心育系列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念

1、理念之一——

學(xué)校心理健康教育不是專門關(guān)注“健康”與“不健康”教育，而主要是關(guān)注人成長(zhǎng)教育，是以促進(jìn)人正常發(fā)展為其根本宗旨教育。認(rèn)識(shí)誤區(qū)——健康就是無(wú)病，無(wú)病就是健康，非此即彼。心育系列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念第4頁(yè)●健康是一個(gè)連續(xù)體。在健康與非健康之間沒有截然分界限。

●在健康與非健康兩個(gè)端點(diǎn)之間有一個(gè)很大空間，既非健康又非疾病，我們稱之為“亞健康狀態(tài)”，或“第三狀態(tài)”。

●“第三狀態(tài)”是一個(gè)很不幸非健康狀態(tài)，雖不是顯著病態(tài)，卻嚴(yán)重影響人心理生活質(zhì)量，將精力引向非建設(shè)性渠道，降低人高興感、幸福感和自我滿足感，束縛人創(chuàng)造性。

心育系列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念第5頁(yè)●心理健康不是心理疾病反面，而是心理疾病和“第三狀態(tài)”反面。它是指“智能高度發(fā)揮、心情感覺愉快、生命充滿活力、勇于面對(duì)人生”一個(gè)友好狀態(tài)?？朔暗谌隣顟B(tài)”就是心理健康。心育系列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念第6頁(yè)讓我們?cè)賮?lái)看看心理健康詳細(xì)含義●世界衛(wèi)生組織七條標(biāo)準(zhǔn)——⑴智力正常；⑵善于協(xié)調(diào)與控制情緒，心境良好；⑶有較強(qiáng)意志品質(zhì)；⑷人際關(guān)系友好；⑸能能動(dòng)地適應(yīng)和改進(jìn)現(xiàn)實(shí)環(huán)境；⑹保持人格完整和健康；⑺心理、行為符合年紀(jì)特征。心育系列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念第7頁(yè)●北師大馮忠良教授觀點(diǎn)——一個(gè)定義——什么是健康？適應(yīng)就是健康，平衡就是健康。六個(gè)特征——⑴敬業(yè)；⑵樂群；⑶堅(jiān)韌——適應(yīng)環(huán)境⑷好學(xué)；⑸自制；⑹創(chuàng)新（不停地實(shí)現(xiàn)自我生命價(jià)值）——平衡內(nèi)心心育系列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念第8頁(yè)●臺(tái)灣師大黃堅(jiān)厚教授四條標(biāo)準(zhǔn)——⑴有工作，而且有樂趣和滿足；⑵有朋友，而且樂于廣泛交往；⑶有自知之明，而且能揚(yáng)長(zhǎng)容短；⑷能適應(yīng)環(huán)境，而且主動(dòng)適應(yīng)方式總是多于消極適應(yīng)方式。心育系列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念第9頁(yè)●林崇德提出中小學(xué)生心理健康兩大指標(biāo)

⑴適應(yīng)性指標(biāo)——一切不適應(yīng)社會(huì)心理現(xiàn)象和行為表現(xiàn)都屬于不健康?！骷刀省髯员啊魅涡浴鞴缕А鹘箲]△逆反心理△社交困難……

⑵發(fā)展性指標(biāo)——個(gè)體在成長(zhǎng)過(guò)程中，智力和人格發(fā)展出現(xiàn)受阻也屬于不健康?！髦橇Πl(fā)展得不到及時(shí)促進(jìn)△社會(huì)化發(fā)展不夠主動(dòng)而穩(wěn)定心育系列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念第10頁(yè)

