新版心理學(xué)研究方法

新版心理學(xué)研究方法新版心理學(xué)研究方法第1頁(yè)新版心理學(xué)研究方法第2頁(yè)新版心理學(xué)研究方法第3頁(yè)新版心理學(xué)研究方法第4頁(yè)新版心理學(xué)研究方法第5頁(yè)新版心理學(xué)研究方法第6頁(yè)新版心理學(xué)研究方法第7頁(yè)參考書(shū)1.黃希庭、張杰主編，心理學(xué)研究方法，高等教育出版社，.2.舒華、張亞旭著，心理學(xué)研究方法——試驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析，人民教育出版社，.3.王重鳴，心理學(xué)研究方法，人民教育出版社，1990年版。4.莫雷、溫忠麟、陳彩琦著，心理學(xué)研究方法，廣東高等教育出版社，.5.莫雷、王瑞明、溫紅博、陶德清著，心理學(xué)實(shí)用研究方法，廣東高等教育出版社，.6.[美]RogerR.Hock著，白學(xué)軍等譯，改變心理學(xué)40項(xiàng)研究，中國(guó)輕工業(yè)出版社，.7.松松老漢著，心理學(xué)小說(shuō)，光明日?qǐng)?bào)出版社，.新版心理學(xué)研究方法第8頁(yè)第一編心理學(xué)研究基礎(chǔ)第一章心理學(xué)與科學(xué)第一節(jié)心理學(xué)性質(zhì)一、心理學(xué)兼有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)性質(zhì)1、心理現(xiàn)象產(chǎn)生有其生物基礎(chǔ)2、心理現(xiàn)象產(chǎn)生也有環(huán)境基礎(chǔ)二、心理學(xué)是含有不一樣分析單位學(xué)科所謂分析單位就是含有所要研究那些特征事物。1、群體層次心理學(xué)研究2、個(gè)體層次心理學(xué)研究3、分子層次心理學(xué)研究三、心理學(xué)研究既重視內(nèi)省也重視客觀(guān)觀(guān)察新版心理學(xué)研究方法第9頁(yè)第二節(jié)心理學(xué)科學(xué)研究一、普通人探索方法（一）常識(shí)常識(shí)是個(gè)體在日常生活中直接取得普通知識(shí)。它包括到生活方方面面，為大家所廣泛接收。大家在處理日常生活中普通問(wèn)題時(shí)所利用知識(shí)，通常都來(lái)自常識(shí)。（二）傳統(tǒng)傳統(tǒng)是世代相傳、含有特定社會(huì)風(fēng)俗、習(xí)慣、道德、藝術(shù)和觀(guān)念等。文化傳統(tǒng)告訴咱們大量從來(lái)如此而且眾所周知知識(shí)。（三）權(quán)威權(quán)威是一個(gè)使人信從力量和威信。在大家心目中長(zhǎng)者、領(lǐng)袖、教授、政府、書(shū)籍以及報(bào)刊雜志等都有一定權(quán)威。新版心理學(xué)研究方法第10頁(yè)二、科學(xué)研究特征（一）系統(tǒng)性新版心理學(xué)研究方法第11頁(yè)（二）重復(fù)性科學(xué)研究過(guò)程和結(jié)果都是能夠重復(fù)，即不一樣研究者利用一樣或類(lèi)似程序和方法能夠得出一樣或相同結(jié)論。（三）偽證性全部科學(xué)研究都是在一定條件下進(jìn)行，因?yàn)榭茖W(xué)規(guī)律和理論都只能在一定條件下成立，逾越其適用范圍，科學(xué)結(jié)論就會(huì)變成謬誤。（四）開(kāi)放性科學(xué)研究開(kāi)放性主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：1、多視角2、公開(kāi)性3、可爭(zhēng)辯性4、科學(xué)研究無(wú)禁區(qū)新版心理學(xué)研究方法第12頁(yè)第三節(jié)心理學(xué)研究倫理一、尊重受試者權(quán)利1、知情同意研究者必須事先通知被試試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和程序，方便讓被試能夠做出是否參加試驗(yàn)決定。