大學生創(chuàng)業(yè)的SWOT分析及對策

大學生創(chuàng)業(yè)的SWOT分析及對策摘要：目前，我國正處于社會轉型的關鍵時期，“知識失業(yè)”、“教育過剩”的現(xiàn)象出現(xiàn)在一些行業(yè)和地區(qū)，另外高校每年都在不斷擴招，畢業(yè)人數(shù)逐年增加，所有這些問題就集中表現(xiàn)為“大學生就業(yè)難”。在此背景下，人力資源社會保障部等部門聯(lián)合制定的《關于促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)工作的指導意見》中提出，“促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，有利于發(fā)揮創(chuàng)業(yè)的就業(yè)倍增效應，對緩解就業(yè)壓力具有重要的現(xiàn)實意義?！痹诖苏邘酉?，我國掀起了一股大學生創(chuàng)業(yè)的浪潮。然而，創(chuàng)業(yè)的啟動資金、經營風險以及大學生在經驗、團隊協(xié)作、企業(yè)管理等方面的不足，使得很多大學生在自主創(chuàng)業(yè)的道路上處處碰壁。為此，本文以SWOT理論分析大學生的創(chuàng)業(yè)態(tài)勢、策略抉擇，以期可以為大學生創(chuàng)業(yè)提供一些參考和指導。關鍵詞：大學生創(chuàng)業(yè)SWOT分析對策一、SWOT分析（一）、SWOT分析原理SWOT分析法又稱為態(tài)勢分析法，它是由舊金山大學的管理學教授于20世紀80年代初提出來的，是一種能夠較客觀而準確地分析和研究一個單位現(xiàn)實情況的方法。S（Strength）指內部的優(yōu)勢，W（Weakness）指內部的劣勢，O（Opportunity）指外部環(huán)境的機會，T（Threat）指外部環(huán)境的威脅。運用SWOT分析，必須對S、W、O、T這四個因素有一個辯證的認識，并在進行抉擇時綜合考慮。（二）、SWOT分析應用在全面、系統(tǒng)分析了S、W、O、T四個基本因素之后，就可以得到一個戰(zhàn)略決策平面，形成四個戰(zhàn)略決策象限。如圖1-1所示，各種不同的戰(zhàn)略對策方案實際上可以分為四種策略，即SO策略、WO策略、ST策略、WT策略。個體或單位根據(jù)本身的具體情況進行分析，探尋不同條件下應該采取的對策和辦法。圖1-1SWOT戰(zhàn)略決策平面和四種策略示意圖創(chuàng)業(yè)概念闡述及大學生創(chuàng)業(yè)的時代背景與意義“創(chuàng)業(yè)”的概念創(chuàng)業(yè)是一個跨學科的多層面的復雜現(xiàn)象,涵蓋經濟學、管理學、金融學、社會學、心理學、教育學、法學、商業(yè)倫理學、公共政策學等多門學科,涉及到變革、創(chuàng)新、技術與環(huán)境的變化、新產品開發(fā)、小企業(yè)管理、企業(yè)與創(chuàng)業(yè)家個體和產業(yè)發(fā)展等問題。關于創(chuàng)業(yè)的理論有很多,對于創(chuàng)業(yè)這一概念的表述,其中比較具有代表性的有:奧地利學派的主要代表約瑟夫-熊彼特(schumpeter.1943)認為,創(chuàng)業(yè)是進入一種新產品,采用一種新方法,開辟一個新市場,獲得一種新資源,采用一種新的組織形式。2、杰弗里·A·蒂蒙斯(JeffryA.Timmons)認為:“創(chuàng)業(yè)是一種思考、推理和行為方式,這種行為方式機會驅動、注重方法和與領導向平衡。創(chuàng)業(yè)導致價值的產生、增加、實現(xiàn)和更新,不只是為所有者,也是為所有的參與者和利益相關者?！?、羅伯特·榮斯戴特認為:創(chuàng)業(yè)是一個創(chuàng)造增長的財富的動態(tài)過程?？偠灾?創(chuàng)業(yè)是一個創(chuàng)造的過程,是存在風險的活動,創(chuàng)業(yè)就是采用一種前人沒有使用過的方法進行管理,從而期望獲得高收益的一種思想。