艾里克遜“心理社會(huì)期”理論期別／年紀(jì)／心理危機(jī)／發(fā)展順利／發(fā)展障礙１／0-1歲／信任-不信任／有安全感／交往焦慮２／1-３歲／自主-不自主／自控自信／膽小多疑３／３-６歲／自信-不自信／勇于表現(xiàn)／畏懼退縮４／６-青春期／進(jìn)取-不進(jìn)?。心芰Γo(wú)能５／青年期／統(tǒng)合-不統(tǒng)合／方向明確/角色混亂６／成年期／友愛-疏離／感情生活好／常孤獨(dú)７／中年期／有活力-頹廢／愛家庭／自我放縱８／老年期／無(wú)憾-消極／安享天年／悔恨往事心育系列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念第11頁(yè)小學(xué)低段：1、入學(xué)適應(yīng)性問題；2、培養(yǎng)良好行為習(xí)慣關(guān)鍵期；3、感覺統(tǒng)合能力培養(yǎng)最終敏感期。心育系列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念第12頁(yè)小學(xué)中段1、智力發(fā)展第二個(gè)高峰期；2、發(fā)展人際交往能力關(guān)鍵期。

心育系列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念第13頁(yè)小學(xué)高段：1、個(gè)性發(fā)展關(guān)鍵期；2、中小銜接關(guān)鍵期。心育系列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念第14頁(yè)初一1、要關(guān)注初一學(xué)生入學(xué)后入學(xué)適應(yīng)性問題。2、要關(guān)注因?yàn)樽晕抑行囊庾R(shí)快速發(fā)展引發(fā)人際關(guān)系問題。（1）要注意協(xié)調(diào)學(xué)生人際關(guān)系。女生應(yīng)對(duì)“傳閑話”技巧例：六年來(lái)我沒有一個(gè)朋友男生化解矛盾技巧（2）要預(yù)防打群架、“單挑”等引發(fā)校園危機(jī)事件。心育系列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念第15頁(yè)初二1、學(xué)業(yè)分化問題（帶來(lái)三個(gè)逃避）（1）要給學(xué)習(xí)困難生以詳細(xì)幫助（2）要關(guān)注后進(jìn)生對(duì)安全感和歸屬感需要（3）要關(guān)注受處罰學(xué)生內(nèi)心感受。2、青春期戀情問題（略）基本策略：不反對(duì)，不支持，先了解，后引導(dǎo)

3。心育系列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念第16頁(yè)

初三1、學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)挫折（1）文武之道，一張一弛。要引導(dǎo)學(xué)生講效率，不要拼時(shí)間。（2）要確保學(xué)生傾訴渠道通暢例：一個(gè)淚如雨下女生2、中考指導(dǎo)和考前心理調(diào)整（1）怎樣幫學(xué)生合理定位？（2）要注意對(duì)焦慮情緒和抑郁障礙早期發(fā)覺和干預(yù)。例：他從抑郁到精神分裂心育系列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念第17頁(yè)高一年級(jí)1、高中入學(xué)適應(yīng)性問題；2、人際關(guān)系深入復(fù)雜化成為新成長(zhǎng)危機(jī)。心育系列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念第18頁(yè)高二年級(jí)1、由文理分科帶來(lái)實(shí)質(zhì)上學(xué)習(xí)兩極分化危機(jī)；2、情緒和情感發(fā)展敏感期。例：朱SW輔導(dǎo)手記心育系列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念第19頁(yè)高三年級(jí)1、人生理想、目標(biāo)及生涯規(guī)劃走向成熟關(guān)鍵期；2、人生挫折敏感期。心育系列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念第20頁(yè)

整個(gè)中小學(xué)階段，均能夠視為是一個(gè)重重危機(jī)發(fā)展歷程。這就像“新手上路”、駕駛汽車首次行經(jīng)長(zhǎng)途經(jīng)驗(yàn)一樣，途程中可能遭碰到何種坎坷險(xiǎn)阻，是無(wú)法事先完全防范。而每一處“誤入歧途”，都會(huì)使個(gè)體人生道路發(fā)生波折甚至是根本改變。心育系列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念第21頁(yè)埃里克森心理社會(huì)發(fā)展理論是當(dāng)今被使用和接收最廣泛理論，該理論每一個(gè)階段都代表著個(gè)體成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)碰到一個(gè)挑戰(zhàn)。尤其是埃里克森對(duì)個(gè)體發(fā)展前五個(gè)時(shí)期階段性與連續(xù)性有關(guān)觀點(diǎn)，含有重大教育心理學(xué)意義，對(duì)于我們班主任和輔導(dǎo)教師用發(fā)展、動(dòng)態(tài)眼光來(lái)分析中小學(xué)生心理問題和問題行為成因有主要參考價(jià)值。我們最少能夠從中取得以下啟示：

