音樂智能在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選音樂智能在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用摘要：隨著社會的進步和科技的發(fā)展，素質(zhì)教育不斷深化，加強小學(xué)英語課程的教育漸漸成為了提高素質(zhì)教育中的一項重要的內(nèi)容。在《小學(xué)英語新課程標準》中指出:英語課程要給學(xué)生提供豐富的課程資源，通過各種活動去增加學(xué)生們學(xué)習英語的興趣，教師應(yīng)該學(xué)會創(chuàng)造性的去教育學(xué)生、傳授知識。對于小學(xué)生來講，無意識的記憶是他們這個年齡階段中記憶的一種重要方法，就是讓學(xué)生在無意識的狀態(tài)下受到潛移默化的熏陶而記住東西。作為人類的第二種語言，音樂以其獨特的魅力迅速成為課堂中的主打元素。音樂在小學(xué)英語課堂上的應(yīng)用使小學(xué)英語課堂走上了一個新的臺階。 關(guān)鍵詞：音樂智能，小學(xué)英語，應(yīng)用

引言：音樂本身所具有的優(yōu)美的節(jié)奏以及和諧的旋律可以給學(xué)生帶來愉悅，營造了輕松快樂的課堂氛圍，這對于學(xué)生的學(xué)習起到了一定程度上的促進作用。音樂智能指的是人能夠感知音調(diào)、旋律、節(jié)奏、音色、音韻等等的能力，是指人察覺、辨別、改變和表達音樂的能力，將音樂智能應(yīng)用于小學(xué)英語課堂的教學(xué)中，可以讓學(xué)生通過優(yōu)美的節(jié)奏以及旋律來產(chǎn)生興趣，主動投身于英語的學(xué)習中去。有研究表明，學(xué)生的音樂能力和英語語音能力呈正相關(guān),即音樂能力好的學(xué)生,其英語語音能力也好，反之,英語語音較差的學(xué)生,其音樂能力也較差。因此，音樂智能在小學(xué)英語課堂的教學(xué)中可以起到很好的輔助作用。一、音樂智能與聽力教學(xué)相結(jié)合要想學(xué)好英語,首先要“聽懂”，這是最基礎(chǔ)的要求，如果連聽都聽不懂還談何深入學(xué)習呢？在教育部頒布的新課程標準中強調(diào)了英語聽力的重要性,而小學(xué)英語的教學(xué)過程中很多老師只是讓學(xué)生大量聽并且反復(fù)聽,只要求數(shù)量不求質(zhì)量，也沒有注重英語聽力的方法、技巧，再加上小學(xué)生的學(xué)習能力相對來講還是比較差的,所以很多學(xué)生都會畏懼聽力。音樂智能恰好可以將英文歌曲與英語聽力的學(xué)習相結(jié)合，不僅可以緩解學(xué)生在學(xué)習英語過程中緊張的氛圍，還能在潛移默化中訓(xùn)練學(xué)生們的聽力能力。例如，學(xué)生們在學(xué)習簡單的禮貌用語時可以很好的利用音樂，這些禮貌用語學(xué)生們重要的不是學(xué)會記住,而是運用于日常的生活中，可以進行簡單的禮貌回答。教師可以提前準備英文歌曲《來是12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選come，去是go》，讓學(xué)生們在聽歌曲的同時學(xué)會一些禮貌用語。二、音樂智能與詞匯教學(xué)相結(jié)合在英語的學(xué)習中,詞匯的學(xué)習和積累可謂是重中之重了,然而學(xué)生們最害怕或者說不得心應(yīng)手的就是記單詞。因為詞匯本身來講量大而且相互之間的關(guān)聯(lián)不是很緊密，對于小學(xué)生還無法自覺辨認,而學(xué)生們在學(xué)習歌曲的過程中就可以將詞匯巧妙地融人,避免了枯燥無味的記單詞時間，同時也能讓學(xué)生們輕松愉快的學(xué)習。例如在人教版（PEP)的三年級教材中，要求學(xué)生學(xué)習“colours”，教師在學(xué)生們完成基礎(chǔ)知識的學(xué)習之后,可以播放一首歌曲“ColourfulWorld”,在播放完第一遍后給學(xué)生們出示問題“說說這首歌中你聽到了哪些表示顏色的單詞?”接著教師在播放一遍，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ふ腋枨械谋硎绢伾膯卧~并寫下來。在這個過程中，學(xué)生們便會仔細地去聽去尋找相應(yīng)的詞匯,從而在不知不覺中鞏固了詞匯，再加上教師專業(yè)的指導(dǎo)，相信學(xué)生們一定會記住的。三、音樂智能與語音訓(xùn)練相結(jié)合對于小學(xué)生來講，年齡還小，學(xué)習英語的時間也不長,造成詞匯量低下，而對于英語的讀法掌握的也不是很好，尤其上將單詞連成句子之后，往往會出現(xiàn)語言遲鈍,讀起來斷斷續(xù)續(xù)連不成句子的現(xiàn)象。對于這種情況，教師可以利用一些節(jié)奏感較強、朗朗上口的兒歌、民謠等等來糾正學(xué)生們的發(fā)音,也可以促進學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪械暮唵蔚目谡Z交流。例如歌曲《twinkle，twinkle，littlestar》，在這首歌曲中有兩個“twinkle”相連，“youare”是進行連讀，只有準確把握好這些才能唱好這首歌。教師要對類似的語音技巧進行詳細的講解，讓學(xué)生們在學(xué)習歌曲的過程中注意細節(jié),在唱的過程中，學(xué)生們不由自主地打拍子，也讓學(xué)生們鍛煉了節(jié)奏感，教學(xué)效果得到大大提升，還應(yīng)該注意在學(xué)生們學(xué)習唱歌的過程中，教師一定要發(fā)現(xiàn)問題，及時的改正學(xué)生們在語音方面的不足。四、音樂智能與句型教學(xué)相結(jié)合英語句型的學(xué)習在英語學(xué)習中也是很重要的一部分，而句型的學(xué)習也是很枯燥無味的,很多小學(xué)教師在教給學(xué)生們句型時，往往采用傳統(tǒng)的師生對話、角色扮演等等方法,讓學(xué)生們運用某個句型進行對話，但是這種教學(xué)方法的弊端就是學(xué)生們學(xué)到的句型是“死句型”，不能實際的進行運用。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選一旦融入音樂的形式,便會讓學(xué)生們輕松愉快的進行學(xué)習，讓學(xué)生們可以進行靈活轉(zhuǎn)換，從而實際應(yīng)用。例如人教版(PEP)的三年級教材要求學(xué)生學(xué)習“Howmany?”的句型,教師可以充分發(fā)揮自己的聰明才智編寫一首小詩,在所編寫的這首小詩中要充分運用“Howmany?”的句型,如“Howmanybooksdoyouhave?”“Howmanydoyouwant?”“Howmanyhoursdoyousleep?”等等。通過英文歌曲來學(xué)習英語是—種有效的方法，一方面,音樂的節(jié)奏感和旋律可以營造出輕松愉快的學(xué)習氛圍,有助于學(xué)生們投入到英語的學(xué)習中去;另一方面,在適當?shù)慕虒W(xué)過程中運用音樂智能還可以對英語學(xué)習的某些能力進行訓(xùn)練,從而綜合性的提高學(xué)生們學(xué)習英語的能力。 參考文獻

[1]張青：多元智能