初二物理教學(xué)反思7篇

初二物理教學(xué)反思7篇通過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，特殊是通過對上期期末考試試卷分析，發(fā)覺教學(xué)中存在以下問題：

1、對學(xué)生了解不夠，對學(xué)生關(guān)注不到位。新課標(biāo)要求注意學(xué)生的全面進(jìn)展，不僅僅滿意于教給學(xué)生學(xué)問和結(jié)論，更要注意學(xué)生的情感態(tài)度、價值觀，關(guān)注學(xué)生的全面成長。新課標(biāo)滲透了STS（科學(xué)、技術(shù)、社會），表達(dá)了“從生活走向物理，從物理走向社會”。教學(xué)中，我對新課標(biāo)的這兩點(diǎn)要求熟悉不夠，弱化了學(xué)生關(guān)注生活、運(yùn)用物理走向社會的力量培育。如學(xué)生在試卷第2小題“對溫度的估量”與第6小題“對半導(dǎo)體材料的熟悉”兩題答對率只有58%。

2、有時課上講得太多，學(xué)生練習(xí)得太少，沒有把握好校正時機(jī)，根底學(xué)問夯實(shí)得不堅(jiān)固。

3、透鏡的應(yīng)用、熱學(xué)學(xué)問理解難度較大，局部學(xué)生還是似是而非。如第35小題是對“凝華、液化、熔化”現(xiàn)象的分析。該題在練習(xí)時曾重點(diǎn)講過，特殊是第一、第三小問還是原題講析，但該兩問答對率仍只有60%。而其次小問“液化現(xiàn)象”分析，由于變換了大事，答對率卻只有23%。由此可見，學(xué)生對學(xué)問的綜合運(yùn)用力量的缺失。

4、試驗(yàn)探究訓(xùn)練不夠。由于學(xué)校試驗(yàn)配備的欠缺，教學(xué)中主要采納演示試驗(yàn)和多媒體展現(xiàn)試驗(yàn)。沒有盡力開創(chuàng)有限條件供應(yīng)學(xué)生試驗(yàn)，對學(xué)生課外小試驗(yàn)利用不好，以致學(xué)生對試驗(yàn)觀看、動手、分析、歸納、概括、探究力量比擬缺失。如第33小題“沸騰試驗(yàn)”。對于該試驗(yàn)，本應(yīng)進(jìn)展學(xué)生試驗(yàn)，教學(xué)中由于條件缺乏，只進(jìn)展了演示試驗(yàn)。教學(xué)中我對試驗(yàn)中相關(guān)現(xiàn)象、規(guī)律、問題都進(jìn)展了引導(dǎo)分析、具體講解，而且也進(jìn)展了與考題類似的練習(xí)。可是考試結(jié)果看來答對率仍不高，只有50%。由此反映，教師“填鴨式”教學(xué)遠(yuǎn)不如學(xué)生親自動手試驗(yàn)探究、發(fā)覺問題、解決問題，從現(xiàn)象中歸納、概括規(guī)律的探究式學(xué)習(xí)效果，而且單純的演示、填鴨式講解、機(jī)械化訓(xùn)練也束縛了學(xué)生的想象、分析、歸納等思維力量的進(jìn)展。

5、對學(xué)生認(rèn)知過程熟悉不夠。對一些學(xué)問的講授時，總自以為很簡單，滿以為自己講解的清楚到位，沒有能隨時觀看學(xué)生的反映，而一筆帶過。沒有熟悉到學(xué)生的認(rèn)知是需要一個過程的，并不是立刻就能承受的，對于一些重點(diǎn)特殊是難點(diǎn)的學(xué)問點(diǎn)，不但要講透而且要針對性地加強(qiáng)練習(xí)、加強(qiáng)運(yùn)用。沒能隨時獵取學(xué)生反應(yīng)的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路，精確流暢地將學(xué)問傳授給學(xué)生，到達(dá)共識。

在今后，我將從以下方面來改良教學(xué)：

1、面對全體學(xué)生，兼顧兩頭。連續(xù)做好分層教學(xué)，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并積極做到分層布置作業(yè)。強(qiáng)化后進(jìn)生輔導(dǎo)。

2、全面落實(shí)學(xué)問、力量、情感三類教學(xué)目標(biāo)的。仔細(xì)備課，掌握好講、練時間，針對性精選習(xí)題。

3、對根底學(xué)問講解透徹、分析細(xì)膩；精確把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，避開課堂教學(xué)中，重點(diǎn)學(xué)問不突出，誤將“難點(diǎn)”當(dāng)“重點(diǎn)”講的現(xiàn)象，避開重點(diǎn)、難點(diǎn)錯位、失衡導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降的現(xiàn)象。

