二年級(jí)數(shù)學(xué)教案下冊(cè)5篇

第二年級(jí)數(shù)學(xué)教案下冊(cè)5篇

二年級(jí)數(shù)學(xué)教案下冊(cè)1

【教學(xué)內(nèi)容】

二年級(jí)下冊(cè)第84—85頁的例題以及“想想做做”第1—5題。

【教學(xué)要求】

(1)知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，能正確找出(指出)物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱,會(huì)用不同的方法和材料來做角。

(2)能力目標(biāo)：操作活動(dòng)中體驗(yàn)感知角有大小。

(3)情感目標(biāo)：創(chuàng)造性使用工具和材料來制作一個(gè)角和比較角的大小的過程中,體驗(yàn)解決問題策略的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

在直觀感知中抽象出角的形狀，知道角的各部分名稱。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體驗(yàn)理解角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

實(shí)物投影儀，多媒體課件，一些實(shí)物或圖形。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：回憶上學(xué)期我們認(rèn)識(shí)的圖形有哪些今天我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友，他的名字叫角，角喜歡和我們玩捉迷藏，這節(jié)課我們就把他找出來。(板書課題：認(rèn)識(shí)角)

二、聯(lián)系生活，感知探索

(一)感知角師：出示例題圖，小明和小紅他們?cè)诿κ裁茨刈屛覀円黄鹑タ纯窗?(課件出示主題圖)

師：他們?cè)诟墒裁?做手工)手中和桌面上有哪些物體

師：這些物體上有沒有我們認(rèn)識(shí)過的圖形(生說，師課件閃現(xiàn))

師：這些物體上不但有我們認(rèn)識(shí)過的圖形，還藏著我們的新朋友——角

呢，想知道角的樣子嗎讓我們一起來看看這些物體的角藏在哪里(課件出示剪刀、三角形紙片、鬧鐘)

師：這些物體中都有角，我們把角請(qǐng)下來，好嗎

師：(電腦說)這些圖形都是角，他們有什么共同特征，同桌交流交流。師：現(xiàn)在我們伸出手指畫一畫角，好嗎

師：出示三角形上的角和鐘面上的角讓學(xué)生上臺(tái)來指一指。

這尖尖的點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，這直直的兩條線叫做角的邊。我們通常會(huì)在角上做一個(gè)記號(hào)，從角的一條邊畫一條弧線畫到角的另一條邊，這就是角的標(biāo)記。

(二)畫角

現(xiàn)在我們認(rèn)識(shí)了角，你們想不想畫一個(gè)角呢老師也想畫一個(gè)角，誰來給老師指揮一下。

邊

頂點(diǎn)

邊

師：咱們看看黑板也來說說，這尖尖的點(diǎn)是角的

這兩條直直的線叫做角的(角就在這兒)教師比畫。

師：角有幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊誰來說說，全班一起說說好嗎(教師板書)

(三)搭角

師：同學(xué)們想不想搭一個(gè)角呢(四人小組搭角并說說各部分名稱)

師：匯報(bào)，搭角時(shí)你有沒有要提醒大家注意的

(四)辨角

師：我們現(xiàn)在都認(rèn)識(shí)了角，那老師就要考考同學(xué)們，這些圖形到底是不是呢請(qǐng)小朋友們來當(dāng)裁判(用手勢(shì)表示)，是的用“√”表示。

(四)數(shù)角

師：翻開書85頁，請(qǐng)同學(xué)們做一下第二題。

角其實(shí)是平面圖形中的一員，現(xiàn)在請(qǐng)大家數(shù)數(shù)下面的圖形中，各有幾個(gè)角，請(qǐng)大家先做上角的記號(hào)，再填空。

(五)角其實(shí)就在我們身邊，請(qǐng)大家仔細(xì)找一找教室里哪些物體的表面有角，說給同桌聽。

師：你找到角了嗎

師：看來角真是無處不在，只要小朋友有一雙數(shù)學(xué)的眼睛，還會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的角。

