中學(xué)生發(fā)展心理智力

中學(xué)生發(fā)展心理智力第1頁(yè)，共49頁(yè)，2023年，2月20日，星期日一、智力與智力理論二、智力測(cè)驗(yàn)三、智力開(kāi)發(fā)第2頁(yè)，共49頁(yè)，2023年，2月20日，星期日一、智力與智力理論智力的含義

在日常生活中，我們經(jīng)常說(shuō)，這孩子聰明點(diǎn)兒，那孩子笨點(diǎn)兒。 比爾·蓋茨是個(gè)天才，愛(ài)因斯坦是天才，有人在音樂(lè)方面有天賦，有人組織能力很強(qiáng)等。 每個(gè)人都似乎知道智力的含義，但真正了解智力是什么？還真不容易。第3頁(yè)，共49頁(yè)，2023年，2月20日，星期日什么是智力？——心理學(xué)家的困惑

高IQ過(guò)河智力是包括學(xué)習(xí)能力、問(wèn)題解決能力、和社會(huì)適應(yīng)能力的一種綜合能力。而且情緒在智力中起著非常重要的作用，情緒智力反應(yīng)了個(gè)體對(duì)情緒的有效運(yùn)用與思考。第4頁(yè)，共49頁(yè)，2023年，2月20日，星期日

智力的理論因素理論信息加工理論結(jié)構(gòu)理論第5頁(yè)，共49頁(yè)，2023年，2月20日，星期日（一）因素理論1.斯皮爾曼(Spearman)提出二因素論。

第6頁(yè)，共49頁(yè)，2023年，2月20日，星期日人們?cè)谕瓿扇魏我环N作業(yè)時(shí)，都有G和S兩種因素參加。活動(dòng)中包含G因素越多，各種作業(yè)成績(jī)的正相關(guān)就越高；相反，包含S因素越多，成績(jī)的正相關(guān)就越低。第7頁(yè)，共49頁(yè)，2023年，2月20日，星期日2.瑟斯頓(Thurstone)提出群因素論

V(語(yǔ)文）S（空間）N（數(shù)學(xué)）12435第8頁(yè)，共49頁(yè)，2023年，2月20日，星期日瑟斯頓的群因素論

語(yǔ)文理解（V）指理解語(yǔ)文涵義的能力；語(yǔ)句流暢（W）指屬迅速語(yǔ)文反應(yīng)能力；數(shù)字運(yùn)算（N）指迅速正確地計(jì)算能力；空間關(guān)系（S）指方位辨識(shí)及空間關(guān)系判斷能力；聯(lián)想記憶（M）指兩事聯(lián)結(jié)的機(jī)械式記憶；知覺(jué)速度（P）指憑視覺(jué)迅速辨別事物異同的能力；一般推理（R）指根據(jù)經(jīng)驗(yàn)?zāi)茏龀龅臍w納推理能力。第9頁(yè)，共49頁(yè)，2023年，2月20日，星期日3.美國(guó)心理學(xué)家卡特爾（Cattell，1963）提出流體智力和晶體智力理論

流體智力指一般的學(xué)習(xí)和行為能力,由速度、能量、快速適應(yīng)新環(huán)境的測(cè)驗(yàn)度量,如邏輯推理測(cè)驗(yàn)、記憶廣度測(cè)驗(yàn)、解決抽象問(wèn)題和信息加工速度測(cè)驗(yàn)等。晶體智力指已獲得的知識(shí)和技能，由詞匯、社會(huì)推理以及問(wèn)題解決等測(cè)驗(yàn)度量。第10頁(yè)，共49頁(yè)，2023年，2月20日，星期日卡特爾認(rèn)為,流體智力的主要作用是學(xué)習(xí)新知識(shí)和解決新異問(wèn)題,它主要受人的生物學(xué)因素影響;晶體智力測(cè)量的是知識(shí)經(jīng)驗(yàn),是人們學(xué)會(huì)的東西,它的主要作用是處理熟悉的、已加工過(guò)的問(wèn)題。晶體智力一部分是由教育和經(jīng)驗(yàn)決定的,一部分是早期流體智力發(fā)展的結(jié)果。

