怎樣把思政課融入中學語文教學 論文

怎樣把思政課融入中學語文教學李坤莉摘要：在素質(zhì)教育不斷深入的背景下，立德樹人成為中學語文教育發(fā)展的新方向，為了有效實現(xiàn)這一教學目標，教師應當嘗試將思政課融入中學語文教學，通過對學生進行思想方面的教育，讓學生的價值觀念能夠得到有效的樹立。學語文教學中的思政課，更加關注對學生價值觀念的引導，通過對學生學習行為以及學習觀念的指引，幫助學生適應中學語文學習，并且不斷提高個人素質(zhì)。文章簡單分析了思政課融入中學語文教學的積極意義，提出了思政課融入中學語文教學的有效實施策略供參考。 關鍵詞：思政課；中學語文；滲透策略

引言：

新課改不斷深入的背景下，傳統(tǒng)的中學語文教學模式無法發(fā)揮應有價值，語文教育工作迎來了新的機遇與挑戰(zhàn)，目前，許多教師對中學語文教學中的教育內(nèi)容作出了一定的拓展，希望將思政課融入中學語文教學。但是在實際教育過程中，由于教師自身缺乏思政課方面的教學經(jīng)驗，對學生的成長狀況把握不夠充分，導致中學語文教學的實際效果十分有限。面對這樣的情況，教師應當不斷轉變教育思路，以思政課教學為基礎，幫助學生不斷提高學習能力，讓中學語文教學的價值能夠得到充分體現(xiàn)。 一、思政課融入中學語文教學的積極意義

（一）有利于落實立德樹人教育要求

立德樹人是素質(zhì)教育背景下中學語文教學的基礎性要求，在推動思政課融入中學語文教學的過程中，能夠?qū)⑺颊逃矫娴乃枷胗^點帶到課堂，并且對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，讓學生在接受教育的過程中能夠樹立正確的價值觀念。思政課本身涉及的內(nèi)容十分廣泛，無論是對學生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，還是對學生心理健康狀況的干預，這些教學行為都能夠?qū)W生產(chǎn)生積極的影響，這樣一來學生的認知習慣能夠不斷發(fā)生轉變立德樹人的教育要求，能夠得到全面落實。 （二）有利于豐富和拓展語文教育資源

提高中學語文教學質(zhì)量依賴于豐富的教育資源，但是傳統(tǒng)教學模式下的中學語文教育存在一定的偏向性，教師只是重視對教材內(nèi)容的分析，而沒有真正考慮到對教育資源的拓展。在有效推動思政課融入中學語文教學的過程中，教師能夠?qū)W生的學習行為進行合理引導，讓學生在接受教育的過程中獲得更加深刻的認知與感悟。思政課教育的內(nèi)容本身具有較強的德育價值，由于中學語文本身具有較強的人文屬性，在開展思政課教學方面能夠起到很好的輔助作用，學生能夠在接受教育的過程中保持積極樂觀的人生態(tài)度。 二、思政課融入中學語文教學面臨的問題

（一）教師缺乏思政課教學經(jīng)驗

教師是中學語文教學活動的組織者，同時也是對學生進行思政課教育的主要責任人，在將思政課融入中學語文教學的過程中，許多教師自身并沒有思政課教學方面的經(jīng)驗，導致學生在接受教育的過程中學習體驗較為單一。許多教師忙于日常工作，將精力放在如何提高教學水平上，而沒有真正考慮到中學語文學科獨特的思政教育價值。教師自身在思政課方面缺乏教育經(jīng)驗，無法靈活的運用相關的教學素材，長此以往，不僅影響到了思政課的整體教學效果，同時也對語文學科的教學質(zhì)量產(chǎn)生了一定的阻礙。 （二）學生對思政課教學缺乏重視

在應試教育思想的長期影響下，許多學生在接觸中學語文知識的過程中，帶有較強的功利心，通常只是關注教材中的各種知識點，并且以提高分數(shù)為目標進行學習，而沒有真正考慮到語文學科獨特的思政教育價值。面對教師開展的思政課教學活動，許多學生的表現(xiàn)不夠積極，不僅沒有做到與教師進行有效的溝通，甚至還在課堂上出現(xiàn)唱反調(diào)的情況。在教師和家長的影響下，學生往往將分數(shù)放在首位，錯誤的認為學習語文知識就是為了考高分，只是關注自身解題能力的鍛煉，而沒有真正考慮到思政教育的價值。 三、思政課融入中學語文教學的有效策略

（一）在情境教學中激發(fā)學生愛國主義情懷

學生愛國主義情懷是思政課的重要內(nèi)容，中學語文教材中包含著大量的愛國教育素材，為此教師應當結合教學內(nèi)容，對教學形式進行合理優(yōu)化，通過創(chuàng)設教學情境的方法引發(fā)學生的深刻思考，進一步強化學生的愛國情感。這是可以根據(jù)具體的教學素材，對學生的學習行為進行指引，根據(jù)語文教育的相關要求，對情境的創(chuàng)設做出適當?shù)恼{(diào)整，讓學生能夠在接受教育的過程中獲得更加深刻的體驗。比如在《開國大典》一課的教學過程中，教師可以借助珍貴的歷史資料向?qū)W生呈現(xiàn)開國大典的真實畫面，通過這樣的形式有效調(diào)動學生的視聽感官，讓學生能夠在真實的學習體驗下培養(yǎng)濃厚的愛國情感。 （二）在互動交流中幫助學生樹立遠大理想

學生樹立遠大的理想抱負是思政課教育的重要一環(huán)，這是需要考慮到中學生的認知規(guī)律，在開展中學語文教學活動時，對學生的價值觀念進行合理引導，以互動交流為基礎，了解學生的真實想法，并且在對話中幫助學生轉變思想觀念，讓學生能夠樹立堅定的理想，并且為了理想而努力奮斗。比如在講解中學語文《為中華之崛起而讀書》一課過后，教師可以在課堂上為學生分析課文的主要內(nèi)容，并且結合周總理的生平事跡，對“為中華之崛起而讀書”這一句話進行深入分析。在互動討論的過程中，每位學生都可以聊聊自己為何要讀書，并且談談自身對學習的看法，在交流的過程中，學生能夠堅定自己的想法和觀念，并且通過與他人的溝通，做到全面地認知自我，為了實現(xiàn)理想而制定具有可實施性的行動計劃。 總結：

綜上所述，在中學語文教學中有效融入思政課教育，這是提高語文教學質(zhì)量的重要保障，同時也是落實立德樹人教育目標的必然要求。作為新時代教育工作者，中學語文教師應當具備較強的教學組織能力，根據(jù)學生的學習狀況作出適當?shù)恼{(diào)整，將立德樹人放在首位，通過行之有效的思政課教學活動引發(fā)學生的深刻思考，讓學生能夠懂得什么事情可以做，什么事情不能做。唯有如此才能真正發(fā)揮語文學科的教育價值，讓思政課的時