轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式深化課程改革

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式深化課程改革全國(guó)推進(jìn)新課程的發(fā)展不平衡

如何把自主、探究、合作與教學(xué)上的隨意、膚淺、熱鬧區(qū)別開(kāi)來(lái)？

課程改革是不是降低了質(zhì)量?讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，查資料、搞調(diào)研、做研究是不是影響了雙基？課上學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間不夠，影響進(jìn)度怎麼辦？如何全面落實(shí)三維目標(biāo)？中考怎麼改革？還有一些老問(wèn)題：學(xué)生不愛(ài)學(xué)怎麼辦？學(xué)生不學(xué)好怎麼辦？

引領(lǐng)課程理念教育行為

必須穩(wěn)妥、扎實(shí)地推進(jìn)課程改革

一、提升課程理念，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

面對(duì)課改---

教師希望有可行的操作措施，

但課改要求自創(chuàng)實(shí)施的行動(dòng)。

學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中的學(xué)習(xí)行為和認(rèn)知取向。轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式認(rèn)知取向：學(xué)習(xí)行為的傾向；認(rèn)知情感；社會(huì)化參與程度。

從學(xué)科知識(shí)為本轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展為本過(guò)去認(rèn)為：

課程即學(xué)科，課程即教學(xué)內(nèi)容，必然關(guān)注知識(shí)的傳遞。“以人為本”的社會(huì)內(nèi)涵

1、惠及全民福祉

2、保障基本人權(quán)

3、創(chuàng)造機(jī)會(huì)平等

4、男女平等參與

5、弱勢(shì)群體救助

6、文明共建共享“發(fā)展”的涵義全體學(xué)生的發(fā)展平等參與的發(fā)展自主選擇的發(fā)展活潑健康的發(fā)展終身持續(xù)的發(fā)展

“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育內(nèi)涵羅杰斯人本主義學(xué)習(xí)論----

人類(lèi)生來(lái)就有學(xué)習(xí)的潛能。當(dāng)學(xué)生覺(jué)察到學(xué)習(xí)的內(nèi)容與他自己的目的有關(guān)時(shí)，意義學(xué)習(xí)就發(fā)生了。大多數(shù)意義學(xué)習(xí)都是從做中學(xué)的。涉及學(xué)習(xí)者整個(gè)人（包括情感與理智）的自我發(fā)起的學(xué)習(xí)，是最持久、最深刻的。當(dāng)學(xué)生以自我批判和自我評(píng)價(jià)為主要依據(jù)，把他人評(píng)價(jià)作為次要地位時(shí)，獨(dú)立性、創(chuàng)造性和自主性就會(huì)得到促進(jìn)。

二、以學(xué)為主，設(shè)計(jì)教學(xué)

案例圓周率

教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。--加涅

---學(xué)生需求的分析

---教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

---教學(xué)內(nèi)容的組織與資源開(kāi)發(fā)

---教學(xué)過(guò)程、方法與學(xué)習(xí)形式的設(shè)計(jì)

---教學(xué)媒體的選擇與使用

---教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)

需要---實(shí)際狀況與理想標(biāo)準(zhǔn)之間的差距，即實(shí)際是怎樣與希望是怎樣之間的差距。

伯頓和梅里爾

現(xiàn)在大量的研究是教育者的需要----

伯頓和梅里爾提出的六項(xiàng)需要標(biāo)準(zhǔn)的需要：預(yù)期的需要：應(yīng)對(duì)危機(jī)的需要：

交往上有親密的近齡伙伴希望教師關(guān)注自己做事上做有趣和有挑戰(zhàn)性的事能自己做出選擇，并學(xué)會(huì)如何作選擇學(xué)會(huì)一個(gè)自己希望的技能，從而得到別人的稱(chēng)贊比較的需要自己的意見(jiàn)能對(duì)他人的活動(dòng)產(chǎn)生影響深入研究學(xué)生的需要----

目前是以教師的需要開(kāi)展調(diào)查

案例1、選擇、填空、解答題各用的時(shí)間；2、做選擇題的方法（死板、較靈活、靈活）3、你認(rèn)為自己的運(yùn)算能力（弱、較弱、強(qiáng)）4、對(duì)各章節(jié)的基礎(chǔ)內(nèi)容掌握的情況（不全面、較全面、全面）5、對(duì)數(shù)學(xué)基本思想了解的（不多、還可以、較好）問(wèn)卷的改進(jìn)—針對(duì)學(xué)生的需要進(jìn)行調(diào)查（１）如果別人不督促我，我很少主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。（２）除了老師指定的作業(yè)外，我不想再研究其他數(shù)學(xué)問(wèn)題。（３）我每天都是先做作業(yè)，后看電視。（習(xí)慣）（４）我一看到數(shù)學(xué)難題就不想做。（５）為了解決數(shù)學(xué)題，我寧愿廢寢忘食，通宵達(dá)旦。（６）我喜歡找題目做。（態(tài)度）（７）我特別希望自己在短時(shí)間內(nèi)就大幅度提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)績(jī)。（８）我常為短時(shí)間內(nèi)成績(jī)沒(méi)能提高而煩惱不己。（動(dòng)機(jī)）（９）如果有不懂的地方，我根本不想弄懂它。（10）我喜歡習(xí)題有多種解法。（方法）