4、向扎實(shí)有效課堂努力。力求多種教學(xué)模式并用，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。運(yùn)用小組合作、自主學(xué)習(xí)等有效的學(xué)習(xí)形式。

5、注意學(xué)法指導(dǎo)。在教學(xué)過程中有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用討論方法，如抱負(fù)試驗(yàn)法、掌握變量法、歸納法、轉(zhuǎn)換法等。加強(qiáng)學(xué)生對物理討論方法的了解，使學(xué)生加深對物理學(xué)問的領(lǐng)悟，把握討論物理問題的思維方法，增加學(xué)習(xí)物理的力量。

6、注意試驗(yàn)探究

初二物理教學(xué)反思篇二

初二物理課程是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的入門課，剛開頭時，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，可是一段時間后，就有很多學(xué)生開頭落后了。究其緣由，發(fā)覺許多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)很用功，但其學(xué)習(xí)方法不對，自然學(xué)習(xí)效果就不盡如人意，故學(xué)生學(xué)習(xí)的自信念大受打擊。在對學(xué)生進(jìn)展溝通、訪談時，發(fā)覺許多學(xué)生反映物理似乎一學(xué)就會，一用就錯，一放就忘。很多物理教師也認(rèn)為這種狀況是普遍存在的。這說明學(xué)生對所學(xué)學(xué)問了解不深刻，把握不全面，學(xué)習(xí)過程中存在肯定的困難。經(jīng)過教學(xué)思考，我認(rèn)為詳細(xì)存在以下幾個方面的問題。

一、初二學(xué)生學(xué)習(xí)物理存在的普遍問題是

1、答卷中存在的主要問題：

①審題和分析力量差：審題不細(xì)致，不精確，不全面，不按要求答；不會通過分析題目信息抓出問題的關(guān)鍵。

②理解力量差：對概念的理解淺薄，答題時靠著感覺答。

③綜合試驗(yàn)力量差：尤其是試驗(yàn)設(shè)計(jì)力量有待提高。

④數(shù)理結(jié)合意識差：不會用數(shù)學(xué)學(xué)問處理物理問題；簡潔運(yùn)算失誤太多。

⑤表達(dá)力量差：作圖不嚴(yán)格，計(jì)算題解法不標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)律性差。

2、作業(yè)中存在的主要問題：

①審題不夠認(rèn)真，馬虎大意；

②公式不明，亂代數(shù)據(jù)；

③表達(dá)不清，思維規(guī)律性差，解題無規(guī)劃，書寫太混亂；

④運(yùn)算力量差，數(shù)據(jù)不精確，單位混亂。

二、存在如此問題的可能因素

1、與學(xué)科特點(diǎn)有關(guān)：

物理學(xué)是一門以試驗(yàn)為主科學(xué)，它緣于生活卻高于生活，學(xué)生學(xué)習(xí)時要有相當(dāng)豐富的想象力，要能想象到發(fā)生的物理過程，相對而言是比擬的抽象，并且要真正地弄懂，學(xué)生必需具備肯定的感性熟悉和生活積存。然而，在這一方面相當(dāng)?shù)厍啡鼻椅窗蚜闵⒌母行允煜ど仙秊槔硇允煜ぁ?/p>

2、與平常的學(xué)問點(diǎn)的落實(shí)上也有關(guān)：

主要表達(dá)在以下幾個方面：數(shù)學(xué)符號與物理專用符號的區(qū)分；圖象結(jié)合物理情境的想象與思索力量的培育；單位、有效數(shù)字、方向以及解題格式的標(biāo)準(zhǔn)化始終要引起重視。

3、與學(xué)生本身的素養(yǎng)有關(guān)：

學(xué)生應(yīng)具有較強(qiáng)的理解力量、思維力量、記憶力量和自學(xué)力量，要有良好的學(xué)習(xí)自覺性、主動性和規(guī)劃性，自覺做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

三、實(shí)行的措施與策略：

1、扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)

在物理課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)扎扎實(shí)實(shí)抓好物理概念、物理規(guī)律等根底學(xué)問的教學(xué)，在詳細(xì)教學(xué)中

要搞清物理要領(lǐng)的形成過程，講清物理概念的定義、含義及特性等，有時需要通過舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對抽象物理要領(lǐng)的理解。對物理規(guī)律的講解中，要留意引導(dǎo)學(xué)生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結(jié)論，同時要講清物理規(guī)律的適用條件和范圍及物理規(guī)律中各物理量之間的關(guān)系，必要時對其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比擬區(qū)分，消退學(xué)生對物理概念規(guī)律的模糊感。

