八年級生物教案范文匯總9篇

第頁共頁關(guān)于八年級生物教案范文匯總9篇關(guān)于八年級生物教案范文匯總9篇八年級生物教案篇1一、教學目的1、知識目的：通過探究活動，學會制作酸奶的方法并能解釋原因；嘗試利用發(fā)酵技術(shù)制作食品。2、才能目的：描繪酒精發(fā)酵過程，明確發(fā)酵原理；通過實驗進步學生的動手才能3、情感目的：培養(yǎng)學生對生物的濃重興趣；通過對祖國傳統(tǒng)工藝的介紹激發(fā)學生愛國情感二、教學重難點1、學會制作酸奶的方法并能解釋原因。2、認識發(fā)酵現(xiàn)象是由微生物引起的，說出發(fā)酵技術(shù)的應用。3、舉例說出發(fā)酵技術(shù)在生活中的應用。4、發(fā)酵過程的控制三、教學準備1、教師準備相關(guān)圖片、動畫、視頻資料2、學生做預習3、相關(guān)實驗材料的準備四、教學過程1、教師描繪：我們在平時吃早飯時會吃腐乳，學校樓下還經(jīng)常會有人叫賣桂花酒釀〔板書〕〔酒、醋、醬油、饅頭等〕教師：剛剛我在黑板上寫下的這些食品都有一個共同點，大家知道是什么嗎？問：我們經(jīng)常會聽別人說到發(fā)酵，終究什么是發(fā)酵呢？〔發(fā)酵：某些微生物厭氧呼吸的一種方式〕教師描繪：果酒暴露在空氣中為什么會變酸，水果放久了為什么會有酒味，發(fā)酵的本質(zhì)到底是什么？答：發(fā)酵指的是某些微生物在缺乏氧氣的情況進展的一種特殊的呼吸。通過這種呼吸不同的微生物會產(chǎn)生不同的產(chǎn)物。教師描繪：比方在果酒中含有乳酸菌，在缺乏氧氣的情況下，乳酸菌會發(fā)酵產(chǎn)生乳酸，使酒變酸。而水果中的酵母菌發(fā)酵會產(chǎn)生酒精，所以水果放久了會有酒味。以上這兩種情況是我們所不希望發(fā)生的，大家可以想一下乳酸菌和酵母菌的這兩種發(fā)酵產(chǎn)物我們可以如何加以利用呢？2、學生根據(jù)教師提出的問題進展互相之間的交流。3、教師提問果酒的制作過程以及原理。4、學生自己看課本后答復以下問題。5、教師根據(jù)學生的答復做出點評和補充。6、教師演示果酒的制作過程，在時間和條件允許的情況下，也可以請學生上臺嘗試。7、教師提問不同風味的腐乳的制作過程并向?qū)W生展示他們的不同，引起學生的興趣。8、學生根據(jù)課本答復以下問題。9、教師補充一些課本上沒有的知識。10、教師向?qū)W生發(fā)酵的根本原理以及發(fā)酵過程中所涉及到的一些菌種和其它物品。11、布置課外作業(yè)。學生調(diào)查最感興趣的與發(fā)酵技術(shù)相關(guān)的一種職業(yè)，如面包師、制藥廠技術(shù)員、食品廠技術(shù)員、釀酒廠技術(shù)人員等，理解該職業(yè)主要的工作內(nèi)容和職業(yè)特點。八年級生物教案篇2一：教學目的1、知識目的〔1〕說明家鴿適應空中飛行的形態(tài)構(gòu)造特征〔2〕概述鳥類與人類的關(guān)系2、才能目的〔1〕在對鳥類圖片、視頻資料分析^p過程中進步學生搜集信息和處理信息的才能〔2〕通過對家鴿適應空中飛行特征的探究，進步學生探究學習的才能3、情感態(tài)度與價值觀〔1〕讓學生積極的參與討論、交流，培養(yǎng)互相合作的精神〔2〕通過對丹頂鶴的故事的理解，培養(yǎng)學生養(yǎng)成保護鳥類的好習慣二：教學重點〔1〕探究家鴿適應空中飛行的形態(tài)構(gòu)造特征〔2〕引導學生養(yǎng)成保護鳥類的好習慣三：教學難點：說明家鴿適應空中飛行的形態(tài)構(gòu)造特征四：教學方法提問法、講解法、歸納總結(jié)法、觀察法、小組討論等與多媒體相結(jié)合教學五：教學設(shè)計思路本節(jié)主要內(nèi)容是探究家鴿適應空中飛行的構(gòu)造特征，特別是對呼吸系統(tǒng)和消化系統(tǒng)特征的探究，內(nèi)容比較抽象，通過對不同圖片、視頻的觀察，考慮相關(guān)問題，以小組加分制為原那么，激發(fā)學生的學習熱情，充分讓學生自己活動起來，發(fā)揮其主體地位，然后教師進展點評講解及鼓勵，在教學過程結(jié)合多媒體，使比較抽象的內(nèi)容形象直觀地展示在學生面前，便于學生理解，進步學生課堂學習的效率。通過播放歌曲《丹頂鶴的故事》，讓學生理解：一個大學生為了保護一只受傷的丹頂鶴而滑入河里溺水而亡的凄慘故事，對學生進展情感教育，教育珍惜并保護鳥類六：教學過程：新課導入：用多媒體播放幾個圖片，野鴨、企鵝、孔雀、鴕鳥，并問學生：你認識它嗎？它是鳥嗎？〔很多學生會說野鴨和企鵝不是鳥類，并劇烈爭辯〕那么接下來，我們就一起來討論這個問題，一起來學習鳥類〔多媒體展示本節(jié)標題《鳥類》〕詳細教學過程〔一〕千姿百態(tài)的鳥類師：當我們漫步在校園里或走在馬路上，有時抬起頭來可以看到空中飛翔的鳥類，對于鳥類我們并不陌生，那么同學們最熟悉的鳥是什么鳥呢？生：同學站起來說一說他們認識的鳥。師：同學們說的都很好啊，說了很多種鳥類，說明大家的見聞還是比較廣泛的，那么世界上大約有多少種鳥類呢？我國有多少鳥類呢？生：世界上的的鳥類約有8730種，我國有鳥類1200多種。師：從這兩組數(shù)據(jù)可以看出，我國也是一個鳥類資豐富的國家，那么鳥類怎么分類呢？同學們看書本上92頁內(nèi)容。生：學生站起來答復相關(guān)內(nèi)容〔教師進展點評加分〕師：所以我們剛剛看的幾張圖片都是鳥類，如今問大家，是不是所有鳥類都能飛翔呢？能飛翔的一定是鳥嗎？生：答復以下問題。過渡：那么鴿子是鳥類嗎？自古以來，人類與鴿子就是很好的朋友，特別是在戰(zhàn)爭年代，那時的通信技術(shù)比較落后，不像如今可以用手機，電腦視頻或發(fā)郵件等彼此聯(lián)絡(luò)，過去只能人工送信或飛鴿傳書，鴿子可以在天空中飛翔，下面我們以家鴿為例，一起來探究鳥類適應空中飛翔的特征?！