淺談陶行知思想下幼兒園的勞動(dòng)教育 論文

淺談陶行知思想下幼兒園的勞動(dòng)教育摘要：熱愛勞動(dòng)是中華民族的傳統(tǒng)美德，我園堅(jiān)持在幼兒園一日生活中融入勞動(dòng)教育，鼓勵(lì)幼兒自己的事情自己做，勇于做自己力所能及的事，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂，體會(huì)勞作的不易，從而懂得感恩，學(xué)會(huì)獨(dú)立，關(guān)鍵詞：幼兒園教育，勞動(dòng)教育，幼兒行為引言：近年來(lái)，從幼兒園到小學(xué)到中學(xué)，都非常重視勞動(dòng)教育，勞動(dòng)教育，目的重在教育。在幼兒教育階段，緊緊抓住幼兒期的勞動(dòng)教育價(jià)值，以培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)能力為重點(diǎn)。陶行知生活教育理論的核心內(nèi)容是“生活即教育、社會(huì)即學(xué)校、教學(xué)做一體”，強(qiáng)調(diào)做中教、學(xué)中做、教中做三位一體的教育理念。縱觀陶行知的生活教育理論不難發(fā)現(xiàn)，某種程度上，勞動(dòng)教育思想是陶行知的基石，也是陶行知生活教育理論的核心。一、陶行知?jiǎng)趧?dòng)教育思想的主要特征

1.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合陶行知非常注重教育與生產(chǎn)勞動(dòng)的結(jié)合，他曾系統(tǒng)地論述了“教做合一”的道理。陶行知先生還特別注意培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)方面的教育。 2.在勞動(dòng)中孕育創(chuàng)造力

陶行知對(duì)培養(yǎng)學(xué)生在勞動(dòng)中的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力尤為重視。對(duì)于勞動(dòng)教育的開展，對(duì)于勞動(dòng)教育的開展，他闡述了組織學(xué)生參加集體實(shí)踐活動(dòng)，有目的地參加生產(chǎn)勞動(dòng)，使學(xué)生在勞動(dòng)中體會(huì)到思考的力量，體會(huì)到行動(dòng)的力量，從而創(chuàng)造出新的價(jià)值。由于兒童本身具有的心理特質(zhì)，其勞動(dòng)具有創(chuàng)造性的天然特征，其思維的靈活性和獨(dú)創(chuàng)性使兒童具有豐富的想象力，因而在勞動(dòng)主體的個(gè)性化價(jià)值賦予中蘊(yùn)含著創(chuàng)造性的勞動(dòng)。二、幼兒園勞動(dòng)教育的意義

1.勞動(dòng)能培養(yǎng)幼兒堅(jiān)持、吃苦耐勞的品質(zhì)。2.勞動(dòng)是真正促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的手段，能提高幼兒解決問(wèn)題的能力。 勞動(dòng)是一項(xiàng)綜合性賽事。適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)不僅可以促進(jìn)孩子的身體發(fā)育，發(fā)展孩子的小肌肉、大肌肉動(dòng)作，而且可以促進(jìn)孩子的語(yǔ)言能力、社交能力等方面的發(fā)展。很多教師重視智力教育，在培養(yǎng)幼兒解決問(wèn)題能力方面，一般注重幼兒在游戲或者區(qū)域操作中是如何解決問(wèn)題的，忽視了幼兒在生活中通過(guò)勞動(dòng)來(lái)提高解決問(wèn)題的能力。3.勞動(dòng)能促進(jìn)幼兒人際交往能力的發(fā)展。 要提高幼兒的人際交往能力，教師就必須創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)，而勞動(dòng)情境非常適合培養(yǎng)幼兒的人際交往能力。4.勞動(dòng)能提高幼兒對(duì)社會(huì)角色的認(rèn)知。 幼兒園的勞動(dòng)教育，不只是讓孩子學(xué)會(huì)勞動(dòng)那么簡(jiǎn)單，也可以引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)不同職業(yè)的勞動(dòng)，培養(yǎng)孩子對(duì)各行各業(yè)勞動(dòng)者的熱愛，珍視勞動(dòng)成果的情感。，還可以引導(dǎo)他們了解不同職業(yè)的勞動(dòng)，培養(yǎng)幼兒對(duì)各行各業(yè)勞動(dòng)者的熱愛和對(duì)勞動(dòng)成果的珍惜?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在社會(huì)領(lǐng)域“關(guān)心他人、尊重他人”目標(biāo)下的“教育建議”中指出：“利用生活機(jī)會(huì)和角色游戲，幫助幼兒了解商場(chǎng)、郵局、醫(yī)院等與自己關(guān)系密切的社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)及其工作，懂得尊重員工勞動(dòng)，珍惜勞動(dòng)成果?！?/p>

