北師大版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)寄書教案例文

第北師大版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)寄書教案例文

北師大版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)寄書教案例文1

教學(xué)內(nèi)容:課本P8——P9

教學(xué)目標(biāo)：

能獨(dú)立分析和解決用小數(shù)加減計(jì)算可以解決的簡(jiǎn)單問題，并能正確處理小數(shù)加減計(jì)算過程中需要進(jìn)位或退位的算法問題。

體驗(yàn)只需估算就能解決的那些問題的特征，培養(yǎng)估算意識(shí)，能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程。

教學(xué)重點(diǎn)：探索小數(shù)加減法(進(jìn)位或退位)的算理和算法。

教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖。

教學(xué)過程：

情境導(dǎo)入。

笑笑要到郵局去寄書，請(qǐng)同學(xué)們算算她的郵費(fèi)是多少

玩中學(xué)。

創(chuàng)設(shè)情境，揭示問題。

學(xué)生獨(dú)立觀察，理解題意，列出算式。

結(jié)合情境進(jìn)行估算，解釋估算的過程。

學(xué)生估算大約一共需要付多少元的郵費(fèi)在多少元和多少元之間

同伴一起討論剛才自己思考的結(jié)果，解釋估算的過程。

以往學(xué)生的估計(jì)沒有太多的限制，這次讓學(xué)生說出估計(jì)的結(jié)果在多少元至多少元之間，也可以說一定不會(huì)多于多少元，一定不會(huì)少于多少元，有個(gè)別學(xué)生可能會(huì)有困難，要注重方法的指導(dǎo)。

(3)全班交流估算的結(jié)果。

探究小數(shù)加減法(進(jìn)位或退位)的算理和算法。

學(xué)生自主選擇算法，獨(dú)立計(jì)算1.6元+12.4元。

比一比計(jì)算與估算的結(jié)果。

議一議計(jì)算小數(shù)進(jìn)位加法時(shí)應(yīng)注意的問題。

完成“試一試”第1題，再說一說計(jì)算小數(shù)退位減法時(shí)應(yīng)注意什么。

完成“試一試”第2題。

學(xué)中做。

完成“練一練”第1題。

鼓勵(lì)學(xué)生先用心算寫出結(jié)果，再用豎式進(jìn)行驗(yàn)算。

森林醫(yī)生。完成“練一練”第2題。

學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

完成“練一練”第3題。

關(guān)注有多少學(xué)生自覺選擇估算來解決問題。

將問題改為“小明帶40元買這兩本書，還剩多少錢”讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。

做中得。

完成“練一練”第4題。

學(xué)生獨(dú)立完成，說一說解題思路。

完成“練一練”第5題。

學(xué)生提問時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生從新的角度提出新穎的數(shù)學(xué)問題。這些問題包含了更多的信息，也許

提出的問題暫時(shí)解決不了，但解決問題的愿望會(huì)成為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

總結(jié)。

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教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)教學(xué)點(diǎn)】

1.掌握小數(shù)加減計(jì)算過程中需要進(jìn)位和退位的算法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2.能獨(dú)立分析和解決用小數(shù)加減計(jì)算可以解決的簡(jiǎn)單問題。

【能力教學(xué)點(diǎn)】培養(yǎng)估算意識(shí)，能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握小數(shù)加減法進(jìn)位、退位的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握小數(shù)加減法進(jìn)位、退位的豎式算法。

教具準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景。

1、笑笑到郵局寄書給她的好朋友小明。請(qǐng)你們仔細(xì)觀察這幅圖，再與同桌說一說從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息，可以提哪些數(shù)學(xué)問題

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活的基本理念。

二、自主探索，解決問題。

1、下面，咱們先來解決“一共花了多少錢”的問題。

(1)引導(dǎo)學(xué)生估算。

師：大家現(xiàn)在能不能估算一下笑笑大約要付多少郵費(fèi)呢

【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程。

(2)嘗試解決問題

師：自己在練習(xí)本上試著做一做，你是怎樣算出得數(shù)的，把過程寫下來。

(3)交流算法。

A、1元+12元=13元,6角+8角=14角=1元4角,所以是14元4角.

