從當(dāng)前形式看學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)前景

從當(dāng)前形式看學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)前景從當(dāng)前形式看學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)前景大學(xué)生就業(yè)困難的原因分析及指導(dǎo)對(duì)策摘要：高等教育駛?cè)肓舜蟊娊逃臍v史發(fā)展快車道，擴(kuò)招的直接后果之一就是供大于求。面對(duì)全球性的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，大學(xué)生就業(yè)難已成社會(huì)問題，很多大學(xué)生畢業(yè)的開始就等于失業(yè)的開始。相比之下，高職學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生似乎成了市場(chǎng)寵兒，大有供不應(yīng)求之勢(shì)。實(shí)質(zhì)上，形勢(shì)并不容樂觀，高職教育者要認(rèn)清當(dāng)前形勢(shì)，理性分析高職學(xué)前教育專業(yè)存在的與市場(chǎng)需求有一定脫軌的問題，認(rèn)清學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)前景存在的急需解決的問題，從而樹立憂患意識(shí)，找到解決問題的辦法和思路，及時(shí)有針對(duì)性、前瞻性的對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃，從而保證學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生永葆供不應(yīng)求的良好態(tài)勢(shì)。關(guān)鍵詞：學(xué)前教育憂患意識(shí)就業(yè)前景就業(yè)指導(dǎo)我國(guó)目前的高等教育已經(jīng)歷史性地進(jìn)入了國(guó)際公認(rèn)的大眾化的教育階段，然而在高等教育大眾化的同時(shí)，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，尤其是08、09全球性的經(jīng)濟(jì)危機(jī)席卷世界各地，曾經(jīng)的天之驕子，已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)尷尬的境地：大學(xué)生畢業(yè)等同于大學(xué)生失業(yè)。主要表現(xiàn)在：首先，就業(yè)形勢(shì)本身是很嚴(yán)峻的，這是大學(xué)擴(kuò)招帶來的難以回避的事實(shí)；其次，好的崗位需求有限；第三，大學(xué)本身培養(yǎng)的學(xué)形成以公辦幼兒園為骨干和示范，以社會(huì)力量興辦幼兒園為主體，公辦與民辦，正規(guī)與非正規(guī)教育相結(jié)合的發(fā)展格局。”隨著社會(huì)前進(jìn)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，家庭收入增加，個(gè)人素質(zhì)提高，人們對(duì)高水平教育期望越來越強(qiáng)烈，經(jīng)濟(jì)承受力越來越高，形成了民辦學(xué)前教育的社會(huì)基礎(chǔ)，民辦幼兒教育蓬勃興起，在多元辦園體制并存的格局下，大大滿足了廣大家長(zhǎng)對(duì)早期教育的需求。2、學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生在數(shù)量上不能完全滿足社會(huì)需求，在層次上更缺少社會(huì)越來越需求的高學(xué)歷高綜合素養(yǎng)的專業(yè)師資。眾所周知，幼兒教師是一種專業(yè)化的職業(yè)，它是一種“要求教師具備經(jīng)過嚴(yán)格而持續(xù)不斷地研究才能獲得并維持專業(yè)知識(shí)和專門技能的公共業(yè)務(wù)”（聯(lián)合國(guó)教科文組織《關(guān)于教師地位的建議》）。在我國(guó)，這樣的專業(yè)知識(shí)和專門技能的學(xué)習(xí)是通過職前的培養(yǎng)來進(jìn)行的，高校學(xué)前教育專業(yè)在幼教師資培養(yǎng)方面發(fā)揮著主體作用，盡管近年來全國(guó)各地一些院校增建了學(xué)前教育專業(yè)來培養(yǎng)幼兒教師，但是與私立、民營(yíng)幼兒園數(shù)量急劇增長(zhǎng)之間還是存在著需求上的矛盾，仍然不能滿足整個(gè)社會(huì)的需求，例如：湖北日?qǐng)?bào)于2007年3月17日?qǐng)?bào)道了題目為“幼教大中專生成了香餑餑”的一則新聞，學(xué)前教育系每年的就業(yè)率都接近100%，去年一度還出現(xiàn)了供不應(yīng)求的局面；來自于湖南、上海、深圳、廣州等大城市均不同程度的也出現(xiàn)了上述情況，幼兒師范的畢業(yè)生供不應(yīng)求的現(xiàn)象普遍存在。