小學(xué)美術(shù)-星光燦爛-活動(dòng)二（紙浮雕）教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《星光燦爛》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):1．認(rèn)識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生了解紙浮雕的成型原理，能熟練識(shí)圖。2．能力目標(biāo)：使學(xué)生能運(yùn)用折疊、剪切、壓折、墊高、粘貼局部等方法、技能，制作出紙浮雕作品。3．情感目標(biāo)：使學(xué)生養(yǎng)成精心制作的良好習(xí)慣和一絲不茍的工作作風(fēng)。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生能運(yùn)用折疊、剪切、壓折、墊高、粘貼局部等方法、技能，制作出紙浮雕作品。教學(xué)難點(diǎn)：合理運(yùn)用折疊、剪切、壓折、墊高、粘貼局部等方法、技能，使畫面實(shí)現(xiàn)近似浮雕藝術(shù)的效果。教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生方面：1、根據(jù)教師的提示進(jìn)行課前資料搜集。2、大小不一的正方形卡紙、剪刀、雙面膠。教師方面：1、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動(dòng)，制作適用可行的課件；2、及時(shí)了解學(xué)生學(xué)情。3、制作微視頻、范品等。教學(xué)過程:導(dǎo)入今天我們一起來學(xué)習(xí)《星光燦爛》——活動(dòng)二<紙浮雕>——剪刻精彩（出示課題），請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)習(xí)任務(wù)單，跟我一同進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節(jié)“匯報(bào)交流”學(xué)習(xí)成果?！皡R報(bào)交流”學(xué)習(xí)成果。檢測(cè)學(xué)習(xí)任務(wù)。自學(xué)教材第29頁折剪示意圖，嘗試制作紙浮雕。向同學(xué)們展示并說一說：你這件作品滿意嗎？（說說你的理由）你覺得制作時(shí)比較困難的地方是哪兒？制作時(shí)大家應(yīng)該注意些什么？（比如：構(gòu)圖、用刀等方面）再次觀看微視頻學(xué)習(xí)制作方法談收獲內(nèi)化提升再嘗試修改制作紙浮雕。展示評(píng)價(jià)（小組內(nèi)推薦）個(gè)人評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、師生共同評(píng)價(jià)。拓展延伸觀看微視頻《折紙式太陽能電池板》?！缎枪鉅N爛》學(xué)情分析《星光燦爛》是湘版《美術(shù)》五年級(jí)下冊(cè)第八課，我所執(zhí)教的為第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。五年級(jí)學(xué)生對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能有一定的掌握，學(xué)習(xí)習(xí)慣比較好，對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣也比較濃厚。同時(shí)具有較好的繪畫基礎(chǔ)和對(duì)各種材料綜合運(yùn)用的能力。大部分學(xué)生能較好地表現(xiàn)平面形象、立體造型，并能大膽地發(fā)揮想象，教學(xué)過程中要把學(xué)生的想法與創(chuàng)造力相統(tǒng)一。本節(jié)課面對(duì)的是五年級(jí)學(xué)生，五年級(jí)學(xué)生有一定的美術(shù)素養(yǎng)，喜歡上美術(shù)課，對(duì)一些簡(jiǎn)單的創(chuàng)意和手工制作方法都有所掌握。分析能力，觀察能力，動(dòng)手能力和語言表達(dá)能力，都達(dá)到較為成熟的層次。喜歡自由組合進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喜歡在探究中獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于學(xué)習(xí)折紙有一些經(jīng)驗(yàn)，有一定的識(shí)圖能力。對(duì)于凸折線和凹折線是第一次接觸，所以在折紙時(shí)還是有一點(diǎn)困難。一、年齡特點(diǎn)方面：五年級(jí)的學(xué)生基本形成了健康的審美情趣，大部分學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣。該年級(jí)學(xué)生想象力豐富、大膽，敢表現(xiàn)自己想法，表現(xiàn)自己想表現(xiàn)的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，上課課堂氣氛活躍。