假如某人同意參加試驗(yàn)，這就叫知情同意。2、隨時(shí)都可自由退出試驗(yàn)在以人為被試研究中，應(yīng)該讓被試知道在整個(gè)試驗(yàn)過(guò)程中，他們隨時(shí)有退出試驗(yàn)自由。3、保密除非得到了被試同意，不然全部試驗(yàn)數(shù)據(jù)都應(yīng)對(duì)外保密。即使這并不意味著結(jié)果不能公布或發(fā)表，不過(guò)其前提條件是必須隱匿任何與個(gè)人身份相關(guān)數(shù)據(jù)信息。新版心理學(xué)研究方法第13頁(yè)二、審慎解釋研究結(jié)果普通來(lái)說(shuō)，公眾對(duì)科研工作者正式產(chǎn)出科研結(jié)果有一個(gè)信任感，也樂(lè)于成為結(jié)果使用者，越是這么，科研工作者就越應(yīng)本著高度責(zé)任感，審慎地解釋研究結(jié)果和結(jié)論。三、防止給受試者不適當(dāng)壓力和負(fù)擔(dān)心理學(xué)研究對(duì)象是人，不一樣研究方法、內(nèi)容等會(huì)給被試造成不一樣心理承受。如：研究不一樣評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生心理影響：第一組：只表彰，不批評(píng)；第二組：只批評(píng)，不表彰；第三組：不評(píng)價(jià)。新版心理學(xué)研究方法第14頁(yè)四、防止或消除不良后果資料鏈接：上世紀(jì)40年代，美國(guó)心理學(xué)家丹尼士曾經(jīng)做了一項(xiàng)慘無(wú)人道試驗(yàn)。他從孤兒院挑選了一批新生兒把他們放在暗室里生活，只給他們吃住，讓他們與世隔絕，這些嬰兒起初在生理上和正常嬰兒一樣，慢慢地機(jī)能逐步退化，最終變得越來(lái)越癡呆，這些嬰兒長(zhǎng)到一定年紀(jì)后，再把他們釋放出來(lái)，讓他們過(guò)正常人生活，即使經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久訓(xùn)練和教育，不過(guò)絕大多數(shù)孩子一直沒(méi)能恢復(fù)人基礎(chǔ)特征，變得終生癡呆，只有個(gè)他人學(xué)會(huì)了吃飯、穿衣生活能力。新版心理學(xué)研究方法第15頁(yè)作業(yè)布置：簡(jiǎn)述心理學(xué)性質(zhì)?？茖W(xué)研究有哪些特征？心理學(xué)研究應(yīng)遵照哪些倫理標(biāo)準(zhǔn)？新版心理學(xué)研究方法第16頁(yè)第二章選題與取樣第一節(jié)選題研究課題，即研究題目，是依據(jù)研究目標(biāo)，經(jīng)過(guò)對(duì)研究對(duì)象主客觀(guān)條件進(jìn)行分析而確立研究問(wèn)題。一、研究課題起源（一）對(duì)日常生活觀(guān)察（二）實(shí)際需要（三）理論理論（theory）是一個(gè)為某個(gè)確定研究領(lǐng)域提供前后一致描述并能對(duì)全部相關(guān)事實(shí)作出解釋一套連貫規(guī)范表述。

