淺談如何做好對幼兒的安全教育 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選淺談如何做好對幼兒的安全教育摘要：幼兒是祖國的未來，民族的希望。然而，近年來，幼兒園安全事故的頻頻發(fā)生，引起社會各界人士的廣泛關(guān)注，使得廣大幼教工作者產(chǎn)生了極大的工作焦慮。加強對幼兒的安全教育，激發(fā)幼兒的安全意識，提升幼兒自我保護的能力是當今幼教工作者迫切要思考的問題。本文將依據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律、認知活動的特點，提出做好幼兒安全教育的實踐方法，為提升幼兒園的安全教育管理提供了理論基礎(chǔ)。 關(guān)鍵詞：幼兒，安全教育，策略

引言：幼兒的安全意識不是與生俱來的，只有在危險出現(xiàn)之后，才會慢慢產(chǎn)生安全意識，但這種從“實踐”中獲得的安全知識，其背后的代價往往是巨大的，也會使得教育工作者在教育過程中處于被動。能否變被動為主動，化消極為積極，就要加強對幼兒的安全教育。因為幼兒安全教育是向幼兒傳遞基本的安全知識，技能和規(guī)避風(fēng)險的教育，所以，我們必須從方方面面著手，大力提升幼兒安全教育。 一、在環(huán)境中滲透安全教育

蒙臺梭利說過：“在教育上，環(huán)境所扮演的角色相當重要，因為孩子從環(huán)境中吸取所有的東西，并將其融入自己的生命之中?！蔽覀円浞掷酶鞣N環(huán)境資源，打造全方位的安全教育環(huán)境，利用圖文并茂的形式，把教育內(nèi)容滲透到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，讓環(huán)境成為“一名看不見的老師”，提升幼兒對安全的感知覺，為幼兒之間提供了相互交流、探討的話題，豐富了幼兒的安全視野，激發(fā)了幼兒的生活經(jīng)驗，讓安全知識在幼兒心中扎根。 1.公共區(qū)域的安全環(huán)境創(chuàng)設(shè)

當幼兒進入園內(nèi)，每個角落都有危險發(fā)生的可能，我們要提前防范，做好安全隱患排查，同時在幼兒必經(jīng)之處進行安全知識的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，只有讓每個角落“說話”，才能在環(huán)境中對幼兒起到安全警示，防患意外事故的發(fā)生。例如，在園所大門處設(shè)置關(guān)于幼兒衛(wèi)生的安全圖示，指導(dǎo)幼兒入園前檢查個人衛(wèi)生，正確佩戴口罩等個人防護知識。在樓道處，創(chuàng)設(shè)“上下樓梯靠右行”“上下樓梯不打鬧”等形象生動的安全圖標；還可以利用樓道墻面，布置成以“交通安全”“消防知識”“地震知識”“食品安全”等主題的安全教育墻面，讓幼兒漫步樓道時進行自由欣賞、主動學(xué)習(xí)，不斷拓展幼兒的安全知識學(xué)習(xí)空間。在盥洗區(qū)的地面可以貼上可愛的腳印，用踩12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選腳印的方法提醒幼兒養(yǎng)成排隊的意識，避免擁擠而發(fā)生碰撞。教室里則可以設(shè)置“我在教室我不跑”“會坐小椅子”等安全卡通圖片等。這些圖文并茂的環(huán)境布置，提升了園所安全文化的建設(shè)，同時，豐富的卡通圖片也能夠吸引幼兒的注意，刺激幼兒的感知，幫助幼兒形成主動學(xué)習(xí)安全知識的行為，提升幼兒安全意識。 2.區(qū)角活動中的安全環(huán)境創(chuàng)設(shè)