二、情感態(tài)度方面：多數(shù)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，有一定的美術(shù)素養(yǎng)，喜歡上美術(shù)課。分析能力，觀察能力，動(dòng)手能力和語言表達(dá)能力，都達(dá)到較為成熟的層次。喜歡自由組合進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喜歡在探究中獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于學(xué)習(xí)折紙有一些經(jīng)驗(yàn)，有一定的識(shí)圖能力。但對(duì)于凸折線和凹折線是第一次接觸，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特別濃厚。三、知識(shí)獲得方面：學(xué)生對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能有一定的掌握，每個(gè)孩子都對(duì)折紙有一定的了解。但總體上講對(duì)紙浮雕的了解還是比較少。本課重點(diǎn)并不是創(chuàng)作出優(yōu)秀的紙浮雕作品，而是在學(xué)生已有的初步認(rèn)知的基礎(chǔ)上系統(tǒng)、正確的學(xué)習(xí)紙浮雕的相關(guān)知識(shí)，并運(yùn)用所學(xué)初步嘗試創(chuàng)作。這樣就可以使學(xué)生對(duì)紙浮雕有個(gè)初步系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。另外，同學(xué)們可在課前通過平板電腦或書籍查閱紙浮雕相關(guān)資料。四、方法技能方面：學(xué)生對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能有一定的掌握，學(xué)習(xí)習(xí)慣比較好，能自己動(dòng)手制作簡(jiǎn)單的折紙作品，但自主創(chuàng)作欠缺，需要老師的指導(dǎo)強(qiáng)化。1、具有豐富的想象能力和積極的動(dòng)手操作能力。

2、對(duì)于凸折線和凹折線是第一次接觸，所以在折紙時(shí)還是有一點(diǎn)困難。學(xué)生對(duì)于自己的創(chuàng)作意圖的表現(xiàn)還有所欠缺。觀察力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力還應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)，動(dòng)手能力，立體造型，空間想象力也有發(fā)展空間。

《星光燦爛》效果分析《星光燦爛》一課屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域，本課是簡(jiǎn)易的立體構(gòu)成練習(xí)，將平面的紙，通過構(gòu)思設(shè)計(jì)和折、剪、刻等工藝制作手段，實(shí)現(xiàn)近似浮雕藝術(shù)的效果。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的能力，發(fā)展學(xué)生的想象力和造型能力，養(yǎng)成細(xì)致、耐心的學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面根據(jù)上課情況進(jìn)行課堂教學(xué)效果分析。一、教的效果分析：1、營(yíng)造開放自由的課堂氛圍。美術(shù)教學(xué)是一個(gè)預(yù)設(shè)和開放并存的系統(tǒng)，很多時(shí)候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開拓精神，隨著實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以來，課堂逐步實(shí)現(xiàn)由“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”。打破常規(guī)的課堂教學(xué)形式，課前精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生利用在家的時(shí)間查找相關(guān)資料，課上匯報(bào)交流自己的收獲，以此拓展了學(xué)生視野，比原來的教學(xué)模式多學(xué)很多相關(guān)知識(shí)。而教師提前推送的微視頻，學(xué)生在家就能提前學(xué)會(huì)，這樣就為課上贏得充足的時(shí)間，來提高作品的創(chuàng)作水平，從而真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。2、采用“互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí)方式?！