“雙減”之下小學美術作業(yè)有新更有心 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選“雙減”之下小學美術作業(yè)有新更有心摘要：隨著“雙減”政策的落地，小學美術作業(yè)設計迎來了根本性變革。在設計小學美術作業(yè)的時候，教師不僅要堅持“有新”的要求，設計出富有新意的作業(yè)，還要落實“有心”的原則，設計出獨具匠心的作業(yè)。文章先指出“雙減”政策的基本內容，在此基礎上就雙減政策下創(chuàng)新小學美術作業(yè)設計的意義與策略進行一番研究。 關鍵詞：雙減政策；小學美術；作業(yè)；有新；有心

引言：在充分貫徹落實“雙減”政策的過程中，優(yōu)化學科課后作業(yè)、提升作業(yè)設計質量就成為了每一位教師的必然選擇。因此，小學美術教師應該積極主動地優(yōu)化美術課后作業(yè)，使其不再同質化、單一化、片面化，而是變得多樣化、豐富化、層次化。然而，在設計美術作業(yè)的具體實踐過程中，不少美術教師往往失之于陳舊、失之于枯燥、失之于片面。如果不能及時有效地改進小學美術作業(yè)設計中的這些問題，那么就不利于把“雙減”政策落實到美術教學之中，也不能使學生真正地從美術作業(yè)之中獲得樂趣。針對這樣的問題，教師應該積極主動地找出美術作業(yè)設計中存在的具體問題，并以對癥下藥的方式，耐心地、有效地解決好這些問題，從而治愈美術作業(yè)設計中的“頑疾”，進而優(yōu)化小學美術課后作業(yè)，提升美術作業(yè)設計的質量。一、“雙減”政策的概述2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》。該意見的簡稱是“雙減”政策。首先，都需要“減”去什么呢？《意見》明確指出要減輕學生過重的“作業(yè)”負擔，也要減輕學生所承受的過多的“校外培訓”負擔。其次，對作業(yè)與校外培訓的負擔需要減去多少呢？須知，“雙減”政策所倡導的“減”，不是減得一干二凈，而是需要把過多、過度、臃腫、復雜的部分統統減掉，并對剩下的部分進行實質性的優(yōu)化。再次，如何減呢？從教師的角度而言，應該利用針對性、有效性的策略使課后作業(yè)變得既有新又有心。二、“雙減”政策下小學美術作業(yè)有新更有心的實施策略（一）小學美術作業(yè)設計之“有新”1.新在自主性上在“雙減”政策出臺以前，作業(yè)設計的主體往往是教師。學生只是按著教師的要求對布置好的作業(yè)進行操作罷了。然而，隨著“雙減”政策的出臺與推進，作業(yè)設計出現了一個新的趨勢。這就是作業(yè)設計的主體發(fā)生了改變。最突出的一種改變形式就是學生12022年安徽省中小學教育教學論文評選成為了作業(yè)設計的主體。也就是說，由學生自主進行課后作業(yè)的設計。等把作業(yè)設計好以后，同桌兩人相互交換作業(yè)并進行操作。這樣的改變充滿了創(chuàng)新的味道，一改以往的教師作為作業(yè)設計主體的局面。因此，在設計小學美術作業(yè)的時候，美術教師應該積極主動地把作業(yè)設計的權利給予學生，讓學生對作業(yè)進行自主設計。例如：針對《畫人像》這一課，就讓學生自主設計了美術作業(yè)。在與學生進行溝通交流的過程中，發(fā)現他們自主設計的作業(yè)各有特色。有的學生設計的作業(yè)內容是：給班里的某一位同學畫一幅人物寫生，并讓其他人猜一猜這是誰。有的學生設計的作業(yè)內容是：回到家后，給家里的爸爸或媽媽畫一幅人像。還有的學生設計的作業(yè)內容是：選擇你喜歡的一位老師，利用線描寫生的方式畫一幅人像圖吧。還有的學生設計的作業(yè)是……除了進行作業(yè)的自主設計外，學生之間還通過相互交換作業(yè)的方式進行了作業(yè)的操作。 2.新在跨學科上

美術學科是多姿多彩，趣味盎然的。與此同時，其他學科也各有其獨有的特點與魅力。把“跨學科”理念滲透到美術作業(yè)設計之中，不僅能夠培育學生的跨學科素養(yǎng)，還能夠加強美術作業(yè)的生命力。所以，小學美術教師在設計美術作業(yè)的時候，應該滲透“跨學科”理念，使小學美術作業(yè)煥然一新。例如：針對《創(chuàng)造綠色的生活》這一課，就通過滲透“跨學科”理念的方式進行了美術作業(yè)的設計。具體的如下內容有如下這些：①利用美術知識對生活中的一處美麗景色進行繪畫，并從語文的角度為這幅圖畫配上一個對聯。②從《道德與法治》角度出發(fā)，說一說如何創(chuàng)造綠色的生活？這樣的作業(yè)設計就把語文、道德與法治等學科知識融入到了美術之中。 3.新在開放化上

