語文閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享

語文閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提供語文閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提供“傳道，授業(yè)，解惑”是我還在學(xué)生時(shí)代時(shí)，對于“老師”這個名詞最初的認(rèn)識。而現(xiàn)如今，當(dāng)我自己成為一名語文老師時(shí)，我對“老師”有了更深入的理解，特別是語文閱讀教學(xué)中的一些技巧與方法，在這里我就淺談一下關(guān)于如何幫助學(xué)生學(xué)好閱讀的一些嘗試。我認(rèn)為語文教學(xué)應(yīng)以滿腔的熱情去呵護(hù)，以高超的藝術(shù)去澆灌，更應(yīng)充分散發(fā)教師的個人魅力，只有這樣，語文教學(xué)這塊園地才會如漫漫寒冬孕育后的花圃，芳香四溢、光艷奪目。我在語文教學(xué)中特別注重三點(diǎn)：第一是充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第二是狠抓學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)；第三是注重熏陶感染，潛移默化，著重在閱讀與積累中培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。下面說說我的幾點(diǎn)嘗試：一、不斷贊美，讓學(xué)生愛上語文法國家盧梭認(rèn)為：教育藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?？鬃右苍f“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比绻胱寣W(xué)生喜歡你，這是比擬簡單的事，如果想讓學(xué)生喜歡你的語文課，這就是一種挑戰(zhàn)。是針對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，如何讓他從厭惡語言到喜歡語文并且主動學(xué)習(xí)語文，我覺得這是一個永久的課題。語文基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我一般采用“四步法”--一是“減負(fù)”，減輕學(xué)生對于學(xué)好語文的壓力，從精神上去鼓勵他，告訴學(xué)生：“沒學(xué)好語言，并不全是你的責(zé)任?！倍恰白孕庞?xùn)練”，對于這類學(xué)生，我的教學(xué)通常是由簡到難，在較簡單的知識點(diǎn)上讓學(xué)生找回自信。三是“興趣培養(yǎng)”，將語文與生活、科學(xué)、歷史、娛樂相聯(lián)系，旁征博引，讓語文課堂妙趣橫生，從而培養(yǎng)學(xué)生對于語文的興趣與崇拜之情。二、“知識點(diǎn)+答題技巧”，培養(yǎng)閱讀和表達(dá)能力閱讀作為語文中分值比擬大的一個版塊，我們應(yīng)該是要進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)的。而通?；A(chǔ)較差的學(xué)生，對于閱讀是“深惡痛絕”的，因此，在閱讀教學(xué)中，我盡量將閱讀簡單化，讓學(xué)生能較容易的的學(xué)習(xí)并掌握。我的閱讀教學(xué)就形成了一種“知識點(diǎn)+答題技巧”的模板。讓學(xué)生能輕易抓住“踩分詞”，在短時(shí)間內(nèi)了，提高閱讀分?jǐn)?shù)。同時(shí)，在閱讀教學(xué)中，還要盡量引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，使學(xué)生從紛繁復(fù)雜的思維中理清文章的線索，掌握作者的思路，引導(dǎo)學(xué)生按邏輯的方法去思考、閱讀，大大提高了閱讀的效率。并且，應(yīng)多訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，能熟練概括文章的中心思想，使他們在做閱讀題時(shí)，能精確把握中心。