【小學(xué)生厭學(xué)心理分析及對(duì)策研究（論文）5400字】

小學(xué)生厭學(xué)心理分析及對(duì)策研究TOC\o"1-3"\h\u248391.相關(guān)概念界定 .相關(guān)概念界定1.1厭學(xué)“厭學(xué)”這一概念屬于心理學(xué)的范疇，是一種心理現(xiàn)象。目前國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)“厭學(xué)”的概念通常是根據(jù)它的經(jīng)驗(yàn)成分來(lái)定義的，多以“厭學(xué)心理”、“厭學(xué)情緒”或“厭學(xué)行為”的概念呈現(xiàn)。傅安菊將厭學(xué)定義為學(xué)生應(yīng)對(duì)拒絕學(xué)習(xí)的一種固有趨勢(shì)，包括學(xué)習(xí)疲勞，態(tài)度和行為。高立兵認(rèn)為，厭學(xué)是學(xué)生失去學(xué)習(xí)和在學(xué)校生活的興趣，以及無(wú)聊和冷漠等心理態(tài)度以及他們的不良表現(xiàn)。范德豐和魏華中認(rèn)為，厭學(xué)是學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)的一種心理現(xiàn)象，表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)習(xí)行為懶惰，學(xué)習(xí)紀(jì)律弱，不勤奮，經(jīng)常失敗?；驇缀鯖](méi)有時(shí)間趕上學(xué)習(xí)。陳力認(rèn)為，厭學(xué)是對(duì)心理疲勞的典型反應(yīng)，即厭食被定義為學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的刺激和不愿意學(xué)習(xí)。1.2厭學(xué)現(xiàn)象厭學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙中最普遍,最具危害性的問(wèn)題,已成為教育理論工作者和實(shí)踐工作者的共識(shí):學(xué)者們已從社會(huì),學(xué)校家庭等不同角度對(duì)學(xué)生厭學(xué)進(jìn)行了深入研究,形成了一系列建設(shè)性的成果.學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)有兩種比較明顯的傾向:一是積極主動(dòng)，二是消極被動(dòng)。前者出于興趣和愛(ài)好，后者往往因?yàn)閰拹汉蜔溃笠环N常被認(rèn)為是厭學(xué)。厭學(xué)即厭倦學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)很被動(dòng),學(xué)習(xí)生活太單調(diào),對(duì)做作業(yè)考試感到厭煩,把學(xué)習(xí)看成是一種沉重的負(fù)擔(dān).這種厭學(xué)情緒和行為對(duì)個(gè)體心理,人格發(fā)展的影響是由于政策矛盾得不到解決而發(fā)生作用的.厭學(xué)是學(xué)生對(duì)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活失去興趣,對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，持冷漠態(tài)度甚至厭惡、逃避的心理狀態(tài)及其在行為方式上的不良表現(xiàn)，是一個(gè)從輕到重、由量變到質(zhì)變的過(guò)程。2.小學(xué)生厭學(xué)心理現(xiàn)狀2.1小學(xué)生教育概況在全面推行素質(zhì)教育的進(jìn)程中，我國(guó)的教育也存在一些不和諧的因素。部分教師在各種指標(biāo)、任務(wù)的驅(qū)使下，錯(cuò)誤的用分?jǐn)?shù)的高低評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)非智力影響的低分學(xué)生不夠重視，加上部分教師教育教學(xué)方法陳舊，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，部分學(xué)生學(xué)習(xí)跟不上，便產(chǎn)生厭學(xué)情緒”。厭學(xué)現(xiàn)象已經(jīng)不是發(fā)生在個(gè)別學(xué)生身.上的個(gè)別現(xiàn)象。在小學(xué)生這一群體中已經(jīng)形成相當(dāng)人數(shù)的普遍現(xiàn)象。孩子是祖國(guó)的未來(lái)，是社會(huì)中每個(gè)家庭的希望。針對(duì)和小學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)狀，教育工作者、家庭和社會(huì)應(yīng)當(dāng)于以高度關(guān)注。在學(xué)校,一些缺乏方法的老師只顧給我們充滿童真與夢(mèng)想的孩子布置鋪天蓋地的作業(yè)，缺乏對(duì)孩子心理和認(rèn)識(shí)的塑造。在社會(huì)中，他們卻又受到網(wǎng)吧、“讀書無(wú)用論”、等形形色色的不正確的價(jià)值取向的影響?