心育系列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念第22頁(yè)（1）發(fā)展危機(jī)是當(dāng)代社會(huì)中小學(xué)生人格成長(zhǎng)階段普遍現(xiàn)象。在個(gè)體成長(zhǎng)前五個(gè)時(shí)期發(fā)展危機(jī)中，無(wú)一不與認(rèn)知學(xué)習(xí)（包含嬰幼兒認(rèn)知學(xué)習(xí)）時(shí)成功或失敗所帶來(lái)高興或痛苦經(jīng)驗(yàn)相關(guān)。所以，當(dāng)前社會(huì)、學(xué)校、家庭過(guò)分重視知識(shí)教學(xué)而造成不少學(xué)生失敗經(jīng)驗(yàn)過(guò)多事實(shí)，能夠說(shuō)是現(xiàn)行教育體制中最大敗筆，也是當(dāng)前中小學(xué)生心理問題及問題行為防不勝防主要成因。心育系列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念第23頁(yè)

（2）教育是發(fā)展助力，也可能是發(fā)展阻力。適當(dāng)教育環(huán)境當(dāng)然能夠培養(yǎng)中小學(xué)生適應(yīng)能力，并幫助他們化解其面正確危機(jī)；而不適當(dāng)教育環(huán)境則可能因未能養(yǎng)成學(xué)生適應(yīng)能力，甚至養(yǎng)成了不良習(xí)慣，而造成其更多發(fā)展危機(jī)。因此，在分析中小學(xué)生心理問題或問題行為成因時(shí)，要尤其注意他們?cè)?jīng)直接接觸過(guò)教育者教育方式給他們心剪發(fā)展留下印跡。

心育系列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念第24頁(yè)

（3）對(duì)于青少年學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)心理問題或問題行為，我們絕不能夠做孤立、割斷成長(zhǎng)線索分析和處理，而應(yīng)該全方面了解和考查當(dāng)事人家庭背景、求學(xué)歷程和曾經(jīng)發(fā)生過(guò)重大生活事件，細(xì)心發(fā)掘當(dāng)事人成長(zhǎng)經(jīng)歷中波折生命故事，由此方可把握當(dāng)事人認(rèn)知、情感、行為中發(fā)生變異奧秘所在。心育系列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念第25頁(yè)總之，中小學(xué)心理健康教育應(yīng)堅(jiān)持發(fā)展性為主

我們?cè)谔岢睦斫】到逃龝r(shí)，應(yīng)該從提升和發(fā)展學(xué)生心理素質(zhì)層面上來(lái)闡述，不要過(guò)多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生心理怎樣不健康。

心理健康教育主要應(yīng)該從正面來(lái)敘述，……發(fā)展性指標(biāo)是分析中小學(xué)生心理健康根本性指標(biāo)，中小學(xué)心理健康教育重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展上。心育系列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念第26頁(yè)

2、理念之二——

學(xué)校心理健康教育對(duì)象不是專指有心理障礙學(xué)生，而是全體成長(zhǎng)中、正常、健康學(xué)生。認(rèn)識(shí)誤區(qū)——●幼兒和小學(xué)生沒有心理問題嗎？●心理輔導(dǎo)是專管心理有毛病學(xué)生嗎？●

心理輔導(dǎo)是管后進(jìn)生嗎？●優(yōu)生需要心理輔導(dǎo)嗎？（例：參考標(biāo)準(zhǔn)）●初三、高三太忙，還要開展心理輔導(dǎo)嗎？（例1：我是年級(jí)第50名；例2：爸、媽，對(duì)不起）心育系列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念第27頁(yè)馬斯洛提出——