捕程骄考银澾m應空中飛行的特征〔多媒體展示標題〕說明：本局部內(nèi)容主要是讓學生自己來探究學習，教師把相關(guān)問題提出來，通過多媒體放映圖片、視頻等，學生結(jié)合課本相關(guān)內(nèi)容，考慮并答復相關(guān)問題。1、觀察家鴿的外部形態(tài)〔多媒體放映家鴿圖片〕師：家鴿有什么樣的形態(tài)特征，這種形態(tài)特征與飛行有關(guān)嗎？生：考慮并答復〔教師點評加分〕。師：家鴿的羽毛有幾種？分別位于哪里？有什么作用？〔多媒體展示兩種羽毛〕生：考慮并答復〔教師點評加分〕。過渡：我們前面學習過水中的動物，魚，魚的身體也是呈流線型，但魚為什么不能飛呢？2、家鴿的飛行器官〔多媒體放映鴿子飛翔的圖片〕師：家鴿兩翼展開后的長度大約是兩肩之間長度的10倍，所以家鴿的翅膀相對來說還是比較大的，當家鴿飛行時，它兩翼的羽毛會撐開并增大其平坦的外表，這與飛行有關(guān)系嗎？生：考慮并答復〔教師點評加分〕。3、觀察家鴿的肌肉〔多媒體放映家鴿的肌肉〕。師：通過觀察，同學們想一下，家鴿哪個地方的肉最興隆？生：考慮并答復〔教師點評加分〕師：家鴿興隆的肌肉與翼的飛翔有關(guān)系嗎？生：考慮并答復〔教師點評加分〕。4、觀察家鴿的骨骼〔多媒體放映家鴿的骨骼〕師：家鴿的骨骼有什么特點？哪一塊骨最興隆？生：考慮并答復〔教師點評加分〕。師：家鴿的骨骼比較輕與它的飛翔有關(guān)系嗎？生：考慮并答復〔教師點評加分〕。過渡：我們上學期學習了人類的消化系統(tǒng)及呼吸系統(tǒng)，如今也有所理解，那么家鴿的呼吸系統(tǒng)和消化系統(tǒng)有什么特點呢？5、觀察家鴿的呼吸系統(tǒng)〔多媒體放映家鴿呼吸系統(tǒng)視頻〕師：家鴿的呼吸器官主要是什么？家鴿是怎么呼吸的？氣囊有什么作用？生：看書結(jié)合視頻，考慮并答復〔教師點評加分〕。6、觀察家鴿的消化系統(tǒng)〔多媒體放映家鴿消化系統(tǒng)視頻〕。師：家鴿有牙齒嗎？家鴿胃分為幾個局部？分別有什么作用？小腸和直腸有什么區(qū)別？分別有什么作用？生：看書結(jié)合視頻，考慮并答復〔教師點評加分〕?；顒樱耗阏J為家鴿有哪些適應飛翔的特征？〔學生搶答，教師負責加分〕〔三〕保護鳥類的多樣性通過多媒體播放一首歌《丹頂鶴的故事》，邊放邊講述這個故事給學生聽，讓學生形成隨時隨地保護鳥類的意識。師：為什么說鳥類是人類的朋友？為了更好地保護鳥類，我們應該做些什么？生：一起討論，各抒己見。教師總結(jié)小組分數(shù)，看哪個小組分數(shù)最高，進展一定的表揚。七：教學反思八年級生物教案篇3一、教學目的【知識與技能】學會設(shè)計對照實驗；能通過“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”實驗，說出影響種子萌發(fā)所需的環(huán)境條件?！具^程與方法】通過參與實驗方案的設(shè)計，探究影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件，掌握對照實驗這一方法，培養(yǎng)設(shè)計對照實驗方案的才能?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】在探究活動的參與過程中，進步運用知識解決實際問題的才能，養(yǎng)成與別人交流，取別人之長的品質(zhì)。二、教學重難點【重點】運用實驗法完成“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究?！倦y點】怎樣設(shè)置對照實驗。三、教學過程〔一〕導入新課播放“種子的一生”視頻，設(shè)疑：種子一生的開始有什么奧秘呢？從而引出新課?！捕承抡n講授1、提出問題〔1〕師提出問題：一周之前我發(fā)給大家每人5粒菜豆種子，讓你們體驗種子萌發(fā)成幼苗的過程，如今誰來描繪一下你培養(yǎng)的過程？學生簡要描繪。教師繼續(xù)設(shè)疑：〔2〕在你們培養(yǎng)種子萌發(fā)成幼苗的這個過程中，有沒有考慮過：種子的萌發(fā)可能需要哪些外界條件呢？根據(jù)你們的生活經(jīng)歷和已學過的知識，誰來大膽作出幾個假設(shè)？2、作出假設(shè)預設(shè)學生做出的假設(shè)有：陽光、空氣、水、溫度、土壤、肥料……都有可能是種子萌發(fā)所需的外界條件?！?〕針對學生作出的假設(shè)，教師向?qū)W生質(zhì)疑：“哪些不是種子萌發(fā)的必要條件呢？”引導學生分析^p排除幾個非必需的條件?！才懦巴寥?、陽光、肥料”這幾個條件〕〔2〕繼續(xù)設(shè)疑：“種子的萌發(fā)是否需要溫度？”這個假設(shè)表述準確嗎？應該如何表述？〔引出“適宜溫度”〕3、制定實驗方案教師首先以探究“種子的萌發(fā)是否需要適宜的溫度”為例，師生共同討論，明確實驗設(shè)計思路。討論提綱如下：〔1〕選擇什么樣的種子比較好？〔胚完好且是活著的種子〕〔2〕教師這里給大家提供了罐頭瓶、吸水紙、標簽，除此之外，你們還需要哪些材料和用具呢？〔冰箱、水等〕〔3〕怎樣探究溫度條件對種子萌發(fā)的影響？應當將種子分成幾組？〔要分成2組。一組是種子萌發(fā)的適宜溫度〔20℃〕，該組為對照組；一個為較低溫度〔0℃〕，該組為實驗組〕〔4〕這兩組實驗中，除了溫度這一條件不同之外，其他環(huán)境條件是否應當保證完全一樣呢？〔強調(diào)控制變量〕〔5〕每一組應當有多少粒種子？每一組只有一粒種子行嗎？〔減少實驗誤差〕待如上問題解決之后，引導學生以探究小組為單位，每組選一個想要探究的條件，設(shè)計正確的實驗方案。然后，分組匯報探究方案，教師進展評價。4、課下施行、觀察記錄師：由于時間關(guān)系，咱們只能在課下進展實驗并觀察記錄了。每隔多長時間觀察一次？對各組實驗是否應當同時觀察？〔注意每天觀察，同時觀察〕〔三〕小結(jié)作業(yè)學生總結(jié)本節(jié)收獲。