在習(xí)題講析中，要培育學(xué)生科學(xué)的思維方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)審題，挖掘隱含條件，抽象物理情境，提出規(guī)律列式求解，做出結(jié)論并加以爭論等，做到解題過程步驟完整，推理嚴(yán)密

2、聯(lián)系實(shí)際

物理課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，注意應(yīng)用，這既是物理學(xué)科特點(diǎn)的必定表達(dá)，也是適應(yīng)素養(yǎng)教育的迫切需要的表現(xiàn)。

在課堂講授中，教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技學(xué)問，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高熟悉問題和解決問題的力量。此外，在習(xí)題的講析中，選例除了要注意習(xí)題的典型性外，更要留意習(xí)題的有用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科學(xué)問的結(jié)合性。

加強(qiáng)課堂演示試驗(yàn)教學(xué)，除了課本上必做的演示試驗(yàn)外，教師應(yīng)當(dāng)擅長觀看，挖掘生活實(shí)例中的物理原則，設(shè)計(jì)一些試驗(yàn)裝置在課堂上演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）。方法科學(xué)

在物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)留意引導(dǎo)學(xué)生分析、體會建立物理概念、物理規(guī)律的科學(xué)方法。在中學(xué)物理課本中，用科學(xué)方法建立物理概念、探究物理規(guī)律的內(nèi)容是許多的。

（2）。敏捷多變

教師在課堂講授中，應(yīng)依據(jù)課程構(gòu)造設(shè)置內(nèi)容特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境，采納敏捷多變的教學(xué)方法和手段，到達(dá)最正確教學(xué)效果。

學(xué)問方法教育要敏捷。在課堂上，教師應(yīng)依據(jù)不同的課型實(shí)行不同的教學(xué)方法，思維方法訓(xùn)練要敏捷。在解決物理問題過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，從不角度、不同側(cè)面去分析問題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應(yīng)當(dāng)有目的對學(xué)生進(jìn)展各種思維訓(xùn)練。

四、重視差生轉(zhuǎn)化工作：

在我們農(nóng)村的學(xué)校中，差生尤其是雙差生占很大的比例，因此轉(zhuǎn)差是我們很重要的教學(xué)工作。首先要重視非智力因素的培育，我以為教師不僅要教好物理，還要關(guān)懷、喜愛差生，使師生間形成“情感共振”，從而使這局部學(xué)生寵愛物理課。教師要充分利用物理學(xué)科特點(diǎn)，物理學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速進(jìn)展的關(guān)系對學(xué)生進(jìn)展愛國主義、人生觀、價值觀的教育和培育，從而使他們形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。在初中物理起始教學(xué)工作中，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣教育尤為重要，由于劇烈的學(xué)習(xí)興趣是有效學(xué)習(xí)的推動力氣。所以應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容留意培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理教師除利用物理學(xué)討論范圍廣吸引學(xué)生，激發(fā)興趣外，還要設(shè)計(jì)、預(yù)備好高質(zhì)量的演示試驗(yàn)，介紹物理學(xué)的新進(jìn)展等方面來提高差生的學(xué)習(xí)興趣。固然，為了穩(wěn)固差生的學(xué)習(xí)熱忱，還要使不同類型差生獲得程度不同的學(xué)習(xí)上的勝利，以此保證學(xué)習(xí)上的“良性循環(huán)”。增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一是讓各類差生嘗試到勝利學(xué)習(xí)的喜悅。勝利教學(xué)可以增加和保持劇烈的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)生們對學(xué)習(xí)物理有深厚興趣，甚至讓入著謎的主要緣由大多源于物理學(xué)科本身具有的劇烈吸引力，而差生對物理是否感興趣的首要因素則取決于物理教師的教學(xué)水平和方法。所以，轉(zhuǎn)化差生的工作與教師的教學(xué)方法有很大關(guān)系。教師本人是否喜愛物理、對物理學(xué)教學(xué)是否投入、教師對科學(xué)的價值體系是否信仰、教師教學(xué)觀念、教師是否能從物理學(xué)問及教學(xué)過程中感受到美等，這些對差生學(xué)好物理課程，做好差生的轉(zhuǎn)化工作都是非常重要的。