三、幼兒園勞動(dòng)教育實(shí)施策略

我們以更貼近孩子的方式，結(jié)合孩子不同階段的年齡特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，經(jīng)常性地開展形式多樣的勞動(dòng)教育，讓勞動(dòng)教育滲透到孩子成長(zhǎng)的各個(gè)角落。 1.主題教育活動(dòng)中滲透勞動(dòng)教育

將勞動(dòng)教育滲透到主題教育中。利用各種主題活動(dòng)，推動(dòng)幼兒勞動(dòng)教育工作的開展。父母走進(jìn)課堂。我們將邀請(qǐng)部分從事醫(yī)生、消防員、警察、環(huán)衛(wèi)工等職業(yè)的家長(zhǎng)來(lái)園，將他們的工作面對(duì)面地介紹給孩子們，讓孩子們了解各行各業(yè)的人都有哪些勞動(dòng)內(nèi)容，有哪些勞動(dòng)價(jià)值。 （1）以“五一國(guó)際勞動(dòng)節(jié)”為契機(jī)，開展勞動(dòng)教育

幼兒園開展了主題教育活動(dòng)“勤于勞動(dòng)，勤于動(dòng)手，踐行美德”，寓勞動(dòng)教育于生活，融快樂體驗(yàn)于勞動(dòng)，小班的孩子們動(dòng)手剝豌豆，中班的孩子們進(jìn)行了疊被子比賽活動(dòng)，大班的孩子們開展了整理書包系列活動(dòng)，幫助幼兒更好地了解勞動(dòng)節(jié)的來(lái)歷，真正體會(huì)到勞動(dòng)的快樂，萌發(fā)了對(duì)勞動(dòng)人民的崇敬之情，懂得了對(duì)勞動(dòng)成果的珍惜和對(duì)社會(huì)責(zé)任感的增強(qiáng)。（2）通過(guò)開展“勞動(dòng)最光榮，爭(zhēng)當(dāng)小幫工”主題實(shí)踐活動(dòng)，幼兒園根據(jù)小、中、大班幼兒的年齡特點(diǎn)，開展“自己的事情自己做”、“我是小小值日生”、“自理能力大比拼”等系列活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)，使幼兒在日常的勞動(dòng)中學(xué)會(huì)自理，在生活中得到自我照顧。 （3）在五大領(lǐng)域活動(dòng)開展勞動(dòng)教育

幼兒園的教育內(nèi)容綜合性強(qiáng)，啟蒙性強(qiáng)，各領(lǐng)域滲透其中。我們?cè)谖宕箢I(lǐng)域開展相關(guān)活動(dòng)，在健康領(lǐng)域中引導(dǎo)幼兒生活自理或參與勞動(dòng)，發(fā)展其手的動(dòng)作，如：中班《自己的事情自己做》這一集體活動(dòng)中，通過(guò)一系列實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒學(xué)習(xí)做自己能做的事情，不懶惰、不依賴，養(yǎng)成良好的生活自理能力。在語(yǔ)言領(lǐng)域中，老師講述有關(guān)勞動(dòng)的趣味小故事。在社會(huì)領(lǐng)域中可帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)不同職業(yè)的勞動(dòng)。在藝術(shù)領(lǐng)域中可以讓幼兒播放并學(xué)唱一些有關(guān)勞動(dòng)的歌曲。 2.區(qū)域活動(dòng)中滲透勞動(dòng)教育