真正心理學(xué)應(yīng)該研究健康、正常人心理，研究人價(jià)值，人尊嚴(yán)，人創(chuàng)造性，人主動(dòng)情感，人自我實(shí)現(xiàn)（即“人全部潛能充分實(shí)現(xiàn)與人不停成長(zhǎng)”）。心育系列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念第28頁(yè)3、理念之三——

心理健康教育同德育現(xiàn)有聯(lián)絡(luò)，又有區(qū)分，二者不能相互替換。在中國(guó)當(dāng)前國(guó)情之下，心理健康教育是納入德育系列，所以，強(qiáng)調(diào)二者聯(lián)絡(luò)應(yīng)重于強(qiáng)調(diào)二者區(qū)分。

認(rèn)識(shí)誤區(qū)——●學(xué)生只要能管住、不出問題就能夠了，管他什么心理健康？我們搞德育也不懂什么心理健康?！裰行W(xué)思想品德、歷史與社會(huì)、科學(xué)等教材中已經(jīng)包含了心理健康教育，沒必要再單獨(dú)提一個(gè)“心育”。心育系列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念第29頁(yè)區(qū)分一面1、從育人功效看——●德育主要是關(guān)注學(xué)生世界觀、人生觀、方法論問題，關(guān)注政治立場(chǎng)、政治觀點(diǎn)、政治方向問題，關(guān)注法制意識(shí)、道德意識(shí)、社會(huì)規(guī)范等問題；●而心理健康教育則主要關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展、人格完善及社會(huì)適應(yīng)性問題，預(yù)防學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中可能出現(xiàn)心理不適應(yīng)或心理困擾等問題。（與德育是兩個(gè)不一樣范圍）心育系列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念第30頁(yè)

2、從育人內(nèi)容看——

●德育往往重視“高、大、全、遠(yuǎn)”人物、事件、觀念、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、道德、傳統(tǒng)等等；●心理健康教育則往往重視學(xué)生身邊“真、實(shí)、小、近”人物、事件、心態(tài)、理念及價(jià)值判斷等等。心育系列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念第31頁(yè)

3、

從育人出發(fā)點(diǎn)來(lái)看——●德育出發(fā)點(diǎn)：是社會(huì)需要（愛國(guó)家——人民——集體——家庭——自己）；為了提升個(gè)人對(duì)國(guó)家、社會(huì)歸屬感與自豪感。

●心育出發(fā)點(diǎn)：是人本需要（價(jià)值和尊嚴(yán)，愛自己——家庭——集體——人民——國(guó)家）；為了提升個(gè)人對(duì)自己價(jià)值認(rèn)同感與成就感。

心育系列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念第32頁(yè)4、從育人目標(biāo)來(lái)看——●德育目標(biāo)：道德健全（社會(huì)角色）?！窕€：道德規(guī)范、政治規(guī)范、行為規(guī)范?！褡罡吣繕?biāo)：做“四有”新人（到達(dá)“君子”境界）；●心育目標(biāo)：人格完善（個(gè)人角色）。●基線：沒有心理障礙。●最高目標(biāo)：自我實(shí)現(xiàn)（到達(dá)“成熟”境界）心育系列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念第33頁(yè)

5、從育人關(guān)鍵問題來(lái)看——●德育要處理主要問題是：認(rèn)同并接收社會(huì)道德規(guī)范/形成良好思想品行/厭惡邪惡與非正義事物/接收真、善、美事物?！竦掠P(guān)鍵問題——樹立正確世界觀?！裥挠幚碇饕獑栴}是：幫助學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境改變/克服成長(zhǎng)過(guò)程中各種障礙或戰(zhàn)勝各種挫折/確立適合于個(gè)人發(fā)展生活目標(biāo)/充分發(fā)揮個(gè)人潛能?！裥挠P(guān)鍵問題——促進(jìn)人成長(zhǎng)與發(fā)展。