三、重視教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)教學(xué)反思這一方面我不想多說，我只想說三點(diǎn)：第一點(diǎn)就是平時(shí)一定要多看教學(xué)方面的書籍補(bǔ)缺本人教學(xué)理念空白，學(xué)以致用，結(jié)合自己學(xué)生再錘煉，在設(shè)計(jì)，變?yōu)樽约旱臇|西。第二點(diǎn)就是書上一些好的做法，題型、考卷成冊，運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。第三點(diǎn)就是要深入挖掘知識內(nèi)容，做到三思：一思這樣講課文學(xué)生能接受嗎，能聽懂嗎？二思講這堂課時(shí)候課文重難點(diǎn)講到了嗎？三思怎樣檢測學(xué)生對課文的理解程度，這就要求每天作業(yè)的設(shè)計(jì)質(zhì)量、密度。龍文教育第一屆“龍文杯”教育征文大賽入選作品原標(biāo)題：《語文閱讀經(jīng)驗(yàn)提供》王菁親子閱讀經(jīng)驗(yàn)提供各位老師、爸爸媽媽：下午好，我是xxxx媽媽。下面由我利用一點(diǎn)時(shí)間和大家交流一下王天爍的親子閱讀情況，希望大家多提珍貴經(jīng)驗(yàn)。由于平日里工作比擬忙，樂樂在學(xué)齡前并沒有進(jìn)行過閱讀方面的啟蒙，上學(xué)前基本上是拼音與漢字都不認(rèn)識的。在一年級上學(xué)期，我們明顯感覺到孩子在閱讀方面的壓力，對于《補(bǔ)充習(xí)題》等正常的作業(yè)練習(xí)完成起來都非常吃力。作為家長我們是自責(zé)的，但是由于沒有找到很好的方法不知從何下手。一年級下學(xué)期，學(xué)校邀請了薛瑞萍老師到校做了親子閱讀方面的講座，這堂課讓我非常震撼和感動，于是我開始在網(wǎng)上搜尋各類關(guān)于親子閱讀方面的資料進(jìn)行“補(bǔ)課”，當(dāng)我對親子閱讀有一定的了解后，便開始了我和兒子的親子閱讀之路。萬事開頭難，閱讀最重要的階段就是閱讀興趣的培養(yǎng)。一年級下學(xué)期，每天晚上做完功課，作為獎勵我會給樂樂讀1-2個小時(shí)的書，書是由樂樂自己挑選的，他想聽什么故事我就讀什么故事，有的時(shí)候樂樂喜歡的故事會讓我反復(fù)讀，我也從不厭煩。就這樣讀了一個學(xué)期，樂樂喜歡上聽我讀書，但是從來沒想過要自己讀，那個時(shí)候他還是非常懼怕閱讀的。當(dāng)時(shí)樂樂爸爸忍不住問我，“這些書都是你來讀，孩子一個字沒讀過，他的閱讀能夠提高嗎？”老實(shí)說，當(dāng)時(shí)的我也是不確定的，只是覺得先要讓孩子不抵觸閱讀，喜歡上閱讀，孩子還小，路還很長，不要急。事情的轉(zhuǎn)機(jī)出現(xiàn)在一年級暑假，那時(shí)我每天晚飯過后，會帶樂樂散步到附近的新華書店給他讀書，終于有一天，我小心翼翼地對他說：“樂樂，這段時(shí)間媽媽嗓子不太好，你可以和我一起讀嗎？”他同意了，便開始自己讀繪本，當(dāng)時(shí)與其說是讀，不如說是認(rèn)字，樂樂讀得非常非常慢，一個字一個字的向外蹦，遇到不太認(rèn)識的字略有停頓，我立即告訴他，這樣不會影響孩子對故事情節(jié)的整體理解。每當(dāng)孩子讀完一本繪本，我會非常積極的稱贊孩子，孩子的閱讀自信心在慢慢的提升。那個暑假，我們把新華書店的所有繪本都讀完了，樂樂的閱讀速度也越來越快了。到二年級上學(xué)期，樂樂看校內(nèi)的閱讀資料已經(jīng)沒有問題了，平時(shí)的審題也不需要老師協(xié)助自己能看懂。我們的親子閱讀也從繪本閱讀轉(zhuǎn)到了章節(jié)書的閱讀，但基本上還是以我為主，孩子為輔。原本以為自主閱讀很快就要到來，卻沒想到這一讀就是一年。到二年級暑假，樂樂還是沒有勇氣嘗試章節(jié)書的閱讀，孩子內(nèi)心是不自信的，這時(shí)候家長即使心里急也要放下來，給孩子時(shí)間，他還沒有準(zhǔn)備好。二年級放暑假，我定的目標(biāo)之一就是讓樂樂能夠自主閱讀章節(jié)書。