幼兒園探究課程中提問(wèn) 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選幼兒園探究課程中的提問(wèn)摘要：要在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中，教師的有效提問(wèn)是無(wú)可替代的。在實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)中中，教師的提問(wèn)存在著比較嚴(yán)重的問(wèn)題。課堂上好像有很多疑問(wèn)回答，但實(shí)際上沒(méi)有效果，會(huì)削弱孩子們對(duì)提問(wèn)的回答和學(xué)習(xí)的熱情。本論文首先提倡教學(xué)中提問(wèn)的現(xiàn)狀和問(wèn)題，并提出相對(duì)的對(duì)策，試圖探索幼兒園教學(xué)中有效的提問(wèn)。中國(guó)幼兒園教育活動(dòng)中教師的作用現(xiàn)狀是教師過(guò)于參與提問(wèn)的教育活動(dòng)，“提問(wèn)”的教育系統(tǒng)存在很多缺陷。我們有必要逆轉(zhuǎn)那個(gè)，改變現(xiàn)狀，彌補(bǔ)缺陷。對(duì)于教師的“有效提問(wèn)”有以下幾點(diǎn)思考。關(guān)鍵詞：幼兒園，課程，有效提問(wèn)一、幼兒園探究課程中教師提問(wèn)的機(jī)智幼兒園教學(xué)活動(dòng)、教師的提問(wèn)方法和態(tài)度往往決定教師的指導(dǎo)方法問(wèn)題，所以學(xué)前教育的教師要加強(qiáng)教導(dǎo)幼兒教學(xué)活動(dòng)的重要性，采取積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，利用幼兒對(duì)教育活動(dòng)的有效介入，如在教育活動(dòng)中教師可以使用提問(wèn)。教室的游戲?qū)⒆觽兊膭?dòng)作進(jìn)行演示也從一開(kāi)始，老師會(huì)發(fā)出指示，孩子們會(huì)進(jìn)行諸如前、后、抬起腳、抬手等表演唱孩子的歌、畫(huà)和其他動(dòng)作指令，孩子們?yōu)榱搜菔竞捅硌萑テ脚_(tái)。這種相互作用的過(guò)程讓所有的孩子都能參與其中，因?yàn)樗麄儧](méi)有被忽視的感覺(jué)，所以可以充分調(diào)動(dòng)孩子參加相互作用、老師的熱情和主動(dòng)性的有效交流。教師在課堂上的提問(wèn)層次化，需要從兩個(gè)方面來(lái)理解。根據(jù)第一部分的問(wèn)題，他們的知識(shí)儲(chǔ)備和孩子的思考能力設(shè)定，充分考慮和測(cè)定是很難的，還是合理控制問(wèn)題的難度，根據(jù)教室幼兒的整體水平是為了讓所有的孩子都能保持平衡，避免給孩子帶來(lái)心理壓力和負(fù)擔(dān)為了區(qū)別對(duì)待幼兒，他們不能盲目追求教育水平的匯編。在教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師的提問(wèn)需要根據(jù)孩子的性格去引誘幼兒進(jìn)行回答，有的小朋友性格比較內(nèi)斂，不太愿意在集體面前表達(dá)自己，也不愿意舉手回答問(wèn)他。老師可以鼓勵(lì)的引導(dǎo)他們，“老師很喜歡你，很想聽(tīng)聽(tīng)你的想法，你能告訴我嗎？”“老師想和你交朋友，你能和我說(shuō)說(shuō)你喜歡什么？每天在家會(huì)做些什么？”例如主題課程中談到動(dòng)物，科普繪本故事“下雪的冬天”，老師在講故事講到中間部分巧妙設(shè)置了一個(gè)提問(wèn)：小朋友，哪些動(dòng)物不見(jiàn)了？幼兒因此迅速調(diào)動(dòng)自己的記憶，回到故事開(kāi)始的部分，發(fā)12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選現(xiàn)那些不見(jiàn)了的小動(dòng)物都是去“冬眠”了，同時(shí)，“不見(jiàn)了”的動(dòng)物和還活躍在繪本故事“下雪的冬天”里的小動(dòng)物們刺激了小朋友的思考，所以，老師的第二個(gè)問(wèn)題又來(lái)了：咦，為什么到了冬天有的小動(dòng)物要冬眠，有的小動(dòng)物又不需要冬眠呢？通過(guò)這樣巧妙的提問(wèn)設(shè)置，小朋友對(duì)不同動(dòng)物的過(guò)冬方式充滿了好奇，探究的興趣和欲望也因此更濃。 