《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》 教案1

9《阿長(zhǎng)〈海教1一、說法1、聽說讀寫結(jié)合法。這是針對(duì)文內(nèi)容和語言上的特點(diǎn)，課堂教學(xué)中主要通過聽說讀來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性養(yǎng)生分析題的能力和口頭表達(dá)能力本文所學(xué)進(jìn)行作文片段練習(xí)為手段，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。2、提法。學(xué)生在讀書過程中遇到疑難問題，陷入迷茫時(shí)，教師在一旁給予必要的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，從而達(dá)到解決問題的目的。3、賞成功教育。學(xué)生在討論合作，解決疑難問題過程中，適當(dāng)?shù)慕o予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓其體會(huì)到合作與成功的喜悅，能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。4、說法指導(dǎo)（）注法。指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課文的分析中，用符號(hào)圈點(diǎn)出重點(diǎn)詞、句，以助于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。養(yǎng)成圈點(diǎn)批畫的良好習(xí)慣。（）組合作討論法。通過探究、討論，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力。本課課型：新授課課時(shí)安排：課時(shí)教具：多媒體5、說教學(xué)過程導(dǎo)新：魯迅先生的散《從百草園到三味書屋里魯除了寫自己的老師壽鏡吾先生之外還到一個(gè),這個(gè)人是誰?是長(zhǎng)媽媽阿是迅兒時(shí)的保姆在迅的童年生活中長(zhǎng)媽是一個(gè)很影響的人物長(zhǎng)媽媽去世三十年后作者仍寫此文來紀(jì)念她，可見作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深厚感情。那么，長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人?請(qǐng)課文：阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》這設(shè)計(jì)，與以前所學(xué)知識(shí)很好的聯(lián)系在一起，讓知識(shí)成為一個(gè)整體需1分）（）題解根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生七嘴八舌起來介紹魯迅，同時(shí)教師給以補(bǔ)充，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的自學(xué)能力、自主能力鐘）（）腦示標(biāo)為了加深印象，學(xué)生默讀識(shí)記，約需鐘。（）體知為了讓學(xué)生，了解課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：、文寫了長(zhǎng)媽媽哪些事情？各用一句話說出來些事表現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽是個(gè)怎樣的人？、文寫長(zhǎng)媽媽的情哪些事是詳哪些事是略寫為么要這樣安排?題1讓學(xué)生速讀課文后分小組討論解決問題將討論的要點(diǎn)批注在書上相應(yīng)的位置，第一問比較簡(jiǎn)單，學(xué)生自己就可解決，第二問教師給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥提示，比較容易。題2，回答前兩問，較容易；第三問，學(xué)生理解較難，為解決這一難點(diǎn)，我引導(dǎo)提示學(xué)生從選擇材--

料突出中心方面來考慮，學(xué)生就比較好理解。在這個(gè)基礎(chǔ)上教小結(jié)：作者繞中心選擇了5個(gè)例，有詳有略，詳寫了長(zhǎng)媽媽買《山海經(jīng)好的突出了中心們寫作文,也注意詳略得當(dāng)。通過小結(jié)，學(xué)生明白了怎樣圍繞中心來選材下面的作文練習(xí)打好基礎(chǔ)一環(huán)節(jié)中較好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，批注能力，同時(shí)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（）點(diǎn)讀為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的精讀能力，刻畫人物的方法，仔細(xì)品味本文的語言。我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，精讀課文因，我從以下幾個(gè)方面來引導(dǎo)學(xué)生閱讀的：1、找出描寫長(zhǎng)媽媽品格風(fēng)貌的子，并體會(huì)所用的刻畫人物的方法。2、讀長(zhǎng)媽媽買《山海經(jīng)》部分進(jìn)一步體會(huì)文章刻畫人物的方法，把握重點(diǎn)語句體會(huì)蘊(yùn)含的作者的感情。第一方面讓生速讀全文用筆勾畫出你認(rèn)為在刻畫人物方面最精彩的語句做單批注，學(xué)生獨(dú)立完成，然后讓學(xué)生七嘴八舌起來發(fā)言，暢所欲言，教師在一旁進(jìn)行點(diǎn)撥提示。我著重從描寫法和對(duì)比映襯法方面指導(dǎo)寫有對(duì)長(zhǎng)媽媽進(jìn)行的細(xì)節(jié)描寫言寫和動(dòng)作描寫，心理描寫，這一點(diǎn)以前訓(xùn)練過較為容易；對(duì)比映襯法，學(xué)生接觸不多，能說到這一點(diǎn)較難，因此我提出幾個(gè)問題：①文“祖的懶與長(zhǎng)媽媽熱情形成了什么？突出了長(zhǎng)媽媽對(duì)“我怎的感情？②《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”形成了什么？突出了“寶”的特殊意義――－視“長(zhǎng)媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶這提示點(diǎn)撥，學(xué)生容易理解兩者的“對(duì)比”關(guān)系，對(duì)這種刻畫人物的方法有了了解，有完整的印象。這時(shí)教師小結(jié)：長(zhǎng)媽媽這一形象主要通過描寫法和對(duì)比映襯法來刻畫的。這樣培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，以及圈點(diǎn)批注能力，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，終身受益。解決1后請(qǐng)學(xué)生找出給你印象深的部分，有些學(xué)生可能會(huì)說長(zhǎng)媽媽買《山海經(jīng)》部分，我順勢(shì)導(dǎo)入第二方面，主要讓學(xué)生根據(jù)上面的方法，進(jìn)行小組討論自學(xué)，質(zhì)疑，教師巡回指導(dǎo)撥導(dǎo)生通過重點(diǎn)語句握作者所蘊(yùn)含的感情時(shí)在一旁加以提示“當(dāng)長(zhǎng)媽媽給我買回了《山海經(jīng)》之后，這又使我產(chǎn)生了新的敬意了人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文以及作者的感變化角度來考慮生能較好理解特別是文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈生聯(lián)系上文內(nèi)容，加以體會(huì)。在理解這些語句蘊(yùn)含的感情的基礎(chǔ),讓學(xué)生有感情的大聲朗讀，細(xì)細(xì)品味，通過讀更好的體會(huì)作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深深地懷念之情。這樣教師教給方法后，由學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑，很好的培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力（）頭文以小組為單位，讓學(xué)生選擇一個(gè)自己熟悉的人物，講述她的一二件事，看誰講的真實(shí)生動(dòng)傳神然后推舉出幾名學(xué)生口作文生和教師圍繞本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)加以評(píng)價(jià)樣對(duì)本課所學(xué)知識(shí)加深了理解，學(xué)會(huì)了應(yīng)用，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，一舉多得。-2-

（）師結(jié)1、教師對(duì)照板書總結(jié)：這篇文按生活的本來面目，選了5個(gè)事，有詳有略，真實(shí)而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時(shí)與長(zhǎng)媽媽相處的情景過苗寫法和對(duì)比映襯法畫了一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、鮮活的普通勞動(dòng)?jì)D長(zhǎng)媽媽的形象。她饒舌多事、不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠(chéng)懇、熱情、樂于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德文中表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。其詞懇切，其情真切，十分感人。2、對(duì)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)總結(jié)，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。3、對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)。讓學(xué)自己站起來歸納總結(jié)，用已有的學(xué)習(xí)方法去指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。（）置業(yè)把課堂上的口頭作文，寫在周記本上。板書：