心育系列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念第34頁(yè)

6、從育人形式看——

●德育側(cè)重由外而內(nèi)理論灌輸和教育（盡管它也有榜樣感染與熏陶）；●心理健康教育則側(cè)重由內(nèi)而外體驗(yàn)、感悟和個(gè)性自我張揚(yáng)，經(jīng)過(guò)助人自助實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我成長(zhǎng)。

例：打游戲機(jī)問題（兩種模式）（錄像）心育系列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念第35頁(yè)

7、從育人方法、伎倆來(lái)看——●德育方法是：說(shuō)理、示范、引導(dǎo)、實(shí)踐、獎(jiǎng)懲、榜樣等；●德育過(guò)程主要是一個(gè)教誨過(guò)程，它以示范為基本育人伎倆。●心育特有方法是：傾聽、同感、無(wú)條件關(guān)注、行為矯正與行為訓(xùn)練、認(rèn)知調(diào)整、精神分析、游戲輔導(dǎo)、心理測(cè)試、暗示與催眠等?！裥挠^(guò)程主要是一個(gè)討論過(guò)程，它以尊重、了解、接納為基本前提。心育系列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念第36頁(yè)思想品德課與心理輔導(dǎo)課區(qū)分出上面幾條之外，還有一條——從操作技巧上看：思想品德課依據(jù)教學(xué)規(guī)律來(lái)進(jìn)行運(yùn)作，考究是教學(xué)常規(guī)、教學(xué)技巧、教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)；而心理輔導(dǎo)活動(dòng)課則是依據(jù)團(tuán)體動(dòng)力學(xué)規(guī)律來(lái)運(yùn)作，考究是利用“傾聽”、“關(guān)注”、“了解”、“同感”、“回饋”、“重述”、“引導(dǎo)”、“面質(zhì)”、“詳細(xì)化”及“行為訓(xùn)練”等輔導(dǎo)技巧與輔導(dǎo)藝術(shù)。心育系列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念第37頁(yè)問題復(fù)雜性——1、內(nèi)容有交叉。2、思品課在改革，二者外在形式日趨靠近。怎么對(duì)待這一趨勢(shì)——1、各有規(guī)律，不能混為一談，但也沒有要搞得涇渭分明，要接納二者內(nèi)容、形式逐步靠攏現(xiàn)實(shí)。2、關(guān)鍵是看“誰(shuí)像誰(shuí)”？誰(shuí)是老子、誰(shuí)是兒子？3、沒必要束縛自己手腳。心育系列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念第38頁(yè)主題班會(huì)課與心理輔導(dǎo)課區(qū)分相同之處——1、都以班級(jí)為單位開展活動(dòng)；2、都有一個(gè)明確主題，因而基本上是結(jié)構(gòu)式；3、二者都屬于“大團(tuán)體情境”。大團(tuán)體情境特別輕易引發(fā)個(gè)人投射出自己對(duì)生存情況知覺，并在團(tuán)體相互影響中激起改變自己認(rèn)知、行為動(dòng)力，所以利用得好話優(yōu)點(diǎn)多多。心育系列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念第39頁(yè)區(qū)分之處——1、假如從心理輔導(dǎo)活動(dòng)課與主題班會(huì)課實(shí)施過(guò)程來(lái)看，二者似乎都能夠采取一些相同活動(dòng)形式來(lái)組織，比如都能夠采取小品、討論、辯論、游戲等；但從實(shí)質(zhì)上去分析，這些活動(dòng)載體內(nèi)涵是完全不一樣。因?yàn)橹黝}班會(huì)課重在處理班集體建設(shè)問題，或者是組織一些有時(shí)代色彩、政治意義主題活動(dòng)，它重在發(fā)揮德育教育作用；而心理輔導(dǎo)活動(dòng)課則重在處理同一年紀(jì)段學(xué)生共同關(guān)心本身成長(zhǎng)問題，它重視是個(gè)體人格發(fā)展問題。心育系列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念第40頁(yè)2、即使從實(shí)施形式來(lái)看，二者也有很多差異。主題班會(huì)課往往是班主任幕后導(dǎo)演或前臺(tái)主持，而且?guī)熒g缺乏一個(gè)完全融于一體互動(dòng)狀態(tài)和心靈感應(yīng)；學(xué)生講話也往往追求完美與正統(tǒng)，盡可能與主流社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)、政治標(biāo)準(zhǔn)和紀(jì)律規(guī)范保持一致，或者有意識(shí)地向這些權(quán)威標(biāo)準(zhǔn)靠攏。所以，活動(dòng)形式總會(huì)給人一個(gè)事先已設(shè)置答案程序化感覺。而在心理輔導(dǎo)活動(dòng)課上，學(xué)生是完全處于開放狀態(tài)，是和教師平等對(duì)話，是能夠自由表示個(gè)人內(nèi)心感受，而且無(wú)須擔(dān)心受到正統(tǒng)觀念指責(zé)和批評(píng)；教師也無(wú)須充當(dāng)衛(wèi)道士角色或飾演完人形象。

