教師資格證簡(jiǎn)答題吐血整理

教資證試答（102道）教學(xué)一緒，簡(jiǎn)教本的義6有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。，簡(jiǎn)教本的征6一、教育是人類(lèi)社會(huì)所特有的一種社會(huì)現(xiàn)象；二、教育是人類(lèi)社會(huì)特有的傳遞經(jīng)驗(yàn)的形式；三、教育是有意識(shí)的已影響人的身心發(fā)展為目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)。，簡(jiǎn)學(xué)教學(xué)教工者作28一、啟教育實(shí)踐工作者的教育自覺(jué)二、獲大量的教育理論知識(shí)，擴(kuò)展教育工作的理論視野三、養(yǎng)正確的教育態(tài)度，培植堅(jiān)定的教育理念四、提教育實(shí)踐工作者的自我反思和自我發(fā)展能力五、為為研究型的教師打下基礎(chǔ)，列《記中括結(jié)教原31藏息相輔，師道尊嚴(yán)，教學(xué)相長(zhǎng)，啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)不邋等，簡(jiǎn)20世紀(jì)教理論出的要育論派35實(shí)驗(yàn)教育學(xué)；文化教育學(xué)；實(shí)用主義教育學(xué)；馬克思主義教育學(xué)；批判教育學(xué)二教功．簡(jiǎn)教的化能58教育的文化傳遞、保存功能；教育活化文化的功能；教育的文化選擇功能的文化批判功能；教育的文化交流和融合功能；教育的文化更新和創(chuàng)造功能。．簡(jiǎn)教的口能60一、教育減少人口數(shù)量，是控制人口增長(zhǎng)的重要手段；二、教育是提高人口素質(zhì)的重要手段；三、教育是能夠促進(jìn)人口結(jié)構(gòu)合理化。．簡(jiǎn)遺在的心展的用62遺傳素質(zhì)是人身心理發(fā)展的生理前提為人的發(fā)展提供了可能性傳質(zhì)的成熟程度制約著人的身心發(fā)展過(guò)程和階段傳質(zhì)的差異性一定程度上影響著人的個(gè)別特點(diǎn)的發(fā)展。三教目，簡(jiǎn)馬思義于的面展科含84人的全面發(fā)展首先是指人的“完整發(fā)展的和諧發(fā)展著的“多方面發(fā)展指人得“自由發(fā)展，簡(jiǎn)我教目的神質(zhì)92堅(jiān)持社會(huì)主義性質(zhì)和方向是我過(guò)教育目的的根本特點(diǎn)；堅(jiān)持德、智、體、美、勞全面發(fā)展的素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)；注重提高全民族素質(zhì)；培養(yǎng)“勞動(dòng)者”或“社會(huì)主義建設(shè)人才”是我國(guó)教育目的的總要求。，簡(jiǎn)素教的本征96全面發(fā)展；全體發(fā)展；主動(dòng)發(fā)展；和諧發(fā)展；充分發(fā)展；可持續(xù)發(fā)展四教與生，簡(jiǎn)中學(xué)師德范具內(nèi)1241愛(ài)守法；2愛(ài)敬業(yè)3關(guān)學(xué)生：保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康4教育人；5為師表；終學(xué)習(xí)：崇尚科學(xué)精神，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野。，簡(jiǎn)教專(zhuān)素的本容119專(zhuān)業(yè)知識(shí)；教師的專(zhuān)業(yè)能力；專(zhuān)業(yè)態(tài)度，簡(jiǎn)學(xué)的質(zhì)性學(xué)生是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的成員之一；學(xué)生是迅速發(fā)展的人；學(xué)生是教育的對(duì)象。，簡(jiǎn)師關(guān)的型民主型；摯愛(ài)型；管理型；專(zhuān)制型；放任自流型五課．列課目的型其表物168美國(guó)學(xué)者泰勒—行為目標(biāo)；英國(guó)學(xué)者斯滕豪斯—生長(zhǎng)性目標(biāo)；美國(guó)課程學(xué)者艾斯納—表現(xiàn)性目標(biāo)；2.簡(jiǎn)課內(nèi)選的則173

