（教學(xué)設(shè)計）浪之歌組歌教學(xué)設(shè)計

浪之歌組歌教學(xué)設(shè)計

浪之歌是一篇借物抒懷之作，也是紀(jì)伯倫著名散文詩篇之一。在這里，我們恰恰看到了詩人自己的形象，詩人正應(yīng)是這世間種.種美好價值的守護者，下面是我為大家整理的浪之歌組歌教學(xué)設(shè)計5篇，希望大家能有所收獲!

浪之歌組歌教學(xué)設(shè)計1

1教學(xué)目標(biāo)

1、反復(fù)朗讀，在朗讀中整體感知浪的形象及思想感情。

2、品讀欣賞，在欣賞中把握詩文的節(jié)奏與美妙的意境。

3、借助想象，在積極的情感體驗中感悟作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)特點。

4、模仿寫作，在仿寫中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，想象能力及表達能力。

5、學(xué)后提升，在品味中享受愛的真諦以及對祖國的深情厚愛。

2重點難點

1.指導(dǎo)朗讀，在朗讀中整體感知浪之歌詩中的形象及思想感情。

2.品讀欣賞，促使學(xué)生在積極的情感體驗中感悟作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)特點。

3.通過模仿寫作，鍛煉學(xué)生自由想象能力及表達能力。

3教學(xué)過程3.1第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】教學(xué)設(shè)計

【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課

有一位詩人，美國前總統(tǒng)羅斯福曾稱他“是東方刮起的第一次風(fēng)暴，席卷了西方，給我們西海岸帶來了鮮花〞。而他帶有強烈東方意識的作品被稱為“東方贈給西方的禮物〞。他就是紀(jì)伯倫。在他筆下，萬物皆有生命，有靈氣，有個性，它們與自然萬物和諧共處，構(gòu)成生生不息的美妙世界;同時，它們又閃爍著理性的光芒，給人以啟迪。今天我們一起走進紀(jì)伯倫的組歌中的第一首-----浪之歌,去感受他獨樹一幟的藝術(shù)風(fēng)格。

【導(dǎo)入】檢查預(yù)習(xí)

給以下加劃線字注音

熾熱()禱詞()執(zhí)拗()

俊俏()衷情()饋贈()

憔悴()真諦()天穹()

璀璨()鑲嵌()

翱翔()長吁短嘆()

千山萬壑()

【講授】走進

紀(jì)伯倫(1883~1931),黎巴嫩詩人和畫家。著有散文詩集淚與笑、先知、沙與沫等。本文選自淚與笑。組歌共包括五首散文詩，這里選的是其中兩首。另三首是花之歌、美之歌、幸福之歌，他是一位熱愛祖國、熱愛全人類的藝術(shù)家。曾在詩朦朧中的祖國中，謳歌畢生苦戀的祖國：“您在我們的靈魂中——是火，是光;您在我的胸膛里——是我悸動的心臟。〞他曾說：“整個地球都是我的祖國，全部人類都是我的鄉(xiāng)親。

【活動】聽讀課文，整體感知

聽詩朗誦是一種高雅的活動，而聽美好的散文詩更是能讓人陶醉。請同學(xué)們閉上眼，美美地聽讀課文一遍，邊聽邊想象其展現(xiàn)的畫面，進入情境，體會文中美好的情韻。并做填空：

————的浪如：一往情深的浪(如：熱情洋溢\一往情深\無比忠誠\多情浪漫\溫柔善良\癡情\纏綿\任性)

【練習(xí)】朗讀訓(xùn)練

1、美讀課文

讀詩是一種高雅的情感體驗活動，當(dāng)我們在想象中進入詩中的意境，體悟到詩中美好的情韻而又能恰當(dāng)運用朗讀技巧用聲音加以傳達，這時，我們的心靈深處便會激起情感的火花，受到美的熏陶。

2、按以下步驟，練習(xí)朗讀。

一讀：重在整體感知詩中形象，注意語音的飽滿與圓潤。

二讀：重在體味情感。注意語流順暢，注意把握好朗讀的節(jié)奏、停頓、快慢等。

三讀：重在進入情境。注意韻腳，注意語氣的輕重抑揚，注意表達散文詩的抒情性。

海浪唱出了怎樣的歌

1—4節(jié)：海岸的情人，唱出難舍難分的熾熱戀歌;

5—7節(jié)：人世間的守護神，唱出寬廣博大的情歌。

【活動】討論研析

(1)、詩中的海浪形象是極為感人的，她對情侶海岸一往情深，愛的熱烈，愛的深沉。從那些地方可以看出來呢試用自己的語言加以概括。

明確：海浪對情侶海岸一往情深，愛的熱烈，愛的深沉具體表達在：

A、黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔許下忠誠的誓愿;