盎ブ?dòng)”的學(xué)習(xí)即——小組合作學(xué)習(xí)，是一種同伴之間為達(dá)到一定的教育目標(biāo)而展開的學(xué)習(xí)方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，本節(jié)課充分實(shí)施了這一方式。結(jié)合評(píng)價(jià)，“互助互動(dòng)”，評(píng)價(jià)時(shí)，同伴之間進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。3、在教材的基礎(chǔ)上，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行挖掘。不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)“單元形的折剪方法”的技法，還拓展學(xué)習(xí)了構(gòu)思設(shè)計(jì)紙浮雕作品。同時(shí)注重激起孩子好奇心望，觀賞了只浮雕在高科技領(lǐng)域的運(yùn)用，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)深入敢于探究的創(chuàng)新想法。二、學(xué)的效果分析：從整堂課孩子的參與情況來看，學(xué)生非常積極，學(xué)得輕松快樂。不僅有課前預(yù)習(xí)資料的有序交流匯報(bào)，體現(xiàn)了課堂的預(yù)設(shè)和生成；從學(xué)生學(xué)習(xí)方法來看，雖然方法多樣形式靈活，但是還需進(jìn)一步指導(dǎo)。如：提出疑問，求助解答，以及評(píng)價(jià)學(xué)生作品時(shí)的語言不夠精準(zhǔn)，這需教師在平時(shí)的課堂中注重培訓(xùn)，逐步掌握美術(shù)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，多了解一些美術(shù)專業(yè)用語，也可以在課堂中教師給與及時(shí)的糾正補(bǔ)充，逐步掌握?？傊?，在設(shè)計(jì)美術(shù)課的教學(xué)時(shí)，要選擇適宜該年級(jí)兒童的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合兒童的實(shí)際生活，關(guān)注兒童的興趣和需要，采用符合該年級(jí)年齡特點(diǎn)的活動(dòng)形式，讓教學(xué)植根于學(xué)生的生活，才能提高教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量?！缎枪鉅N爛》教材分析一、教材內(nèi)容：本課是簡(jiǎn)易的立體構(gòu)成練習(xí)，將一張平面的紙，通過構(gòu)思設(shè)計(jì)和折、剪、刻等工藝制作手段，實(shí)現(xiàn)近似浮雕藝術(shù)的效果。本課設(shè)置了三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，采用的材料都是較厚的紙材。雖然采用的工藝手段不同，但是目標(biāo)一致，都是在紙平面形成不同的凸凹變化來表現(xiàn)形象，使其產(chǎn)生看得見、摸得著的立體變化，并借助光線照射、投影，產(chǎn)生不是浮雕卻勝似浮雕的藝術(shù)效果。學(xué)習(xí)活動(dòng)二運(yùn)用剪刻、壓折等方法來制作紙浮雕作品。作品外形具象化，模擬動(dòng)物、植物形象，用單元形表現(xiàn)動(dòng)植物的皮毛、紋理特征。如用三角形單元形夸張表現(xiàn)刺猬身上的刺，用半圓形單元形夸張表現(xiàn)魚身上的鱗片。其構(gòu)成形式源于傳統(tǒng)圖案中的連續(xù)紋樣（二方和四方連續(xù)），但是又沒有連續(xù)紋樣的骨法（骨式）那樣嚴(yán)格。這樣比較隨意的構(gòu)成縮短了教材與學(xué)生之間的距離，減少了制作過程中的枯燥感，增強(qiáng)了趣味性。做好單元形是完成作品的前提，小訓(xùn)練中提供的幾種單元形都運(yùn)用了壓折的方法。壓折的技術(shù)性比較強(qiáng)，教材中配圖展示了整個(gè)過程。作品要達(dá)到制作精巧、細(xì)致的要求，就必須耐心地在背面先做好設(shè)計(jì)草圖、用刀背壓劃，才能保證最后的壓折環(huán)節(jié)折痕清晰、干凈。二、教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生了解紙浮雕的成型原理，能熟練識(shí)圖。2.使學(xué)生能運(yùn)用折疊、剪切、壓折、墊高、粘貼局部等方法、技能，制作出紙浮雕作品。3.使學(xué)生養(yǎng)成精心制作的良好習(xí)慣和一絲不茍的工作作風(fēng)。三、教學(xué)建議：在展示范品時(shí)，以盡量展示范品實(shí)物為主，使用其他教學(xué)媒材為輔。本課的教師示范是有必要的，教師示范過程應(yīng)使全體學(xué)生看清楚為工作目標(biāo)。本課作業(yè)完成情況很難同自由發(fā)揮空間大的其他練習(xí)相比。