創(chuàng)業(yè)不等于就業(yè),每個人都會在社會上從事某種職業(yè),但并不是每個人都有創(chuàng)業(yè)的經歷,創(chuàng)業(yè)強調自主創(chuàng)辦企業(yè),自己創(chuàng)造就業(yè)機會。大學生創(chuàng)業(yè)所謂大學生創(chuàng)業(yè),即是大學生畢業(yè)之后,不是立即就業(yè),而是開始準備創(chuàng)業(yè),或是在先就業(yè)之后,等自己的經驗足夠豐富,就準備創(chuàng)業(yè),不是找工作而是創(chuàng)造工作機會。在大學生就業(yè)難的形勢下,國家鼓勵畢業(yè)生通過各種渠道、采用各種形式于處在最佳創(chuàng)業(yè)年齡時期的大學生,自主創(chuàng)業(yè)是很好的選擇。在實現(xiàn)自我價值的途徑選擇上,創(chuàng)業(yè)更能體現(xiàn)一個人的能力,并最大限度地發(fā)揮人的主動性與創(chuàng)造力?，F(xiàn)實生活中“豬肉大王”陳生,“大學生豬倌王永富”等,在經過奮斗之后迎來了事業(yè)上的成功,都實現(xiàn)了自己的價值。三、大學生創(chuàng)業(yè)的態(tài)勢分析(一)、優(yōu)勢分析（S）1、大學生勇于拼搏，具有冒險精神。創(chuàng)業(yè)面臨諸多不確定因素，正是這些不確定因素會給創(chuàng)業(yè)帶來風險。因為高風險和高收益具有高度相關性，所以創(chuàng)業(yè)者必須具有冒險精神。大學生有著年輕的血液、蓬勃的朝氣、敢想敢做的拼搏意識，以及“初生牛犢不怕虎”的精神，敢于在市場環(huán)境中把握機遇、面對風險，而這些都是一個創(chuàng)業(yè)者應該具備的冒險精神。2、大學生敢于挑戰(zhàn)新事物，富有創(chuàng)新精神?！敖芾锩住钡膭?chuàng)始人克勞斯提醒打算創(chuàng)業(yè)的年輕人：“要成為行業(yè)中的創(chuàng)新者，而不是一成不變的模仿者”。年輕人的特點充滿朝氣和標新立異，有對傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)行業(yè)挑戰(zhàn)的信心和欲望，在創(chuàng)新中具備一定的優(yōu)勢，能夠根據(jù)市場需求變化，不斷挑戰(zhàn)自我，不斷采用新思路、新策略、新方法，把創(chuàng)新思想轉化為現(xiàn)實的科研、管理和實踐動手能力。3、學科專業(yè)知識優(yōu)勢。大學生在校期間,尤其是工商管理專業(yè)的學生,所學課程多為理論知識,如工商管理、經濟、法律等專業(yè),擁有豐富的企業(yè)管理及經濟法律知識,這給大學生積累了許多經營管理、資金運營、財務核算、市場調查、法律法規(guī)等方面的經驗。對于其他專業(yè)的大學生而言,雖然沒有相應的經營管理知識,但是大多具有針對特定學科的專門知識,這些知識對于想要在相關領域創(chuàng)新的學生來說是巨大的財富,如計算機專業(yè)的學生可以利用相關專業(yè)知識創(chuàng)辦高科技企業(yè)。此外,大學期間開設的學科大都有其內在的關聯(lián)性,教給學生的是一種理念,一種思維方法,這些對于大學生創(chuàng)業(yè)都會有很大的幫助。大學生在學習過程中培養(yǎng)了自學的能力,有很強的理解能力和思維邏輯能力,他們能很快習得新的知識,并對不斷變化的環(huán)境做出迅速反應。圖3-1大學生創(chuàng)業(yè)所需具備的知識4、大學生團隊組合優(yōu)勢。大學生在校四年期間,在許多專業(yè)都會有些志同道合的朋友,而這些朋友經過幾年的交流溝通,會產生很好的合作意識。每個成員都自身的優(yōu)勢,這樣在創(chuàng)業(yè)團隊組建時可以產生協(xié)同優(yōu)勢。大學生組建團隊,因為有一定的感情基礎,所以相對來說,團隊的穩(wěn)定性更好。組建了有能力、有默契、有感情的高效團隊就是創(chuàng)業(yè)成功的開始。