B、黃昏，她為愛情唱著祈禱的詩篇。

C、漲潮時，她熱情洋溢，緊緊與情人擁抱;

D、退潮了，她難舍難分，依戀地撲到情人的腳下。

(2)、面對海浪這誠摯熾烈的情愛，海岸是怎樣表現(xiàn)的

明確：海岸是異常感謝的。把海浪緊緊地抱在懷中，親吻她，還容忍她的任性。

(3)、人非草木，孰能無情海岸亦非草木，他亦有情。海岸假設(shè)有言，他會對浪說些什么

(4)、俗話說：“愛屋及烏〞，浪愛海岸，也愛與海岸連在一起的礁石。那么，浪是如何對待礁石的呢

明確：我與礁石同席對飲，我同它嘻嘻哈哈。

(5)、礁石也愛屋及烏嗎它又是如何回報浪的

明確：它竟紋絲不動，它竟面無笑容。

(6)、對于礁石的這種態(tài)度，浪是怎樣表現(xiàn)的呢它退縮了嗎

明確：對礁石的這種態(tài)度，海浪感到傷感，苦惱。她輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠。但是她的戀情并沒有因此而減退，也沒有因此而動搖對愛情的信念，決心只要“一息尚存〞就要這樣消磨歲月。顯示了海浪對愛情的無限忠誠。

(8)、再次聽老師簡介經(jīng)歷，體會的思想感情。

紀(jì)伯倫簡介：紀(jì)伯倫雖然出生于黎巴嫩，具有阿拉伯血統(tǒng)，但一生大局部時間生活在美國。他1883年出生，當(dāng)時為土耳其奧斯曼帝國所統(tǒng)治，12歲隨母親去美國謀生，在波士頓唐人街過著清貧的生活，15歲被送回故國學(xué)習(xí)阿拉伯古典文學(xué)，同時進修繪畫，18歲因思想激進、創(chuàng)辦呼吁民間疾苦、被認(rèn)為帶有叛逆性的刊物真理而被驅(qū)逐出境，重新返回美國家中。返美后僅一年多的時間，病魔先后奪去了他母親、哥哥、小妹三位親人。他以寫文賣畫為生，與為人剪裁縫衣的妹妹一起掙扎在金元帝國的底層。25歲得到貴人相助，為他申請到赴巴黎深造的獎學(xué)金，學(xué)習(xí)繪畫，并得到羅丹等藝術(shù)大師的親授與指點，3年后再次返美，并長期客居紐約，從事文學(xué)與繪畫，直到48歲英年早逝。他一生在黎巴嫩待過15年，在法國2年，在美國生活了共31年，他的祖國------處于封建主義、殖民主義統(tǒng)治下的黎巴嫩------給予他的并不是很多。然而，這種因貧窮和統(tǒng)治階級的罪惡而造成的與故土的別離，不僅沒有淡化他對祖國的思戀，冷卻他熾熱的赤子深情。相反，他愛之更深，思之也更切，他除將海外流離的阿拉伯作家組織起來，共同為祖國獨立和自由民主而抗?fàn)幒籼?，還常常在自己的詩作里，對祖國寄寓深厚的戀情。

明確：對山崖的這種態(tài)度，海浪感到傷感，苦惱。她輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠。但是她的戀情并沒有因此而減退，也沒有因此而動搖對愛情的信念，決心只要“一息尚存〞就要這樣消磨歲月。顯示了海浪對愛情的無限忠誠。

這也正是詩人對祖國深厚情愛的反映。在這首散文詩中，借助海浪與海岸這對熱戀形象，曲折表達了她對祖國忠貞不渝的情感和熾熱的衷腸。

浪之歌組歌教學(xué)設(shè)計2

有一位詩人，美國前總統(tǒng)羅斯福曾稱他“是東方刮起的第一次風(fēng)暴，席卷了西方，給我們西海岸帶來了鮮花〞。而他帶有強烈東方意識的作品被稱為“東方贈給西方的禮物〞。他就是紀(jì)伯倫。在他筆下，萬物皆有生命，有靈氣，有個性，它們與自然萬物和諧共處，構(gòu)成生生不息的美妙世界;同時，它們又閃爍著理性的光芒，給人以啟迪。今天我們一起走進紀(jì)伯倫的組歌中的第一首-----浪之歌,去感受他獨樹一幟的藝術(shù)風(fēng)格。

【導(dǎo)入】檢查預(yù)習(xí)

給以下加劃線字注音

熾熱()禱詞()執(zhí)拗()