下一篇與初二物理教學(xué)總結(jié)反思相關(guān)內(nèi)容篇三

本學(xué)期連續(xù)以學(xué)校工作規(guī)劃為依據(jù)，以新課程改革為重點(diǎn)，全面落實(shí)國家和省定課程規(guī)劃，大力實(shí)施素養(yǎng)教育，以學(xué)校“數(shù)字校園”建立為契機(jī)，推動信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合、教學(xué)手段的多元化和現(xiàn)代化、教學(xué)理念的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，連續(xù)推動課堂教學(xué)的有效性和高效性向縱深進(jìn)展。

一。常規(guī)落實(shí)

本學(xué)期全面落實(shí)教學(xué)工作的“十字”方針。即：備課要“深”，仔細(xì)討論新課程的要求，充分備課，抓好每節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)和突破點(diǎn)。上課要“實(shí)”，上課過程中從學(xué)生實(shí)際動身，找到最適宜學(xué)生狀況的教學(xué)方法，力求沒節(jié)課都成為精品課。作業(yè)要“精”，依據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況設(shè)計(jì)不知何時的作業(yè)，時每個學(xué)生都得到熬煉。教學(xué)要“活”，手段要“新”，活動要“勤”，考核要“嚴(yán)”，輔導(dǎo)要“細(xì)”，負(fù)擔(dān)要“輕”，質(zhì)量要“高”。要把“十字方針”作為本人強(qiáng)化教學(xué)中心愿識、走素養(yǎng)內(nèi)涵進(jìn)展的道路、開發(fā)校本課程、形成辦學(xué)特色的重大舉措，并在教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)與層面加以表達(dá)。

二。教研工作

從《九年義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中可看出，盡管學(xué)問和技能的難度降低，但增加了過程和方法；從命題導(dǎo)向也可看出，純學(xué)問的考察在削減，科學(xué)探究、過程和方法的考察在增加。物理教師應(yīng)充分熟悉科學(xué)探究的重要性，把它貫穿于物理教學(xué)的各個環(huán)節(jié)

仔細(xì)參與集體備課活動，加強(qiáng)對教材的討論與分析，聯(lián)系本校學(xué)生的學(xué)情，確定大致統(tǒng)一的教案和學(xué)案，注意從學(xué)生對課堂教學(xué)中練習(xí)完成狀況的集中反應(yīng)，準(zhǔn)時發(fā)覺問題，準(zhǔn)時補(bǔ)充教學(xué)中存在的缺乏，從而提高我校初中物理教學(xué)的總體質(zhì)量。

三。教學(xué)常規(guī)

1、探究活動的組織

在不同的學(xué)習(xí)階段，教師應(yīng)選擇不同的探究內(nèi)容，明確某個探究活動可以培育學(xué)生哪些探究技能，適當(dāng)突出不同環(huán)節(jié)的探究活動。在學(xué)習(xí)的最初階段，應(yīng)當(dāng)選取較簡潔的探究活動，然后逐步深入，最終使學(xué)生對于科學(xué)探究有比擬全面、深入的經(jīng)受。在學(xué)生探究活動中，教師應(yīng)當(dāng)明確何時介入，何時需要供應(yīng)背景資料或有關(guān)信息，供應(yīng)怎樣的信息等，但不能剝奪了學(xué)生嘗試錯誤的時機(jī)。為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)探究的過程，不要為了趕進(jìn)度而在學(xué)生還沒有進(jìn)展足夠的思索時草率得出結(jié)論，應(yīng)當(dāng)安排足夠的時間讓各種想法、各種觀點(diǎn)進(jìn)展充分的溝通和爭論。

2、在不同的學(xué)習(xí)階段，教師應(yīng)選擇不同的探究內(nèi)容，明確某個探究活動可以培育學(xué)生哪些探究技能，適當(dāng)突出不同環(huán)節(jié)的探究活動。在學(xué)習(xí)的最初階段，應(yīng)當(dāng)選取較簡潔的探究活動，然后逐步深入，最終使學(xué)生對于科學(xué)探究有比擬全面、深入的經(jīng)受。在學(xué)生探究活動中，教師應(yīng)當(dāng)明確何時介入，何時需要供應(yīng)背景資料或有關(guān)信息，供應(yīng)怎樣的信息等，但不能剝奪了學(xué)生嘗試錯誤的時機(jī)。為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)探究的過程，不要為了趕進(jìn)度而在學(xué)生還沒有進(jìn)展足夠的思索時草率得出結(jié)論，應(yīng)當(dāng)安排足夠的時間讓各種想法、各種觀點(diǎn)進(jìn)展充分的溝通和爭論。