B、1.6元=16角,12.8元=128角,16+128=144角,

C、用豎式:

1.6

+12.8

14.4

【設(shè)計(jì)意圖】先自己思考，經(jīng)歷了自己解決問題的過程;再交流，體現(xiàn)算法的多樣，活躍學(xué)生思維。

(4)討論。

提問：用1.6+12.8豎式計(jì)算小數(shù)加法時(shí)要注意什么

小結(jié)：和整數(shù)加法一樣，滿十要向前一位進(jìn)一。

【設(shè)計(jì)意圖】通過討論，總結(jié)小數(shù)進(jìn)位加法的豎式算法，讓學(xué)生能掌握算法。

2、嘗試練習(xí)

(1)2包的郵費(fèi)相差多少元

(學(xué)生思考后在作業(yè)本上獨(dú)立完成，全班交流計(jì)算方法。)

(2)小紅付給阿姨15元，應(yīng)找回多少元

①學(xué)生思考后在作業(yè)本上試做。

②匯報(bào)交流算法。

(3)師：在計(jì)算小數(shù)減法時(shí)要注意什么(學(xué)生討論交流。)

師小結(jié)：和整數(shù)減法一樣，哪一位不夠減，要向前一位借一。

【設(shè)計(jì)意圖】自主探索小數(shù)退位減法的計(jì)算方法，小結(jié)豎式算法，讓學(xué)生掌握豎式算法。

3、揭示課題。

師：同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)的小數(shù)加減法和上一節(jié)課學(xué)的有什么不同

師揭示課題，板書：小數(shù)的加減法(進(jìn)位或退位)

三、鞏固練習(xí)。

1、書本練一練第一題。

學(xué)生獨(dú)立完成其計(jì)算，選幾題說說計(jì)算的方法。

2、森林醫(yī)生。

說出錯(cuò)誤的原因，然后將其訂正在旁邊。

3、書本第3、4、5題。

(1)學(xué)生讀題，理解題意。

(2)列出算式并計(jì)算。

(3)全班交流，并說說解題的過程。

【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)的設(shè)計(jì)形式多樣，而且具有層次性。不僅鞏固了學(xué)生的計(jì)算能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用新知的能力。

四、課堂小結(jié)。

今天你學(xué)到了什么計(jì)算時(shí)要注意什么

板書設(shè)計(jì)：

寄書——小數(shù)的加減法(進(jìn)位或退位)

(1)1.6+12.8=14.4(元)(2)12.8-1.6=11.2(元)(3)15-14.4=0.6(元)

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一、教學(xué)內(nèi)容

人教社教科書第六冊(cè)81-83頁的內(nèi)容。

二、教學(xué)目的

1、使學(xué)生理解有關(guān)時(shí)間單位年、月、日的基礎(chǔ)知識(shí)。知道大月、小月、平年、閏年的知識(shí)，能夠初步判斷某一年是平年還是閏年。

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行收集處理信息，觀察比較，進(jìn)行聯(lián)想，提高學(xué)生解決日常生活問題的能力和合作學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的好品質(zhì)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

閏年、平年的區(qū)分與計(jì)算及大月、小月的記憶

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備教學(xué)輔助課件及某年天數(shù)統(tǒng)計(jì)表若干份

2、學(xué)生課前收集不同年的年歷、學(xué)具盒

五、教學(xué)過程

(一)謎語導(dǎo)入

同學(xué)們，老師這兒有一個(gè)謎語，請(qǐng)大家猜一猜(教師展示課件：有個(gè)寶貝真希奇，身穿三百多件衣，每天都要脫一件，等到年底剩張皮)，學(xué)生猜出是：日歷。指名說說日歷有什么作用呢

師：日歷給我們帶來了很多方便，今天我們就來研究它。(揭示課題)