、劣勢分析（W）1、剛離開學校的大學生創(chuàng)業(yè)者對市場需求理解不深，對行業(yè)動態(tài)發(fā)展及商業(yè)信息把握不準，不能全面了解創(chuàng)業(yè)行情并進行理性的風險分析，從而找到合適的創(chuàng)業(yè)方向，于是就可能導致創(chuàng)業(yè)者對于一些熱門行業(yè)盲目跟從。、許多大學生缺乏創(chuàng)業(yè)的常識，如注冊、貸款、辦理工商手續(xù)、相關的法律常識條件及各類注意事項等，這些基本常識的缺乏加大了大學生創(chuàng)業(yè)的困難程度，甚至有可能由于中間的某個環(huán)節(jié)沒有做好而導致創(chuàng)業(yè)的失敗。、創(chuàng)業(yè)選擇的行業(yè)面窄。很多成功創(chuàng)建企業(yè)的大學生選擇了和自身專業(yè)相關的行業(yè)，這些行業(yè)大多屬于高科技領域，如軟件開發(fā)、網絡等。而規(guī)模小，啟動資金少、容易開業(yè)里風險相對較低的餐飲生活類行業(yè)并不被大學生青睞。、創(chuàng)業(yè)方式單一，在首次創(chuàng)業(yè)中，出于對風險的考慮，很多人選擇了合伙創(chuàng)業(yè)；在選擇合伙人上，很多人選擇了自己的朋友、同學等進行共同創(chuàng)業(yè)。這些合作者的知識結構、經驗等各方面與其相似，他們之間缺乏知識能力的互補性，在決策中不全面，容易出現(xiàn)偏差。、對于創(chuàng)業(yè)項目很難做到充分的市場調查，對于市場的整體情況大部分是憑主觀意向去思考的。而事實往往不是想象中那樣簡單的。、鑒于創(chuàng)業(yè)者仍還是在校大學生，企業(yè)的具體運作并不完全熟知，創(chuàng)業(yè)初期，創(chuàng)業(yè)成員并沒有明確的分工，所有大小事務均是“有德者居之”，久而久之，團隊成員面對任務會相互推托，導致任務延遲完成，這給項目的可持續(xù)操作帶來極大不便。（6）、關于企業(yè)的盈利模式。怎么選擇才符合自身創(chuàng)業(yè)項目的實際情況，才能為企業(yè)提供持續(xù)發(fā)展的動力，又或者是創(chuàng)造出一種屬于自己的新的盈利模式。這都是創(chuàng)業(yè)團隊創(chuàng)業(yè)前欠考慮而在創(chuàng)業(yè)過程中逐步暴露出來的問題。2、資金不足是制約大學生創(chuàng)業(yè)的主要“瓶頸”。創(chuàng)業(yè)項目往往需要一大筆啟動資金，成本預算大，而大學生融資渠道單一，基本僅限于銀行貸款、自籌資金、民間借貸等傳統(tǒng)方式，許多大學生都苦于缺乏創(chuàng)業(yè)啟動資金而放棄了創(chuàng)業(yè)的夢想。3、急于求成、眼高手低、創(chuàng)業(yè)技能缺乏。大學生雖然掌握了一定的書本知識，但終究缺乏必要的實踐能力和經營管理能力，對市場營銷等缺乏足夠的認識，很難立刻勝任企業(yè)經理人的角色。而且很多大學生把IT業(yè)、高科技業(yè)做為大學生眼中的創(chuàng)業(yè)金礦，而不屑于從事服務業(yè)或技術含量較低的行業(yè)，以至于容易起點太高而容易失敗。4、不少地方高校大學生對創(chuàng)業(yè)有心理障礙。主要表現(xiàn)在：怕苦怕累，怕競爭，不愿從基層干起，在做人做事方面欠缺等方面。害怕失敗，怕出差錯，怕丟臉，死要面子，對自己缺乏自信，低估自己，不敢接受挑戰(zhàn)，不敢嘗試冒險，總擔心自己不行；缺乏敏感度，事事漠不關心，不善觀察和思考。 圖3-1大學生創(chuàng)業(yè)失敗原因（三）機遇分析（O）1、近年來，為支持大學生創(chuàng)業(yè)，國家出臺了一系列鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，涉及融資、開業(yè)、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)指導等諸多方面。為了促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，人力資源社會保障部、發(fā)展和改革委員會、教育部等十余個部門共同制定了《關于促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)工作的指導意見》，其中涉及放寬市場準入、改善行政管理、強化政策扶持、拓寬融資渠道等諸多方面。