小學中年級有效閱讀教學的方法與策略的研究

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學校中年級有效閱讀教學的辦法與策略的討論

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在語文教學中，識字教學是語文教學的基礎(chǔ)，閱讀教學是語文教學的堆積，習作教學是語文教學的綜合運用。在語文教學中，閱讀教學是學問堆積的過程，是語文教學的關(guān)鍵，因此，語文老師必需重視閱讀教學。在新課程標準中規(guī)定：在語文教學中，同學是學習的主體，老師是語文教學的組織者和引導者，同學才是學習的主體。要想搞好閱讀教學，老師必需激發(fā)同學的閱讀愛好，是擺在語文老師面前的一個難題。老師可通過做嬉戲、編兒歌、多媒體等方式來激發(fā)同學的閱讀愛好。要想搞閱讀教學，老師必需了解同學的學問水平與心理特征。學校中年級是義務教導進入其次個學段的起始年級，同學已從幼童時代進入了孩童期，他們的自立意識開頭萌發(fā)。接受新信息的能力也在增加。對一些問題升始有了自己自立的理解，對一切事物都感到奇怪???。在文化學問方面，他們有了第一學段學習的堆積。語文教學如何抓住這一年齡段的孩子特點舉行課堂教學，使他們成為有一定閱讀能力的、能與人大方溝通的、會正確表達思想感情的、具有一定閱讀能力的同學，就必需突破傳統(tǒng)的教學模式，開拓一條新的教學途徑。

《語文課程標準》指出：“同學是學習和進展的主體。語文課程必需按照同學身心進展和語文學習的特點，關(guān)注同學的個體差異和不同的學習需求，愛惜同學的奇怪???心、求知欲，充分激發(fā)同學的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探索的學習方式?！?/p>

一、閱讀辦法的探索

閱讀辦法多種多樣，閱讀辦法因人而異。采納何種閱讀辦法要按照同學的認知水平和年齡特征來定，我認為有以下幾種有效的閱讀辦法。

、精讀法

對于有須要掌握基本內(nèi)容、基本觀點和精神實質(zhì)的文章，可采納精讀法。比如，教科書中的全部內(nèi)容，報紙上的重要社論或評論，決策人的重要講話，與自己工作、生活相關(guān)的科技論文，各級政府的法律條文等，都應采納精讀法。精讀不一定是每一句話都讀到，關(guān)鍵是要把握所讀對象的框架和精髓。同學要獵取學問，最好采納精讀法。

、略讀法

略讀是指為獲得大意或者總體印象而舉行閱讀。略讀作為一種迅速閱讀技巧對我們來說并不生疏。這就象我們看報紙時，因為一份報紙有數(shù)十大張，實在不行能一字不漏地讀，只能用最快的速度找出主題，略掉一些無關(guān)緊要的細節(jié)或與主題不甚相干的部分，只知道也許內(nèi)容即可。這種辦法要求我們不要把眼睛盯在詳細的每個單詞上而是要看篇章中的主題句或者是從篇章的結(jié)構(gòu)著手，利用自己的推理能力，對文章的信息舉行分析，從而歸納總結(jié)出主題。略讀的關(guān)鍵是"略"。我們的注重力應當集中在大意，而不是細節(jié)上。略讀不同于認真閱讀，擅長略讀的人會有挑選地閱讀，徹低跳過一些句子、段落甚至是整頁的內(nèi)容。同學在閱讀其他書籍或者報刊時，可以采納略讀法。

、掃瞄法

掃瞄法能擴大視野，豐盛學問。有些代章，不需深鉆細研，有些書只需要知道個也許內(nèi)容即可；有些書只需從中挑選一些實用的資料而已。這時候閱讀的主要方式是掃瞄。掃瞄也是初讀，是精讀的預備，以便在通讀的基礎(chǔ)上挑選精讀的內(nèi)容。通過掃瞄，讀者可以丟開一些書中不值得讀的部分，這樣就省下了時光細讀真正需要的學習材料。掃瞄閱讀的四個方面、推敲篇名、掃瞄序，名目，提要，題解，要點，索引。、掃瞄全文、掃瞄完畢，要合上書回憶所得，形成總的印象。假如發(fā)掘有值得深究的問題，應準時捕獲，或做卡片登記，或進一步閱讀。