(二)探究新知

1、大月、小月的認(rèn)識(shí)

(1)師：(出示2023年的年歷)同學(xué)們從這張年歷上可以得到哪些信息說出自己最喜歡的日子(學(xué)生回答)課前同學(xué)們也收集了一些不同年份的年歷，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合手中的年歷，填出每個(gè)月的天數(shù)。(學(xué)生填表)

(2)請(qǐng)3名學(xué)生拿上來展示，并說出每個(gè)月的天數(shù)。師：從你們的表中可以看出各月天數(shù)有哪幾種情況(學(xué)生回答，師板書：31天、30天、28天、29天)

(3)師：(展示課件)我也收集了近十年的每月的天數(shù)，請(qǐng)同學(xué)們觀察老師的統(tǒng)計(jì)表，你發(fā)現(xiàn)些什么(小組討論，把討論的情況寫在紙上)

(4)小組代表發(fā)言

(5)(教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié))展示概念課件：大小月概念(一個(gè)月31天叫大月，一個(gè)月有30天叫小月)。

(6)小組活動(dòng)：說一說自己的生日、父母的生日是大月還是小月

2、閏年、平年認(rèn)識(shí)

(1)師：同學(xué)們，大小月中怎么沒有2月呢請(qǐng)同學(xué)們觀察，老師給出的1995——2023近十年2月是多少天(28天、29天)你們能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎

(2)猜測(cè)：1994年、1993年、2023年、2023年的2月有多少天

(課件展示萬年歷進(jìn)行驗(yàn)正)

(3)教師展示閏年、平年概念課件，揭示什么叫平年、閏年。

師：判斷一年是平年還是閏年，主要是看哪一個(gè)月的天數(shù)呢(2月)

(4)質(zhì)疑：剛才我們知道了2月的天數(shù)在四年里有3年是28天，1年是29天，這又是怎么回事呢師：同學(xué)們隨便說出幾個(gè)年份，讓老師說出這年是平年還是閏年，并說出2月是多少天。

(5)師：同學(xué)們想知道老師是怎么判斷的`嗎講解求閏年的方法(教師展示課件)。

反饋練習(xí)：給出1949年、1997年、1999年、2023年年份讓學(xué)生分小組判斷是平年還是閏年，并說說這幾年發(fā)生了什么事情(對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育)

(6)師：同學(xué)們會(huì)判斷平閏年了，但知道閏年、平年是怎么來的呢(教師展示課件講解平閏年的來歷)

(7)師：我們知道了閏年、平年的來歷，那么一般多少年閏一年呢(4年)為什么又有四年一閏，百年不閏，四百年又閏。的說法呢(展示課件說明)

3、大小月的記憶方法

(1)師：怎樣熟記大月、小月呢請(qǐng)同學(xué)們伸出你們的左手并握成拳頭。師展示課件：拳頭記憶法。

(2)速記兒歌法

一三五七八十臘，三十一天總不差，四六九十一三十天，閏年二是二十九，平年二月二十八quot;(老師對(duì)臘字說明，請(qǐng)學(xué)生齊念)

(三)形成應(yīng)用

同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)了解了大月、小月、閏年、平年的知識(shí)，現(xiàn)在老師要考考大家，看大家理解沒有，我們來做小游戲好嗎

1、拖水果(判斷大小月)

利用課件展示，請(qǐng)同學(xué)們完成。

2、做做小偵探(一個(gè)罪犯經(jīng)過整容，拿著一張1979年2月29日的邊境通行證準(zhǔn)備出關(guān)，可還是被警察一眼識(shí)破，這是為什么)

3、判斷平年閏年，讓學(xué)生到電腦前輸入不同年二月的天數(shù)。

4、(分組討論完成)小星的故事(小星在外婆家連續(xù)住了62天，剛好是兩個(gè)月，是哪兩個(gè)月呢如果是61天呢60天呢59天呢)