3、在不同的學(xué)習(xí)階段，教師應(yīng)選擇不同的探究內(nèi)容，明確某個探究活動可以培育學(xué)生哪些探究技能，適當(dāng)突出不同環(huán)節(jié)的探究活動。在學(xué)習(xí)的最初階段，應(yīng)當(dāng)選取較簡潔的探究活動，然后逐步深入，最終使學(xué)生對于科學(xué)探究有比擬全面、深入的經(jīng)受。在學(xué)生探究活動中，教師應(yīng)當(dāng)明確何時介入，何時需要供應(yīng)背景資料或有關(guān)信息，供應(yīng)怎樣的信息等，但不能剝奪了學(xué)生嘗試錯誤的時機(jī)。為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)探究的過程，不要為了趕進(jìn)度而在學(xué)生還沒有進(jìn)展足夠的思索時草率得出結(jié)論，應(yīng)當(dāng)安排足夠的時間讓各種想法、各種觀點(diǎn)進(jìn)展充分的溝通和爭論。

四。實(shí)行的措施

通過轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的學(xué)生觀，做學(xué)生的知心朋友。公平和-諧的師生關(guān)系是當(dāng)今師生關(guān)系的主題，教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生當(dāng)作自已的摯友，對學(xué)生全方位關(guān)懷，使之對教師產(chǎn)生親情感；對學(xué)生一視同仁，把每一個學(xué)生都視為好學(xué)生，使之對教師產(chǎn)生信任感；把學(xué)生視為教師工作的合，共同實(shí)現(xiàn)心中的抱負(fù)，使之對教師產(chǎn)生敬重感。教育中要杜絕破壞師生公平關(guān)系的用語，多用鼓舞、鼓勵的語言，并能善解人意，制造和-諧氣氛。

五。加強(qiáng)集體備課活動，強(qiáng)調(diào)-教學(xué)反思

仔細(xì)參與集體備課活動，加強(qiáng)對教材的討論與分析，聯(lián)系本校學(xué)生的學(xué)情，確定大致統(tǒng)一的教案和學(xué)案，注意從學(xué)生對課堂教學(xué)中練習(xí)完成狀況的集中反應(yīng)，準(zhǔn)時發(fā)覺問題，準(zhǔn)時補(bǔ)充教學(xué)中存在的缺乏，從而提高我校初中物理教學(xué)的總體質(zhì)量。

注：查看本文相關(guān)詳情請搜尋進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜尋初二物理教學(xué)總結(jié)反思。

初二物理教學(xué)反思篇四

壓強(qiáng)教學(xué)反思

壓強(qiáng)是生活生產(chǎn)中應(yīng)用廣泛的一個概念。因此可以通過學(xué)生自己的試驗(yàn)探究來學(xué)習(xí)。對于“能用壓強(qiáng)公式進(jìn)展簡潔計(jì)算”，指的是假如知道壓力、受力面積、壓強(qiáng)這三個量中的兩個，能夠通過概念的理解或公式的變形計(jì)算出第三個，不要求與其他公式綜合進(jìn)展計(jì)算。“知道增大和減小壓強(qiáng)的方法”這項(xiàng)要求，既是為了使學(xué)生深入學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的概念，更是使學(xué)生能把學(xué)問應(yīng)用于日常生活。因此教學(xué)中要留意：

（1）加強(qiáng)試驗(yàn)。在教學(xué)中盡量安排探究性學(xué)習(xí)活動，活動要具有試驗(yàn)操作便利、規(guī)律性強(qiáng)、結(jié)論簡單獲得的特點(diǎn)，相宜初中學(xué)生探究。如：壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)？讓學(xué)生通過進(jìn)展自主討論，體驗(yàn)科學(xué)討論的過程，從中獲得最直接的、生動的試驗(yàn)事實(shí)，使學(xué)生獲得較多的感性熟悉，受到科學(xué)討論方法的教育；從收集的證據(jù)中，總結(jié)和歸納規(guī)律性的學(xué)問，初步學(xué)習(xí)歸納的方法，培育學(xué)生的思維力量；從試驗(yàn)的勝利中獲得愉悅，為提高學(xué)習(xí)力量和自信念打根底。

（2）留意教給學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)問分析解決問題的方法，特殊要留意幫忙根底較差的學(xué)生學(xué)好學(xué)問。允許每個學(xué)生依據(jù)自己的特點(diǎn)獵取或深或淺、這方面或那方面的學(xué)問，不僅不會使學(xué)生對物理產(chǎn)生犯難心情，而且培育了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。如：“液體內(nèi)部壓強(qiáng)規(guī)律”，這局部學(xué)問是學(xué)生必需知道的，但關(guān)于液體內(nèi)部壓強(qiáng)公式，可讓學(xué)生依據(jù)自己的需力量選擇學(xué)習(xí)，給學(xué)生一個自由空間。