區(qū)角是幼兒一日生活中最喜愛的地方，如何讓孩子們在自主游戲的同時，加強自我安全保護，合理有效的區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)也會潛移默化的引導(dǎo)孩子安全游戲。首先，我們在區(qū)角材料的提供上要以安全為前提，提前進行自查和把關(guān)，防止小顆粒、有尖角、質(zhì)量上有瑕疵的材料和不合適的幼兒讀物進入?yún)^(qū)角。以免幼兒吞咽、劃傷、堆放不穩(wěn)發(fā)生倒塌，或污穢不堪的插圖污染幼兒純凈的心靈。其次，在每個區(qū)角創(chuàng)設(shè)之前，教師可以帶領(lǐng)孩子們展開討論，引導(dǎo)幼兒去思考區(qū)角活動中可能出現(xiàn)的危險行為，鼓勵孩子大膽假設(shè)，自主想象，并嘗試自我解決，從而共同去創(chuàng)設(shè)區(qū)角安全牌。只有孩子們自己去發(fā)現(xiàn)，自己去約定，才能夠在游戲中相互提醒，共同遵守區(qū)角規(guī)則，安全游戲。例如，孩子們發(fā)現(xiàn)美工區(qū)的剪刀是個必不可少的“危險品”，于是，在大家的討論中規(guī)定了剪刀的擺放位置和使用時的注意事項；在建構(gòu)區(qū)中，孩子們發(fā)現(xiàn)大型木質(zhì)積木如果亂扔會砸傷同伴，于是大家制定了要友好、合作游戲的規(guī)則等。 3.戶外區(qū)域的安全環(huán)境創(chuàng)設(shè)

《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定：“幼兒戶外活動時間每天不得少于2小時?！倍鴳敉饣顒硬煌谑覂?nèi)活動，存在的安全隱患也就更大，因此，在開展戶外活動前，要做好更加充足的安全防護措施，確保戶外活動的順利開展。要提前查看戶外場地是否安全，排查戶外設(shè)施有無破損，同時，查看幼兒穿著是否合適，是否方便運動。還可以由孩子們自由闡述運動規(guī)則，分辨不同環(huán)境可能帶來的危險，提升孩子們遵守游戲規(guī)則和學(xué)會戶外自我保護的意識。另外，在活動開展中，做好必要的熱身，防止強大的運動后導(dǎo)致幼兒肌肉拉傷等事故發(fā)生。游戲時，教師也要及時關(guān)注幼兒運動情況，調(diào)整運動強度，運動后指導(dǎo)幼兒及時擦汗、幫助幼兒更換隔汗毛巾等，給幼兒創(chuàng)設(shè)安全的戶外活動環(huán)境。二、在活動中開展安全教育22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選安全教育活動涵蓋內(nèi)容豐富，是幼兒園必不可少的內(nèi)容之一，如何有效開展是每一位幼教工作者必須深思熟慮的問題?！队變簣@保育教育質(zhì)量評估指南》中指出：“幼兒園要切實把安全教育融入幼兒一日生活”，制定科學(xué)合理的教育教學(xué)活動，采用形式多樣的教育形式，將安全教育活動納入幼兒一日生活當中，吸引幼兒主動參與到活動中去。 1.設(shè)計多元化的安全教育活動

在大力倡導(dǎo)游戲化教學(xué)的背景下，豐富多樣的教育活動能夠促進幼兒學(xué)習(xí)的興趣。我們不能一味采取課堂傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要整合多種教育模式，結(jié)合五大領(lǐng)域，共同推進安全教育的主題，吸引幼兒主動式學(xué)習(xí)，讓原本枯燥的安全活動生動起來，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)，在歡樂中成長。例如，在每學(xué)期的開學(xué)第一課中，我們利用談話的模式進行教學(xué)，通過先帶領(lǐng)幼兒參觀新教室，鼓勵幼兒去發(fā)現(xiàn)新的環(huán)境，接著和孩子們一起探討新教室的變化，激發(fā)幼兒樂于主動與大家分享自己的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒自我總結(jié)，提升幼兒學(xué)習(xí)的興趣；在食品安全活動中，我們讓孩子們自行設(shè)計問卷調(diào)查表，并帶著自己的疑惑親身走訪菜市場、超市，去發(fā)現(xiàn)身邊的食品安全知識，將被動的學(xué)習(xí)變成主動的探究；此外觀看影像資料、角色扮演、游戲互動、講故事等也是孩子們樂于接受的教學(xué)模式。如《認識紅綠燈》的交通安全活動，除了向孩子們講解交通知識，我們還讓孩子們分角色進行游戲扮演，感受遵守交通規(guī)則的重要性，更好地掌握交通規(guī)則。 2.定期開展主題式安全教育活動

