中考復習怕名著新版課標解疑難 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選中考復習怕名著新版課標解疑難摘要：針對中考復習中名著閱讀難以推進的復雜現(xiàn)狀，筆者思考得出想要有效進行中考名著復習的關(guān)鍵應(yīng)依賴于平時扎實的名著教學。而如何在平時進行扎實的名著教學則可以從新版課程標準和部編版教材的設(shè)計上得到一定的啟發(fā)。結(jié)合新的理論指導和實際探索，筆者歸納總結(jié)出了一系列名著閱讀教學甚至中考復習都行之有效的策略。 關(guān)鍵詞：中考復習現(xiàn)狀，名著閱讀教學探索，新版課標要求，任務(wù)群驅(qū)動，多角度比較，情境化思辨一、名著閱讀中考復習現(xiàn)狀 執(zhí)教初三這幾年，復習浪潮一個接著一個。在復習的浩瀚海洋中，常常讓初三語文老師感到抓耳撓腮的部分就是名著閱讀的復習。主要有以下幾點原因： 1．推薦名著繁雜，復習時間緊，完成難度大

2017年教育部重新審定教材，對名著閱讀部分也做了相應(yīng)的整改。例數(shù)部編版語文教材，可以發(fā)現(xiàn)：初中語文三年，每年上下兩冊，每冊重點推薦的名著是兩部，而每部重點推薦名著后又延伸了自主閱讀推薦，也是兩部，一共是36部。2022版的《義務(wù)教育語文課程標準》要求學生初中三年課外閱讀總量達到260萬字以上，這36部名著設(shè)置無疑是中流砥柱。而中考前的復習主要集中在初三下學期。初三下學期不僅有自己的教學任務(wù)，同時還要做初中三年知識的總復習，本身已是時間緊任務(wù)重。另外花時間再重新講解這36部名著是絕對不可能的。雖然有些復習資料為了減輕名著復習壓力，把復習視野聚焦到必讀的十二部名著上，但多年的中考真題中卻考查了自主閱讀的名著，這讓初三老師又不敢輕易放棄自主閱讀部分。 2．學生閱讀興趣低，閱讀質(zhì)量差

中考名著復習其實大部分只能寄希望于學生平時的閱讀基礎(chǔ)。而理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感。事實上很多學生由于大部分名著和自己的生活距離較遠，思想深度較深，對名著的閱讀本身就興趣不大。再加上部分名著語言上的生澀，絕大部分學生前兩年并沒有完成相應(yīng)的名著閱讀任務(wù)，甚至少部分學生連名著最基本的作家作品相關(guān)信息都不知道，就更別提36部名著中的具體內(nèi)容了。12022年安徽省中小學教育教學論文評選 3．中考名著考點變化大，備考要求高

如若中考名著的考點還只停留在表面上的作家、作品和地位等簡單信息及簡單的4分填空，復習時老師就不至于如此焦慮。然而從2019年開始，中考考試中名著的考查有了很多新的變化。例如2019年，名著閱讀作為語段材料，加入了簡答題，并且從十年來一直只有4分的分值一下子翻倍到8分。2020年中考，甚至第一次和大閱讀中的記敘文閱讀相結(jié)合，作為記敘文材料進行考查，分值更是繼續(xù)提升：除去選文本身的考查分值外，整本閱讀情節(jié)的考查分值達到9分之多?？疾閮?nèi)容既考查作家作品這類基礎(chǔ)考點，又注重考查對名著細節(jié)的把握。因此，在這種命題趨勢下，無疑是對中考備考復習提出了更高的要求。那么，到底該如何有效地進行中考名著復習呢？其實關(guān)鍵不是復習的這一學期，而是在于每一學期的名著教學，只有每一部名著閱讀扎實了，中考復習才能游刃有余，那我們該如何扎實地進行名著教學呢？我們或許可以嘗試在2022年新發(fā)布的《義務(wù)教育語文課程標準》中尋求啟發(fā)。 二、新版課程標準的名著閱讀新要求

2022年發(fā)布的課程標準中關(guān)于課內(nèi)外讀物的建議除了和2011版相同的部分外，多出了以下新的建議：

“義務(wù)教育階段要激發(fā)學生讀書興趣,要求學生多讀書、讀好書、讀整本書，養(yǎng)成良好的讀書習慣，積累整本書閱讀的經(jīng)驗。 ……

根據(jù)教學需要，語文教師可按照《中小學生課外讀物進校園管理辦法》的規(guī)定，從中外各類優(yōu)秀文學作品中選擇合適的讀物，特別是反映革命文化和社會主義先進文化的作品，向?qū)W生補充推薦。 ……

鼓勵學生自主選擇并相互推薦文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品?！?/p>

在7-9年級學段中的閱讀和鑒賞要求上，兩版課程標準大致相同，但2022版更側(cè)重“探索個性化的閱讀方法，分享閱讀感受，開展專題探究，建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗。感受經(jīng)典名著的藝術(shù)魅力，豐富自己的精神世界?！?/p>