（四）技術(shù)發(fā)展推進(jìn)新版心理學(xué)研究方法第17頁(yè)二、選題標(biāo)準(zhǔn)（一）價(jià)值性標(biāo)準(zhǔn)課題價(jià)值主要包含兩個(gè)方面：一是課題針對(duì)性要強(qiáng)。二是選擇課題應(yīng)該符合心理學(xué)理論發(fā)展需要，有利于檢驗(yàn)、修正、發(fā)展、創(chuàng)新心理學(xué)理論，表達(dá)一定理論價(jià)值。（二）清楚性標(biāo)準(zhǔn)選定問(wèn)題一定要詳細(xì)化，界限要清，范圍宜小，不能太籠統(tǒng)。1.科研課題不宜用必定語(yǔ)句表述2.科研課題應(yīng)是個(gè)有確定涵義詳細(xì)問(wèn)題3.科研課題表述要完整4.科研課題表述時(shí)要用語(yǔ)嚴(yán)謹(jǐn)新版心理學(xué)研究方法第18頁(yè)（三）創(chuàng)新性標(biāo)準(zhǔn)在科學(xué)研究中，普通來(lái)說(shuō)，除驗(yàn)證性研究處，研究者選擇問(wèn)題應(yīng)該是前人未曾處理或還未完全處理問(wèn)題，經(jīng)過(guò)研究應(yīng)有所創(chuàng)新，有新意和時(shí)代感。（四）可行性標(biāo)準(zhǔn)所謂可行性，是指研究者選擇問(wèn)題自己應(yīng)有處理可能性。詳細(xì)分析，可行性包含以下三方面條件：一是客觀(guān)條件。指完成某課題所必須具備儀器設(shè)備、測(cè)量工具以及必要人力、財(cái)力、時(shí)間、信息資料、被試起源、相關(guān)部門(mén)和個(gè)人支持與配合等。二是主觀(guān)條件。指研究者為完成某課題所必備科學(xué)知識(shí)、研究能力和工作經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)相關(guān)研究方法掌握與利用程度。

三是時(shí)機(jī)問(wèn)題。（五）倫理性標(biāo)準(zhǔn)新版心理學(xué)研究方法第19頁(yè)第二節(jié)查閱文件一、查閱文件意義文件是統(tǒng)計(jì)、保留、交流和傳輸心理學(xué)知識(shí)一切材料總稱(chēng)，包含各種手稿、書(shū)籍、報(bào)刊、文物、影片、錄音、錄像、磁帶、幻燈片及縮微膠片等。1、有利于尋找知識(shí)空白點(diǎn)，防止重復(fù)勞動(dòng)新版心理學(xué)研究方法第20頁(yè)2、有利于發(fā)覺(jué)矛盾結(jié)果3、重復(fù)已發(fā)表研究有兩種情況：一為簡(jiǎn)單重復(fù)研究，其目標(biāo)是驗(yàn)證某一已發(fā)表研究結(jié)果及其相聯(lián)絡(luò)解釋是否真實(shí)可靠。另一個(gè)與之類(lèi)似情況是，當(dāng)研究者開(kāi)始從事某一領(lǐng)域研究，對(duì)研究?jī)?nèi)容尚不熟悉時(shí)，也能夠選擇一些經(jīng)典研究給予重復(fù)，以熟悉相關(guān)工作并同時(shí)印證其結(jié)果。二、文件起源（一）圖書(shū)1、教科書(shū)2、專(zhuān)著3、手冊(cè)4、年鑒新版心理學(xué)研究方法第21頁(yè)（二）期刊1、學(xué)術(shù)雜志我國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)期刊介紹刊名刊式承接單位心理學(xué)報(bào)雙月刊中國(guó)心理學(xué)會(huì)和中國(guó)科學(xué)院心理研究所心理科學(xué)雙月刊華東師范大學(xué)承接心理科學(xué)與進(jìn)展季刊中國(guó)科學(xué)院心理研究所心剪發(fā)展與教育季刊北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所應(yīng)專(zhuān)心理學(xué)季刊浙江省心理學(xué)會(huì)和浙江大學(xué)心理學(xué)探新季刊江西師范大學(xué)、中國(guó)心理學(xué)會(huì)中國(guó)心理衛(wèi)生雜志月刊中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生雜志月刊中華預(yù)防醫(yī)學(xué)會(huì)心理與行為研究季刊天津師范大學(xué)心理與行為研究中心新版心理學(xué)研究方法第22頁(yè)2、大學(xué)學(xué)報(bào)3、文摘（三）會(huì)議和學(xué)位論文（四）其它包含各種資料匯編、最新進(jìn)展、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)信息等。