(六)比一比角

師：經(jīng)過努力，我們知道了角是有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊的圖形，但是我們不僅認(rèn)識(shí)了角還找到了角。下面我們就來比一比角的大小。

出示三個(gè)鐘面圖，讓學(xué)生觀察比較大小。

生齊聲說：第一個(gè)角最大，第三個(gè)角最小。

三、動(dòng)手操作，感知角的大小

(一)制作活動(dòng)角，感受角的大小與角的兩邊叉開的大小有關(guān)。

師：你們能像老師這樣，用硬紙條和圖釘做一個(gè)角嗎注意安全。

(生獨(dú)立做角，有困難的，師引導(dǎo)同桌之間互相幫忙)師：你能指一指自己做出來的角的頂點(diǎn)和邊嗎(生指)

師：現(xiàn)在看看你們的本領(lǐng)大不大聽要求：你的角和我的角比較一下誰的大誰的小你是怎么比的，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來演示一下。

生：頂點(diǎn)對(duì)齊，一條邊也要對(duì)齊在比較大小。

師：廚師一把折扇和一把剪刀，讓學(xué)生觀察角的大小變化情況，角是怎樣變化的用手比一比。

生：叫慢慢變大慢慢變小。角的大小跟兩條邊的張口大小有關(guān)。

(二)折角(想想做做第4題)。

(1)學(xué)生動(dòng)手折出一個(gè)角，作上角的標(biāo)記，找出頂點(diǎn)和邊。

(2)師：如果要折出更大的角該怎么做要折出更小的角，又該怎么做

(3)學(xué)生思考——?jiǎng)邮终邸故尽?/p>

四、課堂總結(jié)

我們現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，你知道角長什么樣嗎如果你是角，你會(huì)怎樣向別人介紹你自己

五、布置作業(yè)

1.剪角，拿一張長方形的紙，剪去一個(gè)角還剩幾個(gè)角比比誰的角剪法多

2.延伸：回家后向爸爸媽媽展示你今天所學(xué)到的本領(lǐng)，找出生活中物體上的角，并指給他們看，好嗎

六、板書設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)角邊

頂點(diǎn)邊

角的大小與兩條邊的長短無關(guān)，

角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)

二年級(jí)數(shù)學(xué)教案下冊(cè)2

一、教學(xué)內(nèi)容。

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)P88找規(guī)律(第一課時(shí))

二、教學(xué)準(zhǔn)備。

1、教師準(zhǔn)備課件和練習(xí)紙及沒有花邊的雨傘、衣服、相框、手帕圖片等材料。

2、學(xué)生準(zhǔn)備蠟筆或水彩筆。

3、課前與學(xué)生做有規(guī)律的游戲。

三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇。

“探索規(guī)律”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分，是實(shí)驗(yàn)教材新增設(shè)的內(nèi)容之一，也是教材改革的新變化之一。本單元是從形象的圖形排列規(guī)律，顏色交替規(guī)律慢慢過渡到抽象的數(shù)列規(guī)律，這節(jié)課主要是讓學(xué)生知道形象的圖形排列、顏色交替規(guī)律，為后面的抽象數(shù)列規(guī)律探索實(shí)際生活中的問題存在的規(guī)律做好鋪墊。雖說學(xué)生在生活中常見規(guī)律的存在，但學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中的問題規(guī)律缺乏系統(tǒng)了解。因此，本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)初定教學(xué)目標(biāo)是：

1、通過觀察物體的有序排列，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)簡單的排列規(guī)律，會(huì)根據(jù)規(guī)律指出下一個(gè)物體，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、推理能力。

2、通過猜一猜、涂一涂、擺一擺、畫一畫的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的猜測(cè)、創(chuàng)造能力。

3、通過尋找規(guī)律，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、使學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)簡單的排列規(guī)律。

2、會(huì)運(yùn)用規(guī)律解決一些簡單的問題，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和想象能力。