第11頁(yè)，共49頁(yè)，2023年，2月20日，星期日流體智力：神經(jīng)系統(tǒng)的成熟晶體智力：社會(huì)文化經(jīng)驗(yàn)流體智力在20歲左右達(dá)到頂峰，在成年期保持一段時(shí)間以后，開(kāi)始逐漸下降；而晶體智力的發(fā)展在成年期不僅不下降，反而在以后的過(guò)程中還會(huì)有所增長(zhǎng)。第12頁(yè)，共49頁(yè)，2023年，2月20日，星期日（二）結(jié)構(gòu)理論

1.英國(guó)心理學(xué)家弗農(nóng)提出層次結(jié)構(gòu)理論第13頁(yè)，共49頁(yè)，2023年，2月20日，星期日2.吉爾福特（J.Guilford）提出智力三維結(jié)構(gòu)理論第14頁(yè)，共49頁(yè)，2023年，2月20日，星期日這樣在理論上就有可能有5╳5╳6=150種可能的智力因素，而每一種智力因素就是一種獨(dú)特的能力，都分別由心理操作、內(nèi)容和產(chǎn)品構(gòu)成。第15頁(yè)，共49頁(yè)，2023年，2月20日，星期日（三）信息加工理論1.加德納提出多元智力理論加德納（H.Gardner，1983）人的智力結(jié)構(gòu)中存在著七種相對(duì)獨(dú)立的智力。①語(yǔ)言智力②數(shù)學(xué)邏輯智力③空間智力④音樂(lè)智力⑤身體運(yùn)動(dòng)智力⑥人際關(guān)系智力⑦自知認(rèn)識(shí)智力每種智力都有其獨(dú)特的解決問(wèn)題的方法，在每個(gè)人身上的組合方式不同。第16頁(yè)，共49頁(yè)，2023年，2月20日，星期日讀書(shū)、寫(xiě)論文、語(yǔ)詞理解解數(shù)學(xué)題、邏輯推理找方向、看地圖、放置物品唱歌、作曲、音樂(lè)作品欣賞跳舞、打球、協(xié)調(diào)性活動(dòng)理解他人行為、動(dòng)機(jī)和情緒認(rèn)識(shí)和改變自己的能力對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)第17頁(yè)，共49頁(yè)，2023年，2月20日，星期日2.斯騰伯格提出三元智力理論成分智力背景智力經(jīng)驗(yàn)智力指?jìng)€(gè)體在問(wèn)題情境中，運(yùn)用知識(shí)分析資料，經(jīng)由思考、判斷、推理以達(dá)到問(wèn)題解決的能力。指?jìng)€(gè)體運(yùn)用既有經(jīng)驗(yàn)處理新問(wèn)題時(shí)，統(tǒng)合不同觀念而形成的頓悟或創(chuàng)造力的能力。指?jìng)€(gè)體在日常生活中，根據(jù)所需適應(yīng)、選擇所要的環(huán)境，及有效的改變、塑造環(huán)境的能力。代表人物：美國(guó)耶魯大學(xué)教授斯騰伯格（Sternberg，1985）入鄉(xiāng)隨俗環(huán)境選擇提取信息自動(dòng)化第18頁(yè)，共49頁(yè)，2023年，2月20日，星期日即計(jì)劃——注意——同時(shí)——繼時(shí)加工模型該理論認(rèn)為智力活動(dòng)由三個(gè)相互聯(lián)系的認(rèn)知功能系統(tǒng)組成。注意——喚醒系統(tǒng)在智力活動(dòng)中起激活和喚醒作用，維護(hù)了編碼系統(tǒng)和計(jì)劃系統(tǒng)的活動(dòng)；同時(shí)——繼時(shí)編碼加工系統(tǒng)負(fù)責(zé)對(duì)外界信息接收、解釋、轉(zhuǎn)換、再編碼和存貯。