為大學生創(chuàng)業(yè)提供了優(yōu)惠的外部環(huán)境。2、高校的支持。為解決大學生就業(yè)難的問題，各高校及其就業(yè)指導部門也作了大量的工作。如開設大學生創(chuàng)業(yè)選修課，邀請創(chuàng)業(yè)成功人士談創(chuàng)業(yè)經歷，讓大學生掌握創(chuàng)業(yè)的基本政策和知識；開展大學生創(chuàng)業(yè)策劃大賽，創(chuàng)業(yè)論壇等活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)興趣，在實踐中鍛煉學生的創(chuàng)業(yè)能力。3、借鑒與美國硅谷的成功經驗，很多城市和大學創(chuàng)建了大學生創(chuàng)業(yè)孵化園。大學生創(chuàng)業(yè)孵化園的創(chuàng)建，為學生自主創(chuàng)業(yè)搭建了平臺。（1）、僅能夠為學生創(chuàng)業(yè)提供辦公場地、辦公物品等硬件保障，同時還能為各個創(chuàng)業(yè)項目配備老師和專家進行指導，大大降低了學生創(chuàng)業(yè)的盲目性和風險性。學生項目集聚孵化園，項目間可相互幫扶，達到資源利用的最大化最優(yōu)化。（2）、大學生在創(chuàng)業(yè)園區(qū)創(chuàng)辦自己的企業(yè)，不僅可實現(xiàn)了自身就業(yè)，還將帶動其他人才和勞動力就業(yè)。（3）、大學生創(chuàng)業(yè)孵化園將科技創(chuàng)新和項目孵化有機結合起來，為科技創(chuàng)新人才提供科技源泉與技術研發(fā)基地，構建產學研一體化教育環(huán)境，使學生更容易嘗試實際的創(chuàng)業(yè)過程。大學生創(chuàng)業(yè)孵化園不僅僅支持和促進校內高科技成果轉化和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，更重要的是通過園區(qū)建設，促進校企合作，帶動地方企業(yè)的技術創(chuàng)新，提升區(qū)域經濟的技術水平，從而帶動地方經濟的快速發(fā)展。威脅分析（T）1、許多大學生創(chuàng)業(yè)者是被動創(chuàng)業(yè)，因為找不到合適的工作和適合的崗位才會去創(chuàng)業(yè)的?！皯B(tài)度決定一切!”這是美國己故大演說家、成功學鼻祖羅曼·文森特·皮爾的一句名言。一個人的態(tài)度折射著人生態(tài)度，而人生態(tài)度將決定一個人一生的成就。大學生創(chuàng)業(yè)者首先態(tài)度要明確，想要檢測自己的個人能力，實現(xiàn)個人成就感；或者希望被社會認可，積累金錢和財富，渴望得到權力等。當目標不明確，態(tài)度不端正，就很難取得成功。2、當前社會的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。我國近年來一直重視大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，為鼓勵、支持大學生創(chuàng)業(yè)，國家、地方政府和大學都相繼出臺了一些優(yōu)惠政策。教育部下發(fā)《關于做2010年普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，在通知中提及大力推進高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，出臺鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)的新政策，推動各地設立“大學生創(chuàng)業(yè)資金”，力爭為大學生創(chuàng)業(yè)出臺稅費減免等優(yōu)惠措施，在許多方面提供方便。如有的省市直接宣布大學生創(chuàng)業(yè)2-3年內免除任何稅費。