情感、態(tài)度、價(jià)值觀知識(shí)與技能過(guò)程與方法三.整合三維教學(xué)目標(biāo)

過(guò)程具有重要的教育價(jià)值，經(jīng)歷過(guò)程與掌握知識(shí)同樣重要。通常認(rèn)為，學(xué)習(xí)是人在認(rèn)識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)中獲取經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)的過(guò)程，使身心獲得發(fā)展的活動(dòng)。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)首先是一種經(jīng)歷，一種身心的活動(dòng)過(guò)程。

要讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生過(guò)程;

要讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

既獲得知識(shí)，又得到體驗(yàn)，具有情景化與嵌入的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)生涯能力。表達(dá)、動(dòng)手、適應(yīng)、交際、管理、決策、創(chuàng)造等能力。

堅(jiān)持抓好雙基，關(guān)注過(guò)程、方法，培養(yǎng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀。美國(guó)也有拼寫(xiě)競(jìng)賽OECD對(duì)知識(shí)類(lèi)型的劃分

事實(shí)性的知識(shí)—和具體事物緊密結(jié)合的知識(shí)，是一些具體的事實(shí)。原理性的知識(shí)—體現(xiàn)事物的本質(zhì)特征與規(guī)律。如，概念、定理、牛二定律。方法性的知識(shí)—觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、訪問(wèn)、成果表述等。主體性的知識(shí)—人如何認(rèn)識(shí)知識(shí)、掌握知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的知識(shí)。如，自己訂計(jì)劃、選擇方法、調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程。

加強(qiáng)經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生過(guò)程和經(jīng)歷學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)過(guò)程的訓(xùn)練

要讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活。

四、課程回歸學(xué)生生活

課程既要關(guān)注過(guò)去，又要關(guān)注現(xiàn)在。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)課程資源:

蘊(yùn)含了特定的教育信息可以形成課程內(nèi)容和方法的間接和直接來(lái)源。教師要有開(kāi)發(fā)課程資源的積極態(tài)度經(jīng)常思考課程資源的素材發(fā)現(xiàn)課程資源的敏銳眼光

善于提取資源中教育信息應(yīng)用課程資源的實(shí)施能力恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“用教材教”----

把握學(xué)科特點(diǎn)“用教材教”----

開(kāi)發(fā)先進(jìn)的課程資源用“教材教”篩選課程資源的原則科學(xué)性原則適切性原則優(yōu)選性原則教科書(shū)是基本的課程資源教師自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)更是課程資源

五、尊重學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)教育是學(xué)生的教育，課程是學(xué)生的課程。課程內(nèi)容與學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，要和學(xué)生自己頭腦中的經(jīng)驗(yàn)世界緊密聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成了學(xué)校教育的重要內(nèi)容。只有尊重學(xué)生的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生才能理解教學(xué)內(nèi)容。

建構(gòu)主義的認(rèn)知論

人們是以自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)建構(gòu)現(xiàn)實(shí)，解釋現(xiàn)實(shí)的。人們認(rèn)識(shí)的世界是用自己的頭腦創(chuàng)建的。人們的經(jīng)驗(yàn)不同，對(duì)外部世界的理解也不同。

青蛙和魚(yú)的對(duì)話

例題“76-19”生1：我是先算76-10=66，再算66-9=57。所以76-19=57。生2：我是先算76-20=56，再算56+1=57。所以76-19=57。生3：我是先把76看成79，79-19=60，60-3=57。所以76-19=57。生4：我是想豎式算的。生5：我是這樣算的：先76-9=67，再67-10=57。所以76-19=57。生6：我把76看成80，把19看成20，80-20=60，60-4=56，

56+1=57。所以76-19=57。生7：我把19看成16和3，76-16=60，60-3=57。所以76-19=57。生8：我是這樣算的：76看成80，80-19=61，61-4=57。所以76-19=57。

