關(guān)于本工商企業(yè)管理專業(yè)特色建設(shè)研究與實(shí)踐

關(guān)于本工商企業(yè)管理專業(yè)特色建立研究與理論

一、理論課業(yè)教學(xué)的內(nèi)涵

所謂理論課業(yè)教學(xué)，是指能表達(dá)專業(yè)崗位才能培養(yǎng)目的要求，且要通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作完成的技能訓(xùn)練和素質(zhì)培養(yǎng)工程的教學(xué)活動(dòng)。理論課業(yè)教學(xué)是為了讓學(xué)生純熟掌握專業(yè)崗位技能，老師布置真實(shí)的企業(yè)營(yíng)銷課題，讓學(xué)生走出課堂，走入企業(yè)，經(jīng)過(guò)認(rèn)識(shí)、理論、再認(rèn)識(shí)、再理論的學(xué)習(xí)過(guò)程，使其專業(yè)崗位技能得到反復(fù)演練的教學(xué)活動(dòng)。理論課業(yè)教學(xué)是高職課程改革的創(chuàng)新，是學(xué)生專業(yè)崗位才能培養(yǎng)的載體。

二、理論課業(yè)教學(xué)的探究

廣東工商職業(yè)學(xué)院?市場(chǎng)營(yíng)銷?理論課業(yè)教學(xué)的探究始于2022年9月。目前，?市場(chǎng)營(yíng)銷?理論課業(yè)教學(xué)以培養(yǎng)營(yíng)銷崗位技能，充分就業(yè)為導(dǎo)向，規(guī)劃了市場(chǎng)營(yíng)銷認(rèn)識(shí)技能市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)技能目的市場(chǎng)定位技能和營(yíng)銷策劃技能四個(gè)教學(xué)模塊，15個(gè)單項(xiàng)根本技能，4個(gè)綜合應(yīng)用技能，7個(gè)職業(yè)綜合素質(zhì)才能，構(gòu)建了本課程的理論課業(yè)教學(xué)體系。

三、理論課業(yè)在?市場(chǎng)營(yíng)銷?教學(xué)中的應(yīng)用

(一)理論課業(yè)為營(yíng)銷技能訓(xùn)練載體根據(jù)營(yíng)銷崗位所需的核心技能市場(chǎng)營(yíng)銷認(rèn)識(shí)技能、市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)技能、目的市場(chǎng)定位技能、營(yíng)銷策劃技能，把?市場(chǎng)營(yíng)銷?專業(yè)理論劃分成對(duì)應(yīng)的四大理論模塊，并在此根底上，把?市場(chǎng)營(yíng)銷?課程教學(xué)設(shè)計(jì)成大小假設(shè)干理論課業(yè)，作為專業(yè)崗位技能訓(xùn)練的載體。

(1)理論課業(yè)技能訓(xùn)練類型。理論課業(yè)技能訓(xùn)練有兩種：第一種單項(xiàng)根本技能訓(xùn)練，指根底的、詳細(xì)的，可通過(guò)個(gè)體獨(dú)立操完成的單項(xiàng)技能訓(xùn)練，也稱小實(shí)訓(xùn)課業(yè)第二種綜合課業(yè)，指跨不同單項(xiàng)專業(yè)技能，通常需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作的綜合型工程，也稱大實(shí)訓(xùn)課業(yè)。

(2)理論課業(yè)技能訓(xùn)練形式。按理論場(chǎng)所，設(shè)計(jì)了課堂理論課業(yè)和課外理論課業(yè)兩種理論課業(yè)技能訓(xùn)練形式;按課業(yè)難易度，設(shè)計(jì)了個(gè)人課業(yè)和小組課業(yè)的理論課業(yè)技能訓(xùn)練形式;按學(xué)?，F(xiàn)有技術(shù)條件，設(shè)計(jì)了線上作業(yè)和線下作業(yè)的理論課業(yè)技能訓(xùn)練形式。各種形式互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)。

(3)理論課業(yè)教學(xué)內(nèi)容。安排課業(yè)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，主要針對(duì)營(yíng)銷崗位常用的業(yè)務(wù)技能進(jìn)展安排，如市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告、撰寫(xiě)市場(chǎng)STP戰(zhàn)略、制定促銷方案設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃方案撰寫(xiě)等。

