教研創(chuàng)新是手段素質(zhì)提升是目的

教研創(chuàng)新是手段，素質(zhì)提升是目的

一、展示由來1.以前教學(xué)展示內(nèi)容的狹隘性以前的教學(xué)展示有兩項，其一是每兩年舉行一次的四十歲以下教師優(yōu)秀課的評選（擇優(yōu)上報參加省評選），其二是市“教壇新星”的評選（擇優(yōu)上報參加省評選）.這兩項展示，都是課堂教學(xué)展示，都有年齡的限制，況且某種程度上是“集體智慧”后的“個人表演”，不太令其他教師信服.2.新時期對全能數(shù)學(xué)教師的召喚課堂教學(xué)是教育的主戰(zhàn)場，高效的課堂是教育追求的最大目標(biāo).為讓更多的教師有參加展示磨煉的機會，提高我市中學(xué)數(shù)學(xué)教師的整體素質(zhì)，有效推動教師專業(yè)化發(fā)展，我們把參與展示的年齡取消，把展示的項目增加，同時還考慮到不僅不與上述正常的兩項展示事項沖突，還要更好地為上述兩項展示事項提供充足的人才儲備，以便有更多更優(yōu)的人才可供選拔，于是在我市開展首次中學(xué)數(shù)學(xué)教師的綜合素質(zhì)展示.二、展示對象全市中學(xué)數(shù)學(xué)教師.三、展示要求中學(xué)數(shù)學(xué)教師人人參與，層層選拔.四、展示內(nèi)容我市中學(xué)數(shù)學(xué)教師綜合素質(zhì)展示分高中組和初中組進行.內(nèi)容包括：（1）“做一道題”，即給出一道題，要求老師用多種方法分析此題的解題思路，并用自己認(rèn)為最好的方法解出此題；（2）“命一道題”，即根據(jù)題目要求考查的數(shù)學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)方法和思維方式，命一道符合新課程理念的題，并附解答；（3）“說一節(jié)課”，即任選一節(jié)課的內(nèi)容，在教材分析、學(xué)法指導(dǎo)、教法選擇和教學(xué)程序上進行分析，說明道理，最后寫在答題紙上；（4）“評一節(jié)課”，觀看以往的教學(xué)錄像，從三個方面：①學(xué)生三維目標(biāo)的達(dá)成度；②教學(xué)的設(shè)計、教學(xué)手段（包括課件）及教學(xué)技能的運用融洽度；③師生與生生在認(rèn)知和情感交流兩方面的和諧度等，把此節(jié)課的評課內(nèi)容寫在答題紙上；（5）“上一節(jié)課”，即任選一節(jié)課，進行15分鐘的無生上課，要求使用課件.以上五個方面簡稱為“五個一”綜合素質(zhì)展示.五、展示順序整個展示分三輪順序進行，其中：第一輪：“做一道題”和“命一道題”，此輪展示時間為2個小時.第二輪：“說一節(jié)課”和“評一節(jié)課”，此輪展示時間為2個小時.第三輪：“上一節(jié)課”，此輪展示選手不帶任何與教學(xué)有關(guān)的資料，先根據(jù)給定的課題進行備課和做課件（自帶空白U盤），時間為1個半小時，再按抽簽的順序依次進行15分鐘的無生上課，由評委現(xiàn)場打分.六、展示過程現(xiàn)以高中為例說明中學(xué)數(shù)學(xué)教師綜合素質(zhì)展示的五個過程：1.“做一道題”此過程要求展示選手不帶任何資料，在提供的試題卷上進行解答.2.“命一道題”此過程要求展示選手不帶任何資料，在提供的試題卷上進行命題.命一道有關(guān)函數(shù)與數(shù)列及其部分性質(zhì)相結(jié)合的試題，要求：（1）知識上考查函數(shù)（包括定義域、值域、單調(diào)性、對稱性、凹凸性等部分性質(zhì)）和數(shù)列（等差或等比數(shù)列或其他數(shù)列）的有機結(jié)合；（2）方法上涉及配方法、換元法、數(shù)學(xué)歸納法、分類討論、數(shù)形結(jié)合及轉(zhuǎn)化思想等常用的思想方法中的一部分；（3）思維上涉及從特殊到一般或從一般到特殊的思維方式；（4）給出完整解答.3.“說一節(jié)課”此過程在分發(fā)說課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，寫說課文字稿.說課的課題是：人教版高中數(shù)學(xué)A版必修5第二章第2.3節(jié)《等差數(shù)列的前n項和》第一課時.4.“評一節(jié)課”此過程要求展示選手不帶任何資料，在看一節(jié)課的錄像的基礎(chǔ)上進行文字評課.評課的課題是：人教版高中數(shù)學(xué)A版選修2-2第二章第2.3節(jié)《數(shù)學(xué)歸納法》第一課時，此課是我市數(shù)學(xué)教師在安徽省2010年上半年的優(yōu)秀課評選中的錄像.5.“上一節(jié)課”此過程先進行抽簽確定展示順序，然后進行一個半小時的備課和做課件（選手自己準(zhǔn)備空白U盤），最后依次進行15分鐘的無生上課，其中選手展示結(jié)束才可以離開.課題：人教版高中數(shù)學(xué)A版必修2第二章第2.1節(jié)《空間點、直線、平面之間的位置關(guān)系》第一課時.