精品文庫(kù)1.必以課程目標(biāo)為主要依據(jù)。2必適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)。3.注內(nèi)容的基礎(chǔ)性。4.貼社會(huì)生活與學(xué)生生活。3.簡(jiǎn)世各達(dá)家革基走181基礎(chǔ)學(xué)科將得到進(jìn)一步加強(qiáng)德育和人文教育成為課程改革的重點(diǎn)之一程置趨于個(gè)性化、綜合化；課程管理的動(dòng)態(tài)化、彈性化。4.簡(jiǎn)課編的本節(jié)168（）程目標(biāo)及其類(lèi)型（）程內(nèi)容選擇與組織（）程實(shí)施（）程評(píng)價(jià)六教1.簡(jiǎn)教的本能授受基礎(chǔ)知識(shí)；形成基本技能；發(fā)展基本能力；促進(jìn)個(gè)性健康發(fā)展2.簡(jiǎn)教組的革勢(shì)217班級(jí)規(guī)模小型化；空間安排多樣化；注重個(gè)別化教學(xué)；學(xué)校組織形式的綜合化；3.簡(jiǎn)教設(shè)的本容221教學(xué)設(shè)計(jì)的四個(gè)基本要素：教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)策略；教學(xué)媒體；教學(xué)評(píng)價(jià)。4.簡(jiǎn)說(shuō)中說(shuō)學(xué)程的要容229教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排說(shuō)明教育學(xué)的雙邊活動(dòng)安排明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理說(shuō)明板書(shū)設(shè)計(jì)。七德．簡(jiǎn)品的式構(gòu)245從內(nèi)容結(jié)構(gòu)的角度看，品德包含道德價(jià)值，道德原則，行為規(guī)范等不同要素；從品德能力的角度看，品德結(jié)構(gòu)包括道德判斷力策力踐行力等若干側(cè)面從德形式結(jié)構(gòu)的角度分析，品德是由道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志、道德行為所構(gòu)成的綜合體。2.簡(jiǎn)德的程織基原。（）持教育與發(fā)展矛盾雙方之間必要的張力。（注學(xué)校德育的物質(zhì)與精文化條件的建設(shè)就努力建設(shè)好德育影響的校內(nèi)環(huán)境，安排豐富多彩、健康向上的交往活動(dòng)。（）持教育與再教育、自我教育的統(tǒng)一。3.簡(jiǎn)我中學(xué)育具任。（）養(yǎng)學(xué)生正確的政治觀(guān)點(diǎn)。（）學(xué)生形成科學(xué)世界觀(guān)奠定基礎(chǔ)。（）養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。（）展學(xué)生思想品德方面的認(rèn)識(shí)能力、踐行能力和自我教育能力。4.簡(jiǎn)教德過(guò)中用勵(lì)教藝。（獎(jiǎng)的指向不僅是成功的果而且是獲得成就的過(guò)程過(guò)程中表現(xiàn)的動(dòng)機(jī)、態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、意志力等。（）勵(lì)的頻率和程度恰當(dāng)，不能無(wú)原則地濫用獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)的級(jí)別應(yīng)與成就的高低相當(dāng)。（）意獎(jiǎng)勵(lì)的靈活運(yùn)用。（）持獎(jiǎng)勵(lì)的精神鼓勵(lì)性質(zhì)，學(xué)校德育要慎用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。（）勵(lì)應(yīng)盡可能面向全體學(xué)生，以形成集體道德輿論，獲得學(xué)生群體的支持，從而收到教育全體學(xué)生的功效。八班管．簡(jiǎn)班的能278歸屬功能；社會(huì)化功能；個(gè)性化功能；選擇功能；保護(hù)功能．簡(jiǎn)班任基職。286保護(hù)學(xué)生的身心健康促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展全面負(fù)責(zé)班級(jí)的日常管理工作組織和指導(dǎo)各類(lèi)班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展；協(xié)調(diào)和整合校內(nèi)外的各種教育力量；歡迎下載