六、倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式

理性認(rèn)識(shí)的提升----不單純的是為了學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)，探究能力、合作的態(tài)度實(shí)施層面的提升----如何把自主、探究、合作與教學(xué)上的隨意、膚淺、熱鬧區(qū)別開(kāi)來(lái)？自主學(xué)習(xí)---相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)而言，是學(xué)生不受他人支配的學(xué)習(xí)方式。這是形成自我意識(shí)的基本途徑。學(xué)生的發(fā)展要形成人生規(guī)劃，為了將來(lái)做什麼，自己現(xiàn)在怎麼做。就要“量己力，衡外力”，了解自己，調(diào)控自己是基礎(chǔ)。要素心理指向任務(wù)自主的實(shí)質(zhì)為何學(xué)強(qiáng)化動(dòng)機(jī)培養(yǎng)興趣和責(zé)任自我內(nèi)在的激勵(lì)學(xué)什么學(xué)習(xí)結(jié)果控制學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的主動(dòng)追求如何學(xué)方法學(xué)會(huì)選擇途徑與方法有計(jì)劃的、自覺(jué)的學(xué)習(xí)何時(shí)學(xué)時(shí)間控制學(xué)習(xí)時(shí)限定時(shí)、按時(shí)、有效的學(xué)習(xí)在哪學(xué)控制環(huán)境適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)環(huán)境的調(diào)適和誰(shuí)學(xué)合作、交流六方會(huì)談選擇伙伴對(duì)社會(huì)環(huán)境的調(diào)適學(xué)的如何學(xué)習(xí)過(guò)程與成果評(píng)價(jià)自我分析與自我反饋協(xié)議學(xué)習(xí)----共商學(xué)習(xí)的課題。對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注，

案例發(fā)電機(jī)探究學(xué)習(xí)---相對(duì)于接受學(xué)習(xí)而言，是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。體育

接受已知(知識(shí)/真理)

探索未知(方法/鑰匙)

事實(shí)→概念→原理

問(wèn)題--信息—思路

接受性學(xué)習(xí)

(記憶/模仿)

探究性學(xué)習(xí)

(嘗試/體驗(yàn))

儲(chǔ)存知識(shí)

加工智慧

從問(wèn)題開(kāi)始1只青蛙1張嘴,2只眼睛4條腿,撲通1聲跳下水;2只青蛙2張嘴,4只眼睛8條腿,撲通2聲跳下水;3只青蛙3張嘴,6只眼睛12條腿,撲通3聲跳下水;

怎樣用一句歌詞把他們都表示出來(lái)??只青蛙?張嘴,2?只眼睛4?條腿,撲通？聲跳下水.以反思結(jié)束

回顧自己的學(xué)習(xí)過(guò)程；體察自己的學(xué)習(xí)情感；改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法；提升自己的學(xué)習(xí)成果。

案例鵪鶉蛋的研究評(píng)價(jià)伴隨其中交換贈(zèng)品----黃楊木雕，蒙古刀。重義輕利與重義輕利之爭(zhēng)，清一個(gè)學(xué)生發(fā)言，另一個(gè)學(xué)生評(píng)。關(guān)鍵是語(yǔ)言文字的運(yùn)用，如，永遠(yuǎn)----，不同的讀法，代表不同的感情。合作---相對(duì)于個(gè)體學(xué)習(xí)而言，指的是學(xué)生以小組為單位的學(xué)習(xí)方式。關(guān)鍵是學(xué)習(xí)過(guò)程的互動(dòng)與學(xué)習(xí)結(jié)果的交流。案例媽媽的愛(ài)目前合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題:權(quán)威效應(yīng)自我封閉責(zé)任擴(kuò)散無(wú)效合作合作學(xué)習(xí)的特質(zhì)----合作學(xué)習(xí)積極互賴(lài)個(gè)人責(zé)任異質(zhì)分組團(tuán)體歷程人際技能

掌握合作的規(guī)則---

學(xué)會(huì)傾聽(tīng)；學(xué)會(huì)提問(wèn)；學(xué)會(huì)表述；學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)；

學(xué)會(huì)概括；

學(xué)會(huì)拒絕。

課堂常規(guī)評(píng)價(jià)激勵(lì)語(yǔ)

聽(tīng)：1、他聽(tīng)得可認(rèn)真了，會(huì)聽(tīng)的學(xué)生是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子！2、××同學(xué)聽(tīng)得最認(rèn)真，第一個(gè)舉起了手，請(qǐng)你回答！3、你聽(tīng)得真認(rèn)真，這表示你尊重別人！4、你聽(tīng)得真仔細(xì)，這么細(xì)微的地方你都注意到了！說(shuō)：6、你的表達(dá)特別清楚，讓大家一聽(tīng)就懂！7、你講得很有道理，如果你能把語(yǔ)速放慢一點(diǎn)，其它同學(xué)聽(tīng)得就更清楚了！8、別急，再想想，你一定會(huì)說(shuō)好！9、老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽(tīng)得仔細(xì)，說(shuō)得也很好！10、你很有創(chuàng)見(jiàn)，這非?？少F，請(qǐng)?jiān)夙懥恋卣f(shuō)一遍！11、你表達(dá)得這么清晰流暢，真棒！合作技能歌(小學(xué)適用)你拍一、我拍一，聽(tīng)人發(fā)言要專(zhuān)心，你拍二、我拍二，說(shuō)明理由要充分。你拍三、我拍三，求助別人稍欠身，你拍四、我拍四，反思自己