俊俏()衷情()饋贈()

憔悴()真諦()天穹()

璀璨()鑲嵌()

翱翔()長吁短嘆()

千山萬壑()

【講授】走進

紀(jì)伯倫(1883~1931),黎巴嫩詩人和畫家。著有散文詩集淚與笑、先知、沙與沫等。本文選自淚與笑。組歌共包括五首散文詩，這里選的是其中兩首。另三首是花之歌、美之歌、幸福之歌，他是一位熱愛祖國、熱愛全人類的藝術(shù)家。曾在詩朦朧中的祖國中，謳歌畢生苦戀的祖國：“您在我們的靈魂中——是火，是光;您在我的胸膛里——是我悸動的心臟。〞他曾說：“整個地球都是我的祖國，全部人類都是我的鄉(xiāng)親。

【活動】聽讀課文，整體感知

聽詩朗誦是一種高雅的活動，而聽美好的散文詩更是能讓人陶醉。請同學(xué)們閉上眼，美美地聽讀課文一遍，邊聽邊想象其展現(xiàn)的畫面，進入情境，體會文中美好的情韻。并做填空：

————的浪如：一往情深的浪(如：熱情洋溢\一往情深\無比忠誠\多情浪漫\溫柔善良\癡情\纏綿\任性)

【練習(xí)】朗讀訓(xùn)練

1、美讀課文

讀詩是一種高雅的情感體驗活動，當(dāng)我們在想象中進入詩中的意境，體悟到詩中美好的情韻而又能恰當(dāng)運用朗讀技巧用聲音加以傳達，這時，我們的心靈深處便會激起情感的火花，受到美的熏陶。

2、按以下步驟，練習(xí)朗讀。

一讀：重在整體感知詩中形象，注意語音的飽滿與圓潤。

二讀：重在體味情感。注意語流順暢，注意把握好朗讀的節(jié)奏、停頓、快慢等。

三讀：重在進入情境。注意韻腳，注意語氣的輕重抑揚，注意表達散文詩的抒情性。

海浪唱出了怎樣的歌

1—4節(jié)：海岸的情人，唱出難舍難分的熾熱戀歌;

5—7節(jié)：人世間的守護神，唱出寬廣博大的情歌。

【活動】討論研析

(1)、詩中的海浪形象是極為感人的，她對情侶海岸一往情深，愛的熱烈，愛的深沉。從那些地方可以看出來呢試用自己的語言加以概括。

明確：海浪對情侶海岸一往情深，愛的熱烈，愛的深沉具體表達在：

A、黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔許下忠誠的誓愿;

B、黃昏，她為愛情唱著祈禱的詩篇。

C、漲潮時，她熱情洋溢，緊緊與情人擁抱;

D、退潮了，她難舍難分，依戀地撲到情人的腳下。

(2)、面對海浪這誠摯熾烈的情愛，海岸是怎樣表現(xiàn)的

明確：海岸是異常感謝的。把海浪緊緊地抱在懷中，親吻她，還容忍她的任性。

(3)、人非草木，孰能無情海岸亦非草木，他亦有情。海岸假設(shè)有言，他會對浪說些什么

(4)、俗話說：“愛屋及烏〞，浪愛海岸，也愛與海岸連在一起的礁石。那么，浪是如何對待礁石的呢

明確：我與礁石同席對飲，我同它嘻嘻哈哈。

(5)、礁石也愛屋及烏嗎它又是如何回報浪的

明確：它竟紋絲不動，它竟面無笑容。

(6)、對于礁石的這種態(tài)度，浪是怎樣表現(xiàn)的呢它退縮了嗎

明確：對礁石的這種態(tài)度，海浪感到傷感，苦惱。她輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠。但是她的戀情并沒有因此而減退，也沒有因此而動搖對愛情的信念，決心只要“一息尚存〞就要這樣消磨歲月。顯示了海浪對愛情的無限忠誠。

