中小學(xué)語文課堂教學(xué)實錄5篇

第中小學(xué)語文課堂教學(xué)實錄5篇中小學(xué)語文課堂教學(xué)實錄5篇

老師就像蠟燭，燃燒自己，照亮別人。三尺講臺，三寸舌，三寸筆，三千桃李。每年，我把第一縷春光和賀年卡一起寄給您；我親愛的老師，愿春天永遠(yuǎn)與您同在！這里給大家分享一些關(guān)于中小學(xué)語文課堂教學(xué)實錄，供大家參考學(xué)習(xí)。

中小學(xué)語文課堂教學(xué)實錄

師：以前我給你們上過什么課呀？

生：《曼谷的小象》

師：今天咱們還去曼谷嗎？

生：不去了。

師：不去了，咱們就在教室里上什么課？

生：《畫楊桃》

師：（教師板書“囗”）我不按筆順寫，我寫了一個什么？

生：口（kǒu）字。

師：不對。想象一下。

生：正方形。

師：你說像什么？

生：支老師寫了一個大口的框。

師：大口框，還有什么說法？

生：像窗口。

師：像窗口，你說。

生：像畫紙。

師：像一張畫紙，將來往里面畫洋桃是嗎？太小了。還像什么？都猜不著?。克褚粔K豆腐。再看，

（教師在“口”里寫“十”，成“田”）這豆腐怎么了？你說。

生：分開了四份。

師：分開了四份，那豆腐一分不就壞了嗎？你說。

生：這個豆腐切開了四份。

師：對了，他用的“切”，你用的是“分”。哪一個合適？

生：切。

師：一塊豆腐切四塊（教師板書在“田”下畫“畫”，成“畫”）現(xiàn)在呢？這塊豆腐怎么了？你說。

生：一個盤子裝著豆腐。

師：盤子有那么高的沿兒嗎？

生：沒有。

師：你說。

生：用碗裝著豆腐。

師：用碗？你說。

生：用膠袋裝著豆腐。

師：用膠袋？一塊豆腐切四塊，放在鍋里怎么樣?。浚ò鍟凇爱嫛鄙霞印耙弧背伞爱嫛保?/p>

生：蓋上蓋。

師：什么字??？

生：畫。

師：我剛才說了，我沒按順序?qū)憽，F(xiàn)在你們按筆順寫一下，舉起手來，預(yù)備，齊。

生：（學(xué)生用手比劃）橫、豎、橫折、橫、豎、橫、豎折、豎。

師：記住沒有？

生：記住了。

師：這個字原來就會寫，是不是呀？（板書“楊”）這是什么？

生：楊（yáng）字。

師：這是什么？（板書“桃”）

生：桃。

師：見過楊桃嗎？

生：見過。

師：廣東的孩子們肯定見過。讀過課文嗎？

生：讀過。

師：還想不想讀？

生：想。

師：你自己選擇你最喜歡的方式來讀書。默讀也可以；朗讀也可以；兩個人讀也可以；小組讀也可以。

你說老師我想搬上椅子找我的朋友去讀也可以。讀一次，好嗎？開始。（學(xué)生各自讀文）

師：這個同學(xué)最好，別人都讀完了，我沒讀完。一般情況下，見別人讀完，我也就算了。他要堅持讀

到最后一個字。非常好，這是認(rèn)真的態(tài)度。還想不想讀了？

生：想。

師：誰讀得最好？你起來，讀第一段。文（讀文）“我讀小學(xué)四年級的時候..畫走了樣?！?/p>

師：讀得不錯啊，你覺得班里還有讀得比你好的嗎？（此生指另一個學(xué)生）你找他當(dāng)你的榜樣。你起

來，人家可拿你當(dāng)榜樣了，讀讀試試。

生：是第一段嗎？

師：下一段。

生：（讀文）“有一次學(xué)校上圖畫課..自己覺得畫得很準(zhǔn)確。”