但是事情的進(jìn)展還是事與愿違的。每當(dāng)我?guī)窐啡バ氯A書店，樂樂就往漫畫書柜臺徑直走去，拿起《奧特曼》《果寶特攻》《植物大戰(zhàn)僵尸》等漫畫書，一看就是一兩個小時(shí)，不但在書店看，還要求買回家看。我心里是真急，真想制止他，但是忍住了，如果我拒絕他在書店看漫畫書，拒絕他悠閑自得的在空調(diào)房間里看漫畫書，孩子有可能會認(rèn)為書店沒意思，閱讀沒意思，從此就不再愿意去書店了，不再愿意閱讀了，這等于關(guān)閉了閱讀之門。我仔細(xì)琢磨，樂樂不愿意讀章節(jié)書主要是畏難，但是如果能找到樂樂喜歡的書，也許在故事情節(jié)的吸引下，孩子水到渠成就進(jìn)入自主閱讀了。于是我做了多種書籍的嘗試，但是只要樂樂表示沒有興趣我就放棄，從不強(qiáng)迫他。整個二年級暑假，基本上是他在漫畫柜臺看漫畫，我在其他柜臺找書中渡過的。到暑假接近尾聲的時(shí)候，終于有一本《小狼人》的橋梁書吸引孩子，那本書只有5000字，樂樂花了2個小時(shí)看完的，我當(dāng)時(shí)真是欣喜假設(shè)狂。于是買了全套書讓他帶到學(xué)校去讀。樂樂上三年級后，聽朋友介紹《哈利波特》的書非常好看，孩子都喜歡讀，尤其是男孩。我試著買了一本，一看，暈了，20多萬字一本，是正兒八經(jīng)的章節(jié)書，我感覺孩子看不了。于是又開始想方法，先讓孩子看《哈利波特》的電影，電影獨(dú)有的畫面感更容易吸引孩子，等孩子很享受這個故事的時(shí)候，我對樂樂說，"我聽說《哈利波特》的書更好看，電影是由書改編而成的。"樂樂忙說：“真的嗎？媽媽，你給我買書，你給我讀?！庇谑俏议_始讀《哈利波特》了，我會在讀到一半情節(jié)精彩之處，故意打個茬，讓他等我一下，樂樂心急忍不住就自己讀了。到后來有一天，他對我說，媽媽還是我自己來看吧，你讀得太慢了，我說好吧。就這樣樂樂在一本一本的讀《哈利波特》，現(xiàn)在已經(jīng)讀到了第四本，這本書51萬字，已經(jīng)讀一半了。通過這段時(shí)間的觀察，樂樂閱讀基本沒有問題，learntoread基本完成，現(xiàn)在我在考慮readtolearn。學(xué)中文當(dāng)然離不開學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文學(xué)，經(jīng)典名著以及歷史了。目前我每天晚上，會利用孩子泡腳的時(shí)間給他讀成語故事，老規(guī)矩，想聽那個成語故事就讀哪個成語故事，讀的時(shí)侯加上一點(diǎn)歷史朝代，歷史人物的背景介紹，讓孩子慢慢走進(jìn)中國源遠(yuǎn)流長的歷史...如今的樂樂，會在周末陽光明媚的早上，單獨(dú)坐在飄窗邊讀書，或者在晚上洗漱完后，床前一盞燈一本書，我想他此時(shí)一定是很快樂很幸福的，我和樂樂爸爸也感到很欣慰.，缺失的這一課終于補(bǔ)上了。通過這一年半的親子閱讀，我的心得體會是：1、對于閱讀這件事情，家長的心態(tài)一定要好，不要太功利。孩子閱讀的驅(qū)動力是故事情節(jié)，一定不要強(qiáng)迫孩子認(rèn)字，寫讀后感，自己什么的，這樣閱讀思路打斷，閱讀興趣就會下來。我們的目標(biāo)是培養(yǎng)孩子成為“終身閱讀者”，“為孩子一生奠基”，讓孩子享受閱讀吧。2、什么時(shí)候開始閱讀都不晚，樂樂也錯過了最好的3-6歲閱讀啟蒙，但是現(xiàn)在什么也不差。家長一定要堅(jiān)持，閱讀不是一兩天的事情。3、精心挑選孩子感興趣的書帶到學(xué)校，這樣孩子在學(xué)校也可以享受閱讀。4、經(jīng)常帶孩子去圖書館，書店逛逛，家里隨處放些孩子喜歡的書籍，讓孩子隨意可以接觸到書。5、提供安靜的閱讀環(huán)境，孩子在閱讀的時(shí)候盡量不要打攪他，不要把閱讀與做作業(yè)，看電視，打游戲等對立起來。在交流的最后，用一句話送給各位家長共勉：家長的眼界有多高，孩子就能飛多遠(yuǎn)！謝謝！我翻開了一扇窗--親子閱讀，走進(jìn)孩子內(nèi)心的法寶妹妹的兒子還是個小不點(diǎn)兒，可他很喜歡聽故事，尤其喜歡看大人在他面前搖頭晃腦地表演故事。妹妹工作繁忙無暇顧及，就為他買了一個多功能故事機(jī)。