鼓勵學生在課余時間一起施行實驗方案，觀察實驗過程，記錄實驗結(jié)果，最終得出正確的結(jié)論，下節(jié)課一起分享。八年級生物教案篇4教學目的：知識目的：1、描繪植物的有性生殖過程；2、說出花的構(gòu)造與果實發(fā)育的關(guān)系；3、舉例說出果實或種子與傳播相適應的構(gòu)造特點。才能目的：1、培養(yǎng)學生觀察、表達交流的才能；2、培養(yǎng)學生搜集資料，探究學習的才能。情感目的：1、激發(fā)學生自主學習的興趣；2、培養(yǎng)學生團隊合作精神教學重點和難點重點：1、描繪植物的有性生殖過程；2、說出花和果實的發(fā)育關(guān)系難點：描繪植物的有性生殖過程課時：2課時教學過程：引入：同學們，我們在初一上學期曾經(jīng)學習過花的構(gòu)造，首先我們一起來回憶下一朵花包括哪些構(gòu)造？〔花柄、花托、花萼、花瓣、雌蕊、雄蕊〕問：在花的這些構(gòu)造當中什么是主要構(gòu)造？述：如今我們一起來回憶一下雌蕊和雄蕊的構(gòu)造。問：大家還記不記得在雄蕊的花藥里含有什么物質(zhì)？述：在植物開花之后，雄蕊中的花粉會散落出來，落在雌蕊的柱頭上，這個過程被稱為傳粉。問：傳粉有哪兩種方式？1、什么叫自花傳粉：小麥、水稻、碗豆、番茄；〔CAI展示〕2、什么叫異花傳粉：油花、向日葵、蘋果〔CAI展示〕補充：花粉的傳播也可以通過不同的途徑，你知道有哪些途徑呢？蟲媒：蘋果花；風媒：玉米花師生回憶子房的構(gòu)造，結(jié)合植物的有性生殖和發(fā)育過程示意圖講述：當花粉落到雌蕊的柱頭上，受到柱頭上粘液的刺激，花粉開始萌發(fā)長出花粉管，在花粉管內(nèi)有兩枚精子?；ǚ勐涞街^上便開始了受精過程，要理解受精過程，我們先來理解子房的構(gòu)造。述：花粉管過以穿過柱頭、花柱，到達子房的胚中，〔胚珠位于子房內(nèi)〕述：接下來的步驟就是通過精卵細胞的構(gòu)造完全受精，這一重要過程發(fā)生在子房中，我們再來詳細理解一下子房的構(gòu)造。子房：子房壁胚珠：珠被、珠孔等極核：卵細胞〔靠近珠孔〕述：綠色開花植物的受精過程被稱為雙受精，為什么這么說？我們一起通過圖片來理解?！矂赢嫞弘p受精〕述：當花粉管從珠孔進入胚珠后，末端破裂，精子釋放出來，與卵細胞結(jié)合形成受精卵，與極核結(jié)合形成受精極核，完成雙受精過程。精子與卵細胞交融——受精卵〔受精〕兩個精子分別與卵細胞和極核交融——雙受精述：由于完成了精卵細胞的結(jié)合，所以這種生殖方式也被稱為有性生殖，請大家在書上勾劃出有性生殖的概念。述：觀在我們再通過一個動畫來回憶一下植物有性生殖及個體以育的過程〔動畫〕果實和種子形成述：在完成了雙受精作用之后，花的各局部又發(fā)生了怎樣的變化呢？述：我們曾經(jīng)講過，果實有哪兩局部組成問：果皮和種子又分別由子房的哪兩個構(gòu)造發(fā)育而成呢？問：種子又由哪些局部組成？問：它們又分別由子房的什么構(gòu)造以育而來？〔CAI展示〕問：我們經(jīng)常在生活中會發(fā)現(xiàn)桃子、李子這些植物的果實只含有一粒種子，而像西瓜、碗豆等植物的果實中含有多粒種子這又是怎么回事呢？果實和種子的傳播述：當果實和種子形成后，植物體要盡可能將它們傳播出來〔果實中有種子〕，這樣才可以擴大自身生活范圍。你們所知道的植物傳播果實或種子的方法有哪些？播放影片，展示種子的傳播方法。課堂小結(jié)：〔略〕習題穩(wěn)固〔CAI及教材〕八年級生物教案篇5教學目的知識目的1.掌握人體保衛(wèi)自身的三道防線的知識。2.初步理解抗原和抗體的概念及抗原、抗體與吞噬細胞之間的關(guān)系。3.理解免疫的概念，區(qū)別人體的非特異性免疫與特異性免疫。4.用免疫的知識解釋一些人體的.現(xiàn)象。才能目的培養(yǎng)學生在已有知識的根底上舉一反三，綜合運用知識的才能。情感目的通過免疫知識的學習，讓學生確立“對傳染病積極預防”的思想。重點1.人體保衛(wèi)自身的三道防線。2.非特異性免疫與特異性免疫的概念及其區(qū)別。難點1.人體保衛(wèi)自身的三道防線。2.非特異性免疫與特異性免疫的概念及其區(qū)別。教學準備掛圖教學方法啟發(fā)引導法。板書設(shè)計第二節(jié)免疫與方案免疫一、人體的三道防線二、非特異性免疫和特異性免疫1.非特異性免疫(先天性免疫)：人人生來就有的，不針對某一種特定的病原體，而是對多種病原體都有防御作用。2.特異性免疫(后天性免疫)：出生以后才產(chǎn)生的，只針對某一特定的病原體或異物起作用。教學過程［設(shè)置懸念，導入新課］教師：同學們都有這樣的生活經(jīng)歷：當流感或乙腦等傳染病流行時，為了大家的安康，家長會采取一項措施，就是帶著你們?nèi)ァ獙W生：打預防針。教師：對，那么請大家想一想，為什么要打預防針呢？學生：因為不打預防針的人往往會患病，而打過預防針的人會安然無恙。教師：對，這一現(xiàn)象就涉及到我們今天將要學習的免疫與方案免疫的內(nèi)容，學習過這一節(jié)之后，我們就會清楚其中的奧秘了。板書：第二節(jié)免疫與方案免疫［分析^p資料，引出重點］教師：我們知道，人體的外表覆蓋著一層——學生：皮膚。教師：那么皮膚對我們的身體有什么作用？學生：保護身體內(nèi)部構(gòu)造、調(diào)節(jié)體溫……教師：除了同學們剛剛提到的，皮膚以及黏膜還有另外一項重要的功能。下面，先聽教師講一件事：曾經(jīng)有人做過這樣的實驗，把一種能致病的鏈球菌涂在安康人的清潔皮膚上，2小時后再檢查，這時發(fā)現(xiàn)這些病菌的數(shù)量——學生：增加了？教師：不，情況恰恰與同學們意料的不一樣，那些病菌非但沒有增加，90%以上的反而被我們的皮膚消滅了。學生：沒想到我們的皮膚這么厲害。教師：那么請大家想一想，終究我們的皮膚還具有什么功能呢？