(8)、再次聽老師簡介經(jīng)歷，體會的思想感情。

紀(jì)伯倫簡介：紀(jì)伯倫雖然出生于黎巴嫩，具有阿拉伯血統(tǒng)，但一生大局部時間生活在美國。他1883年出生，當(dāng)時為土耳其奧斯曼帝國所統(tǒng)治，12歲隨母親去美國謀生，在波士頓唐人街過著清貧的生活，15歲被送回故國學(xué)習(xí)阿拉伯古典文學(xué)，同時進修繪畫，18歲因思想激進、創(chuàng)辦呼吁民間疾苦、被認(rèn)為帶有叛逆性的刊物真理而被驅(qū)逐出境，重新返回美國家中。返美后僅一年多的時間，病魔先后奪去了他母親、哥哥、小妹三位親人。他以寫文賣畫為生，與為人剪裁縫衣的妹妹一起掙扎在金元帝國的底層。25歲得到貴人相助，為他申請到赴巴黎深造的獎學(xué)金，學(xué)習(xí)繪畫，并得到羅丹等藝術(shù)大師的親授與指點，3年后再次返美，并長期客居紐約，從事文學(xué)與繪畫，直到48歲英年早逝。他一生在黎巴嫩待過15年，在法國2年，在美國生活了共31年，他的祖國------處于封建主義、殖民主義統(tǒng)治下的黎巴嫩------給予他的并不是很多。然而，這種因貧窮和統(tǒng)治階級的罪惡而造成的與故土的別離，不僅沒有淡化他對祖國的思戀，冷卻他熾熱的赤子深情。相反，他愛之更深，思之也更切，他除將海外流離的阿拉伯作家組織起來，共同為祖國獨立和自由民主而抗?fàn)幒籼?，還常常在自己的詩作里，對祖國寄寓深厚的戀情。

明確：對山崖的這種態(tài)度，海浪感到傷感，苦惱。她輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠。但是她的戀情并沒有因此而減退，也沒有因此而動搖對愛情的信念，決心只要“一息尚存〞就要這樣消磨歲月。顯示了海浪對愛情的無限忠誠。

這也正是詩人對祖國深厚情愛的反映。在這首散文詩中，借助海浪與海岸這對熱戀形象，曲折表達了她對祖國忠貞不渝的情感和熾熱的衷腸。

【練習(xí)】拓展延伸

浪之歌組歌教學(xué)設(shè)計3

●教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1.了解紀(jì)伯倫及其藝術(shù)風(fēng)格。

2.了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟詩中擬人形象的情感內(nèi)涵。

能力目標(biāo)

1.強化朗讀，體會詩意推進的肌理和層次。

2.品析文中意味深長的語句，理解詩中多樣化的擬人手法。

3.領(lǐng)會兩首詩的思想感情，學(xué)習(xí)借物抒懷的藝術(shù)構(gòu)思。

德育目標(biāo)

感悟詩作閃爍著的理性光芒，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然、敬畏生命。

●教學(xué)重點

1.反復(fù)誦讀，感受詩作清麗流暢的語言風(fēng)格。

2.深透理解文章的情感內(nèi)涵。

●教學(xué)難點

分析詩中語意遞進伸展的層次。

●教具準(zhǔn)備

多媒體課件

●課時安排

1課時

●教學(xué)過程

一、激疑導(dǎo)入

這個單元的選文都是散文詩，我們在前面集中學(xué)習(xí)了幾位中國作家的散文詩作品，同學(xué)們還知道哪些外國的散文詩嗎如(俄)屠格涅夫、(法)波德萊爾、(印度)泰戈爾(他的飛鳥集、吉檀迦利等名著已從二三十年代起影響過我國不少作家。以前學(xué)過泰戈爾的金色花，今天我們學(xué)習(xí)曾和泰戈爾齊名的黎巴嫩作家紀(jì)伯倫的散文詩浪之歌雨之歌

二、簡介，知人論文

(多媒體及教師簡介)

紀(jì)伯倫(1883～1931)黎巴嫩詩人、散文作家、畫家。生于黎巴嫩北部山鄉(xiāng)卜舍里。12歲時隨母去美國波士頓。兩年后回到祖國，進貝魯特“希克瑪(睿智)〞學(xué)習(xí)阿拉伯文、法文和繪畫。學(xué)習(xí)期間，曾創(chuàng)辦真理雜志，態(tài)度激進。1908年發(fā)表小說叛逆的靈魂，激怒_，作品遭到查禁焚毀，本人被逐，再次前往美國。后去法國，在巴黎藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)繪畫和雕塑，曾得到藝術(shù)大師羅丹的獎掖。1911年重返波士頓，次年遷往紐約長住，從事文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作活動，直至逝世。

