幼兒教學(xué)中音樂(lè)游戲的實(shí)踐探究 論文

幼兒教學(xué)中音樂(lè)游戲的實(shí)踐探究摘要：本文旨在通過(guò)對(duì)于幼兒教學(xué)中音樂(lè)游戲的探究，深化音樂(lè)游戲理論體系建設(shè)，幫助解決一些問(wèn)題，使音樂(lè)游戲在一線教學(xué)中更高效、更高質(zhì)量地發(fā)揮作用。關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué)音樂(lè)游戲一、音樂(lè)游戲化作為一名一線幼兒教師，加之所學(xué)專業(yè)為音樂(lè)方向，深知幼兒教學(xué)中游戲的重要性。為了將游戲與音樂(lè)教育更加深度地融合，并運(yùn)用于自身的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，筆者經(jīng)過(guò)一系列的理論、實(shí)踐研究，最終形成了本論文。 （一）含義

在幼兒的音樂(lè)教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)分為多種類型。教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，不僅要注意音樂(lè)知識(shí)的教學(xué)，還要促進(jìn)幼兒音樂(lè)能力的提升，在寓教于樂(lè)中提升幼兒參與音樂(lè)實(shí)踐的積極性。 1.游戲教學(xué)

游戲之于幼兒的成長(zhǎng)，能夠起到非常大的幫助。陶行知先生講過(guò)：“在學(xué)中做，在做中學(xué)”。在教學(xué)中引入游戲教學(xué)，一方面能夠提升幼兒積極性，更好地產(chǎn)生帶動(dòng)作用，另一方面也能夠?qū)熒跒橐惑w，囊括進(jìn)一個(gè)游戲中，增進(jìn)師生了解，增強(qiáng)幼兒對(duì)教師的認(rèn)同感，提升教師對(duì)幼兒的關(guān)注度，因此在幼兒教學(xué)中廣泛地采用了游戲教學(xué)。 2.音樂(lè)游戲

音樂(lè)游戲也是游戲教學(xué)的一種，囊括了欣賞、歌唱、律動(dòng)等多種形式，極富綜合性、創(chuàng)造性和可操作性。同時(shí)，在音樂(lè)游戲中，音樂(lè)與游戲活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了完美的融合，不僅能夠幫助提升幼兒對(duì)于音樂(lè)的興趣，還能夠提升實(shí)踐、加快學(xué)習(xí)，對(duì)于幼兒身心健康及智力發(fā)展都有非常大的影響。（二）意義通過(guò)系統(tǒng)性研究音樂(lè)游戲在實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用，充分發(fā)揮出音樂(lè)游戲在教學(xué)中的作用，使之能夠真正運(yùn)用于幼兒教學(xué)活動(dòng)中，幫助幼兒成長(zhǎng)發(fā)展，促進(jìn)幼兒大腦發(fā)育，并初步建立起對(duì)音樂(lè)的興趣，營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍。二、行業(yè)存在的問(wèn)題 （一）理論方面的問(wèn)題

行業(yè)內(nèi)目前對(duì)于音樂(lè)游戲理論的研究還不夠深入。一方面，相關(guān)實(shí)踐中產(chǎn)生的理論較為淺薄，音樂(lè)游戲?qū)嵺`教學(xué)很少能夠真正上升到理論知識(shí)的層面上來(lái)，廣大一線教師對(duì)于音樂(lè)游戲理論在實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用也不夠重視，使得理論知識(shí)難以真正地產(chǎn)生、運(yùn)用、發(fā)展。另一方面，對(duì)于一些理論體系的運(yùn)用不夠深入。例如奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法、柯達(dá)伊手勢(shì)教學(xué)法等。 （二）實(shí)踐方面的問(wèn)題

目前，我國(guó)對(duì)于音樂(lè)游戲的實(shí)踐還是較為豐富和完善的，絕大部分學(xué)校尤其是一線幼兒園能夠合理深入地開(kāi)展音樂(lè)游戲的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，但是一些教師尤其是相對(duì)落后地區(qū)的幼兒教師，在專業(yè)能力、認(rèn)知水平上還存在著一定的差距，這其中也存在著一些問(wèn)題：