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精品文庫(kù)教法一中學(xué)學(xué)法述，教方制著生些面發(fā)。一、教學(xué)方法影響學(xué)生的精神面貌，制約學(xué)生個(gè)性心理的發(fā)展；二、教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，制約學(xué)生智力的發(fā)展；三、教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，制約學(xué)生身體的發(fā)展；，中學(xué)學(xué)法特是么3發(fā)展性；情感性；主體性；多樣性；技術(shù)性，簡(jiǎn)回選教方的據(jù)8依據(jù)教學(xué)的具體目的和任務(wù)；依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)科性質(zhì)點(diǎn)；依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況據(jù)教學(xué)原則依教師的素養(yǎng)條件依據(jù)教學(xué)目標(biāo)據(jù)各種教學(xué)方法的職能、適用范圍和適用條件；依據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況；依據(jù)教學(xué)實(shí)踐和效率的要求。，簡(jiǎn)回教方的本勢(shì)20由以教為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)為重心學(xué)方法由單一化發(fā)展到多樣化種學(xué)方法從彼此孤立發(fā)展到相互結(jié)合；二教理與習(xí)論，布納構(gòu)程發(fā)教理的本張什？27學(xué)習(xí)的過(guò)程包括“三中幾乎同時(shí)發(fā)展的過(guò)程學(xué)生的的認(rèn)知經(jīng)歷著“動(dòng)作表征、影響表征符表征”三個(gè)發(fā)展階段要讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)促學(xué)生智力的發(fā)展；注意對(duì)兒童的早期教育；注意激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)；強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法。，簡(jiǎn)贊夫教新系則一、高難度進(jìn)行教學(xué)的原則；二、高速度進(jìn)行教學(xué)的原則；三、理論知識(shí)起主導(dǎo)作用原則；四、是學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程的原則；五、是全班學(xué)生包括差生都得到發(fā)展的原則，簡(jiǎn)羅斯學(xué)為心教觀(guān)62從真實(shí)的問(wèn)題開(kāi)始；提供學(xué)習(xí)資源；利用合同；利用社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)；選出小教師；進(jìn)行分組學(xué)習(xí)；建立會(huì)心團(tuán)體；自我評(píng)價(jià)；三教模，選和用學(xué)式注的題什82綜合性；發(fā)展性；遞補(bǔ)性；，簡(jiǎn)說(shuō)嘗教模的學(xué)序88一、出示嘗試題；二、自學(xué)課本；三、嘗試練習(xí)；四、學(xué)生討論；五、教師講解，簡(jiǎn)回構(gòu)教模應(yīng)循基原79創(chuàng)新的原則；滿(mǎn)足學(xué)生心理需要原則；全程參與的原則；突出學(xué)生主體原則；開(kāi)放式原則；實(shí)踐探究原則，簡(jiǎn)回“試饋——饋節(jié)”學(xué)式教程。90誘導(dǎo)—啟發(fā)誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；嘗試—探究知識(shí)的嘗試；歸納—?dú)w納結(jié)論，納入知識(shí)系統(tǒng)；變式—變式練習(xí)的嘗試；回授—回授嘗試效果，組織質(zhì)疑和講解；調(diào)節(jié)—單元教學(xué)結(jié)果的回饋調(diào)節(jié)。