如何開展小學低年級語文朗讀教學活動

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朗讀是借助語音形式生動、形象地表達作品思想感情的語言活動，是一項復雜的語言藝術(shù)。好的朗讀可以激發(fā)同學的閱讀愛好，提高同學的表達能力，增進師生溝通，啟迪同學思維。但是，在實際教學中，如何正確熟悉朗讀教學呢？怎樣才干提高同學尤其是低年級孩子的朗讀水平呢？以下淺談個人的一些看法。

當前學校低年級朗讀教學現(xiàn)狀：

朗讀是學校語文教學的重要任務，它直接關(guān)系到同學識字寫字、寫作、口頭交際等各方面能力的提高。朗讀是閱讀教學中最基本的方式，也是學校低年級語文教學中的重點。由于朗讀既可以規(guī)范同學的口語，也可以增加同學的語感，加深同學對課文內(nèi)容的理解，還可以有助于進展同學的語言和有助于進展同學的思維。然而，現(xiàn)在語文教學的實際狀況卻不盡人意：老師上課為了趕進度，以析代讀，同學忙于聽、記，結(jié)果，老師講得多了，同學讀得少了。同學成了“注水鴨子”。

在新課標中有明確的規(guī)定：“能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。”這就是對學校語文朗讀教學總的要求。隨著一般話的普及，同學基本上能做到用一般話正確、流利地朗讀課文。但是，要讓同學有感情地朗讀課文，他們很難正確地掌握文章和用感情地朗讀，所以會浮現(xiàn)唱讀的狀況，這種狀況在低年級尤為常見。因此，重視朗讀教學是語文老師的責任。我們“要讓同學充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中體味的思想感情?！?/p>

制訂訓練方案，提高范讀水平

1.仔細學習《新課程標準》，制訂朗讀訓練方案。按照《新課程標準》對不同年齡段的同學提出的朗讀要求，結(jié)合本班同學實際，制訂具體的朗讀訓練方案。首先，要把同學將課文讀正確、讀流利、讀嫻熟訂為朗讀教學的目標。第二，要理解和敬重文本的人文情感,支配好朗讀教學的手段、形式，確定好朗讀教學的重點、難點,準時間支配等要素。第三，對重點句段的不同語氣、速度、輕重音、語調(diào)等指標要心中有數(shù)。

2.親手“下水”練習，提高自身朗讀水平。朗讀是語文老師的一項重要的基本功，范讀是對語文老師一般話水平、語言文字功底和對文本再制造能力的綜合檢驗。老師的每一次范讀，都是一次提高朗讀水平的好機會。放棄這個機會，對同學來說是一種冷漠，對自身來說是一種損失。老師要牢牢抓住指導同學朗讀的最佳時機，即興范讀。要把全部的朗讀要求融于聲情并茂的、繪聲繪色的朗讀之中，用自身的情感感染同學,從而使同學和教師一起對朗讀的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。這種感染作用是播放錄音無法代替的。仿照是孩子的天性。要培養(yǎng)同學較高的朗讀能力，必需經(jīng)過老師的長久范讀和指點。

細心指導同學，教給朗讀辦法

朗讀，就是語感的基本訓練。俗話說：“書讀百遍，其義自見。”文章特有的情趣和韻味，往往是難以用講解的辦法傳給同學的，須通過高、低、強、弱、緩、急的語調(diào)反復吟讀，才干精確?????而深刻地體會和領(lǐng)略到。因此，對于低年級同學來說，教給朗讀的辦法就顯得特殊

重要。

1.確定重音。通過訓練，讓同學逐步懂得，句子中的動詞、用作修飾的詞、對照的詞、比方的詞，或能表達劇烈的感情的一些特別的詞，要讀重音。另外，為了增加表達的效果，一些表示劇烈的高興或悲哀的地方，可采納重音輕讀的辦法。

2.掌握語調(diào)。語調(diào)是語音、語速、語氣的綜合反映，是一篇課文的感情基調(diào)。通過訓練，在實際的朗讀中，讓同學逐步體味到表示歡快的、贊美的、愛慕的、美妙的情感的課文要讀得昂揚感動、嘹亮明快；表達悲哀的、傷心的、失落的情感的課文要讀得膚淺舒緩。普通的文章，都以安靜、輕松、恬淡的語調(diào)為主。在朗讀過程中，我發(fā)覺無數(shù)孩子讀不好書，是因為發(fā)音時調(diào)值不夠，凹凸掌握不好。這也是不少孩子受方言影響而產(chǎn)生的通病。所以，在教低年級的學校生朗讀時，我讓他們在念好字、詞、句的基礎(chǔ)上，再掌握好語音、語速、語氣。

3.把握語速。要通過訓練讓同學知道，表示歡快、感動、興奮、生氣的詞句，普通讀得要稍快一些；表示悲憤、愁悶、抒情的重點句段，讀的速度要慢一些。在整篇課文朗讀中，要有快有慢，富于變化。

4.讀悟結(jié)合。把朗讀的技巧教給學校低年級的同學確實尤為重要。但是，僅僅直截了當?shù)馗嬷瑢W，把某一個字（詞）讀得重（或輕）些，把某幾個句子讀得快些（或慢些），而忽視了朗讀表達內(nèi)情緒感體驗的要義，這是不得要領(lǐng)的，不行取的。有時，學校生朗讀時語調(diào)輕重、緩急掌握對了，但分寸感較差，一重特重，一輕特輕，聽

起來很不和睦。我是這樣解決這類問題的。比如，在教學《我會變》中“平時我在池子里睡覺，小溪里漫步?????，在江河里奔走，在海洋里跳舞、歌唱、開大會”這段話時，我讓同學們聯(lián)系自己的生活體驗去朗讀，在朗讀中感觸“平穩(wěn)安謐——悠然舒緩——開闊暢快——喧鬧奔放”的不憐憫緒變化，感觸孩子般乖順、可愛和活潑的水的性格。

舉行科學訓練，創(chuàng)設(shè)樂讀氛圍

葉圣陶先生說過：“語文課以讀書為目的，老師若引導同學擅長讀，則功莫大焉。”我們應當有方案、有目標地協(xié)助同學舉行朗讀訓練，給他們制造愛學習、會讀書、樂讀書的良好氛圍。

1.在課堂上充分朗讀。一位教學專家在談到朗讀時指出：“講解是死的，猶如舉行解剖；朗讀是活的，猶如給作品以生命?！闭n堂教學就應當書聲朗朗，老師要按照低年級學校生的狀況和教材特點支配充分的朗讀時光。要留夠時光讓同學試讀、練讀、賽讀，讀出感覺，讀出滋味，讀出情趣；要留讀后評議的時光，通過評議，提高同學朗讀質(zhì)量。

2.在各種活動中朗讀。利用小學和班級開展的各項活動，能很好地調(diào)動孩子們訓練朗讀的熱烈。比如在“誦讀經(jīng)典”活動中，許多經(jīng)典詩文在孩子們朗朗上口的朗讀中熟讀成誦，既訓練了他們的誦讀能力，又讓他們在讀、誦中明辨事理。另外，講故事競賽、演講競賽等也是促進同學迅速提高誦讀能力的一個途徑。

3.在課外拓展中朗讀。學校低年級的語文教材故事性強、趣味性強、學問性強。老師可讓孩子在課后將當