學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)概述專業(yè)知識培訓(xùn)專家講座

第一章總論許炯學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)概述專業(yè)知識培訓(xùn)第1頁.第一節(jié)什么是學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)概述專業(yè)知識培訓(xùn)第2頁

對象：學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)是研究兒童從出生到入學(xué)前這一階段心理發(fā)生、發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律一門科學(xué)。從初生到進(jìn)入小學(xué)之前，也就是0-6歲兒童心理發(fā)展。一、學(xué)前兒童心理學(xué)概念學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)概述專業(yè)知識培訓(xùn)第3頁。。。學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)概述專業(yè)知識培訓(xùn)第4頁個體心理發(fā)生學(xué)前兒童心剪發(fā)展普通規(guī)律學(xué)前時期心理過程和個性發(fā)展二、學(xué)前心理學(xué)研究內(nèi)容學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)概述專業(yè)知識培訓(xùn)第5頁1、個體心理發(fā)生學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)概述專業(yè)知識培訓(xùn)第6頁2、學(xué)前兒童心剪發(fā)展普通規(guī)律學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)概述專業(yè)知識培訓(xùn)第7頁a、心理過程都包含那些？b、什么是個性？它又包含那些內(nèi)容？個性是一個區(qū)分于他人，在不一樣環(huán)境中顯現(xiàn)出來，相對穩(wěn)定，影響人外顯和內(nèi)隱性行為模式心理特征總和。

3、學(xué)前兒童心理過程和個性發(fā)展學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)概述專業(yè)知識培訓(xùn)第8頁兒童發(fā)展心理學(xué)研究能夠突出地以“WWW”來表示，即what（是什么），揭示或描述心剪發(fā)展過程共同特征與模式；when（什么時間），這些特征與模式發(fā)展改變時間表；why（什么原因），對這些發(fā)展改變過程進(jìn)行解釋，分析發(fā)展影響原因，揭示發(fā)展內(nèi)在機(jī)制。三、學(xué)前兒童心理學(xué)任務(wù)學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)概述專業(yè)知識培訓(xùn)第9頁

發(fā)展動力；發(fā)展歷程；年紀(jì)和教育與心剪發(fā)展關(guān)系第二節(jié)兒童發(fā)展心理學(xué)基本理論學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)概述專業(yè)知識培訓(xùn)第10頁一、遺傳決定論和環(huán)境決定論?！笆钦l起決定作用”

一、基本理論問題學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)概述專業(yè)知識培訓(xùn)第11頁（1）遺傳決定論

遺傳決定論鼻祖是優(yōu)生學(xué)創(chuàng)始人英國高爾頓（F·Galton）。強(qiáng)調(diào)遺傳在心剪發(fā)展中作用，堅(jiān)持以遺傳觀點(diǎn)來解釋個體差異。他認(rèn)為遺傳在發(fā)展中起決定作用，兒童心理與品性早在生殖細(xì)胞基因中就已經(jīng)決定了，發(fā)展只是這些內(nèi)在原因自然展開，環(huán)境和教育只起引發(fā)作用。。美國心理學(xué)家霍爾（G·Hall）有一句名言：“一兩遺傳勝過一噸教育”。學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)概述專業(yè)知識培訓(xùn)第12頁（2）環(huán)境決定論