在落實“雙減”政策背景下，美術作業(yè)的設計不應該是封閉的，而應該變得更加開放。這就需要把社會生活、大自然等元素融入進來。例如：針對《立體賀卡》這一課，就給學生設計了如下開放化美術作業(yè)：在爸爸或媽媽的生日來臨之前，給他們設計一個立體賀卡，并寫上祝福語，以此表達對父母的感恩之情。這樣的作業(yè)已把家庭教育與學校教育進行了有機融合，打破了作業(yè)設計的封閉性。（二）小學美術作業(yè)設計之“有心”1.精心地設計層次化作業(yè)

為充分地落實“雙減”政策，在設計美術作業(yè)的時候，教師應該改變同質化的設計22022年安徽省中小學教育教學論文評選模式，并主動地、精心地設計層次化的作業(yè)。這樣才能夠提升作業(yè)設計的精準度。例如：針對《追尋文明的足跡》這一課，就設計了層次化的美術作業(yè)?！净A層作業(yè)】利用互聯網，搜集世界優(yōu)秀文化遺產的圖片?！咎嵘龑幼鳂I(yè)】設計一幅“世界文化遺產”的宣傳欄?！咎魬?zhàn)層作業(yè)】其實，我們中國就有很多文明古跡。諸如：故宮、西湖、頤和園等。它們是寶貴的文化遺產。我們不僅要對它們進行觀賞，還要保護好它們，更要把它們留給未來。請以“保護文明古跡”為主題設計一份手抄報。這種層次化的作業(yè)設計充分體現了一份精心。 2.細心地設計熱點化作業(yè)

為推動“雙減”政策的落實，教師在設計作業(yè)的時候應該凸顯作業(yè)的趣味性。這就需要瞄準時政熱點，對作業(yè)進行細心地設計。例如：針對《奧運精神》這一課，就結合2022年北京冬奧會這一時政熱點進行了美術作業(yè)的設計。主要內容是：①搜集關于2022年北京冬奧會的資料，并進行整理。②你知道北京冬奧會上有哪些感人的瞬間呢？請以繪畫的形式把這些感人的瞬間畫出來吧。③北京冬奧會的吉祥物是“冰墩墩，雪容融”。它們有哪些特點與內涵呢？嘗試著畫一畫這兩個吉祥物吧。這樣的作業(yè)充分體現了設計者的“細心”。 3.耐心地設計多元化作業(yè)

單一的作業(yè)設計往往會使學生產生厭倦感。對此，教師應該結合學生學習需求的多樣化，耐心地設計多元化的作業(yè)，為學生提供“作業(yè)超市”，使學生從這里面自由地選擇自己喜歡做的作業(yè)，從而激發(fā)學生做作業(yè)的積極性。例如：針對《我國古代建筑藝術》這一課，教師就耐心地設計了多元化的“作業(yè)超市”。這里面的作業(yè)可謂是多姿多彩，多種多樣。面對如此豐富的作業(yè)，學生大開眼界，并自由地選擇了自己感興趣的美術作業(yè)。由于所選的作業(yè)是他們感興趣的，所以在做作業(yè)的過程中，他們變得積極主動，樂此不彼。與此同時，他們在完成作業(yè)的時間方面也做到了及時而不拖延。三、結語在落實“雙減”政策的背景下，只有充分地優(yōu)化美術作業(yè)設計，才能夠使美術作業(yè)有新又有心，才能夠真正地調動學生做美術作業(yè)的積極性、能動性、創(chuàng)造性。在設計小學美術作業(yè)的過程中，教師應該以“減負提質”為追求，以“創(chuàng)新”為導向，設計出具有自主性、跨學科、開放化的美術作業(yè)。與此同時，還應該以32022年安徽省中小學教育教學論文評選 “有心”為原則，以“匠心獨運，別出心裁”的標準，設計出層次化、熱點化、多元化的美術作業(yè)，從而使小學美術作業(yè)綻放新顏值，釋放新活力。參考文獻 [1]蔣云.“雙減”背景下的小學美術作業(yè)設計路徑——以《悠悠巷坊間，茉莉花正香》單元為例[J].福建教育,2021(49):40-42. [2]許秀萍,