這故事機(jī)挺好，是只穿著藍(lán)色短褲的可愛的小兔子，耳朵軟軟的，還能柔和的閃著五色燈光，可以講故事、放音樂、錄音，還可以連接電腦不定時(shí)地更新內(nèi)容。如此“才貌雙全”的故事機(jī)，我家杉杉也愛不釋手，每次去妹妹家總會擺弄個沒完，嘟囔著也想要一個。兩個粉嘟嘟地娃娃，頭挨著頭，聽著故事，揚(yáng)著笑臉，多和諧美滿的一幕。說實(shí)話，我也心動了，不過內(nèi)心里卻總覺得少了些什么，于是心動卻沒有行動，還是依著老方法--講。幼兒園發(fā)出了親子閱讀的建議書，看到建議書的一瞬，我腦門兒靈光一閃，終于知道那美中缺乏是什么了，原來是少了親子閱讀間的互動交流?；叵肷忌嫉挠變荷睿蛋祽c幸自己沒有讓她缺失親子閱讀的樂趣。許是個人興趣使然，杉杉還在我肚子里的時(shí)候，每天我就給她講故事啦，讀讀童話，背背童謠，自言自語地編編小故事。到后來，杉杉出生啦，慢慢長大能聽懂大人的話啦，一歲、兩歲、三歲，上幼兒園啦，小班、中班、大班，每天的故事未間斷過，即使偶爾有事耽誤了，也會在第二天補(bǔ)上。杉杉有自己的書架，上面擺滿了各種書，從幼兒時(shí)期的識圖書到動畫片故事集，到各種智力開發(fā)習(xí)題集、看圖編故事書，再到現(xiàn)在的行為習(xí)慣養(yǎng)成故事書、童話、傳說、三字經(jīng)……那些書，我都陪著她一起讀過，那些書，是我家寶貝成長的見證。識圖書幫助杉杉認(rèn)識了許多動物、蔬菜、生活日常用品，增長了見識。迷上動畫片后，動畫片故事集就成了杉杉的“業(yè)余愛好”啦，花園寶寶的純真、奧特曼的英勇、喜洋洋的機(jī)智、藍(lán)精靈的團(tuán)結(jié)勇敢、米奇妙妙屋的愛動腦筋、維尼小熊的愛觀察、熊大熊二的保護(hù)森林之舉、三毛參軍的艱辛……都帶給了杉杉不一樣的人生經(jīng)歷。給我印象最深刻的，還要數(shù)杉杉的公主夢。小時(shí)候的杉杉就像一個十足的男孩子，喜歡跟男孩子玩耍，喜歡的動畫是奧特曼，喜歡的玩具是飛機(jī)、大炮，在她執(zhí)拗地央求奶奶給她買回來一條仿真的蛇和蜥蜴之后，我開始意識到得讓她有個女孩子樣了。危急關(guān)頭，美麗的白雪公主、善良的椰子姑娘、勇敢愛探險(xiǎn)的朵拉以及能歌善舞、性格各異的芭比幫我解了圍。讀書的功用遠(yuǎn)不僅如此。比方，為了鼓勵杉杉養(yǎng)成早睡的好習(xí)慣，我們還特許她只要是9：30前上床睡覺，就可以有兩個故事；同樣的如果10點(diǎn)還未上床，那么當(dāng)天的故事就取消，這招很管用。杉杉還喜歡畫畫，有時(shí)會畫上一幅畫，將它編成一個故事講給我們聽，或者聽完某個故事后，將它變成一幅畫，常讓我們欣喜萬分。都說5-6歲的孩子已開始形成比擬穩(wěn)定、經(jīng)常的心理特征，是個性最初開始實(shí)際形成的時(shí)期。于是，我們?yōu)樗I了美國心理學(xué)會兒童情緒管理與性格培養(yǎng)繪本系列叢書，這可幫了我大忙。杉杉是個熱心的孩子，可是同時(shí)也是個大事小事都喜歡告訴老師、家長的孩子，換句話說就是個愛告狀的孩子，我正在苦惱的時(shí)候，《不要告狀，除非是大事》這本圖書以生動的圖文給了我?guī)椭?。杉杉也是個自尊心很強(qiáng)的孩子，凡事都要爭第一，如果偶爾做得不夠好或者沒有得到大家的表揚(yáng)，她就會氣餒，《完美的莎莉》就像及時(shí)雨帶來了清新的空氣。杉杉的依賴心理較強(qiáng)，做事總希望有大人的陪伴，《不再害怕嘗試》中勇敢的小鳥給了她莫大的勇氣……故事還在繼續(xù)，親子互動也在繼續(xù)，杉杉的成長亦在繼續(xù)著。我知道，有了親子閱讀的法寶在手，我就翻開了走進(jìn)孩子內(nèi)心的一扇窗，這遠(yuǎn)比枯燥的說教來得更有意義。（留給杉寶的美好回憶）太陽三班：劉胤杉小學(xué)語文有效閱讀教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)總結(jié)大豐市第七小學(xué)王伯明在小學(xué)的語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成局部，如何讓閱讀教學(xué)有效或者高效，是我們每位語文教師特別關(guān)注的問題，要想大幅度提高語文教學(xué)效率，提高語文教學(xué)質(zhì)量，我們必須更新觀念，把握好閱讀方法，提高閱讀能力。