紀(jì)伯倫青年時代以創(chuàng)作小說為主，定居美國后逐漸轉(zhuǎn)為以寫散文詩為主。他的小說幾乎都用阿拉伯文寫成，有短篇小說集草原新娘(1905)、叛逆的靈魂和長篇小說折斷的翅膀(1911)等。折斷的翅膀?qū)憱|方婦女的悲慘命運和她們與命運的苦斗，譴責(zé)貪婪、狡詐和屈從，歌頌自尊、意志和力量。他的小說以主人公充滿哲學(xué)意味的獨白、對話和表達，特別是被壓迫被損害者充滿激情的傾訴取勝。他用阿拉伯文發(fā)表的作品還有散文音樂短章(1905)，散文詩集淚與笑(1913)、暴風(fēng)雨(1920)，詩集行列圣歌(1918)，以及珍聞與趣談(1923)、與靈魂私語(1927)等。他用英文寫的第一部作品是散文集瘋?cè)?1918)。此后陸續(xù)發(fā)表散文詩集先驅(qū)者(1920)、先知(1923)、沙與沫(1926)、人之子耶穌(1928)、先知園(1931)、流浪者等，以及詩劇大地諸神拉撒路和他的情人等。先知被認(rèn)為是他的代表作，以智者臨別贈言的方式，論述了愛與美、生與死、婚姻與家庭、勞作與安樂、法律與自由、理智與熱情、善惡與宗教等一系列人生和社會問題，充滿比喻和哲理，具有東方色彩。紀(jì)伯倫并自繪充滿浪漫情調(diào)和深刻寓意的插圖。

紀(jì)伯倫認(rèn)為詩人的職責(zé)是唱出“母親心里的歌〞。他的作品多以“愛〞和“美〞為主題，通過大膽的想象和象征的手法，表達深沉的感情和高遠的理想。他的思想受尼采哲學(xué)影響較大。他的作品常常流露出憤世嫉俗的態(tài)度或表現(xiàn)某種神秘的力量。他是阿拉伯近代文學(xué)第一個使用散文詩體的作家，并組織領(lǐng)導(dǎo)過阿拉伯的海外文學(xué)團體“筆會〞，為開展阿拉伯新文學(xué)作出過重大奉獻。他的作品已譯成世界多種文字，受到各國讀者的歡送。他的作品最先介紹到中國來的是先知(冰心譯，1931)。從20世紀(jì)50年代起，他的其他作品也逐漸為中國讀者所了解。

三、反復(fù)誦讀，感知文意

1.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)成果。

(多媒體顯示)

1)給加橫線詞注音：

執(zhí)拗憔悴饋贈真諦璀璨鑲嵌酷肖海誓山盟長吁短嘆千山萬壑盛氣凌人翱翔夜闌

2)解釋：

海誓山盟：原指男女相愛時立下的誓言，這里指有了生命的浪對海岸立下的愛的誓言。

執(zhí)拗：固執(zhí)任性，不聽別人的意見。

璀璨：形容珠寶光榮鮮明。

翱翔：在空中盤旋地飛

憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。

鑲嵌：把一物體嵌入另一物體中

饋贈：贈送

真諦：真實的意義或道理

盛氣凌人：傲慢的氣勢逼人

長吁短嘆：：因傷感、煩悶的痛苦等不住地唉聲嘆氣

2.學(xué)生自由朗讀

(播放準(zhǔn)備好的配樂讓學(xué)生輕聲誦讀體味課文)

3.學(xué)生配樂誦讀。

(請朗誦較好的同學(xué)主動給大家進行配樂朗誦的示范)

4.學(xué)生在誦讀的根底上提出問題，師生合作交流。

學(xué)生的疑難問題有：

1)海浪是一種怎樣的形象跟印象中海浪一樣嗎

2)結(jié)尾：這就是我的生活;這就是我終身的工作。我的生活、我終身的工作是指什么

3)借浪之歌要表達什么意思和感情

師生探究

1)前四段：浪花作為海岸的情人出現(xiàn)，相親相愛海誓山盟等等.

--熱戀中的女性形象

后三段：這三段中的海浪形象與前面相比，有什么不同

這個女性的形象有了更深的喻意，海浪成了人間世界的守護者。

2)我的生活是指我對海岸的愛情;我終身的工作是對這世間種.種美好價值的守護。

3)借海浪與海岸熱戀的形象，曲折表達對祖國忠貞不渝的情感和熾熱的衷腸。

四、深入研習(xí)，理解課文內(nèi)涵

(1)浪之歌表現(xiàn)了怎樣的感情

(2)浪之歌和雨之歌具有哪些相同點

(3)雨之歌中塑造的雨是一個什么樣的形象請分析詩中雨的形象遞進伸展的層次。

學(xué)生交流，教師引導(dǎo)：

(1)詩中的前四節(jié)，鋪陳出的是一個熱戀中的女性形象，在周而復(fù)始的潮汐的律動中與愛人難舍難分。而且，這個女性化的形象在詩中融進了更深廣的喻義，它成為人間世界的守護者，詩的末尾說“這就是我的生活;這就是我終生的工作〞，海浪的形象已經(jīng)幻化為詩人自己的堅決的聲音。聯(lián)系詩人的生活經(jīng)歷，海浪對愛情的態(tài)度，曲折表達了詩人對祖國的深厚情愛。