師：嗯，你過來。（生上臺）書上有一句話，老師讓畫楊桃的時候，課文中的“我”，比如我現(xiàn)在是一

個楊桃，放在這兒，讓大家畫。你按書上的介紹，當(dāng)時的“我”坐在什么地方？大家讀讀那句話。

生（讀文）：“我的座位在前排靠邊的地方?！?/p>

師：“我坐在前排靠邊的地方?！蹦阒钢缚?，“我”可以是咱們班的誰？就按現(xiàn)在的座位。

生：是他。（指一學(xué)生）

師：還可能是誰？（學(xué)生又指一生）這句話他讀懂沒有？

生：讀懂了。

師：讀懂了，很好，回去。下面我們一起讀下面這一部分。誰來當(dāng)解說員？就讀敘述部分，你來。誰

來當(dāng)老師？你來。同學(xué)們說的話，大家一起讀。看看你們能不能分清是誰說的話，開始。（學(xué)生按角色讀文）

師：角色分得很清。大家一起讀，聲音朗朗又響又脆，開始。

生（讀文）：“老師讓這幾個同學(xué)回到..就畫成什么樣?！?/p>

師：最后一段誰來讀。

生（讀文）：“這位老師的話同我父親講的是那么相似。他們的教誨（hǔi）使我一生受用。”

師：再讀一次，她讀得很好，聲音再高一點。（此生重讀）教誨（hùi），再讀一次。

生：“他們的教誨（huì）使我一生受用。”

師：對，坐下。還想不想讀？

生：想！

師：這回我還讓你們讀，默讀，默讀完了我要讓你們站起來說話，我不提任何問題，就讓你隨便說，

想說什么就說什么。想提問題也可以。明白沒有？

生：明白。

師：一邊讀一邊想，想好你要說的話，想好你要提的問題。好不好??？

（學(xué)生默讀課文）

師：有的同學(xué)已經(jīng)開始舉手了。啊，這么多，你先舉手，你想說什么？

生：我要匯報詞語的意思。

師：好，講吧。

生：“和顏悅色”的意思，就是形容態(tài)度和藹可親。

師：你講了一個詞語。你要說什么？

生：我要說“嚴(yán)肅”的意見。

師：哦，也是一個詞語。他說了一個“和顏悅色”，他說一個什么？

生：嚴(yán)肅。

師：這兩個詞正好怎么樣啊？

生：相反。

師：你過來。（讓學(xué)生上臺）咱們看看這位同學(xué)講“和顏悅色”而他是不是和顏悅色？你和顏悅色地看著大家。

生：..我不太會。

師：哈！面無表情。笑一個，你對大家微笑。抬起頭來，別不敢看大家。（學(xué)生笑了）這回有點和顏悅色了。你過來，（讓另一學(xué)上臺）你不是要講“嚴(yán)肅”嗎？根本就不用講，你給嚴(yán)肅一下，好，你會做這就說明你懂了。但有點悲哀。（眾笑）把眼抬高，敢于看大家，（學(xué)生作狀）這次可以不可以呀？

中小學(xué)語文課堂教學(xué)實錄【篇3】

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

1、師：廬山是一個風(fēng)景秀麗的地方，本學(xué)期我們學(xué)了一篇和廬山有關(guān)的課文《廬山的瀑布》，廬山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬變，令人流連忘返，有誰知道廬山還有哪些景物也吸引來了四方游客。