主要代表人物為行為主義創(chuàng)始人華生（J·B·Watson）。這種理論論點(diǎn)是：兒童心理發(fā)展是環(huán)境教育機(jī)械作用結(jié)果。華生在他著作《行為主義》中有一段著名論點(diǎn)——“給我一打健全兒童，我能夠用特殊方法任意加以改變，或者使他們成為醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、豪商，或者使他們成為乞丐和盜賊，不論他天資、興趣、脾氣以及他祖先才能、職業(yè)和種族……。”這完全否定了兒童素質(zhì)、年紀(jì)特征以及內(nèi)部狀態(tài)作用。學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)概述專業(yè)知識培訓(xùn)第13頁孿生兒女智力調(diào)查Kimling&Jarvik總結(jié)了半個世紀(jì)來八個國家對血緣關(guān)系與智商相關(guān)研究，結(jié)果為1.無血緣關(guān)系生活在不一樣環(huán)境者0.002.無血緣關(guān)系在同一環(huán)境長大者0.203.養(yǎng)父母與養(yǎng)兒女0.304.親生父母與親生兒女（生活在一起）0.505.同胞弟兄姐妹在不一樣環(huán)境長大者0.356.同胞弟兄姐妹在同一環(huán)境長大者0.507.不一樣性別異卵雙生子在同一環(huán)境中長大者0.508.同性別異卵雙生子在同一環(huán)境中長大者0.609.同卵雙生子在不一樣環(huán)境中長大者0.7510.同卵雙生子在同一環(huán)境中長大者0.88

關(guān)系相關(guān)系數(shù)

學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)概述專業(yè)知識培訓(xùn)第14頁格賽爾雙生子爬梯試驗(yàn)一對出生48周孿生女嬰，都沒見過樓梯48周：對T進(jìn)行天天10分鐘爬樓梯訓(xùn)練，連續(xù)6周。53周：對C開始訓(xùn)練，連續(xù)2周55周：T與C能在10秒內(nèi)爬完這5層樓梯學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)概述專業(yè)知識培訓(xùn)第15頁脫離人類環(huán)境實(shí)例1920年，在印度狼洞發(fā)覺“狼孩”阿瑪拉（8歲），她含有些人類遺傳素質(zhì)，但不具備正常兒童心理。她四肢爬行，不穿衣服，白天睡覺，夜間活動，用舌頭舔食生水和流汁，吃地板上生肉。阿瑪拉活到17歲。在辛格夫婦精心訓(xùn)練下，2年后，阿瑪拉能直立，6年后能直立歲兒童水平行走，7年后學(xué)會40多個詞，智力相當(dāng)于4歲學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)概述專業(yè)知識培訓(xùn)第16頁階段性？

連續(xù)性？學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)概述專業(yè)知識培訓(xùn)第17頁（二）發(fā)展連續(xù)性——前后發(fā)展階段之間不是沒有聯(lián)絡(luò)，前一階段發(fā)展總是后一階段發(fā)展基礎(chǔ)，當(dāng)量改變到達(dá)一定程度就會發(fā)生質(zhì)變。（三）發(fā)展階段性——兒童心理發(fā)展是一個從量變到質(zhì)變過程。當(dāng)它處于量變階段，在較短時間內(nèi)，沒有突然改變，不過從較長一段時間來看，量變積累到一定程度，便發(fā)生“質(zhì)變”，表現(xiàn)出一些帶有本質(zhì)性主要差異，這些差異有顯著改變，使兒童心剪發(fā)展展現(xiàn)出“階段性”，兒童心剪發(fā)展連續(xù)性和階段性是辯證統(tǒng)一。學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)概述專業(yè)知識培訓(xùn)第18頁一、精神分析理論二、行為主義三、皮亞杰認(rèn)知發(fā)展觀四、社會文化理論五、信息加工理論六、社會生態(tài)系統(tǒng)理論

二、主要學(xué)派理論觀點(diǎn)學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)概述專業(yè)知識培訓(xùn)第19頁

）

人物：一、弗洛伊德1、潛意識理論（意識前意識潛意識）壓抑情結(jié)童年陰影催眠聯(lián)想2、人格結(jié)構(gòu)自我本我超我3、夢解析新精神分析、榮格集體無意識理論一、精神分析理論學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)概述專業(yè)知識培訓(xùn)第20頁學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)概述專業(yè)知識培訓(xùn)第21頁催眠情境學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)概述專業(yè)知識培訓(xùn)第22頁用作催眠圖片學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)概述專業(yè)知識培訓(xùn)第23頁口唇期（0-1歲）肛門期（1-3歲）性器期（3-6歲）潛伏期（6—11歲）生殖期（11-13歲開始）