四、策略選擇。

1、《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念告訴我們，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的，內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，滿足多樣化的需求，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。教材無非是個(gè)例子，我們是用教材教，而不是教教材。因此在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上由書本向生活輻射，不完全按教材的編排進(jìn)行。

2、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在探索規(guī)律的內(nèi)容中明確說明：“發(fā)現(xiàn)給定事物中隱含的簡單規(guī)律”為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間，我準(zhǔn)備通過多次實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

3、在數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)時(shí)曾記得斯苗兒老師針對(duì)課改實(shí)施以來，教師對(duì)教材的處理問題時(shí)說過，對(duì)于教材的挖掘，我們只要求廣度而不是深度。因?yàn)?，每?cè)教材的編排總是由易到難，由淺入深。因此，我在這節(jié)課中只想讓學(xué)生通過觀察、推理、猜測(cè)，體會(huì)“規(guī)律”的含義，掌握找“簡單規(guī)律”的方法進(jìn)行運(yùn)用規(guī)律，再去創(chuàng)造規(guī)律，這是一種循序漸進(jìn)的過程。

五、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖。

課前：因?yàn)槭墙璋嗌险n，有必要與學(xué)生進(jìn)行交流，在課前和學(xué)生做游戲。首先請(qǐng)學(xué)生看我或聽我的，如果能跟得上就一起來做，誰做得好就請(qǐng)誰上來做。當(dāng)我拍手___

_×_×_×_，學(xué)生已很整齊地跟著拍了起來。我再伸手、跺腳;伸手、跺腳......學(xué)生又整齊地做了起來。于是，我請(qǐng)了一位學(xué)生上來自編，其他學(xué)生跟著做。學(xué)生情緒高漲，都爭著要上來做......

六、教學(xué)流程。

(一)創(chuàng)設(shè)情景。

1、談話。

同學(xué)們，今天我第一次來和你們一起學(xué)習(xí)，還不知道誰的學(xué)習(xí)本領(lǐng)最大呢現(xiàn)在先比一比誰的觀察力、推測(cè)能力最棒，好嗎

2、感知規(guī)律。

(1)出示一串串的小積木，(有一部分藏在盒子里)逐一出示。(第1、2串是有規(guī)律的，第3串沒有規(guī)律的)

(2)猜猜接下來是什么

(3)說一說你的理由。

當(dāng)我連續(xù)拿出兩串有規(guī)律的積木，讓學(xué)生猜下一個(gè)是什么學(xué)生肯定能說出相同的答案的，但當(dāng)出示一串沒有規(guī)律的積木，這時(shí)，學(xué)生的意見就不一定同一了，這時(shí)肯定會(huì)引起他們的爭議。我就可以趁機(jī)讓他們先看一看、想一想，再跟同桌交流一下為什么會(huì)有這么多不同的意見呢如果學(xué)生能說出因?yàn)榍皟纱怯幸?guī)律的，那么，我就問他“你說有規(guī)律，那什么是規(guī)律呢”從而引出課題。如果學(xué)生沒有說出“規(guī)律”兩字，那我就告訴他們，像前兩串積木那樣一組一組重復(fù)出現(xiàn)的就是我們今天要學(xué)習(xí)的規(guī)律，然后板書課題“找規(guī)律”。

(二)展開。

1、找一找，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密

(1)課件出示

①□○□○□○(注：□為藍(lán)色，○為紅色)

②△○□△○□△(注：△為紅色，○為黃色，□為綠色)

③□△△△□△△△

(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)了什么

(3)把自己的發(fā)現(xiàn)說給同桌聽一聽。

⑷反饋(根據(jù)學(xué)生的回答在課件上用虛線把反復(fù)出現(xiàn)的每一組隔開)

如果學(xué)生的表達(dá)比較凌亂、無序的話，應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用簡單的語言把規(guī)律說完整、說清楚。