成功的教育教學(xué)都離不開情感因素的作用。在小學(xué)語文教學(xué)中巧妙地調(diào)動和利用情感因素，對于提高閱讀效果都具有十分重要的意義。而要在語文課堂教學(xué)中有效地實(shí)施情感激發(fā)，教師首先要優(yōu)化自己的性格，具有良好功夫，努力吃透課文，仔細(xì)挖掘每篇課文中豐富的情感因素。更重要的是，上課要靈活機(jī)動，積極探索，在活躍的教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)對知識的掌握和智能的開展，并從中得到成功的體驗(yàn)。教育心理學(xué)認(rèn)為：成功的教育教學(xué)都離不開情感因素的作用。小學(xué)語文作為人文學(xué)科，本身所蘊(yùn)含的人文精神影響尤其深遠(yuǎn)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中巧妙地調(diào)動和利用情感因素，對于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理和情感因素的有效性，都具有十分重要的意義。一、教師要優(yōu)化自己的性格，具有良好的情感修養(yǎng)要讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，教師首先應(yīng)該是一個富有情感的人。教師的情感能點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花，給學(xué)生帶來積極的情感體驗(yàn)?！币虼?，在上課時(shí)，我們絕不能只是把握教材的技術(shù)訓(xùn)練，以至于把活活的語文教材講“死”，使學(xué)生感到枯燥無味，嚴(yán)重影響語文課應(yīng)有功能的充分發(fā)揮，如果孩子因你的存在而愉快、開心，那么，你的教育就成功了一半；如果孩子因你的存在而痛苦，那你的教學(xué)就是失敗。我舉一個實(shí)例，我在教學(xué)《伯牙絕弦》一課時(shí)能根據(jù)文章內(nèi)容讓孩子理解伯牙與鐘子期的友情，無論伯牙彈什么，子期都能聽出音樂中的內(nèi)涵，所以伯牙視子期為知音，在教學(xué)中我因勢利導(dǎo)設(shè)計(jì)如果伯牙要彈奏其他內(nèi)容子期該如何稱贊，設(shè)想并試著練習(xí)。學(xué)生說出雪，風(fēng)，明月等。子期死了。伯牙破琴絕弦，揭示“相識滿天下，知音能幾人”的可貴，教師要善于把自己對于教材的感受和對于生活的情感體驗(yàn)傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生的思想與認(rèn)識聯(lián)系在一起。備課要吃透課文，挖掘豐富的情感因素。想比之下，在教學(xué)《唯一的聽眾》這一課時(shí)，語言缺少激情，情緒不佳，對情節(jié)渲染不夠到位。所以整個教學(xué)過程平淡無味?！缎抡n標(biāo)》反復(fù)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)課文時(shí)一定要仔細(xì)“體會作者表達(dá)的思想感情”，這不僅表達(dá)了人文學(xué)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的目標(biāo)，還展示了一條有效學(xué)習(xí)途徑。語文是語言、文字、文學(xué)的綜合，具有傳遞、交流思想的重要作用。二。教師飽含著作者的思想和情感。教師只有在備課時(shí)認(rèn)真體會作者的情感，才能在課堂教學(xué)中用真情掀境，使學(xué)生被深深感染。此外，在教學(xué)中，不同的文章，不同的課型，必然會產(chǎn)生不同的情感。教師只有在感染一種情境，或愉快，或悲哀??有效地引領(lǐng)學(xué)生順著這種情境去深入地學(xué)習(xí)課文，讓教師的情、學(xué)生的情進(jìn)入境界，從而使學(xué)生獲得良好的情感培養(yǎng)。