依據(jù)力比多投放部位不一樣分為五個階段：1、弗洛伊德心理性欲論學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)概述專業(yè)知識培訓(xùn)第24頁嬰兒出生后，最大生理需要是取得食物和營養(yǎng)，所以，新生兒吮吸動作是快感起源，口唇是產(chǎn)生快感中心，是力比多集中地方?？诖狡冢?-1歲）學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)概述專業(yè)知識培訓(xùn)第25頁口唇期嬰兒欲望主要經(jīng)過口唇吮吸、咀嚼和吞咽等活動來滿足?？诖叫愿瘢贺澇浴⒊闊?、酗酒，過于依賴，總希望被照料(被喂養(yǎng))，以自己需要為中心(自戀),強(qiáng)求他人，缺乏耐心，貪婪，多疑，消極，對建立親密關(guān)系困難和恐懼。

學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)概述專業(yè)知識培訓(xùn)第26頁性感帶轉(zhuǎn)移到肛門，嬰兒能夠在大小便時體驗(yàn)到高興。嬰兒開始被訓(xùn)練用廁所。肛門期（1-3歲）學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)概述專業(yè)知識培訓(xùn)第27頁這一時期孩子普遍接收排便訓(xùn)練。這個階段快感主要來自排泄時肛門擴(kuò)約肌伸縮。這一階段發(fā)展任務(wù)包含學(xué)習(xí)獨(dú)立，接收個人力量，學(xué)習(xí)表示消極情緒，如憤恨和攻擊。肛門性格：過早、過于嚴(yán)格大小便訓(xùn)練會使兒童壓抑。成年后表現(xiàn)為過于守秩序、愛清潔，吝嗇，固執(zhí)，報(bào)復(fù)心強(qiáng)等。學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)概述專業(yè)知識培訓(xùn)第28頁力比多集中投放在生殖器部分，表現(xiàn)為這個時期兒童喜歡撫摩生殖器、顯露生殖器以及性欲幻想。性器期（3-6歲）學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)概述專業(yè)知識培訓(xùn)第29頁這個階段兒童開始關(guān)注身體性別差異，而且觸摸自己性器官以取得快感。這時兒童會對異性父母產(chǎn)生愛戀，并對同性父母產(chǎn)生嫉恨：戀母情結(jié)和戀父情結(jié)。性器性格：在男性，表現(xiàn)為好炫耀自己男子氣概和能力，自夸、好勝、好表現(xiàn)；在女性，可能會過分認(rèn)同母親和女性形象，首先以引誘或挑逗表現(xiàn)吸引男性，另首先又否定自己有性意圖并表現(xiàn)出天真無邪樣子。學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)概述專業(yè)知識培訓(xùn)第30頁孩子逐步得放棄了俄狄浦斯情結(jié)，男孩和女孩開始各自以同性父母為榜樣來行事，此時兒童進(jìn)入潛伏期，其性發(fā)展便展現(xiàn)一個停滯或退化現(xiàn)象。潛伏期是一個相當(dāng)平靜時期。潛伏期（6—11歲）學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)概述專業(yè)知識培訓(xùn)第31頁這一時期兒童，注意力從自己身體和對父母感情轉(zhuǎn)向外部環(huán)境，轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)和游戲，更多地與同性同伴相處。這是一個社會化時期，兒童在家庭外部發(fā)展與他人關(guān)系。此階段，兒童性心剪發(fā)展處于潛伏期。

學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)概述專業(yè)知識培訓(xùn)第32頁經(jīng)過暫時潛伏期，青春期風(fēng)暴就到來了，從年紀(jì)上講，女孩約從11歲，男孩約從13歲開始進(jìn)入青春期。青春期發(fā)展，個體最主要任務(wù)是要從父母那里擺脫出來。同時，到了青春期，輕易產(chǎn)生性沖動，也輕易產(chǎn)生對成人抵觸情緒和沖動。生殖期（11-13歲開始）學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)概述專業(yè)知識培訓(xùn)第33頁性需求朝向年紀(jì)靠近異性，并希望與其建立兩性關(guān)系。這一階段，人們能夠用很各種社會可接收方法處理性能量，比如，交朋友、從事藝術(shù)活動或運(yùn)動、工作。性心理發(fā)展走向成熟，人格也趨向成熟。