七、展示成果本次綜合素質(zhì)經(jīng)過三輪展示，評委和專家認(rèn)真批閱兩輪試卷和最后聽課，評出獲獎教師130人.為了表彰在這次活動中參賽單位的認(rèn)真組織和傾力支持，特評選出優(yōu)秀組織獎5個.并在全市范圍召開了表彰大會，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對本次中學(xué)數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)展示給予了充分的肯定：1.參賽學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥，呈現(xiàn)出“一人（幾人）參賽、全校互動”的局面，逐步形成合作互助的教研團隊；2.各級教研部門與學(xué)校密切配合，打造出一批特色鮮明的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源；3.參與展示的教師積極努力，涌現(xiàn)出一批風(fēng)格獨特的優(yōu)秀教師，他們會帶動一批新教師共同成長；4.中學(xué)數(shù)學(xué)教師綜合素質(zhì)展示是一個實實在在的教研活動，具有一定創(chuàng)新性和導(dǎo)向性.八、展示反思本次綜合素質(zhì)展示已經(jīng)結(jié)束，全市中學(xué)數(shù)學(xué)教師尤其是參賽選手在這次展示中受益匪淺，各組織單位積累了教研和提升教師專業(yè)化發(fā)展的方法和途徑.縱觀我們的整個展示的過程，有以下反思：1.“五項”賦值的合理性值得探討由于本次是首次舉辦綜合性的展示，為了讓教師全面發(fā)展，我們把五項的賦分都設(shè)定為60分.雖然對教師來說這五項都很重要，但對不同階段的老師的要求應(yīng)該不一樣.因為此次大賽所有教師都可以參加，剛參加工作或教書時間較短的教師，對說課、評課和命題的要求較高，這三項的權(quán)重是否可以小一點.即使是同一教齡段的教師，這五項的權(quán)重相同是否合理，特別是命一道題，部分教師根本不會，且與其他項比較，沒有其他項的實用性強.怎樣賦一個合理的權(quán)重，是一個值得探討的問題.2.“五項”順序的科學(xué)性值得思考因為本次展示的一個目的是提高我市中學(xué)數(shù)學(xué)教師的整體素質(zhì)，所以也是一次群眾性的教研活動.參與展示的教師眾多，選拔到市里的教師共248人，全部五輪比賽后計算總分是合理一些，但我們還有其他工作要做，沒有那么多的時間，也沒有那么多的評委.所以我們采取三輪淘汰的辦法完成.前兩輪都是筆試，主要考慮會解題和解好題是數(shù)學(xué)教師必須首先要達(dá)到的，命題未必是每個教師特別是初為教師者能夠把握的，但也是教師的一項基本素質(zhì)，是對現(xiàn)在部分教師命題能力弱化現(xiàn)象的有力提醒.這兩項又是有聯(lián)系的兩個部分，并且都是筆試內(nèi)容，所以放在一起作為“第一輪”比賽；第二輪的說課和評課，本來兩者都可以先準(zhǔn)備，再通過演講的形式講出來.主要考慮是時間問題，還是作為筆試完成.但也有好處，評委們可以更嚴(yán)格仔細(xì)地進行評分和比較.最后一輪是無生上課，是考慮與優(yōu)秀課的銜接，考察了教師的備課、做課件和表達(dá)的能力.總之，五項比賽的先后順序未必合理，但還沒有想到更好的辦法.3.“考題”難易的綜合性值得研究因為是首次組織本次展示，“考題”的導(dǎo)向性是首要的，我們也不完全知道全市中學(xué)數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)情況.先與部分區(qū)（縣）教研員交流，然后抽取了不同層次學(xué)校的教師，了解他們對展示中“五個一”的理解和把握情況.最后我們依靠我市的部分專家型的教師，分高、初中命制了兩套賽題.主要體現(xiàn)新課程的理念和個人綜合素質(zhì)的考查.下次綜合素質(zhì)比賽的試題部分，我們還要增加試題的綜合性；對說課和評課內(nèi)容的選擇主要體現(xiàn)在知識的銜接處，讓教師們有話可說和可評；無生上課內(nèi)容的選擇主要是老師不重視，但內(nèi)容較重要的部分.4.“選手”表現(xiàn)的差異性值得反省從本次綜合素質(zhì)展示選手的五項“表現(xiàn)”來看，許多選手通過幾年新課程的教學(xué)，大家對新課程的認(rèn)識有了很大的提高，特別后三項更加突出，把新課程的理念滲透其中.突出了三維目標(biāo)的落實，把學(xué)生的學(xué)和教師的教恰當(dāng)?shù)厝跒橐惑w，在學(xué)生發(fā)展的同時也注重教師自己的專業(yè)化發(fā)展.但從解題和命題情況來看，并不令人樂觀，命題更成問題.這也是資料泛濫造成的后果.許多教師在平時沒有實地的去解題和命題，造成了教師這兩項能力的退化.我們參與展示的選手是經(jīng)過選拔和輔導(dǎo)過的教師，由此可以想象其他教師這兩項能力的情況.從參與