生1）：廬山的瀑布。

生2）：廬山還有幽谷。

生3）：廬山的溪流也很吸引人。

2、師：現(xiàn)在我們來欣賞一下廬山的瀑布，看后說廬山的瀑布給你怎樣的感覺。

生：廬山的瀑布讓我感受到“飛流直下三千尺”。

師：對，“飛流直下三千尺”就是唐代詩人李白欣賞廬山瀑布時寫下的一首流傳千古的詩《望廬山瀑布》中的一句。

老師出示課題，齊讀課題

師：為什么不是“看廬山瀑布”而是“望廬山瀑布”？

生：“望“是從遠(yuǎn)處看瀑布，瀑布很高，所以是“望”。

師：“望廬山瀑布”中的“望”為什么要讀重音？

生：作者是站在遠(yuǎn)處看瀑布，而不是隨意站在一個地方看，所以“望”得讀重音，讀出瀑布的高、大。

二、初讀課文

1、自讀古詩（要求正確、流利）遇到難讀的字音多讀幾遍。（生投入、認(rèn)真地讀古詩）

2、師：有不認(rèn)識的字嗎？

生：（指著“疑”字問）這字怎么讀？

是組織學(xué)生學(xué)習(xí)“疑”字的讀音、書寫、和理解“疑”在這首詩中的意思。

三、精讀古詩

師：從昨天的預(yù)習(xí)中，你已經(jīng)知道了什么？

（許多學(xué)生都高高地舉起了手，想把自己預(yù)習(xí)的知識與大家分享）

生1：“日照香爐升紫煙”中的“香爐”指香爐峰；“煙”指云煙；這句詩的意思是太陽光照在香爐峰上，峰上升起了紫色的煙霧。

生2、“飛流直下三千尺”并不是瀑布有三千尺高，二是夸張的寫，意思是瀑布很高、很長。（老師板出“高、長”）

師：從“飛流直下你可看出瀑布水流速度很——————？

（眾人搶答道“很急、很快”。師隨機板書；急、快）

生3：疑是銀河落九天，指懷疑瀑布是從天的最高處落下來。

師：我們知道廬山的于霧的特點是千姿百態(tài)，瞬息萬變，那廬山的瀑布的特點是什么呢？你能從那些詞句看出來。

生很快從板書中總結(jié)出瀑布的特點是高（長）、急（快）。并抓住“望“”飛流直下“落九天”“三千尺”“遙望”來說明瀑布的急、高。

四、質(zhì)疑、解難。

師：學(xué)了這首古詩，你還有什么不明白的嗎？

生：“掛前川”是什么意思？

老師抓住“川”組織學(xué)生理解

“掛前川”指瀑布像掛在眼前的河流。（但看學(xué)生似乎還想象不出河流掛在前方的景象，眉頭依然緊鎖，老師靈機一動，讓學(xué)生畫一畫可幫助理解）

師：根據(jù)你們對古詩的理解畫一畫。（生投入地畫了起來）

（老師出示了一幅畫有李白站遠(yuǎn)處的觀瀑布圖。）

師：李白為什么要畫那么??？

生1：因為李白站得很遠(yuǎn)。

生2：因為瀑布很長很高，才顯得李白很小。

生3：李白站的遠(yuǎn)，遠(yuǎn)看瀑布才能看到瀑布的全貌。

師：從詩中那些字或詞你知道李白站在遠(yuǎn)處呢？（以畫悟詩）

生：“遙看”、“望”都可看出李白站在遠(yuǎn)處看瀑布。

師：結(jié)合古詩來看，老師認(rèn)為他畫的不完整，還缺少些什么呢？

生：（學(xué)生很快找到答案）缺少“太陽”“紫煙”。因為古詩中“日照香爐生紫煙”的“日”指太陽，“生紫煙”指升起紫色的云煙。

五、指導(dǎo)有感情朗讀

師：我們除了抓住字詞來理解古詩，還可以有感情朗讀古詩來幫助理解。注意停頓的地方用“/”標(biāo)出，讀重音的地方標(biāo)“·”，要讀出瀑布的高和急。

1、師范讀。

2、同桌練讀。

3、挑戰(zhàn)老師，（賽讀）

六、談學(xué)后感

師：這學(xué)期我們學(xué)習(xí)了讓人流連忘返的廬山的云霧。迷人的南沙群島，今天又學(xué)習(xí)了氣勢磅礴的廬山的瀑布，看了這些美景你有什么話要說？

生1）祖國的景色真美。

生2）大自然真神奇。

生3）我們要好好學(xué)習(xí)，把祖國秀麗景色的地方開發(fā)更美、美好。本課充分體現(xiàn)了三維目標(biāo)的融合。

生4）我們應(yīng)當(dāng)環(huán)保小使者，讓大自然美麗的山水永遠(yuǎn)不被破壞。

生5）我們應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)，把祖國的建設(shè)得更加美麗。

中小學(xué)語文課堂教學(xué)實錄【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1。會認(rèn)“爐、廬、瀑、疑”4個字，會寫“爐、銀、流、柳”4個字。