，簡(jiǎn)回暗教模的學(xué)略104創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅的教學(xué)外部環(huán)境；學(xué)前動(dòng)員；愛(ài)用各種暗示手段四中學(xué)學(xué)法學(xué)方，中學(xué)學(xué)基方有些110以語(yǔ)言傳遞信息為主的教學(xué)方法直觀(guān)感知為住的教學(xué)方法識(shí)訓(xùn)練為主的教學(xué)方法，中學(xué)習(xí)基方有些119讀書(shū)學(xué)習(xí)法；討論學(xué)習(xí)法；調(diào)研學(xué)習(xí)法；實(shí)踐學(xué)習(xí)法；循環(huán)學(xué)習(xí)法，運(yùn)讀指法要有些114答：教育學(xué)生愛(ài)好讀書(shū)養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣；指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書(shū)的方法；要教會(huì)學(xué)生使用各種工具書(shū)善于使用工具教會(huì)學(xué)生一些作讀書(shū)筆記的方法養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣，并要適當(dāng)組織學(xué)生交流讀書(shū)心得。，學(xué)方指內(nèi)包哪方？136創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件的方法指導(dǎo)掌握知識(shí)的方法指導(dǎo)習(xí)各環(huán)節(jié)的方法指導(dǎo)學(xué)個(gè)集體學(xué)科的方法指導(dǎo)，指學(xué)提上效包哪方？140課前準(zhǔn)備；專(zhuān)心聽(tīng)；仔細(xì)聽(tīng)；善于想；敢于問(wèn)；勤于解；重點(diǎn)記五中學(xué)學(xué)本能歡迎下載

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精品文庫(kù)，備包哪內(nèi)？150三項(xiàng)工作即專(zhuān)研教材、了解學(xué)生、考慮教材、考慮教法；三種計(jì)劃即學(xué)期或?qū)W年教學(xué)計(jì)劃、單元教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃（教案），鉆課標(biāo)應(yīng)包哪步？152一通過(guò)整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)把握課程準(zhǔn)的學(xué)科體系是了解先關(guān)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)了解各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系；三是精讀課程標(biāo)準(zhǔn)的每一部分。，編教應(yīng)注的題什？155一，教學(xué)目的要寫(xiě)得具體明確，切記空洞抽象；有創(chuàng)造性，即依據(jù)教科書(shū)，又不要照搬教科書(shū)；三，要反復(fù)檢查和修改教案。，運(yùn)提技應(yīng)循些則169目標(biāo)性原則；啟發(fā)性原則；明確性原則；適宜性原則；多樣性原則；普遍性原則。，在答學(xué)程，師用些法行示179教師可以通過(guò)提供或縮小學(xué)生的思考范圍；引出部分答案；提供與問(wèn)題答案相關(guān)的舊知識(shí)；知名思考問(wèn)題的方向一較的問(wèn)題分解成較小的幾個(gè)問(wèn)題能難度較大的問(wèn)題退回難度相對(duì)較小的問(wèn)題。，簡(jiǎn)回課結(jié)的義作187答能使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化條化具強(qiáng)化主題確要旨的作用能使學(xué)生增強(qiáng)記憶，鞏固知識(shí)提升華開(kāi)創(chuàng)新的作用有承前啟后的作用練技能學(xué)以致用的作用。六中學(xué)學(xué)價(jià)法，中學(xué)本評(píng)方有些202紙筆測(cè)驗(yàn)；課堂觀(guān)察；學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋；合作性評(píng)價(jià)，簡(jiǎn)紙測(cè)命的則203體現(xiàn)多維目標(biāo)；恰當(dāng)確定各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的比例；試題選擇與試卷呈現(xiàn)方式豐富多彩；，課觀(guān)學(xué)學(xué)狀包哪方？206學(xué)生的參與狀態(tài)；學(xué)生的交往狀態(tài)生的思維狀態(tài)；學(xué)生的情緒狀態(tài)；學(xué)生問(wèn)題的成長(zhǎng)狀態(tài)；，如實(shí)課觀(guān)？205明確觀(guān)察對(duì)象和觀(guān)察內(nèi)容；確定觀(guān)察內(nèi)容的基本維度；選擇觀(guān)察方法觀(guān)工具觀(guān)結(jié)果的處理，簡(jiǎn)湖建成記袋基步。