(2)(a)它們都利用了擬人化的寫作手法，將“浪〞和“雨〞賦予了人的行為和思想，將它們塑造成富有豐富的性感內(nèi)容的形象。(b)善于在平易中發(fā)雋永，“浪〞和“雨〞本是人們司空見慣的事物，但經(jīng)過理性的思考加上詠嘆調(diào)試的浪漫與抒懷，使讀者獲得遠不止一般的審美和愉悅。(c)雖然將“浪〞和“雨〞擬人化了，但并不脫離“浪〞和“雨〞的自然和物理的特征。

(3)在雨之歌的絕大局部，雨的形象是一個奉獻者和使者的形象，它滋潤萬物，同時也把距離遙遠的事物聯(lián)結(jié)起來(“傳情的信使〞)。

詩中靈活地多方面運用了擬人手法，一方面是對雨的擬人化處理，從第三節(jié)“我哭〞開始，由此引起了一系列相關(guān)意象——花草，云彩和田野等——相應(yīng)加以擬人化，另一方面雨的形象也時時在變化，或擬人的角度不同，或者由擬人很微妙地轉(zhuǎn)換為擬物，如第六節(jié)“我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔、行進〞，似乎又獲得了一只鳥的形象。所以，擬人手法的運用，詩中的語意遞進伸展，引領(lǐng)心靈去觸及那些平日里遙遠的記憶、夢想。

五、品味賞析，學(xué)習(xí)技法

請同學(xué)們根據(jù)自己的個人興趣，自選角度，說一說品析課文美點的話。(可以從詩的形象，詩的語言，詩的修辭方式，詩的結(jié)構(gòu)形式，詩的情感，詩的抒情方式等方面進行。)

浪之歌：“美在……〞(學(xué)生自由評說)

雨之歌：“美在……〞(學(xué)生自由評說)

六、自由創(chuàng)作，展示成果

請采用第一人稱，發(fā)揮豐富的想象，學(xué)習(xí)多樣化的擬人手法以及其他修辭手法的巧妙運用，選取自然一物，以“……之歌〞為題，模仿創(chuàng)作一首散文詩，表現(xiàn)你對人生的思考。

浪之歌組歌教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握理解“海誓山盟，熾熱，禱詞，執(zhí)拗〞等詞語。

2、掌握一定朗讀方法，有感情的朗讀詩文，感受海浪的形象。

3、對詩歌中熾熱愛情的理解與祖國深情厚愛的聯(lián)系。

二、說學(xué)生

初二學(xué)生已歷經(jīng)三個學(xué)期的學(xué)習(xí)，朗讀有一定的根底，有一局部學(xué)生朗讀水平應(yīng)該不錯。本篇文章屬于散文詩，適宜朗讀，但內(nèi)涵較深沉，對初二學(xué)生來說難度較大，同時，初二學(xué)生正處于青春蒙朧期，而作品中的“愛情〞對于學(xué)生來說，似乎也是一個較為敏感的話題。學(xué)生會不會暢所欲言，詮釋自己的理解和感悟，又會做出怎樣的解釋，這是我備課時主要面臨的一個問題。并且學(xué)生生活在離海洋最遠的城市新疆烏魯木齊，對大海印象不深，給教學(xué)帶來一定難度。因此教學(xué)重點是：掌握一定朗讀方法，有感情的朗讀詩文，感受海浪的形象，把對詩歌中熾熱愛情的理解與祖國深情厚愛的聯(lián)系設(shè)為難點

三、說教法

依據(jù)以上對教材及學(xué)生的分析，我覺得以朗讀理解這篇文章最有效的教學(xué)方法。當(dāng)然在教學(xué)過程中，還應(yīng)該輔以問題探究的方式。因為在朗讀中，學(xué)生可以品味語言，進而理解作品思路，在探究中，學(xué)生可以加深對文本的理解，還能在交流與評析中愉快地完成對知識的學(xué)習(xí)。最后，如果學(xué)生能夠通過朗讀，完美的把這篇文章描寫的海浪形象再現(xiàn)出來，就說明他們理解了的情感，我的教學(xué)目的，也算到達了。