學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)概述專業(yè)知識培訓(xùn)第34頁

人物介紹：埃里克森祖籍丹麥、生于德國法蘭克福，是美國當(dāng)代最有名望精神分析理論家之一。新精神分析學(xué)派代表。他人格發(fā)展學(xué)說既考慮到生物學(xué)影響，也考慮到社會和文化影響。人一生分為既是連續(xù)、又是不一樣八個階段。2：艾里克森心剪發(fā)展理論學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)概述專業(yè)知識培訓(xùn)第35頁

心剪發(fā)展八個階段:

階段年紀(jì)成功品質(zhì)不成功品質(zhì)基本信任對基本不信任0-1歲希望恐懼自主性對羞怯和懷疑1-3歲自我控制與意志力自我懷疑主動性對內(nèi)疚感3-6歲方向和含有目標(biāo)無價值感勤奮對自卑6-12歲能力無能感同一性對角色混同12-18歲忠誠不確定感親密對孤獨(dú)18-24歲愛孤僻和疏離繁殖對停滯25-65歲關(guān)心自私自我整合對失望65-明智和完美無憾絕望與消極沮喪

學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)概述專業(yè)知識培訓(xùn)第36頁人物：華生；斯金納觀點(diǎn)：反對研究意識，主張研究行為；反對內(nèi)省，主張用試驗(yàn)方法。刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)二、行為主義觀學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)概述專業(yè)知識培訓(xùn)第37頁代表人物：JohnB.Watson(1878-1958)主要觀點(diǎn)：摒棄“意識、動機(jī)、思維”等主觀性強(qiáng)概念，而推崇“對行為觀察研究”關(guān)于發(fā)展機(jī)制：經(jīng)典條件反射評價：推進(jìn)科學(xué)心理學(xué)研究發(fā)展；忽略了高級心理機(jī)能研究，將人與動物等同起來。經(jīng)典行為主義理論學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)概述專業(yè)知識培訓(xùn)第38頁代表人物：B.Skinner(1904-1990)主要著作：《有機(jī)體行為：一個試驗(yàn)分析》（1938）《教學(xué)技術(shù)學(xué)》（1968）《言語行為》（1957）新行為主義理論學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)概述專業(yè)知識培訓(xùn)第39頁學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)概述專業(yè)知識培訓(xùn)第40頁心剪發(fā)展機(jī)制：操作條件反射關(guān)鍵概念：主動強(qiáng)化、消極強(qiáng)化；主動處罰；消極處罰；其它貢獻(xiàn)：機(jī)器教學(xué)（程序教學(xué)）；行為矯治方法評價：提出了新行為發(fā)展機(jī)制；忽略了人主動性新行為主義理論學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)概述專業(yè)知識培訓(xùn)第41頁A1bertBandura，(1925~)，加拿大人。斯坦福大學(xué)心理學(xué)教授。特點(diǎn)：將學(xué)習(xí)理論用于研究社會行為。社會學(xué)習(xí)理論學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)概述專業(yè)知識培訓(xùn)第42頁班杜拉，強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)，認(rèn)為人行為改變既不是由個人內(nèi)在原因，也不是外在原因決定，而是二者相互作用結(jié)果。攻擊行為觀察學(xué)習(xí)學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)概述專業(yè)知識培訓(xùn)第43頁主要概念：觀察學(xué)習(xí)；替換性強(qiáng)化和處罰；自我效能；模塑作用（modeling）/榜樣作用；學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)概述專業(yè)知識培訓(xùn)第44頁皮亞杰心剪發(fā)展觀：適應(yīng)、平衡、動作皮亞杰心剪發(fā)展建構(gòu)說心剪發(fā)展是認(rèn)知結(jié)構(gòu)不停發(fā)展改變過程。認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展包括圖式、同化、順應(yīng)和平衡。影響兒童心剪發(fā)展基本原因：成熟、經(jīng)驗(yàn)、社會環(huán)境和平衡