定期圍繞某個安全主題開展教育活動，有利于教師更加全面、系統(tǒng)地思考安全內(nèi)容，由淺入深制定循序漸進地教育模式，促進幼兒圍繞主題進行自主觀察、不斷探究這種現(xiàn)象和事物，最大限度滿足幼兒感知、親身體驗和生活經(jīng)驗。例如，在消防月期間，我們開展了“消防主題活動”。讓幼兒認識火資源，感知火對人類生活的作用和玩火的危害，從中學(xué)習(xí)了遇到火災(zāi)，如何撥打火警電話等一些簡單的自救方法，還邀請了消防員家長進課堂，教會孩子們認識簡單的防火器械，學(xué)會區(qū)分不同類型的消防車。最后，教師創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)孩子們進行了全園的“消防演練”，將課堂知識與實際生活相結(jié)合，讓孩子們學(xué)習(xí)遇到火災(zāi)時的自救方法：沉著冷靜、拿毛巾捂口鼻、貓著腰排隊疏散......特別是在穿越滾滾濃煙時，孩子們由恐懼變得逐漸勇敢起來，事后，教師及時總結(jié)，鼓勵幼兒大膽談?wù)勛约旱母惺?，判斷自己行為的對錯，進一步加深幼兒的安全生活經(jīng)驗，才能培養(yǎng)幼兒面對危險不害怕，能夠自我保護的安全行為。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選善于抓住各種契機，開展各種演練活動，使安全問題不再“紙上談兵”，而是融入到實踐中，只有讓幼兒通過現(xiàn)場練習(xí)，體會感同身受的教育，才能夠激發(fā)幼兒安全意識，檢驗幼兒安全知識學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒學(xué)會規(guī)避風(fēng)險和自救的能力。 3.利用生活安全事例及時教育幼兒

善于發(fā)現(xiàn)幼兒日常生活中密切相關(guān)的安全事例，及時開展幼兒的安全知識教育，提升幼兒危機意識。例如，不把積木等物品放入口、鼻、耳等身體各個部位當中，不拿有尖角的物品奔跑玩耍，不觸碰電線、開關(guān)、插座，不把勞動工具當玩具等，在游戲時不做危險的行為，還要教導(dǎo)幼兒不要在池塘邊、馬路邊嬉戲等，教師要確保教育內(nèi)容與幼兒身心發(fā)展、理解接受能力相適應(yīng)，及時將這些生活安全知識向幼兒進行介紹，并通過真實情境的再現(xiàn)，讓幼兒知道危險無處不在，保護自己非常重要。 三、在生活中完善安全教育

安全無小事，在幼兒一日環(huán)節(jié)中，教師要時刻保持高度清醒的安全責(zé)任意識，善于未卜先知，提前發(fā)現(xiàn)各個環(huán)節(jié)中的安全隱患，避免和減少幼兒之間因互相打鬧和爭吵產(chǎn)生的各種傷害事件。 1.加強班級常規(guī)管理

皮亞杰的兒童心理學(xué)認為：“兒童的道德發(fā)展，是從無律到他律再到自律的過程。”加強常規(guī)管理就是要讓幼兒知道什么是對的，什么不能做，才能有效降低傷害發(fā)生。例如當幼兒之間出現(xiàn)矛盾、爭吵、甚至更多危險行為發(fā)生時，教師要及時制止，并學(xué)會因勢利導(dǎo)，鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)不當行為，并嘗試自我解決。同時善于發(fā)展幼兒中的榜樣行為，用個別幼兒的“閃光點”去促使其他孩子產(chǎn)生模仿效應(yīng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機，并及時利用鼓勵和表揚方式，讓幼兒獲得成就感，使優(yōu)良習(xí)慣得到良性發(fā)展，減少危險的發(fā)生。 2.鼓勵幼兒自主管理

