初三語文主題學(xué)習(xí)總結(jié)

初三語文主題學(xué)習(xí)總結(jié)初三語文主題學(xué)習(xí)總結(jié)

初二語文主題學(xué)習(xí)總結(jié)

一學(xué)期來,我們始終貫徹執(zhí)行上級部門制定的有關(guān)主題學(xué)習(xí)的文件精神，加上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視,實行了切實可行的工作措施,做了大量務(wù)實的工作,使主題學(xué)習(xí)討論能夠順當(dāng)?shù)赝苿?學(xué)生受獲許多,試驗教師們也受益匪淺，到達(dá)了預(yù)期效果。為了把課題討論工作更有成效地開展下去,現(xiàn)總結(jié)如下:一、領(lǐng)導(dǎo)重視，制度健全

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特別關(guān)懷和支持主題試驗的開展?fàn)顩r,除按試驗要求出資購置了試驗教材外,還對我們試驗教師賜予各種政策扶持,鼓舞和支持試驗教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn),敬重和接受試驗教師提出的各種有益的意見和建議,并在物力和財力上加大開綠燈。

2.為保證主題學(xué)習(xí)試驗的順當(dāng)而有效的進(jìn)展,學(xué)校制定了相應(yīng)的規(guī)章制度，明確要求試驗教師每周二下午集體討論教材,周三下午集體討論主題學(xué)習(xí)叢書，不定期抽查備課、不定時推門聽課。

3.協(xié)作“朝陽讀書活動”,定期開展小學(xué)生語文素養(yǎng)展現(xiàn)活動,對表現(xiàn)突出的優(yōu)秀學(xué)生授予“小小演講家”、“文學(xué)之星”等稱號,并賜予精神和物質(zhì)嘉獎。二、積極創(chuàng)新教學(xué)思路，課堂改革效果顯著

本學(xué)期，試驗教師積極進(jìn)展課堂教學(xué)改革,形成自己的教學(xué)風(fēng)格,探究“主題學(xué)習(xí)“備課模式,提高了課堂學(xué)習(xí)效率。主要有以下幾點：

1.以情感人,使學(xué)生受到情感的沖擊.

在解讀一篇文本時,學(xué)生與文本對話過程,就是教師不斷喚醒學(xué)生生命的過程。對一篇課文來說,對顯而易見的主題,我們以學(xué)生情動為根底,將鮮亮的主題滲透在教學(xué)各個環(huán)節(jié),讓學(xué)生沉醉其中,受到情感的沖擊。一篇課文的主題讓學(xué)生在動情中感受,在感受中動情,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程真正煥發(fā)生命的活力,為單元主題的落實打下扎實的根底。

2.溝通探討,開闊思維

溝通探討是一種最高效率的學(xué)習(xí)方法之一。學(xué)生在一段時間的主題閱讀后,有了很多的新發(fā)覺,也有了不少的討論閱歷,這時讓學(xué)生溝通是是最好的時機(jī)。如:學(xué)完“讓世界布滿愛”主題單元時,布置學(xué)生去找一找你身邊需要幫忙和關(guān)愛的人,想一想,你能不能幫忙他們，怎樣幫忙?收集一些關(guān)于弱者的故事,學(xué)生自行預(yù)備。幾天后,不少學(xué)生已經(jīng)耐不住心中的欲望,急迫地要將自己發(fā)覺告知教師、同學(xué)。其次課時的溝通探討課,效果就很好.因此,適時的對閱讀的主題進(jìn)展一次溝通探討,集中談?wù)剬W(xué)生的新收獲,說說新發(fā)覺,這使學(xué)生又得到了良好的熬煉。

3.和學(xué)生同閱讀,共進(jìn)步

主題學(xué)習(xí)叢書是教師和學(xué)生一起閱讀的。在讀的過程中有溝通,有碰撞,大大

拉短了師生之間的距離；要求學(xué)生背誦的學(xué)問的同時,教師也要背過,為學(xué)生做出了表率。以前用兩到三節(jié)課完成一篇課文,現(xiàn)在用半節(jié)或者是一節(jié)課完成一篇課文的教學(xué)。

三、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位得到了充分發(fā)揮

正確處理好教師與學(xué)生之間的關(guān)系,教學(xué)才能取得良好的效果.我們在試驗過程中是這樣處理主導(dǎo)與主體的關(guān)系的：

1．重視培育學(xué)生的自學(xué)力量

教學(xué)效果的好壞,取決于學(xué)生愿不情愿學(xué)，所以我們的主題閱讀教學(xué)把培育學(xué)生的自學(xué)意識和力量放在了首位。我們依據(jù)各年段學(xué)生特點，循序漸進(jìn)地進(jìn)展自學(xué)力量的培育。學(xué)生們利用學(xué)案和同學(xué)進(jìn)展共享學(xué)習(xí)，然后，教師布置自學(xué)作業(yè)，教給學(xué)生多種自學(xué)筆記的方法。