綜合來看，2022版新課程標準更注重整本書閱讀和個性化閱讀，并強調(diào)授人以魚不22022年安徽省中小學教育教學論文評選如授人以漁，通過情境化和任務(wù)群的學習來全面提升語文素養(yǎng)。那這樣的課標引領(lǐng)下，會不會對當下部編版教材中的名著推薦設(shè)置產(chǎn)生影響呢？三、部編版初中語文教材名著推薦設(shè)置意圖其實早在2017年審定的部編版初中語文教材里，新版課標對名著方面的要求就已經(jīng)初具端倪。例如《朝花夕拾》的名著推薦中強調(diào)要消除與經(jīng)典的隔膜，《西游記》推薦提示學生閱讀時，可以采用精讀和跳讀的讀書方法，閱讀《駱駝祥子》時可以做好圈點與批注等等。這都是新課標中“探索個性化的閱讀方法”的具體體現(xiàn)。另外教材里推薦的每部必讀名著后都有專題的設(shè)置。例如《鋼鐵是怎樣煉成的》推薦中，專題探究就有保爾·柯察金的成長史、保爾柯察金的形象分析、“紅色經(jīng)典”的現(xiàn)實意義等。完全符合新課標中的“開展專題探究，建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗”的要求。同時《鋼鐵是怎樣煉成的》還和《紅星照耀中國》《紅巖》《長征》《飛向太空港》等作品共同組成了“反映革命文化和社會主義先進文化的作品”范例。所以實踐在前，理論在后，也完全符合實踐出真知的道理。四、名著教學的幾點探索但就這幾年中考語文名著復習情況來看，在新版課標發(fā)布之前，部編版語文教材的名著推薦設(shè)置并沒有得到很好地利用?，F(xiàn)在有了具體的理論指導，對名著的教學，我暫且有以下幾點新的探索：1.課上課后聯(lián)動閱讀名著閱讀重點還是在于一個讀字。不閱讀，再經(jīng)典的作品也是無源之水無本之木。隨著雙減政策的落實，名著閱讀其實可以作為很好的延時服務(wù)內(nèi)容。除了已經(jīng)養(yǎng)成良好的閱讀習慣的個別學生外，大部分學生在名著閱讀上還是不夠自覺，指望在家里完成閱讀，閱讀質(zhì)量是比較堪憂的。在課后延時服務(wù)中，限定章節(jié)范圍，集中閱讀，營造的類似圖書館的寧靜氣氛可以幫助學生進入沉浸式閱讀，教師適時的方法指導，也可以使閱讀效果事半功倍。當體會到經(jīng)典的魅力后，他們回到家就很難放下了。另外課業(yè)的減輕，也使設(shè)置專門的讀書課來進行讀書心得的交流有了可能。學生在共同內(nèi)容的探討下可以產(chǎn)生情感的共鳴，以此獲得閱讀的成就感。32022年安徽省中小學教育教學論文評選2.課內(nèi)課外延伸閱讀部編版語文教材中有好幾篇教讀課文正來源于推薦的名著。例如《從百草園到三味書屋》《阿長與<山海經(jīng)>》和《藤野先生》均選自于魯迅先生的《朝花夕拾》；《蟬》選自于《昆蟲記》；《我愛這土地》選自《艾青詩選》；《智取生辰綱》選自《水滸傳》；《范進中舉》選自《儒林外史》等等。課內(nèi)的教讀課文在經(jīng)過仔細地研讀下，可以成為學生課外閱讀的引子，起到示范的作用，加深學生對名著內(nèi)容的認識和主題的理解。3.任務(wù)群驅(qū)動式閱讀興趣是最好的老師。以上兩種趨向傳統(tǒng)閱讀的方法也許并不能完全激起學生名著閱讀的興趣，然而類似游戲通關(guān)，發(fā)布提升難度的任務(wù)群反而可以利用學生的好奇心來調(diào)動學生的閱讀積極性。例如《海底兩萬里》的閱讀任務(wù)可以是繪制航行路線圖，這不僅保證了學生閱讀整本書，還需要學生整理情節(jié)內(nèi)容，做好思維構(gòu)建。對于有美術(shù)特長的學生來說更是多了一個展示的平臺。 《西游記》的閱讀任務(wù)可以是開展故事會活動，讓學生學會生動地復述有趣的故事，提升表達能力。 《艾青詩選》的閱讀任務(wù)可以是舉辦詩歌朗誦會，用朗讀來理解詩歌深刻的內(nèi)涵，體會詩人深沉的情感。 《水滸傳》的閱讀任務(wù)可以發(fā)布為改編課本劇，聚焦人物形象的塑造，把握不同英雄好漢的性格特點。 《儒林外史》還可以發(fā)布情景再現(xiàn)的閱讀任務(wù)，表演經(jīng)典片段，抓住細節(jié)展現(xiàn)，體會諷刺藝術(shù)。 ……