；氐郊?，他們得到的關(guān)注最多只有被看管著寫完了那些無(wú)理的難以完成的家庭作業(yè)，而他們的好奇心、人生觀和價(jià)值觀卻得不到正確的引導(dǎo)，情感上與家長(zhǎng)得不到充分的交流。知識(shí)決定命運(yùn)。2.2小學(xué)生厭學(xué)情況分析小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)在必須引起老師、家長(zhǎng)和社會(huì)的關(guān)注和思考。學(xué)習(xí)是人生健康成長(zhǎng)和發(fā)展的唯一途徑，為了讓千萬(wàn)個(gè)孩子能選擇美好的人生、為了讓千萬(wàn)個(gè)家庭能夠承載起明天的希望,小學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)狀必須改變。表1性別在厭學(xué)上的差異分析性別t中值男5.63*4.192.0670.040女4.67*3.24性別在厭學(xué)上的差異分析采用兩獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)進(jìn)行分析。由上表可見(jiàn)，性別在厭學(xué)上存在顯著的差異，t=2.067,P<0.05。并且男生厭學(xué)程度比女生嚴(yán)重。玩是孩子的天性，平時(shí)教學(xué)和學(xué)校生活中可以觀察到小學(xué)階段的男孩子比較貪玩,而女孩子乖巧懂事，尤其到了高年級(jí)，有部分男生還會(huì)產(chǎn)生逆反的心理，甚至對(duì)學(xué)習(xí)的在乎度降低。表2家庭子女?dāng)?shù)在厭學(xué)上的差異比較家庭子女FP值2個(gè)5.18*3.781.4250.2423個(gè)4.57*3.131個(gè)5.95*4.53獨(dú)生子女在人際關(guān)系處理、性格特征、行為習(xí)慣等方面與非獨(dú)生子女表現(xiàn)出很大區(qū)別，例如:獨(dú)生子女的性格更為獨(dú)立，而非獨(dú)生子女的人際交往能力往往更強(qiáng)，能夠很快適應(yīng)集體生活。那么家庭子女的數(shù)量在學(xué)生厭學(xué)上是否會(huì)存在差異。家庭子女?dāng)?shù)在厭學(xué)上的差異分析采用單因素方差分析比較差異。由上表可見(jiàn),家庭子女?dāng)?shù)在厭學(xué)不存在顯著的差異，F(xiàn)=1.425，P>0.05。3.小學(xué)生厭學(xué)心理的原因分析3.1自身因素許多厭學(xué)的孩子，并非是由于對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，也不是由于性格中具有不能吃苦的品性，而是由于在學(xué)習(xí)方面存在著某一種或多種嚴(yán)重的落后，而影響了學(xué)習(xí)的成效，也就是學(xué)習(xí)能力方面的不足引起學(xué)習(xí)障礙，主要有兩種類型：缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要因素，它不僅影響學(xué)習(xí)的發(fā)生，而且還影響到學(xué)習(xí)的進(jìn)程和學(xué)習(xí)的結(jié)果。在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往和學(xué)習(xí)的積極性密切聯(lián)系著。學(xué)習(xí)效果好，就能增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);長(zhǎng)期學(xué)習(xí)效率不好，就會(huì)使原有的正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)減弱或消退。注意力缺乏癥、多動(dòng)癥和學(xué)習(xí)上的慵懶癥。兒童的注意力具有不穩(wěn)定的特點(diǎn)，合理分配注意能力較差，注意力的集中和轉(zhuǎn)移都有一定的困難。不能安靜久坐，愛(ài)做小動(dòng)作，或愛(ài)與別人說(shuō)話，嚴(yán)重干擾課堂秩序，自我控制能力極差，嚴(yán)重的便發(fā)展為曠課、逃學(xué)。筆者在上課時(shí)觀察過(guò)六年級(jí)學(xué)生楊某，一節(jié)課45分鐘，幾乎每10分鐘筆者要點(diǎn)名提醒一次。而他習(xí)慣不停地動(dòng)又使他無(wú)法集中注意力，所以學(xué)習(xí)效果很差，他的成績(jī)就低，使他覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種困難，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。當(dāng)今社會(huì)正處在變革的時(shí)期，由于生活節(jié)奏不斷加快，競(jìng)爭(zhēng)愈來(lái)愈激烈，人.際關(guān)系也顯得復(fù)雜了，影響人們心理健康的因素便越來(lái)越多，從而出現(xiàn)了改革開(kāi)放的主旋律與某些不健康的思潮并存的局面。