2．充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

主題閱讀教學(xué)的課堂，看似教師的講解少了輕松了,但是教師的主導(dǎo)工作更多的是表達(dá)在課前的預(yù)備上。上課前，我們就要對教學(xué)內(nèi)容、規(guī)劃、目的、學(xué)習(xí)時間以及將要進(jìn)展的主要教學(xué)活動通盤考慮、全面規(guī)劃，教學(xué)的設(shè)想、教材的整合、教學(xué)方法的選擇都進(jìn)展細(xì)致籌劃。

另外，匯報展現(xiàn)這一環(huán)節(jié)也表達(dá)了教師主導(dǎo)作用的重要性。這時教師要組織調(diào)控好課堂，調(diào)配每個學(xué)生的潛能，給他們搭建溝通平臺，做到人人都上臺，人人有任務(wù)，人人得到熬煉提升的時機(jī)。其間，教師還適時地進(jìn)展提升總結(jié)，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮好了，學(xué)生自信念得到了培育，口頭表達(dá)力量得到了提高，仔細(xì)傾聽的好習(xí)慣也得到了培育。

3．不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)

主題閱讀教學(xué)課堂，教師講解的時間少了，所以我們語文組每位教師在組長的帶著下平常留意加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，充分利用每周一次的教研活動時間閱讀溝通先進(jìn)的教育教學(xué)理論和閱歷，觀看特級教師的錄像課，相互聽課評課.業(yè)余時間博覽群書，準(zhǔn)時登記點滴教學(xué)體會發(fā)表在博客上相互學(xué)習(xí)。四、取得的成效

1.學(xué)生寫作不用再去處處找范文

主題學(xué)習(xí)叢書的內(nèi)容編排針對課本每一個單元的內(nèi)容,許多文章符合單元習(xí)作練習(xí)的要求，學(xué)生可作參照，獲得激情、啟發(fā)寫作思路。

2.通過閱讀,學(xué)生閱讀力量得到飛速提高

學(xué)生能快速地理解文章的主要內(nèi)容,體會思想感情,領(lǐng)悟表達(dá)的一些方法,積存了語言材料。能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有肯定速度,能邊讀邊思索.結(jié)合課文的閱讀,學(xué)會了精讀、略讀、掃瞄,養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)

慣，培育了初步的收集和處理信息的力量。

3.課堂教學(xué)發(fā)生了很大變化

學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)活動時間從少到多、形式從單一呆板到多向互動、生動,從被動進(jìn)展到較主動和諧地進(jìn)展、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動設(shè)計更有成效。通過一學(xué)期的主題閱讀教學(xué)試驗后,學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到了大幅度的提高,個別工程的提高是很明顯的。

總的說,本學(xué)期主題學(xué)習(xí)試驗根本上按我們學(xué)期初制訂的實施規(guī)劃開展工作,語文課堂變得輕松了、簡潔了,轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)行為,減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān).今后我們還應(yīng)更積極大膽地開展試驗、討論,準(zhǔn)時總結(jié),加強(qiáng)合作,爭取主題學(xué)習(xí)試驗取得更好的成績。

昌樂縣試驗中學(xué)

擴(kuò)展閱讀：語文主題學(xué)習(xí)活動總結(jié)

語文主題學(xué)習(xí)活動總結(jié)

柘山初級中學(xué)初一備課組201*．1

語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)總結(jié)

柘山初級中學(xué)初一備課組201*．7

自我校實施了語文主題學(xué)習(xí)規(guī)劃，開頭使用《語文主題學(xué)習(xí)叢書》，從那一天起，我們便始終致力于培育班學(xué)生們的讀書習(xí)慣。讓學(xué)生們從讀單一的課本延長到課外書，從讀作文書到精彩的散文小說，從閱覽報紙、雜志到兒童文學(xué)，……我也和學(xué)生們共同閱讀、共同享受、一同感動，閱讀讓我和孩子們共享了歡樂！

學(xué)習(xí)中，我和學(xué)生都付出了辛勤的汗水，多一分耕耘就多一分收獲，我們?nèi)w師生的語文學(xué)習(xí)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的引導(dǎo)和支持下，取得了點滴成績現(xiàn)將工作總結(jié)如下：