(四)實(shí)踐操作

教師給出2023年一月日歷，請(qǐng)學(xué)生利用學(xué)具制作一張2023年二月的日歷，全班交流。

(五)情感激勵(lì)，總結(jié)評(píng)價(jià)

同學(xué)們，通過大家的共同參與，你認(rèn)為各位小朋友學(xué)習(xí)得怎么樣，哪位同學(xué)最棒你將給他幾顆星呢請(qǐng)你評(píng)一評(píng)

(六)板書設(shè)計(jì)(略)

北師大版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)寄書教案例文4

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1.能獨(dú)立分析和解決用小數(shù)加減計(jì)算可以解決的簡(jiǎn)單問題，并能正確處理計(jì)算過程中需要處理的進(jìn)位或退位的算法問題。

2.體驗(yàn)只需要估算就能解決的那些問題的特征，培養(yǎng)估算意識(shí)，能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算。

3.通過“寄書”等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、提出問題的能力以及多角度解決問題的能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)生的合作意識(shí)、交流意識(shí)。

〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

(一)活動(dòng)一：寄書

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察第一個(gè)情境圖。(教材第8頁)

師：前幾天，笑笑到郵局寄書給她的好朋友小明。請(qǐng)你們仔細(xì)觀察這幅圖，再與同桌說一說從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息，能提出什么樣的問題，并列出算式。

(學(xué)生獨(dú)立觀察，認(rèn)真審題，先列出算式。教師巡視，再到黑板前列出算式：1.6+12.4=)

師：(指著算式)這是我看到的一些同學(xué)所列的算式,有沒有列式與這個(gè)不同的呢

(學(xué)生還有可能列出：12.4+1.6=)

師：為了幫助笑笑解決寄書的郵費(fèi)問題，我們列出了正確的加法算式。大家現(xiàn)在能不能估算一下笑笑大約一共要付多少郵費(fèi)呢所需郵費(fèi)一定不會(huì)多于多少元，也一定不會(huì)少于多少元你們先想一想，然后把你的想法告訴小組里的同學(xué)。

(學(xué)生先獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)交流解釋估算的過程。請(qǐng)小組派代表匯報(bào)，并解釋估算的過程。)

師：剛剛我們對(duì)所需郵費(fèi)進(jìn)行了估算，我們現(xiàn)在就來看一下誰的估算最接近正確答案。請(qǐng)你選擇你喜歡的算法，獨(dú)立完成所列算式的計(jì)算。

(學(xué)生獨(dú)立完成，小組交流。)

師：看一看教材中三位小朋友是怎么計(jì)算的。其中哪種算法和你的一樣哪種你沒有想到你還有不同的算法嗎

(讓學(xué)生先想一想，然后再回答。)

師：進(jìn)行加法計(jì)算時(shí)，要注意什么問題

(先在小組內(nèi)討論，再在全班交流。主要圍繞“小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊和滿十要向前一位進(jìn)一”進(jìn)行交流，教師歸納總結(jié)，進(jìn)一步明晰小數(shù)加法的算理。)

師：那么，這兩包書的郵費(fèi)相差多少元你能列式解答嗎

(學(xué)生列式解答，并在全班交流。)

師：在計(jì)算小數(shù)減法時(shí)要注意什么

(學(xué)生討論交流。)

2.出示教材第9頁“練一練”第2題。

師：請(qǐng)你當(dāng)森林醫(yī)生，為這些小樹治病。

(要求學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流反饋。)

(二)活動(dòng)二：購物

1.出示教材第9頁“練一練”第3題的情境圖。

師：今天，小明、小青和他們的媽媽一起去郵局領(lǐng)笑笑寄過來的書，他們非常開心。后來，他們又一起去逛商場(chǎng)購物。他們先來到了書店。小明想買《動(dòng)物世界》和《童話故事》這兩本書，他帶40元錢，夠嗎

(引導(dǎo)學(xué)生弄清題意。)

師：要想解決這個(gè)問題，你可以采用什么方法

(學(xué)生交流：可以直接計(jì)算，也可以估算。)