發(fā)生認(rèn)識論三、皮亞杰認(rèn)知發(fā)展論學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)概述專業(yè)知識培訓(xùn)第45頁兒童心剪發(fā)展階段：Ａ、感知運(yùn)動階段（０－２歲）Ｂ、前運(yùn)算階段（２－６、７歲）Ｃ、詳細(xì)運(yùn)算階段（6、7歲-11、12歲）Ｄ、形式運(yùn)算階段（11、12歲-14、15歲）兒童道德認(rèn)知發(fā)展階段：A、前道德判斷階段（4-5歲）B、他律道德判斷階段（4、5歲-8、9歲）C、自律道德判斷階段（8、9歲以后）學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)概述專業(yè)知識培訓(xùn)第46頁感知運(yùn)動階段：0-2歲只能對當(dāng)前感知到事物施以實(shí)際動作進(jìn)行思維靠感知和動作（口嘗、手抓）等去認(rèn)識周圍世界，經(jīng)由感覺與動作，嬰兒認(rèn)識到自己與他人（尤其是母親）、自己與物體是分別存在。學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)概述專業(yè)知識培訓(xùn)第47頁前運(yùn)算階段：2-6、7歲

什么是運(yùn)算？運(yùn)算是一個內(nèi)化了動作，是可逆，守恒。什么是前運(yùn)算？運(yùn)算階段發(fā)展前期。前運(yùn)算階段成就：兒童形成了利用符號表征客體能力。學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)概述專業(yè)知識培訓(xùn)第48頁符號詞語：“枕頭”心理表象：頭腦中枕頭動作：兩個手掌合在一起放在腦邊物品：書本——洋娃娃枕頭學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)概述專業(yè)知識培訓(xùn)第49頁前運(yùn)算階段：2-6、7歲符號表征假裝游戲?qū)W前兒童發(fā)展心理學(xué)概述專業(yè)知識培訓(xùn)第50頁前運(yùn)算階段：2-6、7歲局限2：單一維度學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)概述專業(yè)知識培訓(xùn)第51頁前運(yùn)算階段：2-6、7歲局限1：自我中心學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)概述專業(yè)知識培訓(xùn)第52頁前運(yùn)算階段：2-6、7歲左右左右2+3=55-3=2局限3：不可逆學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)概述專業(yè)知識培訓(xùn)第53頁詳細(xì)運(yùn)算階段：7-11、12歲什么是運(yùn)算？運(yùn)算是一個內(nèi)化了動作，是可逆，守恒?？赡嫘允睾銓W(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)概述專業(yè)知識培訓(xùn)第54頁詳細(xì)運(yùn)算階段：7-11、12歲數(shù)量守恒學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)概述專業(yè)知識培訓(xùn)第55頁詳細(xì)運(yùn)算階段：7-11、12歲大小守恒學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)概述專業(yè)知識培訓(xùn)第56頁詳細(xì)運(yùn)算階段：7-11、12歲容積守恒學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)概述專業(yè)知識培訓(xùn)第57頁詳細(xì)運(yùn)算階段：7-11、12歲2x3=6局限：還需要詳細(xì)形象支持學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)概述專業(yè)知識培訓(xùn)第58頁形式運(yùn)算階段：11、12-14、15歲ABCD把這些球放到盒子里：猜猜看，你第1個拿出是什么球？第2個拿出是什么球？第3個拿出是什么球？現(xiàn)實(shí)性可能性假設(shè)演繹思維學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)概述專業(yè)知識培訓(xùn)第59頁客體永久性試驗(yàn)學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)概述專業(yè)知識培訓(xùn)第60頁學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)概述專業(yè)知識培訓(xùn)第61頁取得守恒概念試驗(yàn)A······