四、教學(xué)過程：

一創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

1課前配樂播放黎巴嫩海岸風(fēng)光。2介紹：剛剛同學(xué)們看到的是一個名為黎巴嫩的國家的旅游風(fēng)景圖，也許大家對這個國家并不熟悉，可是在這個國家卻有一位享譽世界的“文壇嬌子〞紀(jì)伯倫。出示投影：紀(jì)伯倫，黎巴嫩人。阿拉伯現(xiàn)代文學(xué)奠基人。他的作品多以“愛〞和“美〞為主題，通過象征的手法，表達深沉的感情和深刻的哲理。與印度詩人泰戈爾齊名并稱為“站在東西方文化橋梁上的兩位巨人〞。3導(dǎo)入：也許是詩人的祖國有著面長的海岸線，浩瀚的大海和陣陣的濤聲總會撥動詩人那可敏感的心，在紀(jì)伯倫的作品中常常會出現(xiàn)大海的意向。投影:“海水揮發(fā)，蒸騰，匯積成云，飄在天空。那云朵在山山水水之上飄搖，遇到清風(fēng)，那么哭泣著向田野紛紛而落，它匯進江河之中，又回到大海──它故土的懷抱。選2自淚與笑我永遠在沙岸上行走，在沙土和泡沫的中間。高潮會抹去我的腳印，風(fēng)也會把泡沫吹走。但是海洋和沙岸，卻將永遠存在。

選自沙與沫今天讓我們走進的心海去聆聽一首“浪之歌〞(板板書課題)

二初讀課文整體感知

1、借助詞小提示大聲自由朗讀課文讀準(zhǔn)字音字熾熱(chì)禱詞(dǎo)執(zhí)拗(niù)饋贈(kuì)憔悴(cuì)真諦(dì)長吁短嘆(xū)海誓山盟(méng)夜闌人靜(lán)徹夜不寐(mèi)2默讀課文體會：海浪是一個怎樣的形象談?wù)勀愕母惺?/p>

3學(xué)生交流：感受海浪的一往情深，無比忠誠，多情浪漫，溫柔善良等等的形象。了解海浪與海岸是一對情人，她唱出了一曲“愛〞之歌。

4結(jié)合生活談?wù)剬矍榈目捶?。帶著對愛情的理解深入感受海浪對海岸的愛。三感情朗讀深入體會

1、

2、帶著對愛情的理解有感情的朗讀詩歌深入感受海浪對海岸的愛。出示朗讀小提示：一抓住關(guān)鍵性字詞，以及所用的修辭，標(biāo)點等所表達的情感，有感情的朗讀。二對關(guān)鍵字詞不是“加重聲音〞，而是根據(jù)情境讀出高、低、快、慢的變化。三能參加聯(lián)想與想象，形成鮮活畫面。

3、

4、學(xué)生按照朗讀提示找最喜歡的一兩段感情朗讀自由體會。

學(xué)生展示。按照朗讀提示進行自評，他評，教師評價指導(dǎo)。在反復(fù)朗讀中深入體會海浪的想象。

5、全班感情讀課文，整體回歸。

四了解升華主旨

我手寫我心，寫海浪僅僅是在寫她對海岸的愛情嗎讓我們在深入了解一些的資料吧。

1、介紹生平：紀(jì)伯倫一生飽經(jīng)了顛沛流離，痛失親人，疾病煎熬的苦痛。童年時為了生存，背井離鄉(xiāng)來到美國。后來輾轉(zhuǎn)回到祖國學(xué)習(xí)，又因“莫須有〞的罪名遭到放逐。不得不旅居異國，身老他鄉(xiāng)。這種因貧困和統(tǒng)治者的殘酷造成的與故土的別離不僅沒有減弱對罪過的思念，反而戀之深，思之切他常在自己的作品中寄予對祖國的思念。朦朧中的祖國中寫道“您在我們的靈魂中3——是火，是光;您在我的胸膛里——是我悸動的心臟。〞他在海外生活了33年，而在自己的祖國只有15年，但在臨終前囑咐家人一定把自己埋在黎巴嫩的雪松旁邊。并為自己寫下墓志銘：我站在你的身邊，像你一樣地活著。把眼睛閉上，目視你的內(nèi)心，然后轉(zhuǎn)過臉，我的身體與你同在。

2、借海浪的形象,表達了怎樣的感情學(xué)生暢談，升華主旨(表達對祖國忠貞不渝的情感和熾熱的衷腸。也有對世間萬物的博愛)五分色配樂朗讀課文拓展提升1感受對祖國對世間萬物的愛。

2每個人心中都有自己的海岸，你心中的海岸又是什么呢六作業(yè)1以“我心中的海岸〞為題寫一篇短文。2根據(jù)朗讀提示有感情的朗讀雨之歌。七板書設(shè)計浪之歌