(4)理論課業(yè)教案設(shè)計(jì)。針對(duì)營(yíng)銷崗位核心技能規(guī)劃了四大理論模塊，這些理論對(duì)詳細(xì)的單項(xiàng)專業(yè)技能進(jìn)展指導(dǎo)，并以成果學(xué)分方式條件要求程度考評(píng)七個(gè)工程來(lái)編寫(xiě)市場(chǎng)營(yíng)銷課業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)合理地指導(dǎo)理論課業(yè)教學(xué)。

(二)以賽促教、以賽促學(xué)理論教學(xué)法以賽促教、以賽促學(xué)的理論教學(xué)法是?市場(chǎng)營(yíng)銷?理論課業(yè)的特色，真正表達(dá)了以學(xué)生為主，老師為輔的教學(xué)理念。通過(guò)該教學(xué)法的理論，學(xué)生能最大限度地發(fā)揮創(chuàng)造力，強(qiáng)化核心技能。同時(shí)，該教學(xué)法也表達(dá)了工學(xué)結(jié)合、校企合作的高職教育特色。該教學(xué)法的施行主要通過(guò)以下步驟實(shí)現(xiàn)。

(1)理論課業(yè)安排。第二周，老師布置營(yíng)銷策劃競(jìng)賽任務(wù)，學(xué)生自由組隊(duì)，選定工程。同時(shí)，老師還要傳遞技能競(jìng)賽理念與精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)?市場(chǎng)營(yíng)銷?的積極性。

(2)老師指導(dǎo)理論。第三周至第十四周，老師講授市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)、STP戰(zhàn)略及4P策略等專業(yè)理論，通過(guò)理論指導(dǎo)學(xué)生去開(kāi)掘和解決企業(yè)的營(yíng)銷問(wèn)題;第十五、十六周，指導(dǎo)老師和企業(yè)人員對(duì)學(xué)生的營(yíng)銷策劃初稿進(jìn)展評(píng)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展最終修改;第十八周，學(xué)生提交營(yíng)銷策劃最終方案，并進(jìn)展校內(nèi)營(yíng)銷策劃大賽。校內(nèi)比賽前五名團(tuán)隊(duì)被推薦參加全國(guó)營(yíng)銷策劃大賽。

(3)學(xué)生動(dòng)手操作。學(xué)生根據(jù)自己的策劃工程，走出課堂，主動(dòng)與企業(yè)聯(lián)絡(luò)溝通，搜集市場(chǎng)和企業(yè)的背景資料，發(fā)現(xiàn)企業(yè)的營(yíng)銷問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，最大限度地發(fā)揮自己的潛力和創(chuàng)造力，制定和撰寫(xiě)出營(yíng)銷策劃方案，為企業(yè)提出解決方案，最后進(jìn)展施行與評(píng)價(jià)。

(三)理論課業(yè)成果為教學(xué)評(píng)核標(biāo)準(zhǔn)以理論課業(yè)成果為標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)展全面化、過(guò)程化、成果化、主體多元性的評(píng)核，是理論課業(yè)教學(xué)的又一特色。

1.全面化根據(jù)理論課業(yè)教學(xué)目的，其教學(xué)內(nèi)容包括專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)崗位技能與綜合職業(yè)素質(zhì)三部分。評(píng)核時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生專業(yè)理論運(yùn)用、崗位技能掌握和職業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)。三者評(píng)核權(quán)值比例。

2.過(guò)程化整個(gè)學(xué)期，對(duì)學(xué)生依次參與技能訓(xùn)練工程的表現(xiàn)和完成情況進(jìn)展評(píng)核。過(guò)程化評(píng)核，綜合技能訓(xùn)練四個(gè)模塊權(quán)值比例。

3.成果化?市場(chǎng)營(yíng)銷?理論課業(yè)成果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是根據(jù)營(yíng)銷崗位技能的實(shí)際需要進(jìn)展設(shè)置，包括評(píng)核內(nèi)容和權(quán)值比例。