2。能借助課件了解古詩內(nèi)容，體會詩的意境。

3。有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

教學(xué)重點：

感受瀑布飛流直瀉的壯觀景象。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件（廬山瀑布錄像）、幻燈片（詞語、古詩《早發(fā)白帝城》）

教學(xué)時間：

一課時

教學(xué)過程：

一、談話激趣

同學(xué)們，瀑布是自然界中一種壯觀的景象，你們想欣賞嗎？今天，我們就同李白一起去欣賞廬山的瀑布。

二、借助媒體，感受瀑布景美

1、各位，我們的行程開始了，現(xiàn)在我們來到江西廬山，觀看香爐峰頂流下的瀑布，看完談?wù)勀愕挠∠蟆?/p>

2、放視頻，學(xué)生觀看。

3、學(xué)生各抒己見：你感受到的廬山瀑布什么樣？

4、面對如此美景，李白情不自禁吟誦起“日照香爐生紫煙……”（誦讀后板書《望廬山瀑布》）

5、詩中描繪的景美嗎？你也打開書來自由讀幾次吧！

個別讀、齊讀、指名讀

（大部分學(xué)生從沒看見過瀑布，播放瀑布的錄像，既可以調(diào)動學(xué)生的多種感官進行觀察，培養(yǎng)觀察能力，又激發(fā)了學(xué)生發(fā)表見解、閱讀古詩的興趣。）

三、賞析古詩

1、自由讀古詩，觀看插圖和回憶錄像中的情景，說說詩句的意思，不懂的地方做上記號。

2、小組內(nèi)交流，先提出疑問互相解答，再說說詩的意思。

3、學(xué)生為錄像配解說詞。先練習(xí)再指名說。

（直觀形象的畫面，將抽象變?yōu)樾蜗?，減緩了學(xué)生體會古詩意境的坡度，加深了對詩人情感的體驗。）

四、朗讀、背誦古詩

1、同桌互助，練習(xí)朗讀古詩，讀出李白驚奇、贊嘆的情感。

2、指名讀，評議。

3、齊讀古詩。

4、看錄像練習(xí)背誦古詩。

五、拓展延伸

1、播放幻燈片《早發(fā)白帝城》。

2、學(xué)生朗讀，課外積累背誦。

（擴展李白的另一首詩，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，豐富學(xué)生的課外積累。）

六、指導(dǎo)識記、書寫生字

1、播放寫有詞語的幻燈片，自由讀，指讀，齊讀。

2、交流識記生字的方法。

3、指導(dǎo)書寫生字。

（生字在不同詞語中出現(xiàn)，有利于學(xué)生更好地理解字義、積累豐富的詞匯，提高課堂教學(xué)效率。）

板書設(shè)計：

望廬山瀑布

飛流三千尺

銀河落九天

中小學(xué)語文課堂教學(xué)實錄【篇5】

師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過不少古詩，現(xiàn)在，請你們自由背誦你最喜歡的那一首。

（學(xué)生紛紛自由背誦）

［以舊引新，激發(fā)興趣。］

師：誰愿意先背一首

生：“泉眼無聲惜細(xì)流……”

師：你能告訴大家背的是哪一首嗎

生：《小池》。

師：背得不錯。誰能比他的聲音更宏亮

生：“春種一粒粟……”

師：你背的是哪一首

（生深思）

師：誰來提示他

生：他背的是《古風(fēng)》。

師：對，背詩還要記住詩名。還有誰想背

生：我背《早發(fā)白帝城》?！俺o白帝彩云間……”

師：剛才聽了幾個同學(xué)的背誦，她的聲音是最洪亮的。

（學(xué)生舉手踴躍，又一位同學(xué)背誦。）

師：不錯。今天我們還能學(xué)習(xí)兩首古詩，一首李白的，一首杜甫的。通過課外查閱資料，你們對這兩位詩人有了哪些了解

［注意了課內(nèi)外結(jié)合，教師的著眼點不只僅是學(xué)會這兩首古詩。]