在教學(xué)《最后一頭戰(zhàn)象》時(shí)，我也設(shè)計(jì)了朗讀的環(huán)節(jié)，可是對課文把握還是不夠充分，所以在指導(dǎo)朗讀時(shí)只就句講句，學(xué)生不但沒有讀好，而且理解課文“嘎羧站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面”在想什么？“在龜型礁石上親了又親”是為什么，理解的就生硬??弄得課文朗讀教學(xué)蹩腳，讀的索然無味，課堂氣氛死氣沉沉。反思之后覺得老師在指導(dǎo)朗讀時(shí)必須創(chuàng)設(shè)情境，在情境中讓孩子與文本產(chǎn)生共鳴，這樣讀文、學(xué)文也就水到渠成了。三、上課要靈活機(jī)動，善于運(yùn)用不同手段激發(fā)學(xué)生的情感，新課程理念下的語文課堂教學(xué)，應(yīng)該是開放、鮮活、靈動的學(xué)習(xí)平臺，絕不能一成不變地讓學(xué)生呆板機(jī)械地學(xué)習(xí)。只有探索運(yùn)用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的積極情感，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能打動他們的內(nèi)心世界。1.運(yùn)用語言激發(fā)感情。首先是用自己的情感朗讀激發(fā)學(xué)生情感。俗話說，三分文章七分讀，將文字表達(dá)的情感變成易于理解的具有情感的節(jié)奏，注重聲調(diào)和音量外，還要進(jìn)一步滿懷感情地范讀，讀出文句中蘊(yùn)含的情感、哲理、意境以及弦外之音，老師是讀者、作者之間的橋梁。通過了這一橋梁，讀者才和作者會面，并且了解作者的心情和作者的情感，需要我們的“情感王子”——學(xué)生主動投入、積極參與到閱讀過程中，一點(diǎn)一點(diǎn)地挖掘出來，有效地運(yùn)用感情朗讀，那么說明學(xué)生對課文已經(jīng)理解，那么閱讀也隨之被學(xué)生所深愛，成為他們無限的樂趣，其次是用體態(tài)語言激發(fā)學(xué)生情感。眼睛是心靈之窗，臉面是心靈之鏡。師生的面目表情、動作神態(tài)是師生心理交流的重要“外顯點(diǎn)”。課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材提供的情感線索，恰如其分地幫助進(jìn)行情感體驗(yàn)，產(chǎn)生共鳴。2.用藝術(shù)手段激發(fā)學(xué)生情感語言和藝術(shù)是同源的，將生活中某些為學(xué)生喜聞樂見的形式拿過來，運(yùn)用于語文教學(xué)中，使得對課文描寫感受更真切。例如，用圖畫再現(xiàn)課文內(nèi)容；用音樂渲染與課文相似的氣氛，像《月光曲》、《伯牙絕弦》一類，幫助學(xué)生想象課文描寫的畫面；用戲劇激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把對課文的細(xì)節(jié)描寫在頭腦中編成動畫、電影，再現(xiàn)情節(jié)，從而使學(xué)生更深切地理解課文中角色的思想、情感、語言和行為，在童話故事，可以運(yùn)用表演和分角色朗讀體驗(yàn)情感。在朗讀過程中，學(xué)生的喜、怒、哀、樂隨文章的情脈心弦；有的有如春雨霏霏，滋潤心田。通過朗讀，有效地激起學(xué)生的情趣，點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花，學(xué)生在課堂發(fā)言時(shí)積極性也提高了許多。傳統(tǒng)的語文教學(xué)常常重理智控制，輕情感溝通。而我們新課改時(shí)強(qiáng)調(diào)從理性與情感統(tǒng)一的高度來駕馭教學(xué)，能產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理效應(yīng)，使學(xué)生得到最大限度的自我肯定和心理滿足。他們敢于用自己喜聞樂見的方式表達(dá)自己的理解。