⑸你會(huì)接著畫嗎

2、猜一猜，第11顆珠子是什么顏色

○●○●○●○●○●

如果學(xué)生只說出第11顆是白色的，那我就會(huì)說：“我說也可以是黑色的?！蹦敲磳W(xué)生就會(huì)好奇，就會(huì)再次去考慮問題。如果學(xué)生能說出兩種可能，那我就請(qǐng)學(xué)生說出理由。

3、涂一涂，涂上有規(guī)律的顏色。

①○●○●○○○●

②△△△△△△△△△

4、說一說生活中有哪些規(guī)律

5、欣賞課件出示的有規(guī)律的圖片。

6、設(shè)計(jì)規(guī)律。

小朋友，我們已認(rèn)識(shí)了一些規(guī)律，也學(xué)會(huì)了找規(guī)律，能不能自己創(chuàng)造新的規(guī)律裝飾一些物品呢(出示雨傘、手帕等圖片)

(1)想一想，你們小組用什么方式來表達(dá)自己創(chuàng)造的規(guī)律

(2)把這樣的規(guī)律用在什么上面呢

(3)學(xué)生選擇自己喜歡的物品圖片。

(4)小組內(nèi)交流。

(5)展示創(chuàng)造的規(guī)律。

(三)。

規(guī)律就在我們的身邊，希望小朋友做個(gè)有心人到生活中發(fā)現(xiàn)更多的規(guī)律，創(chuàng)造出更多的規(guī)律。抓住低年級(jí)孩子的心理特征，用比誰最棒的活動(dòng)刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。

在課開始通過觀察、推理、猜測(cè)讓學(xué)生在不知不覺中體會(huì)“規(guī)律”的含義。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)的掌握過程以及學(xué)習(xí)方法有時(shí)是只能意會(huì)，不能言傳的。在這環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生去猜，讓學(xué)生意會(huì)，積累感性經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生了嘗試的機(jī)會(huì)，猜想的機(jī)會(huì)，成功的機(jī)會(huì)。

對(duì)于學(xué)生來說找規(guī)律已有一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，但在表達(dá)上還是比較零亂、無序的。我通過引導(dǎo)學(xué)生完整、清楚地表達(dá)規(guī)律。既加深“規(guī)律”在學(xué)生腦中的印象，又能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)完整表達(dá)自己思考方法的習(xí)慣。這一題的難度并不大，但考慮到學(xué)生在找規(guī)律時(shí)一般是從左向右的順向思維考慮。在這里通過不同方向去觀察可以找出不同的規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在解決問題時(shí)，要注意全方位考慮。

在學(xué)生認(rèn)識(shí)了規(guī)律之后，讓他們找找生活中存在的規(guī)律，再欣賞有規(guī)律的圖片，最后請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)美麗的花邊。這樣，學(xué)生的思維就能更好的發(fā)散，創(chuàng)造出更多、更美的規(guī)律，更能激發(fā)學(xué)生愛數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)美的情趣。培養(yǎng)了他們的大膽創(chuàng)新意識(shí)。

這個(gè)活動(dòng)既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又鞏固了新知，還給了學(xué)生自主探究、實(shí)現(xiàn)自我的空間。他們可以畫上花邊，可以用學(xué)具擺花邊，可以涂上顏色......，這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，還能鞏固新知，使所學(xué)知識(shí)得到進(jìn)一步延伸。

(四)教學(xué)片段實(shí)錄。

片段一：

在創(chuàng)設(shè)情景的談話過程中已激起了學(xué)生很大的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)我連續(xù)拿出兩串有規(guī)律的積木，讓學(xué)生猜下一個(gè)是什么學(xué)生都能說出相同的答案，并都有自己的理由。接著，我出示一串沒有規(guī)律的積木，學(xué)生的意見不同一了，這時(shí)就引起了他們的爭議。我讓他們先靜下來看一看、想一想，再跟同桌交流一下為什么會(huì)有這么多不同的意見呢不一會(huì)兒，學(xué)生紛紛舉手，一位學(xué)生大聲地說：“因?yàn)樗鼪]有規(guī)律?！逼渌麑W(xué)生也附和著。