其中編碼有時(shí)表現(xiàn)為對(duì)各種信息同時(shí)加工，有時(shí)表現(xiàn)為順序加工，這是智力活動(dòng)中主要的信息操作系統(tǒng)；最高層次計(jì)劃系統(tǒng)負(fù)責(zé)認(rèn)知過(guò)程的計(jì)劃性工作，在智力活動(dòng)中確定目標(biāo)、制定和選擇策略，對(duì)操作過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)節(jié)，是整個(gè)認(rèn)知功能系統(tǒng)的核心。三個(gè)功能系統(tǒng)相互影響，共同作用，同時(shí)又都是在一定的知識(shí)背景下執(zhí)行各自的功能。PASS理論是迄今為止影響較大的新的智力理論之一。3.戴斯及其助手枘格利里提出PASS模型第19頁(yè)，共49頁(yè)，2023年，2月20日，星期日二、智力測(cè)驗(yàn)（一）常用個(gè)體智力測(cè)驗(yàn)比納－西蒙量表（1905）斯坦福－比納量表（1916）韋克斯勒智力量表（二）常用團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)瑞文推理測(cè)驗(yàn)第20頁(yè)，共49頁(yè)，2023年，2月20日，星期日比納-西蒙量表1904年，法國(guó)教育部委托，檢測(cè)呆傻兒童。1905年，編制了最早的一個(gè)智力量表。受測(cè)者的心理年齡等于他所通過(guò)的總題目數(shù)所代表的歲數(shù)。第21頁(yè)，共49頁(yè)，2023年，2月20日，星期日斯坦福-比納量表一個(gè)孩子能回答7歲孩子平均水平的問(wèn)題，他有多聰明？比西量表的缺點(diǎn)：無(wú)法比較不同年齡的兒童的智力。斯坦福大學(xué)教授推孟在進(jìn)行修訂時(shí)，第一次引入智商這一概念，用心理年齡與實(shí)際年齡的比率來(lái)計(jì)算智商，所以被稱(chēng)為“比率智商”。1914年，由德國(guó)心理學(xué)家斯騰提出第22頁(yè)，共49頁(yè)，2023年，2月20日，星期日年齡測(cè)驗(yàn)題目5歲組1.畫(huà)一張缺腿人的畫(huà)。2.在測(cè)驗(yàn)者表演后，將一張方紙疊兩層，成一三角形。3.給下列單詞下定義：球、帽子、爐子8歲組1.分辯下列單詞：飛機(jī)與風(fēng)箏；海洋與河流。2.如果見(jiàn)到一個(gè)迷了路的3歲兒童，應(yīng)該怎么辦？12歲組1.按相反順序重復(fù)五個(gè)數(shù)字2.給抽象單詞下定義：如遺憾、驚奇3.看出故事中的荒唐處；理解一張復(fù)雜圖片上所描述的情景。第23頁(yè)，共49頁(yè)，2023年，2月20日，星期日韋克斯勒（D.Wechsler）量表韋氏成人智力量表（WAIS）——16歲以上韋氏兒童智力量表（WISC）——6~16歲韋氏學(xué)前兒童智力量表（WPPSI）——4~6.5歲離差智商第24頁(yè)，共49頁(yè)，2023年，2月20日，星期日韋氏智力量表老年人都變成了低能人（心理年齡18歲、實(shí)際年齡60歲）測(cè)驗(yàn)內(nèi)容受到言語(yǔ)水平的制約斯比量表缺點(diǎn)離差智商=100+15Z