紀(jì)伯倫

海浪

海岸

美人魚等

愛

祖國

世間萬物

浪之歌組歌教學(xué)設(shè)計5

在執(zhí)教浪之歌之前，我擔(dān)憂“愛情〞這個話題對于一個初二學(xué)生來講比擬敏感。他們會不會由于羞澀，不敢讀，不好意思讀。但在執(zhí)教時，由于緊緊扣住了文本，抓住了海浪、海岸這些具體的形象，主要通過朗讀，了解等較好的完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。我認(rèn)為這堂課有以下幾點可供參考：一.畫面進入，引入意境。

4對于生長在新疆的孩子們來說，很少有時機見到真正的大海，所以，導(dǎo)入局部，在大海的背景下舒緩的背景音樂參加陣陣海浪聲中，引入以及他的關(guān)于海的代表作。自然的做了介紹同時也將同學(xué)們帶入大海的情境中，為后面學(xué)文作了鋪墊。初讀文本后，學(xué)生初步感知了海浪對海岸的愛戀后讓學(xué)生談?wù)剬矍榈目捶?，學(xué)生對愛情的理解還是很深刻的，再去學(xué)文較好的理解了海浪的豐富的情感。為解決重點目標(biāo)打下根底。也意在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近師生之間，學(xué)生與文本之間學(xué)生與之間的距離，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。并且了解作品中海的意象，為本文主旨做好鋪墊。

二、“朗讀〞貫穿始末，成功完成重點目標(biāo)。

“讀〞的要義，在于把“寫在紙上的語言變成活的語氣〞(朱自清)，在于把“原汁原味〞的氣韻聲調(diào)、思想情感傳達出來，在于“得他滋味〞(朱熹)。這是說要學(xué)生沉浸在作品之中，忘情地讀，美美地讀，讀出語感和情趣，讀出自己獨特的感受和理解，讀出自己的興趣和能力，從而到達“味之者無極，聞之者動心〞的程度。也只有這樣，才能在整體上把握文章的靈魂和意蘊。在本節(jié)課從最初的憑借字詞提示大聲朗讀到根據(jù)“朗讀提示〞自讀評讀，讀出畫面、讀出情感、讀出意味，注重了讀的方法的指導(dǎo)、讀的效果的檢驗;然后尋讀、品讀。這一過程中始終依托了文本。

其次，讀的方式多樣。有范讀、自由讀、比賽讀、指名讀、尋讀、大聲讀、分角色讀、齊讀、配樂讀等等多種方式，同時在朗讀指導(dǎo)上落一個“實“字。詩歌朗讀的方法很多，在這節(jié)課中我給出的三個朗讀提示主要從以下幾方面考慮的：1抓住關(guān)鍵性字詞，以及所用的修辭標(biāo)點等所表達的情感，有感情的朗讀。這是最近主要進行感情朗讀的最常用方法?？梢暂^好的在讀中感悟。2對關(guān)鍵字詞不是“加重聲音〞，而是根據(jù)情境讀出高、低、快、慢的變化。這一點是學(xué)生在朗讀中常犯的錯誤所以特別驚醒提示。3能參加聯(lián)想與想象，形成鮮活畫面。這一點是詩歌朗讀的重要方法，但是學(xué)生所欠缺的。這樣朗讀可以加強學(xué)生的在創(chuàng)造性，表達詩歌的意境美已到達讀出畫面、讀出情感、讀出意味的目的。這種朗讀的落實加強了與文本的對話，語言文字的魅力在充分地朗讀中得到了升華，文字背后的情感世界也得到了充分的展現(xiàn)。

5三不加咀嚼的朗讀真能讓學(xué)生感悟、理解、內(nèi)化嗎我們是否把朗讀的功能過于夸大了不啟動思維，不用心體悟，在囫圇吞棗的朗讀中，精彩的詞句浮光掠影般地在學(xué)生的大腦中閃過，在嘴邊溜過，在他們大腦的皮層上未留絲毫痕跡，不待下課，這一切恐怕早化為過眼煙云。如此這般，不加咀嚼，怎能消化談何積淀學(xué)生的語文素質(zhì)又從何提高賞詞析句與朗讀相結(jié)合。游離于品詞析句之外的朗讀，猶如喪失靈魂的軀殼。只有將二者有機結(jié)合方顯其完美。本節(jié)課在反復(fù)朗讀中品味，在初步解析海浪形象后根據(jù)朗讀提示要求直接讓學(xué)生通過朗讀來詮釋、表達對文本的理解。有品有讀，語言文字才能得以咀嚼，消化，積淀，學(xué)生才能學(xué)會閱讀。

當(dāng)他們用那深情、柔美的聲音來展現(xiàn)他們眼中的世界時，我知道，起碼在這一環(huán)節(jié)上我的教學(xué)策