因此，我們在今后教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生在輕松、自然、活躍的教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)對知識的掌握和智能的開展，并從中得到成功的體驗(yàn)。閱讀教學(xué)之我見郭店鎮(zhèn)張辛莊完全小學(xué)高宏偉xx年10月閱讀教學(xué)之我見小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料?！蓖ㄟ^朗讀可領(lǐng)會文章的主要思想、神韻與風(fēng)格。朗讀有助于語言的積累，能鍛煉學(xué)生用語言描繪事物、表情達(dá)意的能力，能提高聽、說、讀和寫的能力。因此，教師在努力提高課堂閱讀教學(xué)效率的同時(shí)，必須重視學(xué)生的課外閱讀，使課堂內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合起來，取長補(bǔ)短，互相促進(jìn)，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更是語文教學(xué)本身的要求。為此，在語文教學(xué)中必須重視課外閱讀的指導(dǎo)，提高課外閱讀的質(zhì)量。結(jié)合實(shí)踐，我把自己在課外閱讀教學(xué)過程中的一些做法總結(jié)一下，有不當(dāng)之處請指正。綜觀當(dāng)前小學(xué)語文課外閱讀現(xiàn)狀，形勢不容樂觀，突出表現(xiàn)為以下幾方面的問題：1.課外閱讀的時(shí)間的比重減少：電視、電影、上網(wǎng)等多種活動方式的包圍之下，在這些活動方式的沖擊下，課外閱讀的時(shí)間變得越來越少，學(xué)生變得不愿獨(dú)立思考，特別依賴其他人。2.閱讀興趣比擬單一：休閑性閱讀占據(jù)學(xué)生課外閱讀的大局部時(shí)間，如五花八門的卡通讀本，形形色色的“腦筋急轉(zhuǎn)彎”充滿孩子們的視野。3.閱讀消費(fèi)較少：經(jīng)調(diào)查，小學(xué)生的諸多消費(fèi)中，用于玩具、零食等方面的娛樂的消費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于購買書刊的費(fèi)用。4.學(xué)生獨(dú)立思考能力、閱讀能力正在退化：學(xué)生缺乏閱讀課外讀物的習(xí)慣，缺乏獨(dú)立思考、獨(dú)立閱讀的能力。一、營造書香校園，創(chuàng)設(shè)讀書氣氛為引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)書海，品讀書香，使讀書成為一種樂趣，成為一種生活需要，讓每一個孩子能時(shí)刻浸潤在書香當(dāng)中，在校園里享受到美麗的書香人生。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要十分重視書香文化環(huán)境建設(shè)，力爭讓每一面墻壁、每一個角落都能煥發(fā)出文化的韻味。學(xué)校在專用教室、教學(xué)樓底層大廳、走廊設(shè)計(jì)并懸掛名人讀書格言、字畫和經(jīng)典名句；每個班級積極創(chuàng)設(shè)富有特色的讀書環(huán)境，學(xué)生作品的園地里好書推薦、我的讀書故事、每周一詩、讀后感言等時(shí)時(shí)散發(fā)著墨香，關(guān)于讀書的“我愛經(jīng)典誦讀”、“讀萬卷書、行萬里路”、“誦讀伴我成長”等主題豐富、各有千秋的黑板報(bào)，讓人耳目一新，校園內(nèi)到處洋溢著濃郁的讀書氣氛。二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)課外閱讀的情趣興趣是鼓舞和推動學(xué)生課外閱讀的巨大動力。我常用生動形象的語言向?qū)W生簡介要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀興趣，也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根(版權(quán)歸)究底的好奇心，以此激趣。為此，我從下面幾點(diǎn)入手：1.創(chuàng)造閱讀條件。