在班級管理中，教師除了提供各項的安全支撐外，要引導(dǎo)幼兒進行自主管理，促使幼兒主動式學(xué)習(xí)，只有讓孩子們有了危機意識，才能讓他們從生活當中主動去發(fā)現(xiàn)危險，學(xué)會躲避傷害。例如，教師可以帶領(lǐng)幼兒共同制定班級公約，鼓勵幼兒暢所欲言，尋找一日生活中42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選的危險行為，自我反思，提出解決辦法，共同制定安全要求。同時結(jié)合班級“值日生”制度，讓輪到的“值日生”不僅對自己的安全行為高度警惕，而且要及時發(fā)現(xiàn)其他幼兒危險行為，相互監(jiān)督，不斷提高幼兒的自控能力，加大自主管理的意識，提升班級良好的安全行為習(xí)慣。 3.隨機教育幼兒安全行為

幼兒年齡小，一些安全行為和習(xí)慣的養(yǎng)成不是一次兩次就可以完成，除了給出方法，同伴監(jiān)督，教師也要時刻留意，經(jīng)常性地提醒，緊抓日常隨機教育，幫助幼兒將良好的安全行為成為習(xí)慣。 四、在家庭中延續(xù)安全教育

家庭是幼兒園的合作伙伴，只有取得家長的理解、支持，提升家長的安全教育意識，才能讓幼兒安全在家庭中得到延續(xù)。在家長層面，我們主要從提升家長安全意識，擴大安全知識宣傳和提供親子安全教育活動層面幫助家長提升幼兒在家庭中的安全質(zhì)量。 1.提升家長安全意識

在開學(xué)前，利用家長會向家長介紹幼兒入園的安全注意事項，并定期在班級群上傳安全教育知識，及時走訪個別家庭，發(fā)現(xiàn)家長在管理幼兒安全方面的個別問題，及時指導(dǎo)。同時，邀請社區(qū)保健醫(yī)生、交通警察等對家長進行安全教育講座。例如，提醒家長在幼兒入園前，觀察幼兒身體情況，檢查幼兒口袋是否攜帶物品，保管好幼兒接送卡等。我們還開展了“傳染病預(yù)防的知識講座”“防溺水的家訪工作”等，通過具體案例告誡家長，引起他們的重視。 2.擴大安全知識宣傳

我們可以在家園聯(lián)系欄中張貼相關(guān)的安全知識，定期更換安全教育內(nèi)容，吸引家長朋友們的關(guān)注，并引以為戒，擴大安全知識宣傳的層面，提升家園共育的質(zhì)量。 3.提供親子安全教育指導(dǎo)活動

我們還定期在我園的微信公眾號中發(fā)布安全教育信息，讓家長了解到最新的安全資訊，并在每個假期來臨之際，向家長發(fā)放“安全提醒一封信”，如：戶外安全知識、食品安全常識、文明祭掃禮儀等，確保家長全部閱讀。除此之外，還發(fā)動家長資源，就相關(guān)的安全知識，制定幼兒親子安全繪畫活動，布置成“安全教育畫廊”，融洽了親子關(guān)系，也從中學(xué)習(xí)了安全知識，指導(dǎo)家長更好地管理幼兒的各項安全，做好幼兒安全的52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選守護者。幼兒的安全是各項工作的基礎(chǔ)，只有強化安全意識，緊抓安全教育，將安全工作落到實處，不斷提升幼兒的自我保護能力，才得以最大地保護幼兒的安全，促進幼兒健康快樂成長。圖1環(huán)境布置、活動開展、專題演練參考文獻

[1]教育部：幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南，2