為什么涂在清潔皮膚上的病菌會很快死亡呢？學生：說明皮膚具有殺滅病菌的功能，涂在清潔皮膚上的病菌被皮膚的分泌物殺死了。教師：對，我們的皮膚和黏膜不僅能阻擋病原體侵入人體，而且它們的分泌物，如乳酸、脂肪酸、胃酸和酶等，還有殺菌的作用。所以皮膚和黏膜組成了我們?nèi)梭w防御病原體的第一道防線。板書：一、人體的三道防線第一道防線：皮膚和黏膜學生：教師，既然有第一道防線，也就是說還有第二道或者還有第三道。教師：確實是這樣，人體具有保衛(wèi)自身的三道防線。剛剛我們已經(jīng)知道了皮膚和黏膜是保衛(wèi)人體的第一道防線，而保衛(wèi)人體的第二道防線是——體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細胞。板書：第二道防線：體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細胞學生：教師，這些知識可真難記。教師：實際上，上述兩道防線是人類在進化過程中逐漸建立起來的天然防御功能，人人生來就有，不針對某一種特定的病原體，而是對多種病原體都有防御的作用，所以我們把這兩道防線叫做非特異性免疫或先天性免疫。學生：教師剛剛說人體有三道防線，那第三道防線是什么呢？教師：接下來我就來說第三道防線。板書：第三道防線：免疫器官和免疫細胞教師：同學們知道了抗原和抗體之間的關(guān)系，那么請大家根據(jù)上述知識來考慮一個問題；為什么出過水痘的人就不會再出水痘了呢？學生：水痘病毒侵入人體后，人體內(nèi)的淋巴細胞在水痘病毒的刺激下產(chǎn)生抵抗水痘病毒的抗體，等人病好之后，抗體還存留在人體內(nèi)，這個人以后就不會再出水痘了。教師：答復得很好。人類正是在理解了自身免疫的抗原和抗體的這種現(xiàn)象后，通過接種疫苗的方法，使人體在不受有害病菌損害的條件下，體內(nèi)提早產(chǎn)生抵御某種病原體的抗體，從而防止了許多疾病對人類安康的威脅。利用種牛痘的方法來預防天花就是人類利用這種方法與疾病作斗爭的一個成功的例子。那么你們還知道哪些傳染病可以通過接種疫苗來預防的呢？學生：流感、麻疹、肝炎、脊髓灰質(zhì)炎……教師：同學們提到的疾病人類如今都可以通過接種疫苗來實現(xiàn)預防的目的了。也就是說人體的第三道防線是人體在出生以后逐漸建立起來的后天防御功能，其特點是出生以后才產(chǎn)生的，只針對某一特定的病原體或異物起作用。比照我們前面所學的非特異性免疫和先天性免疫的概念，可以把第三道防線稱之為——學生：特異性免疫和后天性免疫。板書：二、非特異性免疫和特異性免疫1.非特異性免疫(先天性免疫)：人人生來就有的，不針對某一種特定的病原體，而是對多種病原體都有防御作用。2.特異性免疫(后天性免疫)：出生以后才產(chǎn)生的，只針對某一特定的病原體或異物起作用。［課堂小結(jié)，穩(wěn)固練習，完畢新課］［穩(wěn)固練習］八年級生物教案篇6教學目的：1．掌握無性生殖的概念和特點。2．理解組織培養(yǎng)的概念和在消費理論上的應用。教學重點：1．無性生殖的概念和特點。2．組織培養(yǎng)的概念和在消費理論上的應用。教學難點：1、常見的無性生殖。2、組織培養(yǎng)的概念。3、無性生殖與有性生殖的區(qū)別教學用具：幾種常見的無性生殖和有性生殖的多媒體素材教學方法：教師講述、啟發(fā)與學生觀察、討論相結(jié)合。教學過程：引言：我們都知道生物體的壽命是有限的，那么大家是否考慮過這樣一個問題，為什么生物的物種不會由于某些個體的死亡而滅絕？〔答復：是由于生物體具有生殖的特點?！尺@就是說地球上的生命之所以可以不斷地延續(xù)和開展，不是靠生物個體的長生不死，而是通過生殖來實現(xiàn)的。今天我們來學習有關(guān)生物生殖的內(nèi)容。講述：我們知道生物的種類很多，那么，生物的生殖方式可以分成哪幾種類型呢？按生物的進化趨勢，我們將生物的生殖分為兩大類，一類是無性生殖，另一類是有性生殖。我們先來學習無性生殖。首先我們來學習無性生殖的類型。在初中的時候，我們曾學習過無性生殖的幾種方式、下面大家觀看大屏幕所演示的幾種生物的無性生殖的過程來答復以下問題?！泊笃聊伙@示變形蟲的分裂生殖、水螅的出芽生殖、根霉的孢子生殖、草霉的營養(yǎng)生殖過程?！程釂枺赫l能用較簡明的語言來說明一下以上4種生物的生殖過程？〔答復：略?！程釂枺捍蠹以谟^看這幾種生物的生殖過程中，是否觀察到了生殖細胞的結(jié)合？〔答復：沒有?！程釂枺盒聜€體與母體的關(guān)系是什么？〔答復：新個體是從母體直接產(chǎn)生出來的?！持v述：以上兩個問題的答案恰好是無性生殖的概念。不經(jīng)過生殖細胞的結(jié)合，由母體直接產(chǎn)生出新個體的生殖方式，就叫做無性生殖。無性生殖也就是單親生殖，無性生殖的方式在植物體的生殖過程中應用很廣泛。民間有句諺語叫：“無心插柳柳成蔭”，那么誰能答復一下，人們是利用無性生殖的哪一種方式來繁殖柳樹？〔答復：營養(yǎng)生殖?！持v述：在農(nóng)業(yè)消費中，為了保持植物體的優(yōu)良性狀，人們常用扦插、嫁接等營養(yǎng)生殖的方法來繁殖花卉和果樹。〔課下各個小組搜集這方面的信息和資料，課上來介紹?！场矊W生介紹：天津市的市花月季花的繁殖主要利用嫁接和扦插的方法，果樹的繁殖也是利用嫁接的方法。例如：我們吃的甜脆可口的鴨梨、雪花梨等全是嫁接的結(jié)果。〕講述：通過剛剛這幾位同學的介紹，我們明白了無性生殖的一個特點，即新個體根本上可以保持植物體的優(yōu)良性狀。提問：為什么新個體根本上可以保持母本的性狀？〔學生以小組為單位討論并答復以下問題。教師提示：從無性生殖的概念入手?！场泊饛停河捎谛聜€體是從母體直接產(chǎn)生出來的，新個體含有的遺傳物質(zhì)與母體一樣?！持v述：在農(nóng)業(yè)、林業(yè)上就是利用無性生殖的這一特點來進展扦插、嫁接等營養(yǎng)生殖的方法，來繁殖花卉和果樹的。