學(xué)生正處于長(zhǎng)身體長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期，還沒(méi)有形成自己的人生觀，還不具備辨別是非的能力，往往不能抵擋社會(huì)上的各種誘惑，特別是電腦的誘感。由于在那個(gè)虛擬的世界里不像在家里和學(xué)校里受到各種各樣的約束，可以隨心所欲地做任何事。有越來(lái)越多的小學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，家長(zhǎng)和老師是拔也拔不出來(lái)3.2家庭因素家庭生活環(huán)境的急劇變化；父母與子女之間的緊張關(guān)系；家庭之間的不和諧；家庭文化氛圍的缺失。缺少理想抱負(fù)，缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。理想是一個(gè)人奮斗的動(dòng)力，但有些小學(xué)生對(duì)自己的前途迷惘不清，沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想，沒(méi)有明確的目標(biāo)。他們到學(xué)?；蚴瞧扔诟改傅膲毫Γ蛑R(shí)尋找玩伴，把學(xué)校當(dāng)作避難所、游樂(lè)場(chǎng)，而非求學(xué)的地方。缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，很容易導(dǎo)致厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。文化知識(shí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，缺乏學(xué)習(xí)的自信心。小學(xué)生成人感很強(qiáng)，極要自尊，極要“面子”?？墒怯行W(xué)生因?yàn)槲幕R(shí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，對(duì)現(xiàn)在所學(xué)的課程聽(tīng)不懂，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，就認(rèn)為學(xué)習(xí)不能給自己帶來(lái)喜悅，反而使自己“丟人現(xiàn)眼”，自信心受到嚴(yán)重打擊，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。適應(yīng)能力和心理承受能力差。中學(xué)的學(xué)習(xí)比小學(xué)要緊張、繁重，紀(jì)律要求也更嚴(yán)格，我校是全寄宿，離開(kāi)父母，獨(dú)立生活，飲食起居很不適應(yīng)，容易感到苦、累，心理上不堪“重負(fù)”，只好用棄學(xué)回家解決。3.3學(xué)校教育因素學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)的主要的環(huán)境，至關(guān)重要的因素，資料顯示學(xué)生1/3的時(shí)間是在不同的大大小小的學(xué)校中度過(guò)的。教師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)、態(tài)度以及學(xué)生的人際關(guān)系是造成學(xué)生不良心理問(wèn)題的重要原因。教育教學(xué)方法。教育教學(xué)方向與方法的不當(dāng)會(huì)導(dǎo)致少年兒童缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，頻繁的考試使學(xué)生疲于奔命，在超負(fù)荷的狀態(tài)下，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)很容易產(chǎn)生厭煩的心理。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師”。同是教師，為什么有的教學(xué)效果好，而有的教學(xué)效果差呢?這與教育者思想深度、學(xué)識(shí)修養(yǎng)、語(yǔ)言感染力等方面有著密切的關(guān)系。師生關(guān)系的不融洽導(dǎo)致小學(xué)生不喜歡老師，而產(chǎn)生厭學(xué)。“親其師，信其道”，師生關(guān)系會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性。從我從教這幾年來(lái)看,由于老師希望看到學(xué)生好的一面,對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤總感到失望或沮喪。特別是那些屢教不改的學(xué)生，教師顯現(xiàn)出厭煩的情緒，因此會(huì)出現(xiàn)對(duì)學(xué)差生有時(shí)會(huì)有鄙視的眼光。多數(shù)小學(xué)生都是崇拜和依戀老師的，老師的態(tài)度對(duì)其起著重要的影響。但有些老師對(duì)學(xué)生卻抱有成見(jiàn)和偏見(jiàn)，認(rèn)為好學(xué)生就什么都好，認(rèn)為后進(jìn)生就什么都差,使不懂事的差生一開(kāi)始就不喜歡上這門課,從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。