（3）在教學(xué)中，都要從生活實(shí)際提出問題入手，使學(xué)生體會到物理來源于生活，效勞于生活。熟悉到：物理學(xué)是有用的，學(xué)問滲透在社會生活的很多方面，成為現(xiàn)代社會的重要支柱，對社會的進(jìn)展和人們生活水平的提高起重要作用。基于這種考慮，教學(xué)中可多增加一些小試驗(yàn)、小制作等活動，習(xí)題中盡量設(shè)計(jì)一些結(jié)合社會生活實(shí)際的題目，為學(xué)生供應(yīng)運(yùn)用和穩(wěn)固所學(xué)的學(xué)問的時機(jī)，使學(xué)生在多種形式的學(xué)習(xí)活動中成長。

初二物理教學(xué)反思篇五

《力》一課是取自農(nóng)村中學(xué)的一堂課，該課未經(jīng)任何修飾，沒有作秀的成份，樸實(shí)求真，簡潔明白，依托農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際條件，緊貼新課標(biāo)，是一堂典型的農(nóng)村中學(xué)創(chuàng)新型的物理課。該課的創(chuàng)新及特色表達(dá)在以下方面：

1、創(chuàng)新型全方位情景導(dǎo)學(xué)

以前的物理課，多以簡潔的試驗(yàn)室器材作單一演示為主，但在本堂課中，在多個方面表達(dá)出從不同側(cè)面以情境來導(dǎo)學(xué)。例如課堂一開頭，就精選了一個踢足球的片段，選擇這個片段，有以下三個方面的優(yōu)點(diǎn)：一是多數(shù)學(xué)生特殊是男生喜愛足球；二是多數(shù)學(xué)生喜愛觀看周星馳的電影；三是這個片段能典型的突出力對足球的作用。這樣學(xué)生在觀看后一是快速對本堂課有了興趣，二是從情景中感受到了力的存在及其表達(dá)出來的效果。又如教師以引導(dǎo)學(xué)生分析力使物體使物體的運(yùn)動方向發(fā)生轉(zhuǎn)變時，采納了學(xué)生熟識的電吹風(fēng)，使下落中的泡沫塊轉(zhuǎn)變了運(yùn)動方向，在這個情景中，學(xué)生不僅感受到了力使物體的運(yùn)動方向發(fā)生了轉(zhuǎn)變，還使學(xué)生體會到當(dāng)有力作用在物體上時，施力的物體與受力的物體不肯定要相互接觸。其它諸如力的幾個作用效果、力的大小等，都有目的的選擇了學(xué)生熟識的生活中的典型的情景，通過這些情景的導(dǎo)學(xué)，一是符合農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際狀況，二是學(xué)生極易承受，三是拉近了物理與生活的距離，表達(dá)了物理課標(biāo)中的從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會的特色。

2、創(chuàng)新型自制探究試驗(yàn)

以前的物理課，在處理力的三要素時，多以教師講解為主，多以“推門”為例，從而得出力的三要素，學(xué)生也能牽強(qiáng)承受。但這只能定性的得出這些結(jié)論，缺乏實(shí)際論證，更重要的是沒能培育學(xué)生“獵取學(xué)問的力量”，而只是象征性的告知了學(xué)生結(jié)果。在本節(jié)課中，教師首先通過一個情景來定性的得出力的大小與力的作用效果有關(guān)，即彎“健身棒”，女同學(xué)沒能使之變彎，男同學(xué)能使之變彎，從而順當(dāng)?shù)牡贸隽Φ淖饔眯Чc力的大小有關(guān)。但是還有兩個問題沒解決，一是如何出試驗(yàn)數(shù)據(jù)中得出力的大小與力的效果有關(guān)，二是影響力的作用效果還有哪些因素？此時一個自制器材被推到了前臺，這是一個自制長方體木盒，在木盒的朝上一面有三個不同的點(diǎn)釘有線圈，側(cè)面有一面涂有黃顏色。課堂進(jìn)展到完成力的大小的定性關(guān)系后，教師提出了探究試驗(yàn)：哪些因素會影響力的作用效果？利用一個彈簧測力計(jì)和一個木盒，如何得出結(jié)論。同時告知學(xué)生拉木盒的結(jié)果是要讓涂有黃顏色的一面朝上。然后進(jìn)展學(xué)生試驗(yàn)。從學(xué)生試驗(yàn)的過程來看，有的在證明力的大小是否會影響力的作用效果，有的先對力的要素進(jìn)展了猜測，再去驗(yàn)證，有的在通地試驗(yàn)中不斷總結(jié)力的要素。最終由兩名學(xué)生的總結(jié)得出正確答案，而且兩個小組都采納了掌握變量法，但其次個小組的試驗(yàn)更完整更科學(xué)。