但是扦插和嫁接的過程中難免會將母體的病毒帶給新個體，并且人們希望能更快速地繁殖植物體，尤其對于生長期比較短的花卉、蔬菜等。那么，如今有沒有一種既快速又脫毒的方法來繁殖植物體呢？有的，這就是近幾十年來開展起來的一項無性繁殖的新技術(shù)——植物的組織培養(yǎng)技術(shù)。那么，什么叫做植物的組織培養(yǎng)呢？簡單地說，是人們利用植物的組織或細胞將其培養(yǎng)成為一個完好植物體的過程。那么，這種技術(shù)有沒有理論根據(jù)呢？當然有的。這就是植物細胞的全能性。提問：什么是植物細胞的全能性？〔答復：略?！场泊笃聊伙@示組織培養(yǎng)的流程圖及以胡蘿卜為例的組培動畫過程?！持v述：在無菌條件下，將植物體的器官或組織片段切下來，放在適當?shù)娜斯づ囵B(yǎng)基上進展離體培養(yǎng)，這些器官或組織就會進展細胞分裂形成新的組織——愈傷組織。在適當?shù)墓庹?、溫度等條件下，愈傷組織便開始萌發(fā)，產(chǎn)生出根、莖等器官，進而發(fā)育成一個新的植物體。［課外小組同學課下進展了植物組織培養(yǎng)過程的操作，請課外小組同學，結(jié)合他們進展的植物組織培養(yǎng)過程的錄像，向同學進展介紹〔介紹內(nèi)容略〕。接下來，課外小組同學帶著其他同學進展學習并答復以下問題。］〔活動一：找一位活動小組以外的同學，在課堂上親手在接種箱內(nèi)操作一下接種這一環(huán)節(jié)，并用實物投影打到大屏幕上，其他同學觀看大屏幕，并給他找錯誤?！场不顒佣簬е蠹矣^察錐形瓶中的植物組織，哪一個被污染了，哪一個沒有污染，并讓同學考慮為什么？〕〔活動三：讓活動小組以外的同學，針對植物組織的培養(yǎng)過程，向活動小組同學提問題。〕〔不能解答的問題由教師答復。〕講述：剛剛大家的活動非常精彩，我們?yōu)樽约汗恼萍佑汀Ｖ参锝M織培養(yǎng)技術(shù)的每一個環(huán)節(jié)都是非常重要的，馬虎不得。從中我們也應該得到啟示：任何一項技術(shù)在操作過程中，對每一個環(huán)節(jié)都要認真仔細、一絲不茍，否那么將會前功盡棄。有的同學可能要問：植物的組織培養(yǎng)技術(shù)要求這么嚴格，那么它在實際消費，生活中有哪些應用呢？〔活動小組的同學結(jié)合參觀天津市蔬菜研究所的情況，向大家介紹組織培養(yǎng)技術(shù)在農(nóng)業(yè)上的應用，并給大家講解脫毒馬鈴薯種及馬鈴薯快繁等知識?！持v述：從上面活動小組的介紹，我們知道，對植物體進展組織培養(yǎng)有很多優(yōu)點，不僅從植物體上取材少、培養(yǎng)周期短、繁殖率高，而且便于自動化管理。講述：今天我們學習的無性生殖的知識實際上是當前非常熱門的話題，即克隆。克隆的原意是“離體的小樹枝發(fā)育成一個植物體。”即無性繁殖的意思。高等植物的無性繁殖比較普遍，而高等動物的無性繁殖那么比較困難，1997年英國科學家用克隆技術(shù)培育出了“多莉羊”，這標志著生物新世紀的到來，同時，人們邊看到了克隆技術(shù)的誘人前景?！哺餍〗M討論，然后暢所欲言，從醫(yī)藥、畜牧、醫(yī)學等各方面展望了克隆的前景，同時也從另一方面討論了克隆假設(shè)利用不當給人類帶來的災難。〕講述：剛剛大家從正反兩方面展望了克隆的應用前景。任何一門技術(shù)的應用對人類來講都有其利和弊，假設(shè)利用得好，對人類社會大有好處；假設(shè)利用得不好，將會帶來大的災難。所以從如今開始，我們應樹立科學的道德觀。剛剛我們饒有興趣的學習了生物的無性生殖的知識，實際上大多數(shù)種類生物的生殖方式是有性生殖。下面我們以被子植物為例，來學習有性生殖的知識。〔大屏幕顯示被子植物花的構(gòu)造、胚珠的構(gòu)造、雙受精的過程及種子的形成過程?！程釂枺菏裁词请p受精？在種子的形成過程中是否有生殖細胞的產(chǎn)生及結(jié)合？〔答復：略?！持v述：剛剛我們所看到的像被子植物的生殖，由親本產(chǎn)生確性生殖細胞〔也叫做配子〕，經(jīng)過兩性生殖細胞〔如卵細胞和精子：的結(jié)合，成為合子〔如受精卵〕，再由合子發(fā)育成為新個體的生殖方式，叫做有性生殖。討論：1．我們將鴨梨的種子種下去，幾年后是否能接出同樣甜脆的鴨梨來？2．假設(shè)生物的生殖只有無性生殖，沒有有性生殖，生物的進化將會怎樣？〔答復：略?！持v述：通過討論，我們不難看出，有性生殖的后代具有了雙親的遺傳特性，這樣會具有更強的生活才能和變異性，這對于生物的進化具有重要意義。八年級生物教案篇7一、說教材㈠.教材分析^p“水中生活的動物”是新教材八年級上冊第五單元“生物圈中的其他生物”的第一章“各種環(huán)境中的動物”的第一節(jié)內(nèi)容。教材主要關(guān)注魚的形態(tài)、運動、呼吸等方面的內(nèi)容。通過安排更多的時間去進展探究活動，以到達重點認識魚適應水中生活的特點這一目的。本課的教學重點和難點就是探究魚類適應水中生活的特點，通過兩個"觀察與考慮"、一個"探究"實驗、一個課外理論，讓學生認識魚類在水中是如何運動和呼吸的，進一步總結(jié)出魚類適于水中生活的主要特征。㈡教學目的1、知識目的⑴舉例說出幾種水中動物的名稱.⑵說明魚類適應水中生活的特點.2、才能目的嘗試完成“魚類適應水中生活的特征”的探究學習活動，學會設(shè)計實驗方案,在小組實驗過程中進步學生的動手、動腦的理論才能和語言表達才能。3、情感目的在探究活動中體會珍愛生命的情感，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度和團隊合作的精神。㈢．教學重點1.以魚為例，說明水生動物適于水生生活的特點。2.探究魚鰭在游泳中的作用以及魚的呼吸器官。3.總結(jié)概述魚類的主要特征。㈣．教學難點1.探究“魚鰭在游泳中的作用”的實驗及該實驗的組織教學。