四、?市場(chǎng)營(yíng)銷?理論課業(yè)成效

(一)真正把專業(yè)理論轉(zhuǎn)化為營(yíng)銷崗位技能教育部關(guān)于高等職業(yè)教育教學(xué)改革的指導(dǎo)性文件規(guī)定，課程教學(xué)中，理論教學(xué)課時(shí)比例不得低于40%。但傳統(tǒng)的?市場(chǎng)營(yíng)銷?理論教學(xué)，主要以實(shí)驗(yàn)室為主要場(chǎng)所來(lái)進(jìn)展，包括市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)、市場(chǎng)ERP實(shí)訓(xùn)等，這類實(shí)訓(xùn)通過(guò)市場(chǎng)營(yíng)銷模擬軟件進(jìn)展仿真情景訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能。但模擬軟件操作缺乏靈敏性，與現(xiàn)實(shí)出入較大，嚴(yán)重束縛了學(xué)生專業(yè)個(gè)性的開(kāi)展。?市場(chǎng)營(yíng)銷?理論課業(yè)顛覆了傳統(tǒng)的40%理論課時(shí)框架，探究出課程內(nèi)容百分之百由理論課業(yè)覆蓋的教學(xué)方法。老師根據(jù)理論課業(yè)進(jìn)展講授、指導(dǎo)，學(xué)生為理論課業(yè)學(xué)習(xí)、理論、再學(xué)習(xí)、再理論。理論課業(yè)使學(xué)生走出課堂、走進(jìn)企業(yè)，通過(guò)體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)的市場(chǎng)狀況和企業(yè)運(yùn)作，真正掌握營(yíng)銷崗位技能。理論課業(yè)成為專業(yè)理論轉(zhuǎn)化為崗位技能的載體。

(二)真正從應(yīng)試向應(yīng)用轉(zhuǎn)變目前，高職課程的理論教學(xué)，很大程度上還存在兩張皮的現(xiàn)象，應(yīng)試教育仍然較普遍。高職老師仍為應(yīng)試而教，學(xué)生仍為應(yīng)試而學(xué)。而?市場(chǎng)營(yíng)銷?理論課業(yè)的施行，要求真正讓學(xué)生親身參與到企業(yè)營(yíng)銷工程中，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地掌握崗位技能。?市場(chǎng)營(yíng)銷?理論課業(yè)教學(xué)已在廣東工商職業(yè)學(xué)院75個(gè)相關(guān)專業(yè)班級(jí)施行，學(xué)生總?cè)藬?shù)達(dá)3。名400??市場(chǎng)營(yíng)銷?理論課業(yè)先后完成的成果共751項(xiàng)，其中，562項(xiàng)是為現(xiàn)有企業(yè)做的調(diào)研與策劃，所占比例為74.83%;437項(xiàng)是學(xué)生自己做的創(chuàng)業(yè)工程，所占比例為58.19%。在這些成果中，有近76%被用于學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)應(yīng)聘、自主創(chuàng)業(yè)，并獲得了一定成效。因此，?市場(chǎng)營(yíng)銷?理論課業(yè)教學(xué)，真正使高職教學(xué)從應(yīng)試向應(yīng)用轉(zhuǎn)變，為學(xué)生營(yíng)銷崗位技能訓(xùn)練提供了有效途徑。

(三)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)得到培養(yǎng)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：61.32%的學(xué)生認(rèn)為，?市場(chǎng)營(yíng)銷?理論課業(yè)對(duì)進(jìn)步他們的綜合職業(yè)素質(zhì)有顯著效果，38.68%認(rèn)為效果一般。從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，?市場(chǎng)營(yíng)銷?理論課業(yè)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)有實(shí)際成效。調(diào)查數(shù)據(jù)還顯示，學(xué)生到課率提升到98%以上，有效聽(tīng)課率達(dá)95%左右。課堂互動(dòng)性強(qiáng)、氣氛活潑，遲到早退現(xiàn)象得到改善，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)。

(四)真正表達(dá)學(xué)生為主，老師為輔的教學(xué)理念?市場(chǎng)營(yíng)銷?是實(shí)操性很強(qiáng)的課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)是認(rèn)識(shí)、理論、再認(rèn)識(shí)、再理論的過(guò)程。在教學(xué)施行中，第二周老師布置營(yíng)銷工程任務(wù)，并說(shuō)明各種完成條件與要求，傳遞競(jìng)爭(zhēng)理念與精神，激發(fā)學(xué)生的積極性。學(xué)生為完成營(yíng)銷工程，必須掌握一定的專業(yè)知識(shí)。

因此，學(xué)生帶著任務(wù)主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)