但很多學生和企業(yè)不了解政策，也不會運用這些政策，廣東省14億就業(yè)扶助金就“養(yǎng)在深閨”。3、國家雖然出臺了種種鼓勵政策，但相應的配套措施遠未跟上。國家有關部門推動創(chuàng)業(yè)教育，還處在一種為大學生就業(yè)找出路的階段，沒有提高到國家經濟發(fā)展的高度。大學生創(chuàng)業(yè)所需要的各種服務還不完善，其中最關鍵的就是國家鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的政策需要更好地落實。尤其是在創(chuàng)業(yè)初期，各方面都很難，更需要政策上多一點實實在在的扶助。據(jù)清華大學學者的研究，我國的創(chuàng)業(yè)環(huán)境在GEM（全球創(chuàng)業(yè)觀察）的37個參與國家和地區(qū)中排名23位，屬于中下水平，在包括金融支持、政府政策（政府直接支持、國家創(chuàng)業(yè)政策、新企業(yè)審批）政府項目（服務型組織）、教育與培訓機構、研究開發(fā)轉移、商務環(huán)境和文化與社會規(guī)范中都存在一定的劣勢。4、許多大學在如何開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育上，仍停留在探索和鼓勵階段。我們的教師理論豐富，但離市場比較遠，其教學模式也往往局限于知識傳授型，沒有給學生足夠的實踐機會和發(fā)展空間，不能為學生打開這扇門；請成功的創(chuàng)業(yè)者講經歷或者去了解一些失敗的案例，又多停留在經驗的層面上。不少大學生在接受采訪時也表示，除了資金，知識、技能和信息以及市場操作能力的缺乏也是創(chuàng)業(yè)的難題。大學生缺乏系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育，也是他們創(chuàng)業(yè)失敗的原因之一。復旦大學一位經濟學者則坦言，創(chuàng)辦企業(yè)需要綜合的素質，單有專業(yè)知識是遠遠不夠的，需要多方面的知識和實踐準備。5、越來越大的創(chuàng)業(yè)競爭壓力。大學生創(chuàng)業(yè)，可能會面臨同學、校友的競爭，傳統(tǒng)從業(yè)者的競爭，來自大陸以外地區(qū)和國家大學生的創(chuàng)業(yè)競爭，尤其是港、澳、臺地區(qū)的大學生的競爭。6、大學開設的創(chuàng)業(yè)教育課程少，也缺乏對大學生創(chuàng)業(yè)能力的訓練，造成大學生自主創(chuàng)業(yè)缺乏相關的氛圍和環(huán)境。6、經濟危機的威脅。在這種全球經濟衰退的大環(huán)境下，社會創(chuàng)業(yè)政策保障不力、創(chuàng)業(yè)環(huán)境不善也是一個不容忽視的原因。7、從家庭來看，很多家長要求自己的孩子有一份安穩(wěn)的工作，而不要一進社會就承擔太大的風險。這種潛在的對創(chuàng)業(yè)不信任的社會心理對想創(chuàng)業(yè)的大學生來說無疑是一種巨大的心理壓力。四、大學生創(chuàng)業(yè)策略抉擇通過對大學生創(chuàng)業(yè)的態(tài)勢分析可知，大學生創(chuàng)業(yè)既存在優(yōu)勢也存在劣勢，既有機遇也有挑戰(zhàn)。依據(jù)SWOT分析理論，為大學生創(chuàng)業(yè)提供了四種三大策略，即進攻型策略（SO策略），謹慎型策略（WO策略和ST策略）和保守型策略（ST策略）。1、進攻型策略（SO策略）這種策略是抓住機遇、發(fā)揮優(yōu)勢為主線的進攻型策略。符合此策略的大學生既有很強的自身優(yōu)勢，又擁有良好的外部環(huán)境。因此，在創(chuàng)業(yè)過程中要充分發(fā)揮自身冒險精神、創(chuàng)新精神和扎實的專業(yè)知識等優(yōu)勢條件，又要借助國家的優(yōu)惠政策，選擇專業(yè)對口、市場前景好的項目進行創(chuàng)業(yè)。2、謹慎型策略（WO策略和ST策略）這種策略是抓住機遇、面對問題（克服弱點）的WO策略和發(fā)揮優(yōu)勢、抗拒威脅（迎接挑戰(zhàn)）的ST策略?？