兩排珠子誰多？B······學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)概述專業(yè)知識培訓(xùn)第62頁文化-歷史發(fā)展理論：低級心理機(jī)能受個體生物成熟制約，高級心理機(jī)能受社會文化-歷史制約。維果斯基心剪發(fā)展觀心剪發(fā)展與教育教學(xué)關(guān)系“最近發(fā)展區(qū)”教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面學(xué)習(xí)最正確期限

心理實(shí)質(zhì)是文化歷史經(jīng)過語言內(nèi)話結(jié)果敏感期與關(guān)鍵期四、社會文化理論學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)概述專業(yè)知識培訓(xùn)第63頁語言敏感期秩序敏感期感官敏感期0---6歲0---6歲2--4歲兒童發(fā)展8個敏感期學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)概述專業(yè)知識培訓(xùn)第64頁動作敏感期讀寫敏感期文化敏感期6---9歲2--6歲3.5---5.5歲學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)概述專業(yè)知識培訓(xùn)第65頁1.5--4歲對事物感興趣敏感期2.5-6歲社會規(guī)范敏感期學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)概述專業(yè)知識培訓(xùn)第66頁記住幾個關(guān)鍵期1、口頭語言發(fā)展關(guān)鍵期：2-3歲這個階段兒童學(xué)習(xí)口頭語言非常快，假如讓兒童生活在外國，用不一年就能學(xué)會日?？谡Z。2、視覺發(fā)展關(guān)鍵期：0-4歲這個時期兒童形象視覺發(fā)展最快速。斜視兒童在4歲之前輕易矯正。

學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)概述專業(yè)知識培訓(xùn)第67頁3、識字關(guān)鍵期：3歲左右教孩子識字很簡單，關(guān)鍵不能用灌輸式，而是在游戲中學(xué)。可用卡片、圖片、實(shí)物等提升孩子識字興趣。學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)概述專業(yè)知識培訓(xùn)第68頁4、數(shù)概念形成關(guān)鍵時期：4歲左右此時可引導(dǎo)孩子認(rèn)識數(shù)字，由簡到繁，做些簡單加減演算。方法當(dāng)然也是啟發(fā)誘導(dǎo)，以實(shí)物、圖片、玩具等引發(fā)孩子興趣。

學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)概述專業(yè)知識培訓(xùn)第69頁5、想象力發(fā)展最正確時期：3～6歲此時期能夠多帶孩子游覽參觀，開拓視野，多講一些童話故事，并增置智能玩具等。學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)概述專業(yè)知識培訓(xùn)第70頁五、信息加工理論學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)概述專業(yè)知識培訓(xùn)第71頁一、背景1950’認(rèn)知心理學(xué)興起，將人腦比作計(jì)算機(jī)，認(rèn)知心理學(xué)也被稱之為信息加工心理學(xué)。兒童認(rèn)知加工與計(jì)算機(jī)類似，伴隨年紀(jì)發(fā)展，大腦硬件（大腦和邊緣系統(tǒng)）和軟件（如：注意、知覺、記憶和問題處理策略等智力加工）也發(fā)生改變。學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)概述專業(yè)知識培訓(xùn)第72頁二、理論觀點(diǎn)1將個體認(rèn)知活動看成是信息加工過程，對兒童發(fā)展研究專注于兒童是怎樣表征、加工及轉(zhuǎn)換信息。發(fā)展階段——〉水平（步驟）加工水平?jīng)Q定思維質(zhì)量學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)概述專業(yè)知識培訓(xùn)第73頁2強(qiáng)調(diào)對兒童發(fā)展內(nèi)在機(jī)制精細(xì)分析。個體認(rèn)知結(jié)構(gòu)中加工系統(tǒng)是多重，每種系統(tǒng)都有其本身改變機(jī)制判別出對認(rèn)知發(fā)展含有突出作用改變機(jī)制，探索他們發(fā)展過程存放與加工加工容量學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)概述專業(yè)知識培訓(xùn)第74頁3兒童發(fā)展主要經(jīng)過主體不停自我調(diào)整來實(shí)現(xiàn)。重視“策略”重視“元認(rèn)知”教育、訓(xùn)練（成熟）——元認(rèn)知發(fā)展——詳細(xì)認(rèn)知能力提升學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)概述專業(yè)知識培訓(xùn)第75頁Urie,Bronfenbrenner1917-六、生態(tài)系統(tǒng)理論學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)概述專業(yè)知識培訓(xùn)第76頁生態(tài)系統(tǒng)觀：Bronfenbrenner,U.兒童心理是在環(huán)境連續(xù)影響下發(fā)展起來；環(huán)境不是一個單一結(jié)構(gòu)，而是一個含有不一樣結(jié)構(gòu)水平復(fù)雜嵌套系統(tǒng)；兒童與不一樣水平環(huán)境結(jié)構(gòu)之間存在復(fù)雜相互影響關(guān)系。學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)概述專業(yè)知識培訓(xùn)第77頁影響兒童心剪發(fā)展生態(tài)系統(tǒng)能夠分為五個部分或水平：