心育系列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念第41頁(yè)3、心理輔導(dǎo)活動(dòng)課與主題班會(huì)主要區(qū)分還在于使用技術(shù)與方法是完全不一樣。主題班會(huì)課更多地利用規(guī)范、示范和權(quán)威影響力，心理輔導(dǎo)活動(dòng)課更強(qiáng)調(diào)教師要自覺利用團(tuán)體動(dòng)力學(xué)原理，而且盡可能學(xué)習(xí)使用一些初級(jí)輔導(dǎo)技術(shù)如“傾聽”、“關(guān)注”、“了解”、“同感”等等。心育系列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念第42頁(yè)聯(lián)絡(luò)一面1、根本目標(biāo)一致——學(xué)會(huì)做人政治思想教育、品德教育和心理健康教育是中小學(xué)德育工作三個(gè)方面。●政治思想教育側(cè)重于使學(xué)生形成正確政治方向與科學(xué)世界觀；●品德教育側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生含有為社會(huì)認(rèn)可良好行為規(guī)范；

●心理健康教育側(cè)重于使學(xué)生形成有利于個(gè)體適應(yīng)社會(huì)和發(fā)展?jié)撃芑拘睦硭刭|(zhì)。心育系列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念第43頁(yè)2、育人環(huán)境一致——學(xué)校、家庭、社會(huì)

●德育和心育都必須服從于學(xué)校教育總目標(biāo)，服從于學(xué)校教育教學(xué)規(guī)律和穩(wěn)定教學(xué)秩序總體需要。完全套用社會(huì)心理咨詢專業(yè)要求，無(wú)視學(xué)校教育環(huán)境復(fù)雜性，是做不好心理健康教育工作。例1：煎熬例2：下流話

●德育和心育都離不開良好家庭教育環(huán)境支持與配合。

●德育和心育都不能忽略社會(huì)環(huán)境影響。心育系列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念第44頁(yè)3、表里相關(guān)、因果相關(guān)——

中小學(xué)生問題行為產(chǎn)生，不但有思想方面、品質(zhì)方面、行為習(xí)慣方面及法制觀念方面原因，而且往往還伴有心理方面原因。

例1：金華高二學(xué)生徐力殺母案分析例2：一棒毀滅了兩個(gè)家庭幸福

心育系列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念第45頁(yè)

4、德育統(tǒng)籌，心育才能到位●在中小學(xué)教育管理中，心理健康教育說(shuō)到底是要依靠全體教師、尤其是班主任來(lái)實(shí)施?！癜嘀魅侮?duì)伍是由德育部門管理，假如心育工作者不顧國(guó)情、一味強(qiáng)調(diào)自己專業(yè)性和差異性，不能主動(dòng)地與德育聯(lián)手整合，不能自覺地在德育統(tǒng)籌下進(jìn)行運(yùn)作，那么心育工作就會(huì)顯得勢(shì)單力薄，而且找不到自己在學(xué)校教育中合理定位。心育系列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念第46頁(yè)兩相比較，聯(lián)絡(luò)重于區(qū)分