師：如果我將題目改為“小明帶40元買這兩本書，還剩多少錢”這兩道題還一樣嗎有什么不同

(問題不一樣。課本上的題目只是問40元夠不夠買這兩本書，而改后的題目則問具體還剩多少錢。)

師：那么，這兩道題都能用估算的方法解決嗎

(不能。)

師：那么，哪一道題能用估算來解決，而哪一道題必須要進(jìn)行具體的計(jì)算才能解決呢為什么

(學(xué)生討論交流，體會(huì)解決什么樣的問題必須計(jì)算，解決什么樣的問題只需估算。)

2.出示教材第9頁“練一練”第4題。

師：媽媽買筆花了158元,還剩342元,媽媽帶了多少錢說說你是怎樣想的，怎樣列式的。

3.出示教材第9頁“練一練”第5題。

師：小明、小青和媽媽逛完書店，來到了超市準(zhǔn)備采購一些食品。誰愿意當(dāng)這家超市的服務(wù)員，向大家介紹這些食品呢

(學(xué)生獨(dú)立完成第(1)～(3)小題，并在全班交流反饋。)

(三)活動(dòng)三：小結(jié)

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教學(xué)內(nèi)容：人教版教科書第85頁例題4及做一做練習(xí)十九第1、2、3題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生探索長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式，并能熟練地計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決有關(guān)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)計(jì)算的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較、分析推理能力和空間想象力。

2、經(jīng)歷探索活動(dòng)，進(jìn)行歸納，概括出長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式。

3、讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，初步了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，發(fā)現(xiàn)日常生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并有探究的欲望。

教學(xué)重點(diǎn)：探索并發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，會(huì)求長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在探究活動(dòng)中感悟和發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算的特殊性。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、教具

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)(3分鐘)

1、(課件出示長(zhǎng)方形和正方形圖片)同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這兩個(gè)圖形嗎你能說一說它們分別有什么特點(diǎn)嗎

2、你能分別指出這個(gè)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)嗎

3、看來同學(xué)們上節(jié)課的知識(shí)掌握得不錯(cuò)，今天這節(jié)課我們一起來探究長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。

板書課題“長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算”

二、思(10分鐘)

(一)探究長(zhǎng)方形周長(zhǎng)

1、計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，需要知道什么

2、可以怎樣知道長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)度需要測(cè)量哪幾條邊為什么

3、學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)具長(zhǎng)方形進(jìn)行測(cè)量并記錄數(shù)據(jù)。

測(cè)量完了請(qǐng)你在學(xué)習(xí)單上算一算這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。

(二)探究正方形的周長(zhǎng)

1、我們需要測(cè)量正方形幾條邊的長(zhǎng)度

2、請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)具正方形進(jìn)行測(cè)量并記錄數(shù)據(jù)。

測(cè)量完了請(qǐng)你在學(xué)習(xí)單上算一算這個(gè)正方形的周長(zhǎng)。

三、議(6分鐘)

算完后同桌間交流計(jì)算周長(zhǎng)的方法。

四、展(8分鐘)

(一)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算

生匯報(bào)交流大致以下三種

生1：6+4+6+4=20(厘米)

師：你能說說你列的算式是什么意思嗎

生1：我是把長(zhǎng)方形的四條邊一條一條的加起來，就得到了它的周長(zhǎng)

長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬=長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)(結(jié)合他所說用PPT動(dòng)態(tài)演示)

生2：6×2+4×2=20厘米

師：你為什么這樣列式請(qǐng)你說一說。

生2：長(zhǎng)方形有兩條長(zhǎng)，兩條寬，所以長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=長(zhǎng)×2+寬×2(結(jié)合他所說用PPT動(dòng)態(tài)演示)

生3：(6+4)×2=20(厘米)

師：6+4算的是什么為什么又乘2

生3：6+4表示長(zhǎng)加寬的和，表示周長(zhǎng)的一半。要求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)所以要乘2。

讓生多說說并理解6+4表示先算一條長(zhǎng)加一條寬表