三、查閱文件方法1、順查法按時(shí)間范圍，以所檢索課題研究發(fā)生時(shí)間為檢索始點(diǎn)，按事件發(fā)生、發(fā)展時(shí)序，由遠(yuǎn)及近，由舊到新次序查找。2、逆查法與順查法恰好相反，逆查法（倒查法）是由近及遠(yuǎn)，由新到舊次序查找。3、引文查找法又稱(chēng)跟蹤法。是以掌握文件中所列引用文件、附錄參考文件作為線(xiàn)索，查找相關(guān)主題文件。4、綜合查找法新版心理學(xué)研究方法第23頁(yè)第三節(jié)取樣一、取樣與選題關(guān)系第一，依研究課題性質(zhì)選擇被試。第二，依研究結(jié)果概括程度選擇被試。二、取樣類(lèi)型（一）隨機(jī)取樣1、簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣（單純隨機(jī)取樣）簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣是指直接從總體全部單位中抽取預(yù)定單位個(gè)數(shù)作為樣本。優(yōu)點(diǎn)：理論上最符合概率論原理，簡(jiǎn)便易行，誤差計(jì)算方便。在研究者對(duì)所研究總體中各類(lèi)個(gè)體百分比不了解，或總體中個(gè)體之間差異程度較小，或樣本數(shù)目較大等情況下，它是很好一個(gè)抽樣方法。

新版心理學(xué)研究方法第24頁(yè)不足：①事先將研究對(duì)象編號(hào)，比較費(fèi)時(shí)費(fèi)勁；②如總體中個(gè)體分布較散，抽取到樣本分布也比較分散，勢(shì)必給研究帶來(lái)困難；③樣本容量較小時(shí)，可能發(fā)生偏差，影響樣本代表性；④當(dāng)已知研究對(duì)象某種特征將直接影響研究結(jié)果時(shí)，要想對(duì)其加以控制，就不能采取。2、系統(tǒng)隨機(jī)取樣（機(jī)械隨機(jī)取樣、等距隨機(jī)取樣）系統(tǒng)隨機(jī)抽樣是將總體各單位按某一標(biāo)志次序排列，編上序號(hào)，然后用總體單位數(shù)除以樣本單位數(shù)，求得抽樣間隔，最終在第一個(gè)抽樣間隔內(nèi)隨機(jī)抽取一個(gè)單位作為第一個(gè)樣本單位，并按抽樣距離作等距抽樣，直到抽取到最終一個(gè)樣本單位為止。新版心理學(xué)研究方法第25頁(yè)優(yōu)點(diǎn)：系統(tǒng)隨機(jī)抽樣法比簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣法更簡(jiǎn)便，能在總體整個(gè)范圍內(nèi)有系統(tǒng)地抽取樣本，所以樣本更為準(zhǔn)確，在普通情況下其抽樣誤差比簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣小。不足：假如總體中存在周期性波動(dòng)或改變，系統(tǒng)隨機(jī)抽樣所得樣本就可能出現(xiàn)系統(tǒng)偏差，這是利用系統(tǒng)隨機(jī)抽樣法時(shí)應(yīng)該注意。3、分層隨機(jī)取樣分層隨機(jī)取樣就是先將總體各單位按一定標(biāo)準(zhǔn)分為若干類(lèi)型（統(tǒng)計(jì)稱(chēng)為“層”），然后依據(jù)類(lèi)型單位數(shù)與總體單位之比率，確定從各類(lèi)型（層）中抽取樣本單位數(shù)量，最終按隨機(jī)標(biāo)準(zhǔn)從各類(lèi)型中抽取樣本。分類(lèi)時(shí)應(yīng)遵照總標(biāo)準(zhǔn)是：各層內(nèi)變異要小，而層與層之間變異越大越好。