一、培育探究習(xí)慣，讓學(xué)生“動”起來

在語文教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)受、學(xué)問積存、熟識力量、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，奇妙點撥，以促進(jìn)學(xué)生在劇烈的爭論中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生依據(jù)已有的閱歷，學(xué)問的積存等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)展辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步熟識了自然，懂得了學(xué)問是無窮的，無論多博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活潑，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思索，爭論，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)供應(yīng)了寬闊的舞臺。

二、重視朗讀感悟，讓課堂“活”起來。我們語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的奇妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學(xué)生在感悟的根底上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)展品評，在品評中深化理解，升華熟悉，填補(bǔ)空白。此外，注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采納不同的途徑獲得學(xué)問，培育力量。

三、注意課內(nèi)外閱讀結(jié)合，讓學(xué)問“連”起來。

以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延長和拓展，使課堂練習(xí)與課外行為練習(xí)形成有序、好玩、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益。”在課程改革實踐中，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了寬闊的天地。為深入理解課文內(nèi)容奠定了根底。今日，學(xué)生們的語文素養(yǎng)正在有序提高！

我通過調(diào)查，大局部學(xué)生晚上很少看電視，而是讀語文主體學(xué)習(xí)課本，有的學(xué)生被故事內(nèi)容感動得淚流滿面，有的學(xué)生追著讓我給他上網(wǎng)查閱有關(guān)的資料和圖片，當(dāng)我看到學(xué)生這種學(xué)習(xí)勁頭時我感到特殊溫馨。

四、加強(qiáng)學(xué)問積存，把學(xué)問“加”起來。

在教學(xué)中，針對我們山區(qū)學(xué)生的實際，我充分激發(fā)他們對課文中的精彩段落誦讀積極性，每早上拿出幾分鐘的時間朗讀，平常每周二下午第四節(jié)活動課，我總是和學(xué)生一起讀主題課本，進(jìn)一步升華課本學(xué)問。

為了更好地培育學(xué)生的自學(xué)力量，我始終要求學(xué)生堅持寫閱讀筆記，并且鼓舞學(xué)生大膽展現(xiàn)自己的閱讀成果，通過手抄報、黑板報等形式進(jìn)展展現(xiàn)。在閱讀語文主體學(xué)習(xí)教材時，要求學(xué)生不要走馬觀花，只看故事情節(jié)，而要把自己認(rèn)為好詞佳句摘抄在讀書記錄本上，或讀書卡上，把字工工整整寫端正，這樣既練了寫字又積存了語文學(xué)問，真是兩全其美。由此可見主題閱讀活動，讓學(xué)生從中受益匪淺。

雖然對這種學(xué)習(xí)活動模式的討論尚未成熟，但信任在我們的不懈努力與團(tuán)結(jié)協(xié)作之下，語文主題學(xué)習(xí)活動的討論將更加深入與完善，必將成為制造布滿生命活力的語文課堂的一種有效方式。

在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)新力量，已成為教師關(guān)注的熱點，爭論、溝通、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。語文主題學(xué)習(xí)活動可以說是為實現(xiàn)“大語文”的教育搭建了一個嶄新的平臺。在語文主題中，力求做到讓題學(xué)問變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而進(jìn)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

初中語文主題學(xué)習(xí)階段溝通材料

初三備課組

第一階段主題學(xué)習(xí)，比擬閱讀

教師課前可以適當(dāng)講授新接觸的學(xué)問內(nèi)容，并對學(xué)生進(jìn)展組織，明確任務(wù)要求以及活動方式，引導(dǎo)圍繞課文選擇主題學(xué)習(xí)材料進(jìn)展閱讀，詳細(xì)如下：

1、學(xué)生自讀課文，整體感知課文內(nèi)容，在閱讀過程中做好圈點勾畫（圈點字詞、勾畫疑問及精彩語言），并確定閱讀的重點和主題。

2、閱讀《主題學(xué)習(xí)》材料，搜集閱讀與課文相關(guān)、相像、相近甚至相對的材料，從不同角度對文章所涉及的主題進(jìn)展全面的了解，不斷在閱讀中豐富自己對主題的熟悉、感受，豐富自己的語言。

3、比擬閱讀各種材料或文章，從“文章寫了什么”“文章是怎么寫的”“為什么這樣寫”“你讀后的感受或收獲是什么”四個大方面仔細(xì)領(lǐng)悟文章，準(zhǔn)時勾畫、批注。

