用好小學中段勞動任務(wù)群組織實踐活動 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選用好小學中段勞動任務(wù)群組織實踐活動 摘要：習總書記在全國教育大會上對勞動教育作出重要論述。2022年新課標修訂，勞動課程正式成為中小學的一門獨立課程。可見，國家高度重視勞動教育。家長忽視勞動教育，學校輕視勞動教育的現(xiàn)象依然存在。所以，設(shè)計可行的勞動實踐活動很有必要。教師可依據(jù)《勞動課程標準》（2022年版）勞動任務(wù)群，組織小學中段勞動實踐活動。 關(guān)鍵詞：小學，中段，勞動任務(wù)群，勞動實踐活動。引言：2018年9月10日，習近平在全國教育大會發(fā)表講話時強調(diào)：“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動?！秉h中央把勞動教育納入社會主義建設(shè)者和接班人的要求之中，提出德智體美勞“五育并舉”的總體要求。2022年新課標修訂，將勞動教育從綜合實踐活動課程中獨立出來，成為一門獨立的學科?！秳趧诱n程標準》（2022年版）指出：“義務(wù)教育勞動課程以豐富開放的勞動項目為載體，重點是有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質(zhì)?！笨梢?，勞動教育的重要性。但小學生勞動教育現(xiàn)狀是：家長忽視勞動教育，學校輕視勞動教育。本文以小學中段為例，依托勞動任務(wù)群，設(shè)計勞動實踐活動。一、小學生勞動教育現(xiàn)狀1．家長忽視勞動教育。有調(diào)查顯示，美國小學生平均每天勞動時間為1.2小時，日本1小時，韓國0.7小時，而中國小學生平均每天的勞動時間只有12分鐘。中國家長普遍認為：“孩子的主要任務(wù)就是學習，家務(wù)這些粗活長大后自然會做?！奔议L替孩子進行勞動，甚至代勞孩子生活自理方面的勞動內(nèi)容，只要求孩子全力以赴地學習。家長忽視勞動教育在家庭的地位，年輕一代的孩子不知如何勞動，如何生存。上海疫情封控，打亂了千萬普通家庭的生活節(jié)奏。買菜、吃飯，這些稀松平常的事，成了老大難。許多年輕人，在疫情期間，因為沒有做飯的習慣，家里沒有鍋，肉和蔬菜對他們來說沒有意義，他們什么菜都不要，只要泡面餅干，再配點水果；有的年輕人和鄰居以物換物，抱團取暖；有的在家整整吃12022年安徽省中小學教育教學論文評選了20多天泡面，囤貨沒了，上網(wǎng)求助群里的鄰居中午做菜的時候多做一點，資助他一下；有的明明家里有土豆，卻放到發(fā)芽，再多的土豆都不及一碗泡面重要。還有的年輕人，因為從未做過飯，為填飽肚子嘗試自己做飯，結(jié)果不是燒糊了鍋，就是燒壞了各種廚房用具，還浪費了很多物資。這不禁引人深思，過去人們總把重心放在孩子的學習上，結(jié)果疫情一來，就算家里有米有肉有蔬菜，一大批年輕人不知怎么靠自己的雙手生存下去。那么，孩子做家務(wù)會影響學習嗎？哈佛大學的教授曾做過一項調(diào)查研究，得出的結(jié)論令人吃驚：愛做家務(wù)的孩子心智成熟更早，長大離婚率低，并且一般不會患有心理疾病，幸福指數(shù)很高；愛做家務(wù)的孩子和從不做家務(wù)的孩子成年之后的就業(yè)率為15：1，犯罪率為1：10……瑞士著名心理學家皮亞杰說：“兒童思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。”手，是人的第二個大腦，孩子在做家務(wù)的過程中，手指會進行一系列復雜、精細的動作，從而促進大腦血流量增大，讓孩子思維更敏捷。更重要的是，孩子會做基本的家務(wù)，在特殊時期能體面地生活。當然，家務(wù)只是勞動教育的一個方面，勞動教育的內(nèi)容很廣。2．學校輕視勞動教育。