其中

三大優(yōu)點(diǎn)3.三種不同的智力測(cè)驗(yàn)量表：韋氏成人、韋氏兒童、韋氏幼兒1.韋克斯勒提出離差智商的概念，先計(jì)算出在年齡組內(nèi)的標(biāo)準(zhǔn)分，再換算為在全部人口中的IQ分2.包含了言語(yǔ)分量表和操作分量表，分別計(jì)算言語(yǔ)智商和操作智商。第25頁(yè)，共49頁(yè)，2023年，2月20日，星期日韋氏成人量表舉例測(cè)驗(yàn)名稱(chēng)測(cè)驗(yàn)內(nèi)容測(cè)驗(yàn)實(shí)例言語(yǔ)量表常識(shí)知識(shí)的廣度水蒸氣是怎樣來(lái)的？理解實(shí)際知識(shí)和理解能力為什么電線(xiàn)常用銅制成？為什么有人不給售貨收據(jù)？心算算術(shù)推理能力一輛汽車(chē)45分鐘行駛25里，20分鐘它走了多少里？?jī)晌锵嗨瞥橄蟾爬芰A和三角形有何相似？

蛋和種子有何相似？背數(shù)注意力和機(jī)械記憶能力倒數(shù)下列數(shù)：5,8,2,4,9,6詞匯語(yǔ)詞知識(shí)“類(lèi)似”是什么意思？第26頁(yè)，共49頁(yè)，2023年，2月20日，星期日測(cè)驗(yàn)名稱(chēng)測(cè)驗(yàn)內(nèi)容測(cè)驗(yàn)實(shí)例操作量表圖像組合處理部分與整體的關(guān)系將拼圖小板拼成一個(gè)物體：如手、半身像等。填圖視覺(jué)記憶及視覺(jué)的理解性指出每張圖缺了什么，并說(shuō)出名稱(chēng)。圖片排序?qū)ι鐣?huì)情境的理解力把三張以上圖片按正確順序排列，并說(shuō)出一個(gè)故事。積木拼圖視覺(jué)與分析模式能力在看一種圖案后，用小木塊拼成相同的樣子。譯碼學(xué)習(xí)和書(shū)寫(xiě)速度學(xué)會(huì)將每個(gè)數(shù)字與不同的符號(hào)聯(lián)在一起，然后在某個(gè)數(shù)字的空格內(nèi)填上正確的符號(hào)。第27頁(yè)，共49頁(yè)，2023年，2月20日，星期日?qǐng)F(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)美國(guó)陸軍測(cè)驗(yàn)（甲/乙）甲種測(cè)驗(yàn)包括8個(gè)分測(cè)驗(yàn)：指使測(cè)驗(yàn)、算術(shù)測(cè)驗(yàn)、常識(shí)測(cè)驗(yàn)、異同測(cè)驗(yàn)、字句重組測(cè)驗(yàn)填數(shù)測(cè)驗(yàn)、類(lèi)比推理測(cè)驗(yàn)、理解測(cè)驗(yàn)乙種測(cè)驗(yàn)（非文字測(cè)驗(yàn)）包括7個(gè)分測(cè)驗(yàn)：迷津、立方體分析、補(bǔ)足數(shù)列、譯碼、數(shù)字校對(duì)圖畫(huà)補(bǔ)缺、幾何形分析第28頁(yè)，共49頁(yè)，2023年，2月20日，星期日瑞文推理測(cè)驗(yàn)非文字的圖形測(cè)驗(yàn)測(cè)驗(yàn)對(duì)象不受語(yǔ)言、種族、文化等條件的限制適用年齡范圍更廣第29頁(yè)，共49頁(yè)，2023年，2月20日，星期日瑞文推理測(cè)驗(yàn)舉例第30頁(yè)，共49頁(yè)，2023年，2月20日，星期日