209確定評(píng)價(jià)目的和目標(biāo)；選擇記錄的工具；收集資料，組成成長(zhǎng)記錄袋和形成性反饋。七教媒及應(yīng)，簡(jiǎn)當(dāng)教媒發(fā)的要?jiǎng)?19答是統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代教學(xué)模式的融合漸形成一個(gè)完整的教學(xué)模式體系教學(xué)日益多媒體，綜合化，即日益注意綜合運(yùn)用多種媒體進(jìn)行教學(xué)，以不斷提高教學(xué)的效率和效益。，多體學(xué)件哪主特？231豐富的表現(xiàn)力；交互性強(qiáng)；共享性好；，簡(jiǎn)網(wǎng)教的能作。238網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變學(xué)習(xí)方式絡(luò)學(xué)習(xí)有利于突出表現(xiàn)教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)絡(luò)學(xué)促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)結(jié)構(gòu)的變革；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以節(jié)約和優(yōu)化社會(huì)資源。歡迎下載

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精品文庫(kù)心學(xué)一人心和理學(xué)，簡(jiǎn)心學(xué)基任。一、描述心理現(xiàn)象；二、揭示心理規(guī)律；三、將心理規(guī)律應(yīng)用與生活實(shí)踐，研心學(xué)遵哪原？6A客性原則B發(fā)性原則C實(shí)性原則，簡(jiǎn)心學(xué)研主方。7A觀(guān)法B實(shí)驗(yàn)C調(diào)查心理測(cè)驗(yàn)法E案研究法二心的經(jīng)理制，為么腦心的官16第一，日常生活經(jīng)驗(yàn)證明；第二，第二，醫(yī)學(xué)臨床經(jīng)驗(yàn)證明；第三，第三，科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明。，簡(jiǎn)興過(guò)與制程運(yùn)規(guī)。24A興與抑制的擴(kuò)散與集中B興與抑制的相互誘導(dǎo)三感和覺(jué)，簡(jiǎn)感和覺(jué)關(guān)。A感與直覺(jué)的聯(lián)系。直覺(jué)是在覺(jué)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，感覺(jué)和直覺(jué)都是客觀(guān)事物直接作用于感覺(jué)器官而產(chǎn)生的，多屬于心理過(guò)程中的認(rèn)識(shí)過(guò)程。B感和直覺(jué)的區(qū)別。二者在感與反應(yīng)客觀(guān)事物屬性方面的區(qū)別，二者在分析器方面的區(qū)別，經(jīng)驗(yàn)在感覺(jué)與直覺(jué)活動(dòng)中起的作用不同。，說(shuō)觀(guān)與知區(qū)與系.41觀(guān)察與感知的區(qū)別：觀(guān)是一種主動(dòng)認(rèn)識(shí)對(duì)象，而感知是由對(duì)象的特點(diǎn)B觀(guān)是知覺(jué)、思維和語(yǔ)言相結(jié)合的活動(dòng)過(guò)程，而感知只是在分析器的綜合活動(dòng)觀(guān)過(guò)要求觀(guān)察者保持穩(wěn)定的有意注意，而感知過(guò)程不必有這一要求觀(guān)活動(dòng)常常受到人的情感和意志的影響，而感知活動(dòng)則較少受到這種影響。觀(guān)察與感知的聯(lián)系：觀(guān)察是在感知的基礎(chǔ)上形成的，沒(méi)有感知活動(dòng)就不會(huì)有觀(guān)察。，簡(jiǎn)影知選性客因.36A是象各部分的強(qiáng)度關(guān)系B是象各組成部分或?qū)傩缘拇添樞蜿P(guān)系C是象各部分之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，簡(jiǎn)感性化規(guī)。A感適應(yīng)B感對(duì)比C感的相互作用D感性在實(shí)踐中的發(fā)展四記，如減前抑和攝制干？58A讓學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)的材料達(dá)到100%鞏固。