第一，重游戲輕內(nèi)容。一些教師在教學(xué)中，過(guò)于注重音樂(lè)游戲的活動(dòng)，而忽略了知識(shí)和能力的培養(yǎng)。一方面，通過(guò)按部就班的游戲活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒做游戲，產(chǎn)生了一種華而不實(shí)，“好看不好吃”的結(jié)果。教師在教學(xué)中一味帶著幼兒做游戲，一味地將注意力放在游戲中，使得音樂(lè)知識(shí)難以深入幼兒內(nèi)心，到頭來(lái)只是學(xué)會(huì)了一種游戲。另一方面，是在音樂(lè)游戲教學(xué)過(guò)程中往往依托教案而形成了固定的游戲模式，教學(xué)過(guò)程中缺乏對(duì)于創(chuàng)造力的引導(dǎo)和培養(yǎng)，往往使得幼兒只見(jiàn)其形，難見(jiàn)其意，難以在實(shí)踐過(guò)程中提升音樂(lè)素養(yǎng)，培養(yǎng)音樂(lè)興趣，促進(jìn)成長(zhǎng)發(fā)育。第二，重過(guò)程輕結(jié)果。一些教師往往容易形成以教會(huì)為目的，以表演為成績(jī)的錯(cuò)誤觀念，往往將一場(chǎng)游戲活動(dòng)的完整演繹作為教學(xué)的最終目的。這使得幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)發(fā)聲偏移，真正應(yīng)該學(xué)到的知識(shí)、提升的能力、發(fā)展的素質(zhì)被忽略，而收獲了一些流于表面的浮華。三、實(shí)踐探究 （一）音樂(lè)欣賞探究

音樂(lè)的教學(xué)決不能忽略的就是欣賞教學(xué)，它能夠促進(jìn)幼兒的觀察能力、聆聽(tīng)能力，還能建立起對(duì)音樂(lè)最初步的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)幼兒審美能力和實(shí)踐能力，提升對(duì)音樂(lè)的興趣。在幼兒的音樂(lè)欣賞教學(xué)中，我們通常會(huì)采用身體動(dòng)作的表演，通過(guò)引導(dǎo)幼兒通過(guò)一系列動(dòng)作來(lái)初步了解音樂(lè)的律動(dòng)，以及節(jié)拍、小節(jié)、樂(lè)句、樂(lè)段等基礎(chǔ)知識(shí)。這種形式能夠十分形象、生動(dòng)地使幼兒直觀感受音樂(lè)的特性，建立對(duì)音樂(lè)最初步的認(rèn)識(shí)。另外，富于動(dòng)作的體態(tài)律動(dòng)也能夠有效地幫助幼兒產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)游戲的興趣，通過(guò)游戲的引導(dǎo)幫助進(jìn)入音樂(lè)的學(xué)習(xí)。這就要充分利用達(dá)爾克羅茲教學(xué)法，將音樂(lè)融入幼兒的體態(tài)律動(dòng)，通過(guò)教師的引導(dǎo)讓幼兒隨著音樂(lè)律動(dòng)起舞，從而激發(fā)幼兒的創(chuàng)新創(chuàng)作能力，促進(jìn)發(fā)展。以《拔蘿卜》為例，在欣賞教學(xué)中，我們可以通過(guò)角色扮演的方式，讓幼兒模擬拔蘿卜的人來(lái)隨著音樂(lè)律動(dòng)進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)。例如，可以先引導(dǎo)幼兒思考拔蘿卜的動(dòng)作，再在“121”處引導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏做出拔蘿卜的動(dòng)作，直觀體會(huì)音樂(lè)的律動(dòng)。隨后，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮自己的聰明才智，在其他小節(jié)根據(jù)自己的理解和體會(huì)加入適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，并積極地予以鼓勵(lì)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作激情。（二）音樂(lè)實(shí)踐探究

音樂(lè)實(shí)踐包括打擊樂(lè)、歌唱、合唱、音樂(lè)劇等多種方式。這里選取打擊樂(lè)和歌唱為例。 1.打擊樂(lè)實(shí)踐探究

在幼兒音樂(lè)教育中，無(wú)旋律起伏的純節(jié)奏打擊樂(lè)自然是最容易上手和了解的，也能夠更加直接和形象地幫助幼兒理解音樂(lè)中的節(jié)奏。此時(shí)就應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，采用一些奧爾夫樂(lè)器，進(jìn)行打擊樂(lè)實(shí)踐研究。我們?nèi)匀灰浴栋翁}卜》為例。首先可以熟悉身體動(dòng)作在歌曲中的表現(xiàn)，再引導(dǎo)幼兒通過(guò)擬聲的方式熟悉節(jié)奏。例如，在“小花貓”、“小黃狗”出現(xiàn)的時(shí)候，利用對(duì)動(dòng)物聲音的模擬充實(shí)節(jié)奏，加深對(duì)音樂(lè)律動(dòng)的理解和感知。在此之后，可以逐步加入打擊樂(lè)器的使用。但是，打擊樂(lè)器的使用要根據(jù)幼兒年齡的成長(zhǎng)和之前訓(xùn)練的情況進(jìn)行由易到難的深入。讓幼兒根據(jù)自己的喜好自由地選擇小鼓、鈴鼓、鈴鐺、沙球、木魚等多種樂(lè)器，然后進(jìn)入演奏。最初可以通過(guò)齊奏的方式，從四拍、兩拍、一拍、半拍逐漸訓(xùn)練，加深對(duì)節(jié)奏的認(rèn)識(shí)和感知。在幼兒熟練之后，還可以通過(guò)分樂(lè)句演奏的方式進(jìn)行演奏，加深對(duì)樂(lè)句的了解體會(huì)。例如，男生演奏“嘿呦嘿呦拔蘿卜”樂(lè)句，女生演奏“嘿呦嘿呦拔不動(dòng)”樂(lè)句。再進(jìn)一步熟練之后，還可以進(jìn)行更進(jìn)一步的配器設(shè)計(jì)和訓(xùn)練。例如“嘿呦嘿呦”采用小鼓的敲擊，“拔蘿卜”采用沙球。在此過(guò)程中，還要注意引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新性編排，教師引導(dǎo)幼兒，與幼兒一起進(jìn)行配器的設(shè)計(jì)，增強(qiáng)幼兒的參與感，提升創(chuàng)造能力。 2.歌唱實(shí)踐探究