通過(guò)這種像交朋友的態(tài)度和語(yǔ)氣和小朋友溝通，在活動(dòng)中他們能積極地思考教師提出的問(wèn)題，一起探索發(fā)現(xiàn)活動(dòng)的樂(lè)趣?？傊?，從孩子的角度出發(fā)，在照顧孩子的基礎(chǔ)上，有效地提問(wèn)，改善提問(wèn)的方法和手段，找到合適的時(shí)期，尊重孩子的主觀意見(jiàn)的相互作用是為了讓孩子有自信地樹(shù)立積極的形象，從而得到更大的進(jìn)步和改善。二、探究課程中對(duì)于幼兒的疑問(wèn)老師常常會(huì)更加注意問(wèn)題的開(kāi)放性，只有類似的問(wèn)題才能刺激孩子們發(fā)散性的思考，讓孩子們更加思考，讓他們更進(jìn)一步說(shuō)。但是，乍看之下，在獨(dú)立的推測(cè)背后，孩子們幾乎看不到。最初的推測(cè)是從孩子們現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)中脫離的。大部分的孩子都是因?yàn)樽约旱南埠煤拖胂罅Χつ康?。在五月主題“勞動(dòng)最光榮”的研學(xué)表調(diào)查中，小朋友對(duì)各種職業(yè)的工作比較好奇，那探索什么工作？對(duì)工作有哪些好奇呢？首先教師通過(guò)“你知道爸爸媽媽的職業(yè)”這一問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，孩子們對(duì)于自己的父母比較了解，積極的回答說(shuō)“我的爸爸是打籃球的，他每天都要去打球”“我的爸爸媽媽是打電腦的”“我的爸爸在銀行上班，他會(huì)收別人的錢(qián)，也會(huì)給別人錢(qián)”通過(guò)小朋友的回答，他們對(duì)上班的形式和工作內(nèi)容有點(diǎn)分不清。教師接著對(duì)他們進(jìn)行提問(wèn)“你們想了解什么職業(yè)”“為什么對(duì)他很好奇呢？”活動(dòng)中的小朋友是小主人，教師一直根據(jù)小朋友的好奇點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，引發(fā)幼兒思考，整節(jié)活動(dòng)幼兒興趣高。在一些探索活動(dòng)中，適時(shí)的揣測(cè)可以刺激孩子們對(duì)探索的好奇心和興趣，進(jìn)而促進(jìn)探討，建立既存經(jīng)驗(yàn)和孩子們操作結(jié)果的關(guān)系，促進(jìn)思考，提高探究目的。但是，盲目的揣測(cè)會(huì)導(dǎo)致時(shí)間的浪費(fèi)，不適當(dāng)?shù)拇y(cè)會(huì)偏離科學(xué)調(diào)查活動(dòng)的方向，違反科學(xué)的嚴(yán)密性，讓孩子們誤解。這種情況下，完全沒(méi)有必要推測(cè)，只是讓孩子們自己推測(cè)。年齡下降階段不同的孩子，提問(wèn)的必要條件不同。老師首先要了解孩子的實(shí)際情況，然后根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)問(wèn)題。例如：課程活動(dòng)“秋天的最后一片落葉”，老師提問(wèn)：為什么是“秋天的最后一片落葉”？對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)，就有些泛，小班幼兒認(rèn)知水平本來(lái)就有限，導(dǎo)致幼兒一下子無(wú)法回到老師的問(wèn)題上，出現(xiàn)活動(dòng)清冷尷尬的局面。在幼兒課程活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選兩極分化的現(xiàn)象，當(dāng)問(wèn)題提出來(lái)，有的幼兒太過(guò)積極卻容易“答非所問(wèn)”，有的幼兒沉默少言卻內(nèi)秀于心。精準(zhǔn)提問(wèn)，可以提升效率，幼兒能準(zhǔn)確捕捉問(wèn)題的關(guān)鍵信息并思考回答。在活動(dòng)中，小朋友們也會(huì)經(jīng)常給我們提問(wèn)，他們問(wèn)我“長(zhǎng)城長(zhǎng)，還是長(zhǎng)江長(zhǎng)？”“毛毛蟲(chóng)能變成蝴蝶嗎？”“國(guó)旗為什么上面有五顆星星”三八婦女節(jié)主題活動(dòng)時(shí)，他們看到主題墻上婦字也會(huì)好奇的問(wèn)由來(lái)。在提問(wèn)中，我們互相獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。三、探究課程中，小朋友的提升，從小班到中班的變化 1.動(dòng)作能力需求大