任務(wù)群的驅(qū)動閱讀既是對名著本身閱讀的推動，又是對聽說讀寫能力的不斷深化，可以從不同程度上鍛煉學生，全方位地提升學生的語文素養(yǎng)。4.多角度比較閱讀比較閱讀是我們常用的一種教學方式，這在名著閱讀教學上也同樣適用。教材的編寫中，編者有意將相同類型不同內(nèi)容的作品放在一起，給予學生比較的可能性。例如《儒林外史》的名著推薦后自主閱讀推薦是《圍城》和《格列夫游記》，他們同屬于諷刺小說，又不是同一時代同一國家的。這不僅讓學生感受經(jīng)典名著的藝術(shù)魅力，掌握了諷刺藝術(shù)42022年安徽省中小學教育教學論文評選的表現(xiàn)手法，還品味到不同的語言風格，了解不同的時代背景?！朵撹F是怎樣煉成的》名著推薦后自主閱讀推薦是《平凡的世界》和《名人傳》。教會學生無論是平凡的人還是名人，身上都具備著偉大的品格崇高的精神，以達到豐富學生的精神世界的目的。當然，除了文本之間的比較閱讀之外，我們還可以在文本和影視作品之間來作比較。歷年來，很多經(jīng)典名著都被翻拍成了影視作品，除了大部分精華的保留之外，為了呈現(xiàn)的效果，導演一定會做或多或少的改動，那這些都可以成為比較的內(nèi)容，而在比較的過程中一定會對名著本身有新的理解。5.情境化思辨式閱讀名著之所以能成為經(jīng)典，往往在于它的內(nèi)容里有著一種震撼人心的精神力量?！朵撹F是怎樣煉成的》里面有一段對于人生該怎樣度過的經(jīng)典獨白?！逗啞邸防镆灿袕娬{(diào)精神獨立的經(jīng)典對話。這些都可以成為我們?nèi)松心硞€相同情境下，帶我們走出人生迷霧的指南針。情境化閱讀是穿越時空的靈魂對話，也是自我精神的洗禮。但同時我們也要思辨地看待名著內(nèi)涵，試圖從中思考符合當下的現(xiàn)實意義。例如《朝花夕拾》中的扼殺兒童天性的行為現(xiàn)在是否存在？《傅雷家書》中事無巨細的父愛是否太過濃烈？《駱駝祥子》里導致祥子走向悲劇的原因中，社會原因和個人原因哪個影響更大嗎？《水滸傳》的好漢算英雄嗎？諸如此類的問題，如若做辯論會般的思想碰撞，一定會產(chǎn)生智慧的火花。那基于這些名著教學的基礎(chǔ)，我們的中考復習可以如何進行呢？五、中考復習名著新策略中考復習知識繁雜，沒有考點的引領(lǐng)，名著復習就會如同無頭蒼蠅四處亂撞。所以對于近幾年的中考真題分析和考點整理顯得十分重要。那如何在有限的時間里做好有效的復習呢？如若前兩年我們已經(jīng)扎實地做好了名著閱讀的教學，那么中考復習的工作無非就是喚醒學生的記憶并做好鞏固。所以我們可以有以下幾種復習策略：1.化繁為簡思維導圖是一種直觀的高效整理知識的辦法。我們可以根據(jù)考點的設(shè)置，結(jié)合艾賓浩斯遺忘曲線，從后往前復習，給予學生相應(yīng)的指導，讓學生做好名著的簡化圖表，提綱挈領(lǐng)地做好知識的回顧。甚至可以舉辦思維導圖比賽，評選優(yōu)秀的思維導圖做推廣，52022年安徽省中小學教育教學論文評選給予學生足夠的成就感，激發(fā)他們的復習動力。2.反客為主以往的復習往往是機械被動地進行題海訓練，以達到記憶的目的，但過程單調(diào)耗時過長，學生容易失去耐心和興趣，導致事倍功半。如若我們換個角度，結(jié)合考點，以出題人的視角來進行名著復習，讓學生出題并準備相應(yīng)的答案，集結(jié)學生原創(chuàng)的高質(zhì)量題目，匯集成本，不僅充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，還能讓學生對相關(guān)名著形成深刻的印象。3.化枯燥為有趣復習階段的各科知識轟炸，讓長時間的學習顯得格外的枯燥乏味，這時有趣的活動就顯得格外珍貴。我們可以采用學生喜歡的節(jié)目形式，例如《一站到底》，讓學生在名著復習過程中分組合作，根據(jù)考點形成自己的題庫后，組內(nèi)選拔，選出優(yōu)秀代表，到組組攻擂，最終評出擂主。以活動的形式代替復習過程，用學生感興趣的方式來達到名著有效復習的目的。 總而言之，中考復習的高效有賴于平時名著閱讀的扎實，只有扎實地名著閱讀才能順利地運用以上策略實現(xiàn)有效的復習，所以功在平時。二