微觀系統(tǒng)（microsystem）：家庭、學(xué)校、同伴群體等，兒童直接生活于其中，與該系統(tǒng)有親密互動；該系統(tǒng)影響最直接、最不穩(wěn)定。

中介系統(tǒng)(mesosystem)：各個微觀系統(tǒng)之間聯(lián)絡(luò)，間接地影響兒童發(fā)展。

生態(tài)系統(tǒng)理論

學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)概述專業(yè)知識培訓(xùn)第78頁

外層系統(tǒng)(exosystem)：小區(qū)、校董事會、父母工作單位、親戚朋友等，是微觀系統(tǒng)直接面正確環(huán)境，它經(jīng)過影響微觀環(huán)境而影響兒童發(fā)展。

宏觀系統(tǒng)(macrosystem)：文化價值觀、習(xí)俗、道德、法律等涵蓋個人生活各方面層面，其影響是穩(wěn)定、間接、深遠(yuǎn)。學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)概述專業(yè)知識培訓(xùn)第79頁

時間系統(tǒng)(chronosystem)：生態(tài)系統(tǒng)是一個動態(tài)系統(tǒng)，隨時間發(fā)生著改變。生態(tài)系統(tǒng)時間維度稱為“時間系統(tǒng)”。學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)概述專業(yè)知識培訓(xùn)第80頁學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)概述專業(yè)知識培訓(xùn)第81頁

一、觀察法：觀察者經(jīng)過自己感官或儀器，對兒童心理和行為改變進(jìn)行有目標(biāo)、有計(jì)劃觀察。（一）長久觀察和定時觀察長久觀察定時觀察（二）全方面觀察和重點(diǎn)觀察全方面觀察重點(diǎn)觀察優(yōu)點(diǎn)：現(xiàn)場觀察，資料更客觀、全方面、準(zhǔn)確缺點(diǎn)：觀察質(zhì)量高低決定于觀察者本人專業(yè)水平第三節(jié)發(fā)展心理學(xué)主要研究方法學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)概述專業(yè)知識培訓(xùn)第82頁二、訪談法訪談法：研究者經(jīng)過與兒童進(jìn)行口頭交談，了解和搜集相關(guān)心理特征資料方法。訪談法在兒童心理學(xué)研究中含有主要意義和作用。依據(jù)訪談內(nèi)容和過程是否有統(tǒng)一要求和結(jié)構(gòu)：結(jié)構(gòu)訪談、非結(jié)構(gòu)訪談依據(jù)是否借助一定中介物：直接訪談和間接訪談優(yōu)點(diǎn)：較針對性地搜集證據(jù)，情境自然缺點(diǎn)：訪談結(jié)果準(zhǔn)確性和有效性受到訪談?wù)弑旧項(xiàng)l件限制，費(fèi)時多，對訪談結(jié)果進(jìn)行量化難度也較大學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)概述專業(yè)知識培訓(xùn)第83頁三、問卷法是研究者用同一設(shè)計(jì)問卷來搜集兒童心理和行為資料方法問題是問卷關(guān)鍵。優(yōu)