教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生在作業(yè)過程中的表現(xiàn)，如情緒的調(diào)控，信心的樹立，行為的培養(yǎng)，良好習(xí)慣的養(yǎng)成……不要僅僅停留于作業(yè)量及其等第上，而忽視學(xué)習(xí)全過程中的種種表現(xiàn)與態(tài)度?！缎枪鉅N爛》評(píng)測(cè)練習(xí)《星光燦爛》是湘版《美術(shù)》五年級(jí)下冊(cè)第八課的教學(xué)內(nèi)容，我所執(zhí)教的為第二課時(shí)。根據(jù)教材內(nèi)容、目標(biāo)要求和課堂學(xué)習(xí)情況，制定以下評(píng)測(cè)練習(xí)。通過上網(wǎng)或閱讀書籍等查找有關(guān)資料和圖片，動(dòng)手完成以下任務(wù)：1、自學(xué)教材第29頁折剪示意圖，嘗試制作紙浮雕。2、向同學(xué)們展示并說一說：你這件作品滿意嗎？（說說你的理由）3、你覺得制作時(shí)比較困難的地方是哪兒？制作時(shí)大家應(yīng)該注意些什么？（比如：構(gòu)圖、用刀等方面）《星光燦爛》課后反思《星光燦爛》是湘版《美術(shù)》五年級(jí)下冊(cè)第八課，我所執(zhí)教的為第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。關(guān)注主題目標(biāo)，關(guān)注學(xué)科特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的主體作用，關(guān)注課內(nèi)外的關(guān)聯(lián)，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)與感悟，是上好這節(jié)課的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，重在通過豐富多彩的活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)到紙浮雕的魅力，并通過努力能運(yùn)用折疊、剪切、壓折、墊高、粘貼局部等方法、技能，制作出紙浮雕作品。下面就這堂課的教學(xué)談?wù)剛€(gè)人的得失：本課讓學(xué)生了解紙浮雕的成形原理，學(xué)習(xí)活動(dòng)二運(yùn)用剪刻、壓折等方法來制作紙浮雕作品。作品外形具象化，模擬動(dòng)物、植物形象，用單元形表現(xiàn)動(dòng)植物的皮毛、紋理特征。如用三角形單元形夸張表現(xiàn)刺猬身上的刺，用半圓形單元形夸張表現(xiàn)魚身上的鱗片。其構(gòu)成形式源于傳統(tǒng)圖案中的連續(xù)紋樣（二方和四方連續(xù)），但是又沒有連續(xù)紋樣的骨法（骨式）那樣嚴(yán)格。這樣比較隨意的構(gòu)成縮短了教材與學(xué)生之間的距離，減少了制作過程中的枯燥感，增強(qiáng)了趣味性。自己感覺本堂課教學(xué)準(zhǔn)備充分，程序清楚，層次分明，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)都完成的比較好，學(xué)生都能夠獨(dú)立制作出比較完整的浮雕作品，所以作業(yè)展示效果良好。我認(rèn)為教學(xué)不僅僅是美術(shù)知識(shí)與語言文字兩層面的簡(jiǎn)單聯(lián)系，而是一種具有深遠(yuǎn)意義的綜合能力的多重培養(yǎng)形式。因此在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，滿足了學(xué)生探索和希望嘗試的欲望，為學(xué)生提供了暢想的空間，學(xué)生們?cè)诶蠋焺?chuàng)設(shè)的氛圍影響下，充分激活了創(chuàng)作的靈感，擦亮了學(xué)生思維的火花，他們大多所制作的作品能夠達(dá)到目標(biāo)要求，讓學(xué)生真正體會(huì)到從平面到立體的成就和快樂。在整個(gè)教學(xué)過程中，作為教師的我總是以滿腔的熱情投入其中，與學(xué)生真誠互動(dòng)交流，充分信任他們。教學(xué)中尊重學(xué)生的個(gè)性，主動(dòng)接近他們，了解他們制作過程中遇到的困難，講解示范難點(diǎn)，大膽放手讓他們自學(xué)，和學(xué)生打成一片，讓他們覺得老師既可敬又可親。本節(jié)課最令人感動(dòng)之處便是在學(xué)生的創(chuàng)作中，整個(gè)教室里呈現(xiàn)出一種高昂的創(chuàng)作激情，大家興致很高，看著大家一會(huì)蹙眉沉思，一會(huì)開心微笑的樣子，我心里有說不出的高興。在他們講述自己想法的時(shí)候，我也非常注意傾聽，對(duì)于學(xué)生來說，他們的每一個(gè)發(fā)現(xiàn)都應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)，尤其是學(xué)生有與眾不同的想法，我都及時(shí)給予表揚(yáng)。整個(gè)活動(dòng)都處在一種積極的嘗試氛圍中。