當(dāng)學(xué)生的回答出現(xiàn)分歧時(shí)，我先不做出判斷與，而是讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上相互交流。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，在產(chǎn)生矛盾的情形下，能夠提己的想法，敢于面對(duì)意見分歧，通過交流形成一致的結(jié)論，是非常了不起的!看到孩子們的表現(xiàn)，我十分高興?？晌夜首黧@奇地問：“你們說沒有規(guī)律，那什么是規(guī)律呀”我的話還沒說好，有個(gè)學(xué)生已站起來說：“像剛才那兩串積木一樣重復(fù)排列的”;有個(gè)比較眼尖的學(xué)生看到我課前在黑板上的磁鐵(紅綠紅綠紅綠)說：“那就是規(guī)律”;另有一位學(xué)生說：“剛才我們?cè)谡n前做的游戲就是按規(guī)律做的?！苯又?，我就引出了課題，板書：找規(guī)律

片段二：

在完成找一找，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密的第③題時(shí)，有位學(xué)生說后面可以填上△□，我問：你為什么這樣填，有什么規(guī)律生說：“正方形的個(gè)數(shù)不變，三角形的個(gè)數(shù)一個(gè)比一個(gè)多一?！蔽倚χ隙怂南敕ú⒈頁P(yáng)了他。但是，我看到了部分學(xué)生的一臉茫然。我就沒有留時(shí)間讓學(xué)生探究還有沒有其他的規(guī)律。

片段三;

“學(xué)會(huì)知識(shí)要學(xué)會(huì)應(yīng)用，今天老師請(qǐng)你們幫忙解決幾個(gè)問題?！甭犝f要幫老師的忙，學(xué)生可來勁了。我出示了一串黑白相間的10顆珠子問學(xué)生第11顆該穿什么顏色學(xué)生不假思索地回答：白色。果然學(xué)生都是這種順向思維。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)那位說出不一樣規(guī)律的學(xué)生高高地舉起手，我連忙問他：“有什么不同意見”生答：“也可以是黑色?！蓖瑢W(xué)們都看著他，一會(huì)兒就有一部分學(xué)生贊同了他的說法。我假裝糊涂地問：“可以是黑色的”只見他不慌不忙地說：“如果從左往右看的話就應(yīng)該是黑色的。”這時(shí)其他學(xué)生也點(diǎn)起頭。當(dāng)學(xué)生明白，我假裝糊涂，通過學(xué)生的自我反思，加深了對(duì)“規(guī)律”的本質(zhì)意義的理解。從不同方向去觀察可以找出不同的規(guī)律，并學(xué)會(huì)在解決問題時(shí)，注意全方位去考慮。以后學(xué)習(xí)規(guī)律就會(huì)容易得多。

七、教學(xué)反思。

“找規(guī)律”在新教材中是一個(gè)獨(dú)立的單元，做為新單元的第一課時(shí)是非常重要的。這節(jié)課，教科書主題圖是同學(xué)們?cè)陂_聯(lián)歡會(huì)，要求學(xué)生在布置后的教室里找出規(guī)律。做為一節(jié)新課程改革實(shí)施一年來的展示課，我力求在新理念支配下實(shí)施教學(xué)。設(shè)計(jì)時(shí)根據(jù)自己對(duì)新課標(biāo)的理解及自己在課改以來課堂中存在的一些難以解決或困惑的問題，借此機(jī)會(huì)展示一下與大家商榷。因此，我大膽地對(duì)整個(gè)教學(xué)過程也做了相應(yīng)的調(diào)整，從實(shí)際出發(fā)，以活動(dòng)的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得活潑，從中感悟規(guī)律。反思教學(xué)過程，我感覺這堂課真正體現(xiàn)了新課程的理念在于：