2.運用以學知識，通過對“魚類呼吸器官及其作用”的觀察與探究，說明魚適應水中生活的特征。二、說教法教學方式的改變是新課程改革的目的之一，改變了過去單純的教師講授、學生承受的教學方式，變?yōu)閹熒邮浇虒W，本課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學習氣氛，加強與學生的合作。本課的教學過程設(shè)計應側(cè)重于指導學生探究的過程，使學生發(fā)揮主觀能動性，自己動腦、動手，積極參與探究活動。本節(jié)的教法我選用了創(chuàng)設(shè)情境法，活動探究法，問題分析^p法，總結(jié)歸納法，啟發(fā)法，比照法。三、說學法學習方式的改變是新課程改革的目的之一。倡導自主學習、合作學習、探究學習，讓學生通過觀察、資料分析^p等，培養(yǎng)學生的科學探究才能，學生以小組為單位，進展合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動其積極性和主動性，培養(yǎng)學生自主學習的精神。我采用的學法為觀察法，實驗操作法，小組討論法，總結(jié)歸納法。四、說教學過程第一課時[情境導入]播放有關(guān)生活在不同環(huán)境中的各種動物的影象資料，有郁郁蔥蔥的花草樹木，有活蹦亂跳的各種動物，還有飛翔在空中的小鳥……。問題：假設(shè)按照生活環(huán)境分，我們可以如何劃分？引出“水中生活的動物”“陸地生活的動物”“空中飛行的動物”，以“水中生活的動物”為例來分析^p水生生物的特征。播放水中生活的動物魚的視頻資料來整體感知魚的特點。⑴、假設(shè)陸生動物〔包括人類〕到水中生活會遇到哪些問題？⑵、魚類等水生動物是如何解決這些問題的？⑶、都說魚兒離不開水，那么分開水會怎樣？水到底給了魚什么呢？⑷、魚的種類多嗎？四大家魚是哪些？中華鱘有哪些特點？隱含知識：1.海洋魚類：說明魚的種類很多〔多樣性〕2.淡水魚類：暗示我國的特有物種〔獨特性〕3.要求：保護環(huán)境以及它們生存的水生環(huán)境.[講授新課]一、觀察魚的形態(tài)構(gòu)造1.觀察方法：由整體到局部，由單一變量到假設(shè)干變量。1.觀察外形：分析^p這些特征對魚類適應水生生活有什么意義？2.再觀察局部：魚在游泳時每一種鰭是如何運動的，考慮它們對魚的運動分別起了什么作用，并觀察魚在完成某一種運動時，各種鰭是如何配合的？2.一個理念：構(gòu)造決定功能例如：1.梭形：有利于抑制水中的阻力。2.魚鰭：與魚的運動有關(guān)，幫助魚在水中游泳。3.側(cè)線：感知水流，測定方向【探究】魚鰭的作用提出問題--作出假設(shè)--制定方案--施行方案--得出結(jié)論--討論交流1.提出問題魚的尾鰭有什么作用？〔強調(diào)單一變量〕2.作出假設(shè)假設(shè)魚的尾鰭可以是魚前進的動力，可以決定方向3.制定方案⑴方法選用：選用直接剪掉尾鰭法，現(xiàn)象比較直觀＊直接觀察法：各種鰭在一起互相協(xié)調(diào)合作，因此直接觀察很難得出結(jié)論。＊模擬法：是科學探究中一種常用的方法。難以直接拿研究對象做實驗時采用這種方法。具有局限性。局限性：1.氣球容易漏氣，而且水不容易灌進去，很難扎緊。2.游動時，現(xiàn)象不明顯。當用手按住魚前部時，魚的前進不明顯；當不按頭部時，魚頭就翹起來，感覺沒有方向感。這個實驗可以作為課后作業(yè)，讓學生嘗試一下，進步學生的動手實驗才能。⑵實驗用具選擇：＊水槽選擇〔最好不要用玻璃的，防止打碎〕＊魚體大小選擇；7—10cm〔最好由學校提供〕＊剪刀、紗布⑶分組實驗學生共52人，分13小組，每組4人每組提供兩條魚1—2組，探究胸鰭的作用3—4組，探究腹鰭的作用5—7組，探究背鰭的作用8—10組，探究臀鰭的作用11—13組，探究尾鰭的作用4.施行方案小組合作，進展實驗觀看探究尾鰭的作用的視頻，與小組做出來的結(jié)果比較，得出結(jié)論。5.得出結(jié)論：魚鰭在游泳中的作用：魚游泳時，主要靠身體軀干部和尾鰭的左右擺動擊動水流產(chǎn)生前進的動力，其他魚鰭起輔助作用。魚在運動時，胸鰭、腹鰭和背鰭都有維持魚體的平衡的作用，尾鰭有決定魚運動方向的作用。6.討論和交流：⑴一個小組得出的結(jié)論是不是就一定正確？⑵與實驗法相比，模擬實驗有哪些優(yōu)點和缺點？[課后作業(yè)]：讓學生課下完成模擬實驗的制作。第二課時[復習舊課，導入新課]播放投影，檢查所學知識。1．小河、池塘等野生品種的魚，身體的反面和腹面顏色是否一致？這有什么作用？2．魚的身體兩側(cè)有一排鱗片上有小孔，這些小孔連起來構(gòu)成一條側(cè)線，它有什么作用？3．魚的身體外表都有黏液，知道黏液的作用是什么嗎？4．魚體內(nèi)有個白長囊狀構(gòu)造叫做鰾，想想看，鰾的作用是什么？[推進新課]繼續(xù)探究，魚除了用鰭游泳之外，還有什么其它特征。學生把自己帶來的各種魚放在小組水槽中擺放在桌子上進展分組觀察。觀察魚的呼吸時，先觀察鰓的顏色和鰓絲的形狀，魚鰓之所以呈紅色是因為鰓上布滿毛細血管，所以人們買魚時可以從鰓的鮮艷程度判斷魚是否新穎。鰓絲在水中呈舒展狀態(tài)擴大了與水接觸面，分開水鰓絲互相粘結(jié)、破壞了氣體交換的功能。魚一般不能直接利用空氣中的氧氣，而是通過鰓獲得溶解在水中的氧氣。“魚兒不是離不開水”而是離不開水中的氧氣，所以養(yǎng)魚缸要經(jīng)常換水，養(yǎng)魚池到了冬季冰封期間要打冰眼〔結(jié)合書中理論活動〕因此，假設(shè)水域污染對魚及其它水生動物非常不利〔浸透環(huán)保意識〕。得出結(jié)論：魚的呼吸靠鰓來進展，鰓的構(gòu)造包括鰓弓和鰓絲，這些構(gòu)造有利于魚在水中進展交換氧氣。本章還開設(shè)了新的實驗內(nèi)容——“模擬實驗”，詳見書第四頁，這是一個新的理論方法，特引起大家的重視，讓學生動手去模擬著做。