B減前后學(xué)習(xí)后復(fù)習(xí)的兩種材的類(lèi)似程度。C避回憶材料是的系列位置效d注科學(xué)用腦，簡(jiǎn)艾浩遺曲的律58結(jié)果發(fā)現(xiàn)，遺忘的發(fā)展先快后慢，到了一定的時(shí)間，幾乎不會(huì)在遺忘了，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，總的趨勢(shì)是最初忘得多，以后忘得少。，簡(jiǎn)如進(jìn)復(fù)。首先，復(fù)習(xí)要及時(shí)，多次進(jìn)行。其次，復(fù)習(xí)要多樣化。第三，要運(yùn)用集中復(fù)習(xí)與分不復(fù)習(xí)的方法。，簡(jiǎn)保與忘規(guī)。艾賓浩斯遺忘那個(gè)曲線(xiàn)規(guī)律適超額學(xué)習(xí)減前攝抑制與后攝抑制的干擾正確組織復(fù)習(xí)五思與象，思的程括些容71一、分析與綜合；二、比較與分類(lèi)；三、抽象與概括；四、具體化與系統(tǒng)化，思與言什關(guān)？一、思維與語(yǔ)言密切聯(lián)系、言是個(gè)人思維活動(dòng)的工具、語(yǔ)言是標(biāo)記思維活動(dòng)成果的工具；、言是人們互相交流思想的工具；二、語(yǔ)言與思維的區(qū)別1、語(yǔ)言是物質(zhì)現(xiàn)象，思維是精神現(xiàn)象2、思維與外部世界是反映與被反映的關(guān)系，語(yǔ)言與外部世界是標(biāo)志與被歡迎下載

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精品文庫(kù)標(biāo)識(shí)的的關(guān)系；3、語(yǔ)言規(guī)律有族性，思維規(guī)律則有全人類(lèi)性。，簡(jiǎn)思的質(zhì)78一、思維的廣闊性與深刻性；二、思維的靈活性與敏捷性；三、思維的邏輯性；四、思維的獨(dú)立性與批判性。，簡(jiǎn)解新題括幾階？準(zhǔn)備階段；孕育階段；豁然開(kāi)朗階段；檢驗(yàn)假設(shè)階段，求思有些點(diǎn)80流暢性；變通性；獨(dú)創(chuàng)性，簡(jiǎn)思的能68理性認(rèn)識(shí)功能；學(xué)習(xí)功能；創(chuàng)造功能；調(diào)控功能，簡(jiǎn)高造者般有些格性85具有幽默感；有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)；能夠容忍模糊與錯(cuò)誤；喜歡幻想；具有強(qiáng)烈的好奇心；具有獨(dú)立性。六注，注有功？100一、選擇功能；二、保持功能；三、調(diào)節(jié)與控制功能，簡(jiǎn)無(wú)注的成律104引起無(wú)意注意的原因主要來(lái)自觀(guān)刺激物的特點(diǎn)和主體的內(nèi)部狀態(tài)一客刺激物的特點(diǎn)1、刺激物的強(qiáng)度2、刺激物的對(duì)比3、刺激物的變化4、刺激物的新異性；二、主體本身的狀態(tài)：1、需要和興趣2、情趣狀態(tài)3、識(shí)經(jīng)驗(yàn)4、期待的作用。，簡(jiǎn)影注分的素哪？103在同時(shí)進(jìn)行的兩種活動(dòng)中，其中必然有一種是很熟練的，這樣才能把大部分注意集中到比較生疏的活動(dòng)上去以理分配分配的水平依賴(lài)于同時(shí)進(jìn)行的幾種活動(dòng)的性質(zhì)、復(fù)雜程度熟程度和習(xí)慣程度如果同時(shí)進(jìn)行的幾種活動(dòng)愈復(fù)雜愈疏、注意的分配就愈困難。，影注轉(zhuǎn)快與易因有些1031原的活動(dòng)吸引注意的強(qiáng)度2新的活動(dòng)和任務(wù)的特點(diǎn)3事是否有轉(zhuǎn)移注意的信號(hào)4人神經(jīng)類(lèi)型與生活習(xí)慣。，簡(jiǎn)有注的持律105一、明確活動(dòng)的目的任務(wù)；二、激發(fā)間接興趣；三、組織有關(guān)活動(dòng)；四、用意志力排除各種干擾。七動(dòng)，簡(jiǎn)動(dòng)的能哪？112啟動(dòng)功能；定向功能；強(qiáng)化功能；，簡(jiǎn)意過(guò)的析（一）采取決定階段1動(dòng)機(jī)突雙趨勢(shì)沖突；雙避式?jīng)_突；趨避式?jīng)_突確目的3制定計(jì)劃、選擇方法（二）執(zhí)行決定性階段，簡(jiǎn)的志質(zhì)哪？123自覺(jué)性、果斷性、頑固性和自制性；，簡(jiǎn)意行的征120有自覺(jué)的行動(dòng)目的；以隨意運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)；受意識(shí)的能動(dòng)調(diào)節(jié)支配；克服困難，簡(jiǎn)教中設(shè)問(wèn)情”方。