1、做中玩、玩中學(xué)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)要把傳統(tǒng)的“聽中學(xué)”與“看中學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的、活動(dòng)的“做中學(xué)”與“玩中學(xué)”，在本節(jié)課中，我通過讓學(xué)生猜一猜、畫一畫、涂一涂、欣賞圖片、設(shè)計(jì)規(guī)律等活動(dòng)，讓學(xué)生在看得見、摸得著的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)，不但讓學(xué)生在做中學(xué)、玩中愉快地學(xué)習(xí)，同時(shí)讓學(xué)生感悟了數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)是有用的。

2、做中學(xué)，學(xué)中思。

“思維是以疑問和驚奇開始的”。如果本節(jié)課呈現(xiàn)的材料都是有規(guī)律的或都是同一方向的，學(xué)生對(duì)規(guī)律的理解就不會(huì)那么深刻，所以讓學(xué)生在觀念上經(jīng)歷“平衡--失衡--再平衡”的過程。片段一中的第三串積木接下來是什么呢課堂中引起學(xué)生的爭議。最終學(xué)生的結(jié)論是因?yàn)樗鼪]有規(guī)律，而我卻故作驚奇：“你們說沒有規(guī)律，那什么是規(guī)律”及片段三中的我假裝糊涂地問：“可以是黑色的”由于有了這樣的疑問，才激發(fā)了學(xué)生的交流與反思，讓學(xué)生加深了對(duì)“規(guī)律”有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。

同時(shí)這節(jié)課也留給我許多值得深思的問題，主要有：

1、我走進(jìn)新課程的誤區(qū)。

我反思了整個(gè)過程：本節(jié)課活動(dòng)內(nèi)容豐富，形式多樣。我確認(rèn)這個(gè)設(shè)計(jì)是符合新的課改理念的，課上全班學(xué)生興致勃勃，場面也很熱鬧，每個(gè)學(xué)生都在自主參與，自主實(shí)踐每一個(gè)活動(dòng)。但是，遺憾的是沒能在40分鐘之內(nèi)完成而草草收?qǐng)?。這算是一節(jié)成功的課嗎怎樣才能使活動(dòng)課在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)而達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)呢如果在設(shè)計(jì)中減少一、兩個(gè)活動(dòng)或某個(gè)環(huán)節(jié)是不是可行呢于是，我用同樣的內(nèi)容在校教研活動(dòng)中在自己班級(jí)上了一節(jié)課。這一次，設(shè)計(jì)不完全相同，首先，讓學(xué)生猜積木引出“規(guī)律”后，再表示心中的“規(guī)律”，然后進(jìn)行找規(guī)律，最后學(xué)生設(shè)計(jì)規(guī)律。活動(dòng)中學(xué)生有充分感悟和體驗(yàn)的時(shí)間與空間，并達(dá)到預(yù)期的效果。相比之下，我發(fā)覺是我進(jìn)入了新課程的誤區(qū)導(dǎo)致課的失敗。因?yàn)?，在新課程的理念下，我忽略了有效教學(xué)，以為活動(dòng)少了就是不符合新理念的課似的。于是，問題就出現(xiàn)了，安排的小組合作留于形式，學(xué)生提出不同的意見沒時(shí)間引導(dǎo)辨析方法的差異，甚至沒時(shí)間去關(guān)注尚缺成就感學(xué)生的困惑而草草收?qǐng)?。事?shí)證明，其實(shí)我們完全可以考慮活動(dòng)的整合，做到“以一帶面”少設(shè)計(jì)幾個(gè)活動(dòng)。這樣既符合課標(biāo)，又不必?fù)?dān)心一節(jié)課的任務(wù)完不成，那活動(dòng)效果自然很有效了。

2、存在困惑的問題

這節(jié)課使我真正體會(huì)到課堂教學(xué)不是一個(gè)機(jī)械執(zhí)行教案的過程，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)的開放的、不斷生成的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生可能會(huì)涌現(xiàn)許多的想法、出現(xiàn)許多新的問題、暴露許多新的思維。因?yàn)閷W(xué)生的想法、問題有可能是我們課前不能預(yù)測(cè)的。這樣的課堂意味著教師會(huì)更多的付出，會(huì)面臨更多的挑戰(zhàn)。