一方面，長期以來，勞動教育作為綜合實踐活動的一部分，雖說五育并舉，基于教育的評價體系，許多學校存在片面的教育觀念和辦學行為。許多學校都將智育內(nèi)容作為衡量學生成才的唯一標準，通過高考的評價模式進入理想的學府，沒列入考試范圍的勞動教育則被忽視，得不到學校領(lǐng)導和教師的重視，達不到理想的效果。 另一方面，學校沒有配備專門的勞動教育老師，一般由語文老師、班主任客串，這使勞動教育的實施落在部分教師身上。然而，對學生進行勞動教育，不僅是要培養(yǎng)學生自主生活的技能，更重要的是讓學生形成健康的勞動價值觀，尊重勞動、尊重勞動者。學校和家長必須意識到，義務(wù)教育階段必須重視學生全面發(fā)展與核心素養(yǎng)培養(yǎng)，才能為學生成長打下堅實的基礎(chǔ)。因此，設(shè)計可行的勞動實踐活動很有必要。二、小學中段勞動教育活動設(shè)計建議新課標提出：“義務(wù)教育勞動課程以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為導向，圍繞日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，以任務(wù)群為基本單元，構(gòu)建內(nèi)容結(jié)構(gòu)。日常生活勞動立足學生個人生活事務(wù)處理，涉及衣、食、住、行、用等方面，注重培養(yǎng)學生的生活能力和22022年安徽省中小學教育教學論文評選良好衛(wèi)生習慣，樹立自理、自立、自強意識。生產(chǎn)勞動讓學生在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中直接經(jīng)歷物質(zhì)財富的創(chuàng)造過程，體驗從簡單到復雜、創(chuàng)造性勞動的發(fā)展過程，淬煉生產(chǎn)勞動技能，體會物質(zhì)產(chǎn)品的來之不易，認識勞動與自然界的基本關(guān)系。服務(wù)性勞動讓學生利用知識、技能等為他人和社會提供服務(wù)，在現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動、公益勞動與志愿服務(wù)中認識社會，樹立服務(wù)意識，體悟勞動中人與人、人與自然、人與社會的關(guān)系，強化社會責任感?！眲趧诱n程內(nèi)容共設(shè)置十個任務(wù)群，每個任務(wù)群由若干項目組成。其中，日常生活勞動包括清潔與衛(wèi)生、整理與收納、烹飪與營養(yǎng)、家用電器使用與維護四個任務(wù)群，生產(chǎn)勞動包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動、傳統(tǒng)工藝制作、工業(yè)生產(chǎn)勞動、新技術(shù)體驗與應(yīng)用四個任務(wù)群，服務(wù)性勞動包括現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動、公益勞動與志愿服務(wù)兩個任務(wù)群。3-4年級學生在1-2年級勞動教育的基礎(chǔ)上，具有初步的個人生活自理能力，對工藝制作具有一定的好奇心，初步形成以自己的勞動服務(wù)他人的意識，具有初步的勞動安全意識，初步養(yǎng)成有始有終、認真勞動的習慣。結(jié)合課程標準任務(wù)群和我校處于城郊結(jié)合部的實際情況，建議設(shè)計以下勞動教育活動：1.任務(wù)群1：清潔與衛(wèi)生活動建議：在家長的指導下，學生嘗試清洗自己的鞋襪、書包等，通過多種方式在班級展示、分享、交流勞動過程與成果。班級大掃除活動中，完成門窗、墻壁除塵，桌椅清潔、整齊擺放等任務(wù)。指導學生通過班級衛(wèi)生值日持續(xù)參加學校清潔與衛(wèi)生勞動。