幼兒歌唱教學(xué)主要是通過(guò)一些簡(jiǎn)單的旋律歌唱，讓幼兒能夠初步掌握一定的姿勢(shì)、氣息、咬字技巧，同時(shí)學(xué)習(xí)音高、節(jié)奏等基礎(chǔ)知識(shí)。但是，在此過(guò)程中一定要注意科學(xué)施教。一方面，要認(rèn)識(shí)到孩子的特點(diǎn)，幼兒的音色、音域、氣息等，因此在選擇歌曲的時(shí)候一定要注意段落簡(jiǎn)單、樂(lè)句較短、旋律平穩(wěn)、音域適中，以練習(xí)為主，以培養(yǎng)興趣為主。另一方面，要善于利用成熟的音樂(lè)教育理論。例如，在音高的訓(xùn)練中，可以引入柯達(dá)伊手勢(shì)教學(xué)法，通過(guò)直觀的方式讓幼兒對(duì)音高有最簡(jiǎn)單直觀的理解，幫助完成歌曲演唱。以《拔蘿卜》為例，“561”等低音就不適合幼兒進(jìn)行演唱，但是“5555|121”的樂(lè)句就比較適合幼兒演唱。同樣可以采用齊唱、分樂(lè)句演唱等多種形式進(jìn)行訓(xùn)練，一方面能夠保持新鮮感，加深幼兒興趣，另一方面也能夠循序漸進(jìn)地提升幼兒能力，促進(jìn)幼兒發(fā)展。結(jié)語(yǔ)在幼兒教育中，音樂(lè)教育的重要性是毋庸置疑的。在音樂(lè)教育中，音樂(lè)游戲的手段是非常有效的。音樂(lè)游戲?qū)τ谟變旱膶徝捞嵘⒅橇μ嵘?、興趣培養(yǎng)、大腦發(fā)育大豆油非常重要的幫助，能夠十分有效地幫助幼兒的成長(zhǎng)。在幼兒教學(xué)中，充分利用音樂(lè)游戲的各種手段，廣泛融入三大音樂(lè)教育體系，充分發(fā)揮各項(xiàng)理論體系的優(yōu)勢(shì)，能夠極大地促進(jìn)音樂(lè)游戲課程進(jìn)步發(fā)展，幫助幼兒更好地融入音樂(lè)游戲。在音樂(lè)游戲被幼兒教育廣泛應(yīng)用的今天，更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于音樂(lè)游戲理論的總結(jié)和整理，使音樂(lè)教育的理論能夠更好地與之融合，從各方面促進(jìn)音樂(lè)游戲課程的進(jìn)步，做到課程質(zhì)量的上升。這需要每一位基層一線教育工作者的不斷努力、研究和奮斗。相信通過(guò)不斷地努力，不停地完善，音樂(lè)游戲理論體系一定能夠不斷完善，不斷發(fā)展，更好地運(yùn)用于一線的教學(xué)中。參考文獻(xiàn)：[1]陳正楠：《幼兒園中班游戲化音樂(lè)活動(dòng)的實(shí)踐研究》[D]，上海師范大學(xué)，2017年。[2]楊夢(mèng)飛：《幼兒音樂(lè)教育中音樂(lè)與游戲交互作用的意義》[D]，浙江師范大學(xué)，2013年。[3]姚琛：《幼兒園音樂(lè)教學(xué)游戲化研究》[D]，湖南師范大學(xué)，2014年。[4]韓雪：《大辦幼兒音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)的策略研究》[D]，哈爾濱師范大學(xué)，2016年。[5]翟姣：《奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在中國(guó)幼兒音樂(lè)教育中的應(yīng)用探索》[D]，云南大學(xué)，2015年。[6]楊立梅：《柯達(dá)伊音樂(lè)教育思想與匈牙利音樂(lè)教育》[M]，上海：上海教育出版社，2000年。[7]