回顧我的教學(xué)過程(片段二)在找規(guī)律時(shí)，有位學(xué)生說出□△△△□△△△的后面可以畫△□時(shí)，大部分學(xué)生是一臉茫然。雖說生活中常見規(guī)律的存在，但學(xué)生對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)可以說熟視無睹。因此，我當(dāng)時(shí)只是肯定了他并表揚(yáng)他，而沒有讓其他學(xué)生去研究，去討論還有沒有其他的規(guī)律。課后，有一位教師提出如果順著學(xué)生的思路繼續(xù)下去這堂課一定會(huì)很精彩。那樣的課更適應(yīng)于新課標(biāo)的理念，因?yàn)?，我們提倡課堂上跟著學(xué)生的感覺走。但是，當(dāng)時(shí)的我卻想到既然每冊(cè)教材總是由易到難，從淺入深的編排，肯定有一定的科學(xué)依據(jù)的。如果每節(jié)課都跟著個(gè)別學(xué)生的思維走，那么還有似懂非懂的學(xué)生怎么辦對(duì)于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造，他們的與眾不同，我給予肯定、贊賞，但學(xué)生總是有差異的，一個(gè)人代替不了全班，新課標(biāo)提出“人人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”，為什么我們只把目光注意到個(gè)別學(xué)生的身上，而忽視了絕大多數(shù)呢(難道是我對(duì)課標(biāo)理念錯(cuò)誤的理解嗎)

另外，對(duì)于教材的挖掘，斯苗兒老師說過只要求廣度而不是深度。(難道是我對(duì)這句話的誤解)因此，課后我請(qǐng)教了那位上過這一課而順著學(xué)生思路進(jìn)行的老師，她說學(xué)生課堂上的表現(xiàn)是無可非議的，只是完成作業(yè)本上的作業(yè)時(shí)，沒有想象中那么好;因?yàn)樽鳂I(yè)本是根據(jù)編排的要求出題的。我知道學(xué)生新的想法、新的問題、新的思維都來自學(xué)生的實(shí)際，都是學(xué)生迫切想了解的內(nèi)容，因而也是教師最應(yīng)該教、學(xué)生最應(yīng)該學(xué)的內(nèi)容。但是教師在課堂教學(xué)中如何根據(jù)學(xué)生的新情況、新問題、新思維不斷調(diào)整自己的教學(xué)思路，隨機(jī)應(yīng)變，因勢(shì)利導(dǎo)呢，而且又符合學(xué)生的要求呢因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)一年級(jí)的學(xué)生已出現(xiàn)了兩極分化，如果不恰當(dāng)?shù)靥幚?，班?jí)中兩極分化不是更加嚴(yán)重嗎這節(jié)課讓我發(fā)現(xiàn)我已在課改中迷失了方向，對(duì)新課程的教學(xué)存有許多困惑，不知道應(yīng)該如何去尋找教學(xué)方式變革中的平衡點(diǎn)了

二年級(jí)數(shù)學(xué)教案下冊(cè)3

教學(xué)目標(biāo)：

1、在解決實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義。

2、探索并掌握兩位數(shù)加減一位數(shù)(不退位不進(jìn)位)的計(jì)算方法。

2掌握計(jì)算方法，逐步提高學(xué)生的計(jì)算能力。

2培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件，小棒、計(jì)數(shù)器。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、課前準(zhǔn)備

考考你。師說數(shù)，生說數(shù)的組成。

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

出示情境圖，松鼠媽媽和小松鼠采松果，根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題。

三、解決問題，探究算法。

1、小松鼠和媽媽一共采了多少個(gè)松果

25+4=29(個(gè))

通過多媒體演示，學(xué)生擺小棒、撥計(jì)數(shù)器等過程，讓學(xué)生體會(huì)兩位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位加法的算理。