主張加緊中國(guó)學(xué)校心理健康教育走專業(yè)化道路同道們往往比較重視心理健康教育與德育區(qū)別一面。但在這項(xiàng)事業(yè)蹣跚起步之時(shí)，突出“專業(yè)化”很輕易使一大批原來(lái)就“心存猶疑”德育管理干部及班主任“望而卻步”或作為旁觀口實(shí)。

在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間里，我們應(yīng)該愈加強(qiáng)調(diào)德育與心理健康教育親密聯(lián)絡(luò)一面，并盡可能從體制上對(duì)這種“聯(lián)絡(luò)”加以確保。因?yàn)?，“?lián)絡(luò)”才能使心育找到一個(gè)適當(dāng)定位。心育系列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念第47頁(yè)4、理念之四——

研究學(xué)生心剪發(fā)展規(guī)律，按照學(xué)生心理特征和成長(zhǎng)規(guī)律去教書育人，把心理健康教育理念、方法、技巧融合于全部教育教學(xué)工作之中，是每一位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師本分與天職。認(rèn)識(shí)誤區(qū)——

●心理健康教育是專職人員事情，跟我有什么關(guān)系？●班主任負(fù)擔(dān)已經(jīng)很重，哪有精力去輔導(dǎo)學(xué)生心理問題？●我教好書就行了，管他什么心理健康？心育系列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念第48頁(yè)

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教師是學(xué)生沙漠甘泉或狂風(fēng)暴雨，教師是學(xué)生守護(hù)神或摧殘者，這全在教師一念之間。教師辛勤播動(dòng)、主動(dòng)勉勵(lì)、傾聽關(guān)心，會(huì)讓學(xué)生心田普降甘霖，會(huì)讓教師福田日益豐收，會(huì)讓教育園地充滿歡樂，惟有教師能創(chuàng)造學(xué)生、自己與教育奇跡?！_(tái)灣學(xué)者李坤崇教授心育系列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念第49頁(yè)

●本質(zhì)上，輔導(dǎo)是一個(gè)精神、一個(gè)態(tài)度、一種方式或一個(gè)媒體。凡是教育工作者，都有輔導(dǎo)責(zé)任，尤其是與學(xué)生接觸最多導(dǎo)師，更是輔導(dǎo)中堅(jiān)，是決定輔導(dǎo)成敗關(guān)鍵?！驈脑绯科唿c(diǎn)多鐘學(xué)生進(jìn)到學(xué)校，到下午三、四點(diǎn)鐘學(xué)生放學(xué)回家，孩子們一天中最主要時(shí)刻，都掌握在教師手中。教師能夠決定孩子在一天中高興或不快樂，這一天過(guò)得有意義或沒有意義?！_(tái)灣師大吳武典教授心育系列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念第50頁(yè)

●心理健康教育不是學(xué)校里一項(xiàng)詳細(xì)工作，心理健康教育是一個(gè)教育理念，心理健康教育是學(xué)校教育關(guān)鍵。作為一個(gè)教育理念心理健康教育，要求學(xué)校全部教育工作者必須按照心理健康教育理念調(diào)整自己工作行為和工作態(tài)度；要求學(xué)校一切教學(xué)活動(dòng)、管理活動(dòng)和后勤服務(wù)活動(dòng)都應(yīng)遵照心理健康教育規(guī)律，將促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展作為一切工作出發(fā)點(diǎn)；要求學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于身心發(fā)展校園物質(zhì)生活環(huán)境和人際心理環(huán)境?！幽洗髮W(xué)宋尚桂，.4心育系列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念第51頁(yè)