與家長協(xié)同指導學生積極開展居家個人衛(wèi)生勞動。學生在活動過程中，養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習慣，具有熱愛勞動的態(tài)度，初步學會與他人合作勞動。2.任務(wù)群2整理與收納活動建議：按照物品數(shù)量、勞動范圍、活動要求三個維度來設(shè)計活動，如從整理學習用品到整理生活用品，從收拾一個抽屜到整理整個衣櫥，從擺放整齊到收納合理、便于取用。在難度不斷增加的過程中，逐步提升學生整理與收納的能力。家長可以給孩子準備內(nèi)衣、襪子收納盒，和孩子一起觀看收納、整理技巧視頻，幫助孩子獲取襪子、內(nèi)衣折疊、收納方法。在孩子整理收納的過程中，給予指導。3.任務(wù)群3：烹飪與營養(yǎng)

活動建議：用教師指導加家庭活動的形式開展本任務(wù)群的學習。以四年級上冊《勞32022年安徽省中小學教育教學論文評選動教育》課本勞動任務(wù)清單“日常生活勞動”第1課《中華小廚師》為例：教師在教學中帶學生認識廚具的名稱和用途，認識常用的調(diào)料和用途，選菜擇菜技巧，以《素炒圓白菜》為例，帶學生了解烹飪的過程。預測并強調(diào)做菜過程中可能出現(xiàn)的安全問題，建議孩子在家長陪同下親手做簡單的地方菜肴。之后，開展“我愛廚藝”交流會。通過開展此次活動，學生初步具有科學處理果蔬、制作飲品的意識和能力。暑期期間，我?guī)е⒆右黄鹑コ校尯⒆犹暨x他喜歡吃的菜，回家后一起做飯。孩子點的菜是：水煮金針菇、西紅柿蛋湯、青椒土豆絲。從去皮清洗到切菜、烹飪讓孩子親歷親為，我在旁邊作技術(shù)指導：怎樣拿削皮刀，怎樣削皮，怎樣烹飪。孩子笨拙地削皮，動作很慢，削過皮的土豆上坑坑洼洼，但興趣很高。食材清洗完畢，我把其中一個土豆切成絲給孩子做示范，他按我說的先切片再切絲，由于控制不好距離，他切出的土豆不是絲狀，長的類似塊狀，短的則是土豆丁。盡管看上去慘不忍睹，我也贊美他：“兒子，第一次切土豆絲，能切成這樣，你刀工了得！”烹飪的過程和注意事項我講得最詳細。簡單的兩菜一湯，我們花了很長時間，我耐著性子陪著他。孩子吃飯前說：“媽媽，做飯?zhí)蝗菀琢?！”那頓飯，他吃了兩碗米飯，每道菜都吃了大半盤。本次勞動活動教育目標達成：掌握簡單的日常烹飪技術(shù)，知道家長做飯不容易。圖1削土豆皮圖2切土豆4.任務(wù)群4：家用器具使用與維護建議學校指導與家庭實踐相結(jié)合，教師指導小型電器（比如：吹風機、電飯煲、微波爐）的使用方法和注意事項，讓學生在家中實踐后，到學校交流不同類型小電器的使用方法、使用心得體會。教師將學生不同使用方法進行對比，幫助學生初步掌握常用家用器具的正確使用和科學維護的方法。5.任務(wù)群5：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動

活動建議：充分利用學校等場地來開展農(nóng)業(yè)勞動。例如，城市學校利用校園一角建42022年安徽省中小學教育教學論文評選設(shè)“開心小農(nóng)場”，農(nóng)村學?？衫脤W校附近的耕地建設(shè)農(nóng)業(yè)勞動基地。也可以利用家庭場地，如陽臺、庭院等，讓學生在家中進行植物種植，根據(jù)地域特點和學科課程內(nèi)容，選擇恰當植物種植。我們班級在學校開辟的勞動實踐基地中認領(lǐng)了兩小塊地，作為我們班的菜地。師生一起在小菜地里拔草、挖地、種植、澆水、搭架，忙得不亦樂乎。孩子們在勞動中表現(xiàn)出的快樂是坐在教室里所沒有的。經(jīng)過孩子們辛勤勞動，我們種的茄子、辣椒、西紅柿收獲了。圖3拔草圖4排隊體驗挖地圖5給西紅柿苗搭架 圖6澆水圖7生長圖8收獲6.任務(wù)群6：傳統(tǒng)工藝制作。