練習(xí)：32+5=5+74=74+3=

2、松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個(gè)松果(小松鼠比媽媽少采了多少個(gè)松果)

25-4=21(個(gè))

生經(jīng)歷動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腦，試著總結(jié)出兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法的算理。

練習(xí)：38-6=77-3=

四、完成練習(xí)，鞏固新知。

1、生獨(dú)立完成課本52頁第4題，集體糾錯(cuò)、訂正。

機(jī)動(dòng)作業(yè)：課本第1題、第3題。

五、課堂小結(jié)

暢談本節(jié)課的收獲。

板書設(shè)計(jì)：

采松果

一共采了多少個(gè)松果松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個(gè)松果

25+4=29(個(gè))25-4=21(個(gè))

二年級(jí)數(shù)學(xué)教案下冊(cè)4

一、教學(xué)內(nèi)容：P2~P3

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷分蘋果等實(shí)際操作，初步體會(huì)有余數(shù)除法與生活密切聯(lián)系。

2、通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，計(jì)算出有余數(shù)除法的書寫格式，體會(huì)余數(shù)一定比除數(shù)少。

3、在操作、探索、發(fā)現(xiàn)中，使學(xué)生獲得積。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.使學(xué)生體驗(yàn)除法的意義及乘法豎式的計(jì)算過程。體會(huì)余數(shù)要比除數(shù)小。

2.通過分蘋果的實(shí)際操作，總結(jié)出除法豎式的書寫過程，使學(xué)生體會(huì)到除法豎式每一步的實(shí)際含義。

四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：課件、實(shí)物投影儀

學(xué)生準(zhǔn)備：每個(gè)人準(zhǔn)備若干圓片

五、教學(xué)過程：

(一)、問題引入

(二)、探索新知

1、體驗(yàn)除法豎式的計(jì)算過程。

(1)先讓學(xué)生獨(dú)立思考上述問題

(2)接著進(jìn)行全班集體交流。

(3)同桌同學(xué)合作擺20個(gè)圓片，驗(yàn)證推算結(jié)果。

(4)介紹除法豎式的寫法：

20÷5=4

4——商

除數(shù)被除數(shù)

20——除數(shù)與商的積

0——余數(shù)

(5)練習(xí)

學(xué)生獨(dú)立完成課本第2頁試一試四道小題，指名板書，集體訂正。

2、體會(huì)平均分后有余數(shù)

二年級(jí)數(shù)學(xué)教案下冊(cè)5

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第38～39頁的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)“角”“邊”“頂點(diǎn)”“直角”的認(rèn)識(shí)，熟悉比較角的大小。力求學(xué)生能夠通過多種方法實(shí)現(xiàn)大小的比較。

2、

新課的導(dǎo)入。在比較中提示一種角比直角大，還有一種角比直角小，從而揭示出銳角和鈍角的概念。力求以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力為主導(dǎo)思想。在運(yùn)用板書畫一畫，學(xué)生讀一讀的方法加深對(duì)銳角和鈍角的認(rèn)識(shí)、理解。

3、

實(shí)踐練習(xí)，注重學(xué)生知識(shí)的的形成過程，從判斷推理、尋找發(fā)現(xiàn)、到小組合作的畫一畫、拼一拼、折一折的實(shí)踐練習(xí)，在充分展示學(xué)生個(gè)體的優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力和合作精神的培養(yǎng)。在合作的過程中考察學(xué)生任務(wù)、時(shí)間的合理統(tǒng)籌。

4、整個(gè)過程體現(xiàn)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中探究的樂趣。充分體現(xiàn)生活數(shù)學(xué)、快樂數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，并理解與直角的關(guān)系。

2、在認(rèn)識(shí)理解的基礎(chǔ)上，能夠動(dòng)手折疊或正確的畫出銳角和鈍角。

3、圍繞生活，通過比賽的方式，鞏固理解銳角和鈍角。

教具準(zhǔn)備：