與小班的孩子相比，中班的孩子們的運(yùn)動(dòng)更加發(fā)達(dá)，跑步、跳躍、登山、挖掘等活動(dòng)能力得到了提高。游戲內(nèi)容更豐富，有情節(jié)，可以和別人玩。這需要父母和孩子盡可能多的時(shí)間陪伴孩子。 2.保教并重發(fā)展

小班是幼兒。因?yàn)楹⒆觽兡贻p，自我保護(hù)能力低，所以老師會(huì)互相幫助。在中產(chǎn)階級(jí)中，保護(hù)和教育都同樣要注意。細(xì)心的監(jiān)護(hù)人會(huì)發(fā)現(xiàn)，中班的孩子們每天的教育內(nèi)容比小學(xué)的教育內(nèi)容要多，各教育活動(dòng)的時(shí)間大約是20-25分鐘。孩子們也會(huì)比以前集中在特定的活動(dòng)上，小班的班級(jí)會(huì)持續(xù)15~20分鐘。 3.能動(dòng)能靜

敏捷的反應(yīng)，靈活的動(dòng)作，滿足孩子們的一些有趣的游戲的活潑特征。這個(gè)特別適用于中班年齡的小朋友們。他們?cè)诒谋奶腥ヌ剿?。比如，?dòng)手伸腳，做小動(dòng)作，做自由跑步等，不能很好地控制自己，不能學(xué)會(huì)自己的行動(dòng)，看起來(lái)比小班的孩子們都放松。甚至自由。中班年齡段的孩子們經(jīng)常問(wèn)“為什么”“怎么做”等。通過(guò)這些問(wèn)題，他們把他的世界的精神圖更鮮明更具體了。在孩子提問(wèn)的過(guò)程中，大人的狂熱反應(yīng)會(huì)引導(dǎo)孩子進(jìn)行更高層次的心理活動(dòng)，提高他的知識(shí)水平。（但是，僅僅因?yàn)橛螒蚝苡腥ぃ⒆觽儠?huì)提問(wèn)。因?yàn)槟阋材芨惺艿?。?/p>

積極快樂(lè)是孩子們的本質(zhì)。孩子們總是喜歡看、摸、玩、作為老師詢問(wèn)孩子們積極對(duì)待問(wèn)題的理由。比如，在觀察蠶寶寶的時(shí)候，他們不再滿足于蠶寶寶吃什么，怎么爬，還要進(jìn)一步詢問(wèn)：蠶寶寶不需要喝水嗎？蠶寶寶為什么吐絲把自己包裹起來(lái)。這些提問(wèn)就說(shuō)明著我們的小朋友在積極的思考。我們應(yīng)該積極探索孩子們學(xué)習(xí)的愿望，為孩子們的好奇心和提問(wèn)提供支持，從孩子的角度及時(shí)指導(dǎo)，并鼓勵(lì)孩子們找到持續(xù)的興趣。在32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選后期活動(dòng)中，我們班級(jí)小烏龜冬眠時(shí)不動(dòng)，他們也提出了很多疑問(wèn)。然后，孩子們回家問(wèn)父母，把烏龜搬到溫暖的房間，讓他們知道烏龜醒了動(dòng)，然后烏龜冬天冬眠。但是，一到春天，孩子們就發(fā)現(xiàn)烏龜?shù)呐璧乩镉幸粚悠婀值膶?，?wèn)道。和探險(xiǎn)的孩子們一起，通過(guò)手機(jī)上網(wǎng)尋找答案已經(jīng)成了教師經(jīng)常做的事情，網(wǎng)上的答案：烏龜脫掉了皮膚。幼兒很吃驚。那就是觀察，發(fā)現(xiàn)更多的現(xiàn)象，鼓勵(lì)中班的孩子們?cè)俅未竽懱剿鳎岣吆⒆觽兿胍剿髦車(chē)挛锏挠?。參考文獻(xiàn)

[1]張霞