一般有兩種方式：一是語(yǔ)言提示的方式，二是活動(dòng)的方式。，簡(jiǎn)馬洛需層理。115生理需要；安全需要；歸屬與愛(ài)需要；尊重的需要；自我實(shí)現(xiàn)的需要。，簡(jiǎn)耶斯多森律115第一各活動(dòng)都存在一個(gè)最佳動(dòng)機(jī)強(qiáng)度水平第二動(dòng)強(qiáng)度的最佳水平雖任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。，簡(jiǎn)自效感學(xué)的理行的響119一、影響活動(dòng)的選擇；二、影響努力的程度和堅(jiān)持性，決定在困難面前的態(tài)度；三、影響活動(dòng)時(shí)的情緒；四、影響活動(dòng)的完成。，簡(jiǎn)如培中學(xué)的習(xí)機(jī)136通過(guò)學(xué)習(xí)目的教育，啟發(fā)學(xué)生的自覺(jué)性；培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣；利用原有動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)移使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要過(guò)先進(jìn)人物的榜樣和教師的示范作用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；創(chuàng)設(shè)各種條件，以滿(mǎn)足學(xué)生需要。10，何培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品132一、加強(qiáng)目的動(dòng)機(jī)教育，培養(yǎng)正確觀(guān)念意識(shí)；二、規(guī)范管理教育，養(yǎng)成自覺(jué)、自控的習(xí)慣；歡迎下載

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精品文庫(kù)三、加強(qiáng)行為練習(xí)，增強(qiáng)克服困難的決心與毅力；四、啟發(fā)學(xué)生的自覺(jué)性，加強(qiáng)意志品質(zhì)的自我鍛煉；五、根據(jù)學(xué)生意志表現(xiàn)的個(gè)別差異因材施教。八情與感，情、感兩性哪表？136積極動(dòng)力（增加）作用于消極阻力（減少）作用；肯定與否定性質(zhì)；激動(dòng)與評(píng)定狀態(tài)；緊張與輕松作用；情緒的強(qiáng)弱兩級(jí)狀態(tài)；，怎控激？142自我意識(shí)調(diào)控；理智調(diào)控；合理釋放；藝術(shù)升華；適當(dāng)轉(zhuǎn)移，如提學(xué)的商平147正確認(rèn)識(shí)與控制自己的情緒、情感確認(rèn)識(shí)與判斷他人的情緒情；協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力與水平。，簡(jiǎn)情的義139情商也稱(chēng)情感商數(shù)，是人的情緒、情感發(fā)展水平的一種指標(biāo)，也就是一個(gè)人感受、理解、控制、運(yùn)用、表達(dá)自己以及他人情感的能力。，簡(jiǎn)情、感功。136信號(hào)功能；適應(yīng)功能；動(dòng)機(jī)功能；組織功能，簡(jiǎn)人外表的化138面部表情；言語(yǔ)表情；身段表情九能，能與識(shí)能關(guān)如？151一、知識(shí)技能與能力的練習(xí)：1知識(shí)技能推動(dòng)和促進(jìn)能力的發(fā)展，是能力發(fā)展的基礎(chǔ)2、能力有制約知識(shí)的掌握和技能的形成。二、能力與知識(shí)技能的區(qū)別1、掌握知識(shí)、技能基本屬于心理活動(dòng)過(guò)程的范疇，而能力屬于人的心理特征2、知識(shí)是經(jīng)驗(yàn)的概括，技能是活動(dòng)方式的概括，能力是心理水平的概括。，簡(jiǎn)加納多智理。155人的智能是由相對(duì)獨(dú)立相平的八種智能構(gòu)成：即“言語(yǔ)—語(yǔ)言智能智能節(jié)奏智能空間智能覺(jué)智能醒能交往智能觀(guān)察智能，能的異現(xiàn)哪方？160一、能力發(fā)展水平的差異；二、能力表現(xiàn)早晚的差異；三、能力類(lèi)型的差異。，簡(jiǎn)如培中學(xué)的力163一、在教育與教學(xué)中培養(yǎng)；二、在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)；三、在勤奮努力中培養(yǎng)。