除探究力的三個要素，本課后面還利用兩個彈簧測力計(jì)探究了相互作用力的關(guān)系。器材簡潔，采納的方法是讓一個彈簧測力計(jì)不動，用另一個彈簧測力計(jì)拉前者，讀出兩測力計(jì)的示數(shù)，并觀看方向、作用點(diǎn)的關(guān)系。這樣就從試驗(yàn)中得出了相互作用力等大、反向、異體這三個關(guān)系。

在農(nóng)村中學(xué)，多數(shù)學(xué)校的物理試驗(yàn)器材是嚴(yán)峻缺乏的，很多學(xué)校的物理課均未進(jìn)展試驗(yàn)，多以“講試驗(yàn)”為主，像這樣能自制器材同時探究出力的三個要素的試驗(yàn)特別之少。

3、創(chuàng)新型學(xué)生互助協(xié)作

以前的物理課，教師講解為主，學(xué)生被動承受學(xué)問，知其然不知其所以然，而且極易遺忘所學(xué)學(xué)問，而且往往造成根底好的學(xué)生喂不飽根底差的學(xué)生吃不到的狀況。在本課中，學(xué)生在多個地方都有了互助協(xié)作的時機(jī)，如在學(xué)生力的相互作用時，分別分組爭論分析了滑旱冰鞋現(xiàn)象、火箭起飛原理、相互作用力的關(guān)系、拔河問題等。不僅僅讓學(xué)生理解了物理學(xué)問，形成了自己的見解，還培育了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣。

除以上三個方向的創(chuàng)新之外，本課還具有以下亮點(diǎn)：

1、屢次采納了科學(xué)的討論方法，如比照法、模型法、掌握變量法等。例如在情景力使物體速度變慢這個試驗(yàn)中，采納了一個自制器材，底部鋪有兩段不同粗糙程度的外表，讓小車從斜面上滾下，通過比照分析小車的速度得出受力的效果，又如比照分析泡沫塊自由下落和水平受力后的下落。在學(xué)習(xí)力的示意圖時，總結(jié)出模型法的應(yīng)用。在試驗(yàn)中抓住了掌握變量法的應(yīng)用。

2、用當(dāng)前的學(xué)問解釋生活中的現(xiàn)象。如爭論拔河問題時，沒有去涉及到摩擦力、平衡力等后面的內(nèi)容，而是緊緊抓住“同樣大小的力作用在不同物體上產(chǎn)生的效果不同”這一學(xué)問點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生爭論、爭辯，最終教師作指導(dǎo)性總結(jié)。

3、到處表達(dá)新課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。如對力的作用效果的熟悉，都是從生活中的情景中得出，又如爭論拔河現(xiàn)象，就是應(yīng)用物理學(xué)問解決實(shí)際問題的一個案例。

4、留意了物理課與高科技相結(jié)合。如引力力的相互作用時，由長征2號視頻引入，一方面通過視頻放松學(xué)習(xí)氣氛，另一方面了解我國最新科技動態(tài)，最終思索火箭升空涉及到了物理問題。

5、注意了學(xué)習(xí)方式的多樣化。在本節(jié)課中，學(xué)生通過試驗(yàn)、爭論、獨(dú)立思索、情景導(dǎo)學(xué)等多方式的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)處于一種輕松、開心的課堂氣氛中。

這是初中物理（人教版）第一堂涉及到力學(xué)的課。通過學(xué)生對這堂課的學(xué)習(xí)，其達(dá)成了以下三個主要目的，一是了解并嫻熟運(yùn)用力的根底學(xué)問，二是穩(wěn)固并突出了物理試驗(yàn)的探究過程，三是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理力學(xué)局部的興趣和熱忱，為之后的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的根底。