智力測(cè)驗(yàn)小結(jié)心理年齡比率智商離差智商比納－西蒙量表（1905）斯坦福－比納量表（1916）韋克斯勒智力量表瑞文推理測(cè)驗(yàn)“智商”（IQ）1914年，由德國(guó)心理學(xué)家斯騰提出適用于團(tuán)體測(cè)驗(yàn)第31頁(yè)，共49頁(yè)，2023年，2月20日，星期日科學(xué)運(yùn)用智力測(cè)驗(yàn)智力測(cè)驗(yàn)不是萬(wàn)能的，但沒(méi)有智力測(cè)驗(yàn)是萬(wàn)萬(wàn)不能的智力測(cè)驗(yàn)的局限性：（1）智力測(cè)驗(yàn)測(cè)出的是智力還是知識(shí)技能？（2）智力測(cè)驗(yàn)的公平性（3）多元智力理論批評(píng)傳統(tǒng)的智力測(cè)驗(yàn)只測(cè)試了語(yǔ)言智力和數(shù)理邏輯智力，而其他智力被忽略了，尤其是個(gè)體的創(chuàng)造性能力在智力測(cè)驗(yàn)中沒(méi)有得到反映。（4）智力水平雖然會(huì)影響個(gè)體的學(xué)業(yè)成績(jī)，但并不能決定將來(lái)取得成就的大小，反而可能由于操作不當(dāng)，給個(gè)體的心理帶來(lái)許多消極影響。第32頁(yè)，共49頁(yè)，2023年，2月20日，星期日智力測(cè)驗(yàn)的重要性幫助我們了解個(gè)體差異在一定程度上預(yù)測(cè)個(gè)體將來(lái)的成就有一定的臨床作用－篩選腦機(jī)能障礙的病人注意問(wèn)題現(xiàn)有的智力測(cè)驗(yàn)沒(méi)有測(cè)量全部的智力自尊、自信尤其是自我努力對(duì)個(gè)人成功起了更大作用智力測(cè)驗(yàn)必須由專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn)與自我評(píng)價(jià)、同伴介紹、父母教師評(píng)定等結(jié)合，對(duì)個(gè)體智力的描述更為準(zhǔn)確第33頁(yè)，共49頁(yè)，2023年，2月20日，星期日三、智力開(kāi)發(fā)智力發(fā)展的一般趨勢(shì)智力隨著年齡的增長(zhǎng)而變化不僅作為整體而發(fā)展，其各個(gè)成分的發(fā)展速度也是不同的。非勻速增長(zhǎng)兒童腦發(fā)育的兩個(gè)加速期：5—6歲&13—14歲13歲以前：智力直線(xiàn)上升發(fā)展25歲：最高峰26~35歲：高原水平35歲以后：開(kāi)始有下降趨勢(shì)第34頁(yè)，共49頁(yè)，2023年，2月20日，星期日第35頁(yè)，共49頁(yè)，2023年，2月20日，星期日各年齡段智力發(fā)展的主要特點(diǎn)學(xué)齡前兒童嬰兒期：直觀動(dòng)作思維幼兒期：具體形象思維小學(xué)兒童：具體形象思維——抽象邏輯思維青少年：抽象邏輯思維成年期：發(fā)展—停滯—衰退第36頁(yè)，共49頁(yè)，2023年，2月20日，星期日智力發(fā)展的個(gè)別差異正態(tài)分布“鐘型曲線(xiàn)”第37頁(yè)，共49頁(yè)，2023年，2月20日，星期日

智力超常智力落后第38頁(yè)，共49頁(yè)，2023年，2月20日，星期日影響智力發(fā)展的因素環(huán)境決定論：[美]華生：“給我一打健康的嬰兒遺傳決定論：爭(zhēng)論：[英]高爾頓、[美]霍爾：“一兩的遺傳勝過(guò)一噸的教育”第39頁(yè)，共49頁(yè)，2023年，2月20日，星期日影響智力發(fā)展的因素環(huán)境遺傳智力第40頁(yè)，共49頁(yè)，2023年，2月20日，星期日（一）智力的遺傳影響（1）家庭譜系研究英國(guó)科學(xué)家高爾頓斷定，在能力的發(fā)展中遺傳的力量，超過(guò)環(huán)境的力量。（2）雙生子研究根據(jù)研究結(jié)果，智力的遺傳力級(jí)為0.70或70％第41