十人，簡(jiǎn)影中學(xué)性形的素185家庭教育影響家長(zhǎng)對(duì)子女的教育態(tài)度和教育方式庭氣氛校教育影響園化；教師的教育態(tài)度和方式；社會(huì)教育影響；自我教育影響。，簡(jiǎn)初生我識(shí)展特。183初中生的性格發(fā)展：具有一種“成人感“新的自我強(qiáng)的自尊心；性意識(shí)開(kāi)始覺(jué)醒。，簡(jiǎn)人的征166人格的整體性；人格的獨(dú)特性；人格的穩(wěn)定性與畢業(yè)生發(fā)展性；人格的生物性和社會(huì)性。十、習(xí)學(xué)策的習(xí)，如理學(xué)這概？191為了更好理解學(xué)習(xí)這一概念須握好三點(diǎn)行為或行為潛能的改變?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的、有機(jī)體后天習(xí)得經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程；三、表現(xiàn)為個(gè)體行為由于經(jīng)驗(yàn)而發(fā)生的較穩(wěn)定的變化。，學(xué)學(xué)有特？192一、以掌握間接經(jīng)驗(yàn)知識(shí)為主；二、在教師有目的、有計(jì)劃、有組織地指導(dǎo)下進(jìn)行的；三、在學(xué)校班集體中進(jìn)行的。，簡(jiǎn)學(xué)策的成件199一、內(nèi)部條件：1、學(xué)生原有的識(shí)背景、元知識(shí)發(fā)展水平、學(xué)生的動(dòng)機(jī)水平；二、外部條件：1變與練習(xí)2外顯的可操作的技術(shù)。，簡(jiǎn)學(xué)策教的則特定性原則；生成性原則；有效控制原則；注意個(gè)人效能感原則；注意個(gè)體的年齡差異。，簡(jiǎn)有的行習(xí)略學(xué)措有些一、要確定需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的學(xué)習(xí)策略并對(duì)其結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析；二、教學(xué)方法應(yīng)靈活多樣；三、結(jié)合學(xué)科知識(shí)的教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練注重元認(rèn)知策略的培養(yǎng)教學(xué)生如何運(yùn)用學(xué)習(xí)策略。歡迎下載

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精品文庫(kù)十、識(shí)學(xué)與能學(xué)，簡(jiǎn)知學(xué)的準(zhǔn)218一、概念化；二、條件化；三、結(jié)構(gòu)化；四、自動(dòng)化；五、策略,，簡(jiǎn)陳性識(shí)教策。219一、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教學(xué)策略；二、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料的教學(xué)策略；三、促進(jìn)知識(shí)理解的教學(xué)策略；四、促進(jìn)知識(shí)保持的教學(xué)策略；五、測(cè)評(píng)學(xué)習(xí)效果的教學(xué)策略。，簡(jiǎn)影學(xué)遷的素哪？237學(xué)習(xí)材料之間的共同因素對(duì)學(xué)習(xí)材料的理解程度識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括水平指導(dǎo)的作用；定式作用；對(duì)學(xué)習(xí)情境的理解；認(rèn)知結(jié)果的特點(diǎn)；認(rèn)知策略與原認(rèn)知。，簡(jiǎn)動(dòng)技的成段224認(rèn)知階段；分解階段；聯(lián)系定型階段；自動(dòng)化階段。，簡(jiǎn)動(dòng)技形的志226一、意識(shí)調(diào)控減弱，動(dòng)作自動(dòng)化；二、能利用細(xì)微線(xiàn)索；三、動(dòng)覺(jué)反饋?zhàn)饔眉訌?qiáng)；四、形成運(yùn)動(dòng)程序的記憶圖式；五、在不利條件下能維持正常操作水平。，如培動(dòng)技？227理解任務(wù)的性質(zhì)和學(xué)習(xí)情境；示范與講解；練習(xí)與反饋。，簡(jiǎn)加培的力能段成理。228活動(dòng)的定向階段；物質(zhì)活動(dòng)或物質(zhì)化活動(dòng)階