訓練學生的悟性。參與是個體投身認識理論活動的過程和根本形式，學生主體參與教學是其在教學中主體地位最根本的表現(xiàn)形式，因此具有非常重要的價值。最后師生共同總結(jié)出魚類適應水生生活的主要特征。八年級生物教案篇8一、教學目的：〔一〕知識目的1、使學生初步學會運用生態(tài)學的根本觀點來認識生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動、物質(zhì)循環(huán)對生物界的重要性。2、使學生理解生態(tài)系統(tǒng)的主要功能和名詞概念以及能量流動與物質(zhì)循環(huán)的特點。3、使學生理解掌握能量流動和物質(zhì)循環(huán)過程，以及它們在生態(tài)系統(tǒng)中的重要意義。4、通過設(shè)計“草場放牧方案”，為學生的后續(xù)學習打下根底?！捕巢拍苣康?．通過電腦課件和課本的圖〔圖解〕的觀察，培養(yǎng)進步學生的識圖才能、觀察和分析^p才能。2．通過師生討論交流、學生小組討論與教師引導啟發(fā)相結(jié)合，將知識化難為易，培養(yǎng)學生口頭表達才能、互相合作才能以及培養(yǎng)學生發(fā)散思維和求異思維。3．通過實例和結(jié)合課本上例子的分析^p總結(jié)，培養(yǎng)學生運用科學知識解決和分析^p實際問題等思維才能，從而培養(yǎng)理論聯(lián)絡(luò)實際的才能?！踩城楦心康耐ㄟ^生態(tài)系統(tǒng)功能的學習，使學生熱愛大自然、保護生態(tài)環(huán)境，熱愛祖國的美妙山河，培養(yǎng)高尚的愛國情操。二、教材重點、難點分析^p：1、重點：生態(tài)系統(tǒng)的能量流動過程及特點2、難點：生態(tài)系統(tǒng)的能量流動具有單向性和逐級遞減的原因三、教學過程：1、“能量流動的過程”：問題情景：生態(tài)系統(tǒng)能量的頭是什么？怎樣輸入生態(tài)系統(tǒng)的？能量流動的渠道是什么？能量流動的過程是怎樣的？學生探究：閱讀教材“能量流動的過程”局部，并考慮討論問題。播放課件：生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的圖解討論答復：生態(tài)系統(tǒng)中能量的頭是太陽能。引導啟發(fā)：不是所有的太陽能都參與生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動，必須是輸入到生態(tài)系統(tǒng)的第一營養(yǎng)級的能量才能開始在生態(tài)系統(tǒng)中流動。師生談話：怎樣輸入？依賴于消費者的光合作用把太陽能轉(zhuǎn)變成化學能。消費者固定的太陽能總量就是流經(jīng)這個生態(tài)系統(tǒng)的總能量。能量流動的主渠道是：食物鏈和食物網(wǎng)。分組討論：輸入生態(tài)系統(tǒng)的能量是怎樣流動的？或者說消費者固定的太陽能流向什么方向？播放課件：消費者固定的太陽能、初級消費者同化的能量的能量流向示意圖〔推薦一個同學歸納其中心內(nèi)容，其他同學補充，教師點撥指導?！骋龑l(fā)：能量流動的過程：消費者固定的太陽能有三個去處：一局部被自身的生命活動消耗了，即通過細胞呼吸釋放和生命活動利用了；儲存在體內(nèi)的能量一局部被初級消費者攝食同化流入下一營養(yǎng)級，沒被初級消費者利用的枯枝落葉和初級消費者攝食未消化而排出的糞便中的這一局部被分解者釋放出來。對于初級消費者所同化的能量，也是這三個去處。并且可以認為，一個營養(yǎng)級所同化的能量＝呼吸散失的能量非常解者釋放的能量十被下一營養(yǎng)級同化的能量。但對于最高營養(yǎng)級的情況有所不同。2、“能量流動的特點”：問題引入：?為什么肉類食品的價格總比蔬菜價格高？?俗話說，“一山不能容二虎”，有沒有道理？為什么？引導探究：生態(tài)系統(tǒng)中能量流動有什么特點？形成這些特點的原因是什么？相鄰兩個營養(yǎng)級之間的能量傳遞效率是多少？播放課件：美國生態(tài)學家林德曼“賽達伯格湖的能量流動圖解”學生分析^p：閱讀教材，根據(jù)課本中提出的問題進展考慮。分組計算：?流入每個營養(yǎng)級的能量占上一個營養(yǎng)級所同化的能量的百分率是多少？?一個營養(yǎng)級所同化的能量，是怎樣分配的？〔每組推薦一個同學答復，其他同學補充，教師點撥指導。〕引導分析^p：對能量流動過程的定量分析^p，是研究能量流動規(guī)律的關(guān)鍵。在賽達伯格湖，第二營養(yǎng)級只獲得第一營養(yǎng)級同化能量的13．5％，第三營養(yǎng)級只獲得第二營養(yǎng)級同化能量的20％。引導探究：能量在相鄰兩個營養(yǎng)級間的傳遞效率只有10％～20％，那么，其余80％～90％能量哪里去了？共同分析^p：一個營養(yǎng)級同化的能量，不能百分之百流向下一個營養(yǎng)級。這是因為自身要呼吸消耗、生物遺體等被分解者利用釋放等，這就決定了能量越流越少，即傳遞率為10％～20％。一條食物鏈的營養(yǎng)級一般不會超過五個營養(yǎng)級，因營養(yǎng)級上升一級，可利用的能量相應要減少80％～90％，能量到了第五個營養(yǎng)級時，可利用的能量往往少到不能維持其生存的程度了。師生談話：學生考慮、答復前面引入的問題。引導探究：生態(tài)系統(tǒng)的能量流動特點除了逐級遞減還有什么特點？引導啟發(fā)：對于單向流動來講，是指能量只能從前一營養(yǎng)級流向后一營養(yǎng)級，而不能反向流動，即從消費者→初級消費者→次級消費者→三級消費者→……。食物鏈各個營養(yǎng)級的順序是不可逆的，而各個營養(yǎng)級的能量總是以呼吸散失熱能，即能量必須不斷地輸入，又不斷地散失。