建議結(jié)合春節(jié)、元宵節(jié)、勞動節(jié)、中秋節(jié)、國慶節(jié)等節(jié)日，開展主題活動。例如：根據(jù)春節(jié)貼窗花的習俗，安排剪紙項目，讓學生設(shè)計、制作窗花；也可以在元宵節(jié)開展燈籠的設(shè)計與制作活動，并進行展示、交流。網(wǎng)絡(luò)上有很多視頻資源，講解制作紅包燈籠、古法燈籠等。教師在活動前可以向家長建議把動手的機會留給孩子，家長隨時指導。有這樣的現(xiàn)象，學校給孩子布置出手抄報、制作燈籠等活動任務(wù)，家長們上傳的手工作品很精美，很明顯孩子稚嫩的雙手做不出那樣精美的作品，我們活動的初衷是鍛煉孩子的動手能力，結(jié)果變成家長的才藝比拼，孩子成為活動走過場、擺拍的道具。家長代替了孩子，52022年安徽省中小學教育教學論文評選孩子的動手能力沒有得到鍛煉，孩子沒有收獲手工制作的成就感。勞動是一門實踐性課程，孩子在實踐中難免會失敗，成長是試錯的過程，做錯了重新做即可。教師在活動中引導學生體驗工藝制作過程，通過制作作品，體會傳統(tǒng)工藝的魅力，理解勞動創(chuàng)造美好生活的道理。7.任務(wù)群7：現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動。活動建議：開展與學生日常生活密切相關(guān)的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動。例如，幫助家長收取快遞，體驗現(xiàn)代物流服務(wù)。現(xiàn)在，快遞的收取方式多種多樣，有的放在貨架上，要先找?guī)滋栘浖埽僬規(guī)着?，最后找編號，放入身份碼掃碼取件；有的快遞存放在貨柜里，掃碼開箱取件。在餐廳中利用智能設(shè)備點餐，體驗現(xiàn)代餐飲服務(wù)。在自動售貨機上買飲品，體驗無人售貨服務(wù)，到銀行體驗現(xiàn)代金融服務(wù)。在活動設(shè)計過程中，結(jié)合當?shù)貙嶋H情況，充分挖掘與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動教育相關(guān)的學校資源、家庭資源、社區(qū)資源和必要的網(wǎng)絡(luò)資源，為學生體驗現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動創(chuàng)造真是的環(huán)境和參與度更高的勞動環(huán)境。8.任務(wù)群8：公益勞動與志愿服務(wù)?；顒咏ㄗh：在學生已有的日常生活勞動技能、生產(chǎn)勞動技能的基礎(chǔ)上，開展適合學生年齡特征與能力水平的公益勞動與志愿服務(wù)活動，如為學校門衛(wèi)、公交車司機、保潔人員、食堂工作人員等勞動者制作傳統(tǒng)節(jié)日卡片；為學校藝術(shù)節(jié)、運動會做志愿者；為新生介紹學校教室、功能室分布情況；以班級為單位組織開展圖書、衣物、玩具捐贈活動或義賣活動等，在活動過程中，指導學生記錄公益勞動和志愿服務(wù)經(jīng)歷，開展志愿服務(wù)項目成果展示。去年秋季運動會期間，在運動會賽場上，我意外發(fā)現(xiàn)我們班的一些女生自發(fā)地在綠茵場上撿拾垃圾，在她們身上體現(xiàn)了一種素養(yǎng)：不用提醒的自覺和為他人著想的善良。教師在運動場上關(guān)注的多是本班運動員的表現(xiàn)，本班學生的成績。這些女生關(guān)注到同學們給校園環(huán)境造成負面影響，自發(fā)撿拾垃圾的行為是學生勞動素養(yǎng)的體現(xiàn)。總之，通過開展一系列與勞動任務(wù)群相關(guān)的勞動實踐活動，使中段學生明白“幸福是奮斗出來的”，懂得“一份耕耘，一份收獲”的道理，體會勞動光榮、勞動無高低貴賤之分，知道尊重勞動、尊