生：杜甫被人們稱為“詩圣”。

師：李白呢

生：李白被稱為“詩仙”。

師：人們對他們的詩篇喜愛之極，所以給他們這樣的稱號。還知道別的嗎

生：我知道李白多少歲死的……（眾人笑）

師：應(yīng)該說病逝。

生：李白是61歲病逝的。

師：雖然只活了六十多歲，卻留下了許多不朽的詩篇。還了解些什么

生：我知道李白寫了九百多首詩。

師：流傳至今的大約有九百九十多首。知道杜甫嗎

生：杜甫一生不得意。

師：他一生是在窮困和戰(zhàn)亂中度過的，但這一首詩卻是在他心情愉快的情況下寫的，這在他一生中也是很少見的。這一次，李白暢游廬山，寫下了《望廬山瀑布》。（同時板書）

師：我們已經(jīng)學(xué)過《瀑布》一課，在葉圣陶先生的筆下，瀑布好像是一座珍珠的屏。李白是怎么描寫廬山瀑布的呢請同學(xué)拿出自學(xué)提綱。（打出投影片）誰來讀一讀

（生讀自學(xué)提綱。自學(xué)提綱：1．讀一讀這首詩，想一想廬山瀑布給你留下了怎樣的印象2．借助字典或聯(lián)系詩句理解詞語的意思，如“生”“遙”“川”“疑”等，并說說詩句的意思。3．記下不懂的問題。）

師：打開書，翻到51頁。依照自學(xué)提綱一步一步地學(xué)，學(xué)完一道題再學(xué)一道題。

（學(xué)生自學(xué)，老師巡視指導(dǎo)。）

（學(xué)生又讀，有了進步，群體練讀。）

（公開課上再次給讀得不夠的學(xué)生以時間，讓其練讀，注意到了學(xué)生的差別，教風(fēng)樸實。）

師：就這樣邊說邊讀，還有讀懂的內(nèi)容嗎

生：我把整首詩都讀懂了。

師：可以說印象最深的那句。

生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！笔钦f瀑布從三千尺那么高的地方飛快地流下來，是從天的最高處落下來的。

師：他有一個詞理解得非常準(zhǔn)確，知道是哪個詞嗎

[啟發(fā)學(xué)生注意聽，和時發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點。同時，不追求統(tǒng)一的答案，注重詞匯的積累和運用。］

生：……“飛”，他說的是飛快的意思。

師：不錯，對剛才那位同學(xué)的解釋有不同的想法嗎

生：“三千尺”并不是真有三千尺那么高，它是夸張。

師：那你想怎么說

生：瀑布飛快地流下來，大約有三千尺那么高，就像銀河從天的最高處落了下來。

師：他也有一個詞補充得好……

生：“好像”！

師：對。就是這個“疑”字，還有不同的說法嗎

生：“好似”。

生：“可能是”。

生：“如同”。

生：“就像是”。

師：都可以。這瀑布就像是銀河從天上落下來，多么壯觀！自身讀一讀這兩句，想象一下瀑布奔騰而下的氣勢。

（學(xué)生自由練讀，指名讀，老師范讀，學(xué)生再次練讀。）

師：誰再試試

生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”

師：讀得好！再現(xiàn)了瀑布宏偉的氣勢。齊讀這兩句。

師：不錯，銀河從九天上落下來，何等壯觀。這里，詩人為什么用上了“疑”字呢（板書：疑）

生：不是真有銀河從九天上落下來，而是詩人想象出來的，所以用上了個“疑”字。

師：對，這不由使我們想到了李白的另一首詩，《靜夜思》中，好像也有這樣的筆墨?！按睬懊髟鹿狻?/p>

（溫故而知新。這里不但扎實地解決了“疑”字，而且通過運用，使學(xué)生感悟到李白詩詞的風(fēng)格，有利于提高學(xué)生的欣賞水平。）

生：（一起接背）“疑是地上霜?！?/p>

師：這神話般的想象，正是李白詩詞特有的風(fēng)格。想象這景象，自身帶著感情讀一讀這首詩。

（學(xué)生自身有感情地讀）

師：剛才同學(xué)們推薦了讀懂的內(nèi)容，還有什么不懂的嗎

生：為什么這里說“疑是銀河落九天”，而不說“像是銀河