吹綑C遇的同時，充分認識到自身的不足；或在看到自身優(yōu)勢的同時，能感到外部環(huán)境的威脅。符合WO策略的大學生擁有較好的外部環(huán)境，但自身存在社會經驗不足、創(chuàng)業(yè)資金較少和創(chuàng)業(yè)技能缺乏的劣勢。因此在創(chuàng)業(yè)過程中，要充分認識到自身的劣勢，并根據(jù)實際情況不斷進行調整以彌補自身的不足，抓住機遇，充分利用國家和各級政府部門的相關政策，選擇對自己有利和行業(yè)進行創(chuàng)業(yè)。符合ST策略的大學生自身優(yōu)勢明顯，但創(chuàng)業(yè)外部環(huán)境不夠成熟。因此在自主創(chuàng)業(yè)過程中要深入分析外部環(huán)境因素，并盡量規(guī)避不利外部環(huán)境導致的創(chuàng)業(yè)風險，充分發(fā)揮自身扎實的專業(yè)知識和突出的創(chuàng)新能力，以實現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)的夢想。3、保守型策略（ST策略）這種策略是既把外部威脅和內部弱點看得較重，對環(huán)境帶來的機遇和自身優(yōu)勢并不看好，而采取退避三舍的保守型策略。符合此策略的大學生自身存在很多不足，同時外部環(huán)境存在威脅。因此，要積極進行自我規(guī)劃，盡量克服自身劣勢，規(guī)避外部環(huán)境的風險和威脅，通過多種方式積累經驗、知識和才干，通過考研或出國深造等途徑暫緩就業(yè)，或者先就業(yè)再創(chuàng)業(yè)。五、對大學生創(chuàng)業(yè)的幾點建議1、要組建一個通力合作的決策團隊，對創(chuàng)業(yè)項目前期進行詳細的規(guī)劃分析，包括資金籌集、市場預測和調查、人員配備和分工、項目策劃和可行性研究等。好高騖遠、紙上談兵是許多缺乏實戰(zhàn)經驗的創(chuàng)業(yè)者的通病，只憑借“出生牛犢不怕虎”的精神是很難在創(chuàng)業(yè)領域內占據(jù)一席之地。好的開頭是成功的一半，只有做好前期的準備工作，才有可能為下一階段的具體操作提供可靠的保障。2、要有明確的方向。創(chuàng)業(yè)是極寬泛的概念，如何針對市場需求、結合自身優(yōu)勢，選擇好有發(fā)展前景又適合自己的創(chuàng)業(yè)項目是關鍵。把握住人們的需求，抓住有限的機會，才能創(chuàng)造無限的發(fā)展空間。比爾·蓋茨在世界創(chuàng)業(yè)史上無疑締造了一個神話。但創(chuàng)業(yè)絕不是一場比爾·蓋茨式的“運動”：有了創(chuàng)意就能開公司，開了公司就會財源滾滾，而對行業(yè)缺乏深度審視，對市場缺乏深刻了解。創(chuàng)業(yè)需要理智而不是沖動，需要冷靜而不是狂熱。3、要接觸有創(chuàng)業(yè)經驗和管理經驗的從業(yè)人員或指導者。如項目分析、財務控制、人事管理等，都需要有人提供指導意見并加以規(guī)劃。對創(chuàng)業(yè)項目的整體運轉操作有全局性的理性思考，有助于提升創(chuàng)業(yè)成功率。從筆者的創(chuàng)業(yè)項目中不難看出，大學生創(chuàng)業(yè)缺乏審時度勢、處理具體事務的經驗，在創(chuàng)業(yè)初期時間資金有限，積累經驗再改善過程過于漫長，這就要求創(chuàng)業(yè)者及時學習請教相關專業(yè)人才，以避免走彎路。4、要熟知行業(yè)的游戲規(guī)則，預測可能發(fā)生的問題。正所謂“站的高望的遠”，創(chuàng)業(yè)必然內含風險和陷阱，要想有所成，就必須有前瞻性，提前預防可能遇到的困難。其實這也是市場預測分析的一部分，未雨綢繆早做防范才是上上之策。六、針對策大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境問題的對策1、注重大學生創(chuàng)業(yè)心理素質的培養(yǎng)心理學研究表明非智力因素、情商在個體活動中具有決定性的作用。