區(qū)域活動(dòng)是孩子游戲的重要環(huán)節(jié)，區(qū)域游戲是達(dá)到教育目的的重要方式，促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。在“有準(zhǔn)備的環(huán)境”中，教師創(chuàng)設(shè)合理、有效的區(qū)域環(huán)境，有計(jì)劃、有目的、有層次地投放材料，讓幼兒成為游戲的主人。在區(qū)角游戲中，勞動(dòng)教育得到了滲透。游戲是一種非常有效的方式，讓幼兒在體驗(yàn)勞動(dòng)樂趣的同時(shí)，培養(yǎng)他們的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)能力。同時(shí)，將勞動(dòng)教育設(shè)計(jì)成游戲活動(dòng)，如“幫椅子洗澡”、“為玩具找家”、“看誰(shuí)穿得快”、“看誰(shuí)綁得又快又好”等比賽項(xiàng)目，也可以提升孩子們參與勞動(dòng)的興趣。 3.一日活動(dòng)中滲透勞動(dòng)教育

在幼兒一日活動(dòng)中，教師有意識(shí)地為他們提供勞動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，使他們獨(dú)立生活的能力得到不斷的培養(yǎng)。幼兒園的一日活動(dòng)可以在各個(gè)環(huán)節(jié)里培養(yǎng)孩子們的獨(dú)立勞動(dòng)的能力、集體合作勞動(dòng)的能力。例如：培養(yǎng)生活自理能力，讓孩子們認(rèn)識(shí)到自己的能力，再鼓勵(lì)孩子從力所能及的小事做起。整理餐具、收拾餐盤，在就餐環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)孩子們自取餐食，用餐后自行放到指定地方，保持桌面整潔。獨(dú)立洗漱、歸類擺放，在如廁盥洗環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)自取毛巾，正確洗手、如廁，不斷培養(yǎng)孩子自主生活能力。疊被子、整理床鋪，在午睡環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)孩子自己整理床鋪，疊衣服、疊被子。收拾玩具、整理歸納，在戶外游戲環(huán)節(jié)中，讓孩子自行拿取玩具、器械，游戲結(jié)束后整理好放回原處。4.社會(huì)實(shí)踐中滲透勞動(dòng)教育將勞動(dòng)教育滲透到社會(huì)實(shí)踐中，我們要求教師要善于整合各方現(xiàn)有資源，把各種勞教活動(dòng)有序地落實(shí)到園內(nèi)外。創(chuàng)設(shè)超市、醫(yī)院等游戲情境，讓幼兒體驗(yàn)勞動(dòng)內(nèi)容的不同，懂得尊重別人的勞動(dòng)成果。教師帶領(lǐng)幼兒深入周邊社區(qū)，如撿拾社區(qū)道路上的垃圾，教師教會(huì)幼兒學(xué)會(huì)垃圾分類投放，樹立綠色環(huán)保理念等。 5.行知農(nóng)耕基地滲透勞動(dòng)教育

基于農(nóng)耕背景，體現(xiàn)我園種植特色，幼兒園利用得天獨(dú)厚的自然資源，打造了一處行知農(nóng)耕基地，教師將勞動(dòng)教育課堂引入到農(nóng)耕基地中，每個(gè)班級(jí)可以最大限度利用、挖掘場(chǎng)地，開辟班級(jí)的種植區(qū)。幼兒園種植活動(dòng)的開展，必須緊密聯(lián)系生活實(shí)際，利用家長(zhǎng)資源向家長(zhǎng)了解農(nóng)作物的習(xí)性和種植經(jīng)驗(yàn)，從而制定出適宜的種植計(jì)劃，在種植過(guò)程中，幼兒園邀請(qǐng)有種植經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子們一起進(jìn)行開耕活動(dòng)，除草、施肥、播種、澆水，幼兒體驗(yàn)到勞動(dòng)的快樂，感受到收獲的快樂。 6.家庭環(huán)境中的勞動(dòng)教育

勞動(dòng)教育不單是幼兒園一方的事情，我們應(yīng)該在家園合育中滲透勞動(dòng)教育。我們可以定期向家長(zhǎng)宣傳培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)習(xí)慣的重要意義，同時(shí)定期向家長(zhǎng)宣傳勞動(dòng)教育的內(nèi)容，使幼兒在家中做到“自己的事情自己做”。平時(shí)生活中，還可以讓家長(zhǎng)帶著孩子一起打掃房間、做飯、洗衣服等，這樣不僅可以讓孩子掌握簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的家務(wù)