課堂延伸：“設(shè)計草場放牧方案”，怎樣判斷一個草場上是不是過度放牧？〔課后質(zhì)疑討論、學生互相啟迪、探究學習〕3、碳的循環(huán)過程：概念打破：生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)概念中的物質(zhì)是指什么、循環(huán)是指什么？概念中所說的生態(tài)系統(tǒng)指的是什么？引導啟發(fā)：概念中的物質(zhì)不是指由C、H、O、N元素組成的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)等生物體內(nèi)所特有的物質(zhì)。生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)是指組成生物體的根本元素在生物群落與無機環(huán)境之間的往返運動，正因為物質(zhì)可以重復利用，所以物質(zhì)是永久的〔物質(zhì)不滅定律〕。播放課件：碳的循環(huán)圖解知識遷移：學生答復有關(guān)生理過程引導探究：1、碳在無機環(huán)境中的存在形式是什么？碳在無機環(huán)境與生物群落之間以什么形式循環(huán)？碳進入生物群落的主要方式是什么？2、碳在生物群落的存在形式、傳遞形式是什么？碳進入無機環(huán)境的方式是什么？3、碳循環(huán)的范圍怎樣？播放課件：光合作用和呼吸作用的反響式學生討論：光合作用過程和呼吸作用過程中碳的傳遞過程〔每組推薦一個同學答復，其他同學補充，教師點撥指導?！硯熒鷼w納：大氣中的CO2進入生物群落，主要依賴于綠色植物的光合作用，使無機“C”變?yōu)橛袡C“C”，再通過食物鏈進入動物和其他生物體中，因此從“C”的循環(huán)可見綠色植物是生態(tài)系統(tǒng)的基石；除此之外，還有化能合成作用的微生物也能把CO2合成為有機物。另外，生物群落中的有機“C”，通過呼吸作用和分解作用變成無機“C”回到大氣中；還有一局部生物遺體沒有被分解者分解，轉(zhuǎn)變成為地下的石油和煤，暫時脫離循環(huán)，但一經(jīng)開采燃燒，便可產(chǎn)生CO2返回碳循環(huán)。引導探究：在碳循環(huán)中，森林生態(tài)系統(tǒng)是碳的主要吸收者。但近年來由于人類大量地采伐森林，再加上燃燒化石燃料以及環(huán)境污染，因此使大氣中CO2的濃度明顯增加，這種趨勢假設(shè)繼續(xù)開展下去世界的氣候就可能發(fā)生劇烈變化，后果令人擔憂。課堂延伸：“溫室效應”是怎樣引起的？有什么危害？怎樣解決？〔小組討論，推薦同學答復〕4、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系：師生談話：完成缺項的內(nèi)容交流總結(jié)：能量流動和物質(zhì)循環(huán)的因果關(guān)系〔推薦一個同學答復，其他同學補充，教師點撥指導?！骋龑l(fā)：生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質(zhì)循環(huán)都是通過食物鏈和食物網(wǎng)的渠道實現(xiàn)的，物質(zhì)是能量的載體，使能量沿著食物鏈〔網(wǎng)〕流動，而能量又作為動力，使物質(zhì)可以不斷地在生態(tài)系統(tǒng)和無機環(huán)境之間循環(huán)往復，兩者密不可分。但是，能量流動和物質(zhì)循環(huán)又有本質(zhì)上的區(qū)別：能量流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)各個營養(yǎng)級時是逐級遞減，而且流動是單向的、不是循環(huán)的，最終在環(huán)境中消失。物質(zhì)循環(huán)是帶有全球性的，在生物群落與無機環(huán)境間物質(zhì)可以反復出現(xiàn)，反復利用，循環(huán)運動，不會消失?？傊芰苛鲃优c物質(zhì)循環(huán)既有聯(lián)絡(luò)，又有區(qū)別，是相輔相承、密不可分的統(tǒng)一整體。課堂延伸：寫小論文淺談能量流動和物質(zhì)循環(huán)與生物生存開展的關(guān)系?！矊W生探究性學習，課外完成〕四、總結(jié)及反思八年級生物教案篇9一、與課程標準的關(guān)系本教科書緊扣課程標準提出的“全體學生通過努力都應到達的根本要求”，既面向全體學生，著力于根本的公民素質(zhì)的培養(yǎng)，又從各方面考慮每個學生的個性開展，力圖使所有的學生在原有的根底上都能得到開展。根據(jù)課程標準的精神，本教科書大力強化探究式學習，安排了較多的各類學習活動，無不廣泛聯(lián)絡(luò)技術(shù)與社會。本教科書還注重知識的現(xiàn)代化，包括傳統(tǒng)知識的現(xiàn)代拓展。例如，“細胞工程和克隆技術(shù)”，“基因工程和轉(zhuǎn)基因技術(shù)”，“生物富集及其影響”、“生物多樣性價值”等，使這本教科書的相貌煥然一新，充滿了21世紀的時代氣息。本教科書還從學生生活實際出發(fā)，按照課程標準的要求，降低了難度，這不僅表達了義務(wù)教育的教學目的，也展示了生命世界的無窮魅力。二、教材分析^p本冊教材包括“生物的繁衍和開展”、“生物與環(huán)境”兩個單元。在第六單元里共分第一章生物的繁殖，第二章生物的遺傳和變異，第三章生物的起與進化和第四章現(xiàn)代生物技術(shù)。重點內(nèi)容是生物的遺傳和變異以及生物的繁殖。第一章生物的繁殖是八年級下的開篇章節(jié)，也是本單元的開篇章節(jié)。植物、動物和人通過生殖和遺傳維持種族的延續(xù)。在生物生殖與遺傳的根底上，生物可以得以開展。生物繁殖的知識是學習遺傳、變異與進化的根底，本章知識在單元中占有非常重要的地位，所以將本章安排在了本單元的開