4.解決小學(xué)生厭學(xué)心理的對(duì)策分析4.1積極為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展空間，培養(yǎng)自信教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)自我的發(fā)展空間，培養(yǎng)學(xué)生立起自信心。在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中要悉心照顧那些厭學(xué)的孩子，不要讓他們感覺(jué)自己成為被遺忘的人，耐心細(xì)致地對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，努力為他們創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)。如在課堂提問(wèn)時(shí)，向他們提出比較淺的、簡(jiǎn)單的問(wèn)題，答對(duì)了應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)，這樣他就會(huì)產(chǎn)生一種“我也能回答教師提問(wèn)，我也能學(xué)好功課”的信心。即使答錯(cuò)了，教師也不能埋怨和訓(xùn)斥，應(yīng)及時(shí)對(duì)他們學(xué)習(xí)中的進(jìn)步給予贊賞，使他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師應(yīng)實(shí)施發(fā)展性的學(xué)生評(píng)價(jià)，全面綜合地評(píng)價(jià)學(xué)生。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師和學(xué)校應(yīng)設(shè)身處地地為他們創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)長(zhǎng)處、發(fā)揮特長(zhǎng)的舞臺(tái)，使他們各自的才能得到淋漓盡致的發(fā)揮，看到自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，感到成功的喜悅，從而逐步消除厭學(xué)情緒，樹(shù)立自信。父母對(duì)子女的教育應(yīng)理解為，在現(xiàn)代社會(huì)，父母與子女之間的關(guān)系已不再受管制，而是一種新型的父母與朋友之間的人際關(guān)系。因此，為了教育孩子，父母不僅必須從長(zhǎng)輩的角度出發(fā)，而且還必須考慮到孩子的想法和前途。只有這樣，它才能幫助在父母與孩子之間建立新的親密關(guān)系，并為孩子創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，父母應(yīng)注意提高自己的文化成就，以防止對(duì)子女的教育造成不利影響。如上所述，父母的受教育程度會(huì)對(duì)學(xué)生的厭學(xué)產(chǎn)生一定的影響，因此父母應(yīng)該從自己做起，不僅要重視對(duì)孩子的教育，還要重視提高自身的知識(shí)和求職能力。做一名合格的父母。其次，父母必須改變?cè)瓉?lái)嚴(yán)格的，專制的教學(xué)方法，以避免孩子厭學(xué)。4.2加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀有效的心理疏導(dǎo)能夠幫助學(xué)生形成合理的人生觀和價(jià)值觀,幫助學(xué)生形成的獨(dú)立而準(zhǔn)確的認(rèn)知水平。心理咨詢老師或班主任每周可以利用一節(jié)晨會(huì)時(shí)間開(kāi)設(shè)心理教育課，對(duì)班級(jí)里出現(xiàn)的一些學(xué)生的厭學(xué)情緒進(jìn)行調(diào)節(jié)和糾正。同時(shí)，要結(jié)合思想品德教育，以英雄、模范、先烈、名人作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，設(shè)計(jì)故事比賽、演講比賽，開(kāi)展“我心中的偶像”、“我最崇拜的一個(gè)人”等主題活動(dòng)，使他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。這種以追求完美的人生,完成完整人格培養(yǎng)為目標(biāo)的方法，在很大程度上能減少厭學(xué)情緒的滋生。同時(shí)，充分利用學(xué)校宣傳效應(yīng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍;充分利用學(xué)校的圖書室、閱覽室，豐富學(xué)生業(yè)余生活，讓學(xué)生在那里解決許多在課堂學(xué)習(xí)中搞不懂的問(wèn)題，學(xué)到許多課堂.上學(xué)不到的知識(shí)。另外，學(xué)校還可以利用興趣課、活動(dòng)課，讓學(xué)生在自由、活潑的氛圍中，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，逐步培養(yǎng)求知欲望，減輕或消除厭學(xué)心理的產(chǎn)生。