值得注意的是：社會(huì)對(duì)幼兒教師需求量增加的同時(shí)，也在逐漸對(duì)幼兒教師的整體質(zhì)量提出了更高的要求，經(jīng)過調(diào)研了解到，各幼兒園渴求“熱愛幼兒教育、學(xué)歷較高、有一定教改科研能力、幼兒教育理念新、教學(xué)基本功扎實(shí)、技能全面、心態(tài)好、愿意長(zhǎng)期在本園工作的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生。”充分說明社會(huì)對(duì)具有本、專科學(xué)歷的高素質(zhì)幼兒教師需求旺盛，幼兒教育市場(chǎng)前景廣闊。二、在短期內(nèi)高職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生供不應(yīng)求的形勢(shì)下，我們要對(duì)就業(yè)前景存在“憂患意識(shí)”。1、高職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的學(xué)歷水平已呈“水漲船高”之勢(shì)。據(jù)報(bào)導(dǎo)：隨著高校對(duì)學(xué)歷要求的提高，上海市對(duì)幼教師資學(xué)歷要求也開始“水漲船高”了，從2006年開始，絕大多數(shù)幼兒園的招聘對(duì)象已全部鎖定本科生。與此同時(shí)，武漢市教育局[2007]6號(hào)《武漢市幼兒園等級(jí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)教師任職資格的認(rèn)定也規(guī)定了：“應(yīng)具有幼兒園教師資格證和教育專業(yè)大專及以上學(xué)歷”。幼教門檻的提高在一定程度上體現(xiàn)了整個(gè)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)、高學(xué)歷的幼兒教師的需求；另一方面，幼兒園也希望通過提高學(xué)歷層次來增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。2、社會(huì)對(duì)高職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的需求已從數(shù)量的補(bǔ)充逐步過渡到質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)。由于對(duì)幼教市場(chǎng)普遍看好，師范院校學(xué)前教育則在不斷擴(kuò)招，非師范院校諸如高職高專也在增設(shè)學(xué)前教育專業(yè)，學(xué)前教育畢業(yè)生將逐年增加，幼教師資數(shù)量的補(bǔ)充在一定的時(shí)間內(nèi)必將完成；當(dāng)數(shù)量達(dá)到飽和之后隨之而來的將是激烈的質(zhì)量競(jìng)爭(zhēng)，用人單位優(yōu)中選優(yōu)的大趨勢(shì)將日益明顯。質(zhì)量就是畢業(yè)生就業(yè)的生命線，著眼全方位專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，是適應(yīng)日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的有效途徑。經(jīng)過上述分析，不難看出幼教就業(yè)市場(chǎng)的潛在危機(jī)是存在的，有沒有規(guī)避的辦法？怎樣去規(guī)避呢？一、不斷提高常規(guī)辦學(xué)質(zhì)量，努力加強(qiáng)高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力和技能技巧培養(yǎng)力度，同時(shí)，提高高職高專學(xué)生的綜合就業(yè)能力是關(guān)鍵。眾所周知，質(zhì)量是增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的核心元素，辦學(xué)質(zhì)量決定就業(yè)質(zhì)量，是否與社會(huì)用人需求相匹配，必須從根本入手：彈唱說跳畫的基本功、基本的幼教理論和實(shí)際操作能力水平都是提高質(zhì)量的根本，必須從日常的課堂教學(xué)要質(zhì)量，抓牢、抓實(shí)、抓精。冰凍三尺，非一日之寒。注重日常教學(xué)過程管理，精心設(shè)計(jì)系統(tǒng)課程，精心選擇教學(xué)用書，精心上好每一堂課，精心打造精品課程，向課堂教學(xué)要質(zhì)量，向日常管理要特色。目前除了常規(guī)的吹拉彈唱跳外，還要考察畢業(yè)生的綜合素質(zhì)、行業(yè)前沿能力的掌握運(yùn)用情況：如早教、蒙特梭利教育等，這些都對(duì)在校的高職學(xué)生提出了更高的挑戰(zhàn)，如果只看到眼前就業(yè)形勢(shì)相對(duì)穩(wěn)定，而不去思考前瞻性的發(fā)展，那么接下來的卷進(jìn)下一波高失業(yè)率浪潮的肯定其中有我們這個(gè)專業(yè)的畢業(yè)生。所以，作為高職院校的教育工作者理應(yīng)居安思危，理性面對(duì)當(dāng)前形勢(shì)，及時(shí)調(diào)整教育教學(xué)思路，及早指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，同時(shí)全方面、專技能、高素質(zhì)的發(fā)展自己，應(yīng)對(duì)市場(chǎng)的變化，未雨綢繆，做好超前于市場(chǎng)發(fā)展的自身發(fā)展，積極應(yīng)對(duì)市場(chǎng)的選擇。