●美國(guó)紐約市教育局要求每一位教師用以下方法輔導(dǎo)學(xué)生——⑴創(chuàng)造一個(gè)溫暖和了解教室氣氛，在此氣氛下，自由與紀(jì)律保持平衡。⑵以勉勵(lì)、稱贊和接納，對(duì)學(xué)生提供主動(dòng)情緒支持。⑶提供學(xué)生自行設(shè)計(jì)活動(dòng)機(jī)會(huì)。⑷提供學(xué)生疏泄情緒“出口”。⑸了解兒童必有其生長(zhǎng)中或發(fā)展中問題。

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●教育部（）14號(hào)文件指出：“學(xué)校要逐步建立在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，以班主任和專兼職心理輔導(dǎo)教師為骨干，全體教師共同參加心理健康教育工作體制?！卑嘀魅蝺?yōu)勢(shì)——教育要素與教育對(duì)象之間關(guān)鍵性中介/最了解和熟悉學(xué)生/與家長(zhǎng)有親密聯(lián)絡(luò)/與學(xué)科教師易協(xié)調(diào)/與班級(jí)工作珠聯(lián)璧合班主任難處——時(shí)間/精力/職業(yè)倦怠/角色沖突/培訓(xùn)不足權(quán)衡——利多弊少/標(biāo)本兼治/義不容辭心育系列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念第53頁(yè)

樹立這么一個(gè)理念，有利于每一位教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)德育觀、學(xué)生觀，有利于每一位教師改變以說(shuō)教、訓(xùn)導(dǎo)、約束、懲戒等方法來(lái)處理學(xué)生消極行為德育工作模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文關(guān)心，從學(xué)生心理需要及情感、態(tài)度、價(jià)值觀角度把握學(xué)生問題行為實(shí)質(zhì)，并以科學(xué)方法加以引導(dǎo)和干預(yù)，以提升德育工作針對(duì)性和實(shí)效性。

班主任心得：在心理輔導(dǎo)過(guò)程中領(lǐng)悟教育真諦心育系列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念第54頁(yè)

總而言之——

●每一位學(xué)生都會(huì)有成長(zhǎng)中心理問題，每一位學(xué)生都需要在某個(gè)特定時(shí)刻得到幫助和輔導(dǎo)。

●每一位教師都有輔導(dǎo)責(zé)任。輔導(dǎo)是為了教育，教育離不開輔導(dǎo)?！褫o導(dǎo)并不神秘，依據(jù)心理學(xué)規(guī)律實(shí)施教育藝術(shù)就是輔導(dǎo)藝術(shù)?！褫o導(dǎo)是一個(gè)教育理念，一個(gè)教育技巧，也是一個(gè)教育境界。輔導(dǎo)能夠幫助教師走出平庸教育生涯，使教育過(guò)程變成教師一個(gè)精神享受，并使教師在輔導(dǎo)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)本身發(fā)展和成長(zhǎng)。心育系列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念第55頁(yè)

5、理念之五——

教育不是萬(wàn)能，德育也不是萬(wàn)能，心理健康教育一樣不是萬(wàn)能。對(duì)心理健康教育功效、作用過(guò)高估價(jià)是不恰當(dāng)；一樣道理，對(duì)心理健康教育成效提出苛求也是不切實(shí)際。

認(rèn)識(shí)誤區(qū)——

●心理健康教育成效在哪里？●抓了心理健康教育，怎么還會(huì)出問題？

心育系列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念第56頁(yè)二、當(dāng)前推進(jìn)心理健康教育

要注意幾個(gè)問題1、在心理健康教育內(nèi)容方面要注意階段性和針對(duì)性。⑴所謂“階段性”是就發(fā)展性功效而言，即“以中小學(xué)生年紀(jì)特點(diǎn)為線索，以同齡段學(xué)生共同發(fā)展性需要或共性問題為中心?！雹票仨氉プ∶總€(gè)發(fā)展階段主要矛盾，突出重點(diǎn)，有所選擇。⑶要從各地實(shí)際出發(fā)，從本校本班實(shí)際出發(fā)篩選內(nèi)容、處理教材，以表達(dá)“針對(duì)性”，決不可死守教材框架。心育系列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念第57頁(yè)2、在心理健康