在創(chuàng)業(yè)能力的形成中，必須重視發(fā)揮創(chuàng)業(yè)心理優(yōu)勢，消除創(chuàng)業(yè)心理障礙。創(chuàng)業(yè)心理品質包括獨立性、冒險性、堅韌性、克制性、適應性和合作性等。這六種因素對于創(chuàng)業(yè)能力的形成有積極的調控作用，意志力是創(chuàng)業(yè)心理品質高低的核心問題。創(chuàng)業(yè)是艱難的，需要的是理智而不是沖動、是冷靜而不是狂熱。良好的心理素質是創(chuàng)業(yè)成功的關鍵。要努力培養(yǎng)自強、自立、自信、自主、自制的精神，學會克服不良思想品質和人格障礙，如依賴、自卑、畏縮；情緒障礙，如抑郁寡歡、過度焦慮；行為障礙，如急于求成，目標多變等。逐步養(yǎng)成創(chuàng)業(yè)所需要的堅韌自信、誠實守信、勝不驕敗不餒的健康的心理品質。人才調查中心通過大量事例研究表明，心理承受力具有至關重要的作用，企業(yè)家成功率與其心理承受力呈正相關，心理承受力越強，成功系數(shù)越大，反之越小。2、各大高校均應開設創(chuàng)業(yè)教育公共選修課，積極建立大學生創(chuàng)業(yè)孵化園創(chuàng)業(yè)教育是聯(lián)合國教科文組織在“面向21世紀教育國際研討會”上提出來的，在這次會議報告中闡述的“21世紀的教育哲學”中提出了學習的“第三本護照”，即創(chuàng)業(yè)能力的問題，要求把創(chuàng)業(yè)能力提高到與目前學術性和職業(yè)教育同等的地位。聯(lián)合國教科文組織指出:“創(chuàng)業(yè)教育，從廣義上來說是指培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個人，它對于拿薪水的人同樣重要，因為用人機構或個人除了要求受雇者在事業(yè)上有所成就外，正在越來越重視受雇者的首創(chuàng)、冒險精神，創(chuàng)業(yè)和獨立工作能力以及技術、社交、管理技能?！币虼?，開設創(chuàng)業(yè)教育公共選修課的意義很大，大學生也會很感興趣這門課程應該圍繞國家和社會發(fā)展的實際情況，結合當代大學生的創(chuàng)新要求，就大學生創(chuàng)業(yè)的方向、創(chuàng)業(yè)的條件、創(chuàng)業(yè)的方法、創(chuàng)業(yè)的準備等方面來進行。結合創(chuàng)業(yè)孵化園的配套設施，讓大學生創(chuàng)業(yè)之路可以走的更遠。3、加強校園創(chuàng)業(yè)文化建設，為大學生創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍校園創(chuàng)業(yè)文化是指全體師生敢于開創(chuàng)事業(yè)的思想意識以及相應的價值觀念和鼓勵創(chuàng)業(yè)的社會心理之和。文化的建設可以通過一些具體的措施進行構建，比如開展豐富多彩的校園文化活動，使大學生生活在一個有創(chuàng)業(yè)文化氛圍的環(huán)境中，并通過耳濡目染的文化熏陶，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)意識，磨練其創(chuàng)業(yè)精神，增強其創(chuàng)業(yè)素質，提高其創(chuàng)業(yè)本領。學校還應積極支持大學生成立創(chuàng)業(yè)協(xié)會，鼓勵就業(yè)指導教師進行有關創(chuàng)業(yè)的學術研究，并可設立大學生創(chuàng)業(yè)基金，大學生創(chuàng)業(yè)提供經濟上的保障。4、全面增強社會創(chuàng)業(yè)意識教育時代在發(fā)展進步，大學生創(chuàng)業(yè)已然不是新鮮事物，但是大學生畢業(yè)去行政事業(yè)單位就業(yè)的傳統(tǒng)觀念仍然根深蒂固。很多家長對創(chuàng)業(yè)還存在一些模糊的意識和偏激的說法，有的認為創(chuàng)業(yè)是找不到工作的無奈之舉，不愿承擔創(chuàng)業(yè)的艱辛和