二、深入研究幼教發(fā)展現(xiàn)狀，用最現(xiàn)實(shí)、最前沿的教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。幼教事業(yè)迅猛發(fā)展的今天，幼兒教育越來越受到更多人的關(guān)注與重視，幼兒教師隊(duì)伍整體素質(zhì)和學(xué)歷層次不斷提高，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)范圍空前擴(kuò)大，呈多元發(fā)展方向。面對(duì)幼教改革發(fā)展的新趨勢(shì)，更新就業(yè)觀是很有必要的，學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生不再僅僅只是到幼兒園當(dāng)教師，而是將保育員（教師助理）等多個(gè)崗位逐漸鎖定幼教專業(yè)的畢業(yè)生，其目的是希望體現(xiàn)幼兒教育的專業(yè)化、正規(guī)化、多元化、邊緣化，提高幼兒教育的整體水平。具有幼教專業(yè)學(xué)歷水平的畢業(yè)生是提高整個(gè)隊(duì)伍整體素質(zhì)的強(qiáng)大的生力軍，是從事社區(qū)幼教人員、親子園教師特教教師、專職兼職幼教培訓(xùn)教師（英語(yǔ)、感統(tǒng)訓(xùn)練等）等的最佳師資力量，市場(chǎng)需求存在著巨大的潛力，作為高職教育者應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求和學(xué)生自身的基礎(chǔ)指導(dǎo)他們準(zhǔn)確地進(jìn)行就業(yè)定位。此外，各類幼教機(jī)構(gòu)的行政管理、培訓(xùn)咨詢，幼兒系列產(chǎn)品的研發(fā)與營(yíng)銷，對(duì)外相關(guān)一對(duì)一家政服務(wù)等多元化的就業(yè)市場(chǎng)，給學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生提出了更前沿、更多元的市場(chǎng)要求。對(duì)此，高職院校在教學(xué)過程中，要及時(shí)引進(jìn)并落實(shí)行業(yè)的先進(jìn)理念，聘請(qǐng)行業(yè)專家定期走進(jìn)課堂，同時(shí)要敢于把學(xué)生大量不定期的推到行業(yè)中去鍛煉實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，這樣通過大膽的引進(jìn)來、送出去的方式，激活傳統(tǒng)專業(yè)的現(xiàn)代需求環(huán)節(jié)，在教與學(xué)的過程中，全員樹立以下育人觀念：“手把手，放開手，育巧手，手腦并用；學(xué)中做，做中學(xué)，學(xué)會(huì)做，做學(xué)結(jié)合。”“為融入社會(huì)走進(jìn)來，為服務(wù)社會(huì)走出去。”注重職業(yè)道德的教育、職業(yè)技能的提高，全方位多層次開展教育教學(xué)工作，做到教學(xué)結(jié)合，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，校企結(jié)合，育人社會(huì)化，課堂職業(yè)化，規(guī)避學(xué)校和社會(huì)脫節(jié)的尷尬，使學(xué)生盡早融入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，形成教育教學(xué)與社會(huì)發(fā)展和諧同步的良性循環(huán)態(tài)勢(shì)。三、適度控制招生規(guī)模，合理預(yù)測(cè)就業(yè)市場(chǎng)，辦精品專業(yè)，培養(yǎng)高質(zhì)量人才，增強(qiáng)高職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的綜合市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。在幼教市場(chǎng)需求從數(shù)量的補(bǔ)充到質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)的過程中，畢業(yè)生的綜合能力和綜合素質(zhì)是增強(qiáng)市場(chǎng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在，同時(shí)，根據(jù)幼教發(fā)展的趨勢(shì)，具備各類職業(yè)資格證書，藝體、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書以及高學(xué)歷證書也是很有必要的。俗話說：你無(wú)我有、你有我優(yōu)、你優(yōu)我特，充分說明了高職院校更應(yīng)該理性地分析幼教就業(yè)市場(chǎng)，超前預(yù)測(cè)，準(zhǔn)確判斷，才能牢牢的抓住就業(yè)市場(chǎng)。高職院校的教育者要及早對(duì)學(xué)前教育的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和教育，鼓勵(lì)學(xué)生盡早考取相關(guān)的職業(yè)資格證書或者行業(yè)資格證書，如：育嬰師，營(yíng)養(yǎng)保健師，幼兒教師，幼兒舞蹈教師，幼兒英語(yǔ)教師，市場(chǎng)營(yíng)銷師，人力資源管理師，雅思等級(jí)考試，蒙特梭利教育