積極為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的條件，在日常的學(xué)校管理中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。我在班級上為學(xué)生建立科圖書角，那是學(xué)生最感興趣的地方，學(xué)生在知識的海洋里暢游，閱讀各種信息，豐富了學(xué)生的知識，也拓展了他們的視野。2.及時(shí)表揚(yáng)鼓勵。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生能把自己課外積累的知識在課堂中進(jìn)行發(fā)表時(shí)，哪怕是一個詞語、句子，我都會及時(shí)表揚(yáng)鼓勵，讓學(xué)生感受到收獲的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，運(yùn)用語言表達(dá)出來，對表現(xiàn)好的，立刻大力對他進(jìn)行表揚(yáng)，請他交流為什么表達(dá)得那么好，并隨即鼓勵大家要向這位同學(xué)學(xué)習(xí)，多讀書，多積累。學(xué)生在獲得表揚(yáng)后，課外閱讀的興趣會更高，積極性和主動性會更強(qiáng)，而其他學(xué)生也會學(xué)有典范。3.用好課本資源，提高閱讀水平。在閱讀教學(xué)中，由于理解課本的需要，必要時(shí)就需要進(jìn)行課外資源的有機(jī)鏈接，這樣會有助于學(xué)生加深對課本的理解。一方面強(qiáng)化學(xué)生對課本的理解，激發(fā)起對大自然的興趣；另一方面將學(xué)生由課內(nèi)引向課外、書內(nèi)引向書外，開闊學(xué)生的閱讀視野。4.廣泛開展讀書競賽。小學(xué)生的好勝心理比擬強(qiáng)，根據(jù)這一特點(diǎn)，教師可以利用讀書競賽活動來激發(fā)學(xué)生閱讀課外書的興趣。三、開設(shè)閱讀方法指導(dǎo)課重在激發(fā)興趣在上課外閱讀指導(dǎo)課不能上成課內(nèi)閱讀課，應(yīng)該著眼于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，學(xué)習(xí)閱讀方法。在課外閱讀中讓學(xué)生注意四個結(jié)合：①讀與思相結(jié)合。開卷有益，但并非多多益善?！笆扯鵁o化”是無益的。只有邊讀邊思考，讀思結(jié)合，才能收到好的效果。②讀與寫結(jié)合。閱讀為寫作提供了廣泛而豐富的語言材料和寫作范例，從讀到寫，由模仿到創(chuàng)造，是指導(dǎo)寫作的有效途徑。③讀與使用工具書相結(jié)全。掃清閱讀障礙，培養(yǎng)學(xué)生自讀能力，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。④讀書與習(xí)慣的培養(yǎng)相結(jié)合。教育學(xué)生要保持書本清潔，注意翻書和用眼衛(wèi)生。四、課外閱讀指導(dǎo)要與學(xué)生寫讀書筆記有機(jī)結(jié)合讀書重在積累，這是古今中外的讀書經(jīng)驗(yàn)，也是語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)閱讀要“豐富語言積累”的原因。因此，學(xué)生在讀書時(shí)必須做讀書筆記。讀書筆記的內(nèi)容和形式主要有四種：①摘抄，如抄精彩詞語，優(yōu)美片段，格言警句等，為積累豐富的的寫作材料。②列提綱，如寫文章的要點(diǎn)，框架或故事梗概，便于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。③寫讀后感，讀后感的表達(dá)方式有先敘后議，或先議后敘，或夾敘夾議。指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，一定要聯(lián)系原文的思想內(nèi)容，聯(lián)系社會實(shí)際和自己的思想實(shí)際。④寫書評，如書的人物和事件。小學(xué)生對人物或事件的是非曲直已經(jīng)有一定的認(rèn)識，