其次階段小組互助，合作探究

1、組內(nèi)同學(xué)一對一結(jié)隊，溝通所作的勾畫和批注。結(jié)隊相對固定，但可依據(jù)狀況臨時調(diào)整。不同問題可以查找不同的互助伙伴，不能解決再找另一同學(xué)，也可到其他組尋求解決。必要時可以鼓舞學(xué)生到黑板檢測、書寫問題。包括①相互檢測字、詞及根底學(xué)問；②溝通自己的熟悉；③相互幫忙解決疑難。

2、小組溝通，確定重點問題及展現(xiàn)內(nèi)容。

①由組長主持，組內(nèi)同學(xué)分別提出自己認(rèn)為最重要、或最有價值的問題或尚未解決的疑難，大家合作探究。

②組長組織確定小組展現(xiàn)的內(nèi)容及方式，要力求照看到每個同學(xué)。③可以將自己組確定的疑難書寫到黑板，提示其他組思索，也作為教師布置作業(yè)的依據(jù)。問題要有價值，一個組一個問題。

3、針對各組確定的疑難問題，進(jìn)一步深入閱讀《主題學(xué)習(xí)》材料，力求獵取更多、更充實的語言材料，力爭顧及全篇、單元深化主題。以學(xué)生活動為主，教師留意點撥、鼓勵、評價。

第三階段溝通展現(xiàn)，反應(yīng)提升

1、展現(xiàn)溝通：各組分別按預(yù)備狀況展現(xiàn)對文章的熟悉，教師要將時機(jī)多讓給同學(xué)們。同時，各組展現(xiàn)應(yīng)留意各組間同學(xué)展現(xiàn)問題的聯(lián)系，通過組間合作補(bǔ)充完善。

①文本的展現(xiàn)：可結(jié)合重點語句的品讀、賞析進(jìn)展展現(xiàn)；可對文章整體的賞析進(jìn)展展現(xiàn)；可進(jìn)展比擬閱讀，引入課外材料豐富對文章的熟悉。

②情感的展現(xiàn)：可結(jié)合你最大的感受是什么，說感悟、體驗。要力求使語言豐富、生動，引入課外材料補(bǔ)充熟悉。

在這一環(huán)節(jié)，教師要留意對小組進(jìn)展充分的調(diào)動。教師要力求使每一組同學(xué)都進(jìn)入一種競爭的狀態(tài)，使之在活動中充分體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。同時還要留意進(jìn)展問題評比，調(diào)動提問的積極性。如看學(xué)生提出的問題是否有價值，是否能剔除假問題，提出有助于更深層地把握課文內(nèi)容的問題，即評學(xué)生提問的質(zhì)量和有價值問題的數(shù)量。

2、反應(yīng)檢測，歸納提升

反應(yīng)要落實到學(xué)生溝通、展現(xiàn)的各個環(huán)節(jié)，教師對學(xué)生活動中的問題要準(zhǔn)時進(jìn)展校正；要留意總結(jié)歸納，梳理重難點，講解延展性學(xué)問，組織語文綜合性活動；必要時可以進(jìn)展檢測。

語文主題學(xué)習(xí)規(guī)劃

柘山初級中學(xué)初一備課組201*．9

語文主題學(xué)習(xí)規(guī)劃

柘山初級中學(xué)初一備課組201*．2

主題學(xué)習(xí)已成為我校語文教學(xué)的重要手段，我校在主題閱讀材料的使用、閱讀時間的安排、正確處理閱讀材料與課本的關(guān)系、閱讀與寫作相結(jié)合等方面作出了有益的嘗試，本學(xué)期，我們將從以下幾個方面嘗試這項試驗。

改良授課模式，變單篇教學(xué)為單篇引路、單元整合、主題閱讀、讀寫共進(jìn)的教學(xué)模式。

每個單元選一至兩篇重點課文精讀，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)合理的閱讀習(xí)慣。重點精讀不是面面俱到，而是在研讀精彩段落上下功夫。從遣詞造句、布局謀篇、寫作技巧、修辭手段、抒情方式、語言特點等方面深入探究，讓學(xué)生對某一類文章的文體特點與寫作要求、學(xué)習(xí)方法等有一個清晰的熟識，為今后的自主閱讀奠定根底。此謂“授之以漁”。（此課型要用１－２課時）

接下來要將本單元其他作品進(jìn)展整合，在同一課堂上比擬閱讀。每一單元的課文都是圍繞同一（或相近）主題或一樣文體編排的，可在這一課堂上比擬共性與特色，嘗試用單篇教學(xué)得到的方法進(jìn)展自主閱讀和合作溝通，增加閱讀積存，提高閱讀力量。此課型要用１課時。

然后在課