但在這個(gè)環(huán)節(jié)中，發(fā)現(xiàn)還有為數(shù)不少的作品都是參考同伴的內(nèi)容及做法，可見在開發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)新這一塊領(lǐng)域還需努力開墾，在平時(shí)的活動(dòng)中應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，發(fā)展其求異性。在本課的結(jié)尾我又進(jìn)行了有意的延伸，在本節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，將學(xué)生置于多元的情境中，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力，讓學(xué)生們把這些意猶末盡的想象力融入到創(chuàng)作之中。一堂課不可能一蹴而就，它需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程。如果能夠長(zhǎng)期的潛移默化，美育才能得以真正的生根發(fā)芽，作為一名美術(shù)教師，我感到所做的這些，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在今后的美術(shù)教學(xué)中積極探索，不斷提高美術(shù)學(xué)科的教學(xué)效率。讓我們的美術(shù)課堂充滿活力和生機(jī)，讓兒童美術(shù)教育真正成為孩子們創(chuàng)新的搖籃！再教設(shè)想：通過這節(jié)課,我感覺到美術(shù)學(xué)科教學(xué)資源的開發(fā)，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘社會(huì)資源，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提供真實(shí)的，易于理解的畫面，有效拓展孩子們的心靈空間，從而充分發(fā)揮教學(xué)資源的效能，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。同時(shí)自身要注重提升教學(xué)機(jī)智，積累豐富的教學(xué)技能，挖掘創(chuàng)新精神，使課堂真正體現(xiàn)美術(shù)課的綜合性，實(shí)踐性，開放性，展現(xiàn)自身的教育智慧。理解課標(biāo)精神把握教學(xué)方向——《星光燦爛》課標(biāo)分析《星光燦爛》是湘版《美術(shù)》五年級(jí)下冊(cè)第八課，我所執(zhí)教的為第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容?！缎枪鉅N爛》第二課時(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)二運(yùn)用剪刻、壓折等方法來制作紙浮雕作品。作品外形具象化，模擬動(dòng)物、植物形象，用單元形表現(xiàn)動(dòng)植物的皮毛、紋理特征。如用三角形單元形夸張表現(xiàn)刺猬身上的刺，用半圓形單元形夸張表現(xiàn)魚身上的鱗片。其構(gòu)成形式源于傳統(tǒng)圖案中的連續(xù)紋樣（二方和四方連續(xù)），但是又沒有連續(xù)紋樣的骨法（骨式）那樣嚴(yán)格。這樣比較隨意的構(gòu)成縮短了教材與學(xué)生之間的距離，減少了制作過程中的枯燥感，增強(qiáng)了趣味性。教材的內(nèi)容相對(duì)單薄且缺乏線索，需要教師重新組織教學(xué)內(nèi)容。重組教學(xué)內(nèi)容，必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)。本課屬于“設(shè)計(jì).應(yīng)用”領(lǐng)域，課標(biāo)中相關(guān)內(nèi)容是這樣規(guī)定的：【課程標(biāo)準(zhǔn)陳述】總目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣；了解基本美術(shù)語言的表達(dá)方式和方法，表達(dá)自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格?！菊n程標(biāo)準(zhǔn)陳述】階段目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)第三學(xué)段（5～6年級(jí)）▲運(yùn)用形、色、肌理和空間等美術(shù)語言，以描繪和立體造型的方法，選擇適合于自己的工具、材料，記錄與表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)作的能力，傳遞自己的思想和情感?！\(yùn)用對(duì)比與和諧、對(duì)稱與均衡、節(jié)奏與韻律等組合原理，了解一些簡(jiǎn)單的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)方法