以及教師可以通過(guò)多種手段激活課堂氣氛。如：改變課堂環(huán)境，完成角色的轉(zhuǎn)變；使用多種手段，包括多媒體，課堂進(jìn)入一個(gè)大舞臺(tái)，并準(zhǔn)備幾個(gè)面孔，學(xué)生將有一個(gè)新鮮感，新鮮感有了，興趣還會(huì)少嗎?以賽促練，變逼迫為激勵(lì)，學(xué)習(xí)性游戲和游戲性學(xué)習(xí)，如機(jī)智回答，猜謎語(yǔ)等，學(xué)生在課堂活躍起來(lái)，甚至考起老師，這樣效果明顯就不同了。4.3減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，承認(rèn)孩子們天性的差異沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)既是應(yīng)試教育的不良產(chǎn)物，又是學(xué)生天性的最大殺手。很多美好的時(shí)光和美妙的思緒都被沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)扼殺。作為教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真?zhèn)湔n，精心做好課前準(zhǔn)備，課堂上精講精練，注重培養(yǎng)學(xué)生先進(jìn)高效的學(xué)習(xí)方法。作業(yè)做到當(dāng)堂完成，把課間10分鐘還給學(xué)生，舒緩學(xué)習(xí)壓力。對(duì)于學(xué)業(yè)較差的同學(xué)更應(yīng)在課堂上給予輔導(dǎo)，輔導(dǎo)也應(yīng)以感情引導(dǎo)為主，加以適當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;在訓(xùn)練過(guò)程中應(yīng)有差異意識(shí)，實(shí)施分層教學(xué)，設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)作業(yè)，切實(shí)做到少而精，讓差生也能“跳--跳，摘桃子”，使作業(yè)既具有檢測(cè)基本知識(shí)的功能，又具有培養(yǎng)技能的目的，從而達(dá)到“快速，低耗，高效”的效果。事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生也不例外。因此，教師應(yīng)堅(jiān)持評(píng)估學(xué)習(xí)的概念，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的要點(diǎn)，并為他們提供展示自己的優(yōu)勢(shì)，滿足認(rèn)可的學(xué)生需求并幫助他們恢復(fù)自信的機(jī)會(huì)。例如，教師可以讓成績(jī)不佳的學(xué)生回答一些必須能夠正確回答的簡(jiǎn)單問(wèn)題，以便學(xué)生在知道“我能做到”后獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，然后教師使用口頭稱贊或小額獎(jiǎng)金來(lái)鞏固學(xué)生的心情。教師還可以使用聯(lián)系表來(lái)幫助成績(jī)較高的學(xué)生幫助成績(jī)較差的學(xué)生，從而使他們獲得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步和成功，并逐漸恢復(fù)對(duì)學(xué)業(yè)的信心?？偨Y(jié)孩子的成長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)引起社會(huì)更高的關(guān)注，他們身心的健康成長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)受到法律、法規(guī)的保護(hù)。這種保護(hù)應(yīng)當(dāng)納入實(shí)際的社會(huì)監(jiān)管體系使之產(chǎn)生實(shí)效性。排除厭學(xué)心理是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱苦、復(fù)雜的工作，需要社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)的共同努力。只有全社會(huì)形成一個(gè)尊重科學(xué)、尊重人才的社會(huì)大環(huán)境，深化改革，確實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變，給孩子以科學(xué)的教育,注重心理輔導(dǎo)，才能有效地消除厭學(xué)情緒的蔓延，使學(xué)生健康地發(fā)展。我們相信，經(jīng)過(guò)我們的不懈努力，一定會(huì)讓孩子們快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)。

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