全方位多角度營(yíng)造和諧數(shù)學(xué)課堂《小數(shù)點(diǎn)搬家》的教學(xué)反思

第第頁(yè)全方位多角度營(yíng)造和諧數(shù)學(xué)課堂《小數(shù)點(diǎn)搬家》的教學(xué)反思

一、創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的情境

俗話說(shuō)，愛(ài)好是最好的老師。愛(ài)好是同學(xué)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的一種重要心理因素，同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)是否有愛(ài)好，徑直影響同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。新課伊始,我利用多媒體創(chuàng)建同學(xué)喜歡的卡通人物開(kāi)快餐店的情境，讓同學(xué)援助山羊公公想方法招攬客人，培育同學(xué)從小援助人的品德。同學(xué)通過(guò)想方法，輕松感知小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)可以讓價(jià)錢(qián)廉價(jià)，因而來(lái)招攬更多的'顧客。

二、動(dòng)手操作中理解知識(shí)

教學(xué)一開(kāi)始，就這樣深深的吸引了同學(xué)。在探究過(guò)程當(dāng)中，我又巧設(shè)布局，激發(fā)思維，讓同學(xué)去思索探究……

我對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重組，并請(qǐng)同學(xué)預(yù)備了一個(gè)“紅鈕扣”，作為小數(shù)點(diǎn)，寫(xiě)有0的四張卡片和寫(xiě)有2.6.9的幾張卡片，想讓同學(xué)在互動(dòng)操作中去觀測(cè)、比較,溝通.探究和發(fā)覺(jué)規(guī)律，試圖使課堂變得豐富多彩、富于性格，提高教學(xué)效益。帶著這樣設(shè)想，我進(jìn)行了如下的實(shí)踐：

引導(dǎo)：究竟小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的改變有什么規(guī)律呢？今日，我們就來(lái)“玩一玩”小數(shù)點(diǎn)。

提出操作要求：

①每人先擺出一個(gè)小數(shù)，在小數(shù)點(diǎn)處做個(gè)記號(hào)。

②將小數(shù)點(diǎn)向右或向左移一移，并想一想，跟原來(lái)的數(shù)比大小發(fā)生什么改變了？

③把你的發(fā)覺(jué)在小組里溝通。

教室里只聽(tīng)見(jiàn)鈕扣在桌上滑動(dòng)的聲音，同學(xué)們都在聚精會(huì)神地玩著。兩分鐘后各小組開(kāi)始了溝通，并且越來(lái)越喧鬧。我一邊留意看同學(xué)們操作，一邊興味盎然地傾聽(tīng)著他們的精彩溝通。

五分鐘后全班溝通。我請(qǐng)同學(xué)到視頻展示臺(tái)前，談?wù)勛约旱耐娣ê腕w會(huì)……

為了讓同學(xué)更為“自若”地玩，我在預(yù)備時(shí)給同學(xué)預(yù)留了自主選擇的空間，力求讓同學(xué)“玩”出性格。在操作前，我沒(méi)有做什么示范，只是較為寬泛地提出操作要求和思索的問(wèn)題。我相信，只要同學(xué)有了探究的激情與目標(biāo)，不會(huì)沉溺于探究中的“路邊風(fēng)景”。給3個(gè)非零數(shù)字，能讓同學(xué)在不涉及“0”的狀況下，無(wú)障礙地移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)并勝利地發(fā)覺(jué)小數(shù)點(diǎn)大小的改變規(guī)律。事實(shí)上，移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)引起小數(shù)大小的改變規(guī)律并不難發(fā)覺(jué)。相反地，把一個(gè)小數(shù)擴(kuò)大100倍、1000倍特別是縮小10、100、1000倍等所涉及的移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)及補(bǔ)“0”等“操作層面”的問(wèn)題卻是一個(gè)不小的障礙。所以，給同學(xué)4個(gè)“0”，為同學(xué)把探究的程度深入到補(bǔ)“0”問(wèn)題，積累起豐富的活動(dòng)閱歷和表象，為發(fā)覺(jué)右移添“0”和左移添“0”的區(qū)分和規(guī)律提供了階梯。同學(xué)在玩中親身經(jīng)受的過(guò)程體驗(yàn)和所建立起的活動(dòng)閱歷是老師無(wú)論如何無(wú)法替代的。

最末，把小數(shù)點(diǎn)向右，向左移動(dòng)用表格的形式表達(dá)出來(lái)，讓同學(xué)把表格補(bǔ)充完整，從而進(jìn)行類(lèi)比識(shí)記,以促進(jìn)同學(xué)加深記憶，突破整堂課的教