初二物理教學(xué)反思篇六

新課程形勢下要求：一個稱職的初中物理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時共進(jìn)。新課程提倡培育學(xué)生獨(dú)立思索力量、發(fā)覺問題與解決問題的力量以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我在過去的教學(xué)中，只是單純的注意學(xué)問的傳授而無視對學(xué)生愿望和學(xué)習(xí)方式的注意。通過教研活動的開展使我熟悉到必需不斷提高自身的素養(yǎng)，來滿意新課程的要求。把教師和學(xué)生從繁重的教學(xué)和學(xué)習(xí)中解放出來，給他們更大的個人進(jìn)展空間，并授之于探究物理科學(xué)的獨(dú)立思維力量，變“授之以魚”為“授之以漁”，結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，針對所教學(xué)生的實(shí)際狀況，對教學(xué)的內(nèi)容和形式進(jìn)展調(diào)整和創(chuàng)新。

在以往的教學(xué)中，我說得多，做得多，學(xué)生說得少，做得少。我通過08年最終一節(jié)探究串聯(lián)電路電流關(guān)系的試驗(yàn)教學(xué)后“驚喜”的發(fā)覺。過去教師講，學(xué)生被動的聽，效果不抱負(fù)。在現(xiàn)在的教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能組織學(xué)生運(yùn)用合作，小組學(xué)習(xí)等形式進(jìn)展試驗(yàn)，開展學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自由探究，設(shè)計(jì)試驗(yàn)，分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)規(guī)律。在這種氣氛下，學(xué)生樂于探究，主動參加，勤于動手，也常常發(fā)覺學(xué)生的閃光點(diǎn)。和學(xué)生溝通，學(xué)生說：“教師鼓舞的話多了，比以前和氣可親了，上課常常能夠聯(lián)系，接觸社會實(shí)際，從生活中來學(xué)習(xí)，并把學(xué)到的物理學(xué)問運(yùn)用到實(shí)際生活中去，在日常的生活中多了思索，還做過家庭小試驗(yàn)，學(xué)習(xí)起來比以前更輕松，對學(xué)習(xí)也比以前更有興趣，更積極了，也感覺到物理并不是那么枯燥乏味了，而是生動好玩的?！彼麄兊恼勗拰ξ矣|動很深，使我熟悉到在以往的教學(xué)中，學(xué)生之所以不能將課堂上所學(xué)的學(xué)問敏捷地應(yīng)用到新的實(shí)際情景中，是由于我所教學(xué)問都是經(jīng)過簡化處理（抱負(fù)化、模型化）后形成的構(gòu)造性學(xué)問，而無視了學(xué)問的構(gòu)造和形成過程，詳細(xì)表現(xiàn)在：

1．孤立地講解簡單事物的各個局部，以為重新整合這些局部時，各個局部的特征仍能保存。例如我認(rèn)為，把根本概念、根本規(guī)律都講清晰了，學(xué)生自然會解決綜合問題了，從而無視對綜合問題的”處理及講解。例如：有個實(shí)際問題都是用根本概念、根本規(guī)律綜合起來就能解決的，可大多數(shù)學(xué)生為什么不會？開頭我認(rèn)為是他們做的題還不夠多，這就產(chǎn)生了“題海戰(zhàn)術(shù)”。

2．將連續(xù)性的事物，分割為兩個極端，將連續(xù)的過程分解成斷續(xù)的步驟。例如：電路的連接方式既有串聯(lián)、并聯(lián)，也有非串非并的連接方式但我們給出的學(xué)問構(gòu)造只有兩類。通常我們把簡單的運(yùn)動過程進(jìn)展分段處理，這對很多問題都行之有效。

3．孤立地處理實(shí)際上極其相倚的概念要素，散失了它們相互作用的一面，“瞎子摸象”就是如此。有些同學(xué)在處理問題時缺少對整體的“大局觀”，或者“不識廬山真面目，只緣身在此山中”就是這種結(jié)果。

4．我平常的教學(xué)以講解抽象的概念、規(guī)律為主，這些概念、規(guī)律的縱橫聯(lián)系構(gòu)建出一張“平面”網(wǎng)。但這一學(xué)問體系是抱負(fù)化、純粹化的，

與實(shí)際相分別的。在這一學(xué)問體系的建立過程中，雖然也講一些實(shí)例，但由于多從單一角度分析或過分簡化，學(xué)生仍未能將他們頭腦中的學(xué)問體系與實(shí)際問題很好地結(jié)合起來，實(shí)例處于一種“游離”狀態(tài)。

針對以上幾點(diǎn)，在今后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)切實(shí)貫徹物理教學(xué)“以試驗(yàn)為根底”的教學(xué)原則，應(yīng)用好學(xué)校現(xiàn)有試驗(yàn)用具和教學(xué)資源