新版心理學(xué)研究方法第26頁(yè)優(yōu)點(diǎn)：是代表性和推論準(zhǔn)確性很好。它適合用于總體數(shù)量較多，而且內(nèi)部差異較大研究對(duì)象。不足：要求對(duì)總體各單位情況有較多了解，不然就難以作出科學(xué)分類(lèi)。4、聚類(lèi)取樣（整群隨機(jī)取樣）整群隨機(jī)取樣是先將總體各單位按一定標(biāo)準(zhǔn)分成許多群，然后按隨機(jī)標(biāo)準(zhǔn)從這些群中抽出若干個(gè)“群”作為樣本。優(yōu)點(diǎn)：樣本單位比較集中，適宜于一些特定研究。缺點(diǎn)：樣本分布不均勻，代表性較差，抽樣誤差因各群間差異較大而比較大。5、多段取樣多段取樣也稱(chēng)多級(jí)取樣或分段取樣，先將總體按某種標(biāo)準(zhǔn)（如學(xué)校、地域）分成若干層（組），稱(chēng)為第一層，然后從這一層中隨機(jī)抽取出幾個(gè)層作為第二層，以這類(lèi)推，直至從最終一層中用隨機(jī)取樣方式抽取出一定數(shù)量樣本作為研究所需樣本取樣方法。新版心理學(xué)研究方法第27頁(yè)優(yōu)點(diǎn)：多段取樣適合用于總體范圍大、對(duì)象層次多研究，能有效地節(jié)約調(diào)查所需人力及費(fèi)用。不足：但因?yàn)槊考?jí)取樣時(shí)都會(huì)產(chǎn)生誤差，故這種取樣方法誤差較大，這是它主要不足。（二）非隨機(jī)取樣1、方便取樣方便取樣也稱(chēng)偶遇取樣，研究者選擇在方便時(shí)間和地點(diǎn)將所碰到人作為研究樣本方法。方便取樣采取就近標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)這種方法取得樣本缺乏對(duì)總體代表性，偶然性很大。只有輕易見(jiàn)到、方便對(duì)象能夠被研究者抽取。所以方便取樣得到資料，通常極少有實(shí)際上價(jià)值，它能夠作為問(wèn)卷前測(cè)，但不應(yīng)該代表總體。新版心理學(xué)研究方法第28頁(yè)例1：1936年美國(guó)全國(guó)新聞雜志聯(lián)合會(huì)就總統(tǒng)候選人進(jìn)行選民民意測(cè)驗(yàn)。1936年美國(guó)總統(tǒng)候選人有兩位，即民主黨候選人羅斯福和共和黨候選人蘭登。民意測(cè)驗(yàn)取樣對(duì)象是各州交通處登記在案汽車(chē)主人和各城市電話(huà)用戶(hù)兩類(lèi)人共1000萬(wàn)人，其中240萬(wàn)人作出了回答。據(jù)此他們預(yù)測(cè)蘭登將當(dāng)選，但正式開(kāi)票結(jié)果是羅斯福當(dāng)選，民意測(cè)驗(yàn)結(jié)果失誤。例2：有些人研究某大學(xué)學(xué)生課余休閑和興趣，利用晚自習(xí)時(shí)間到圖書(shū)館發(fā)放問(wèn)卷，問(wèn)卷回收率90%以上，結(jié)論是：65%大學(xué)生晚上都是在圖書(shū)館度過(guò)。新版心理學(xué)研究方法第29頁(yè)2、立意取樣立意取樣也稱(chēng)主觀(guān)取樣、判斷取樣，研究者依據(jù)自己經(jīng)驗(yàn)，如對(duì)總體組成要素和研究目標(biāo)認(rèn)識(shí)，主觀(guān)判斷選取能夠代表總體個(gè)體作為樣本。立意取樣主要用于試測(cè)和可行性研究。優(yōu)點(diǎn)：能夠發(fā)揮研究人員主觀(guān)能動(dòng)作用，有目標(biāo)選擇樣本。尤其是當(dāng)研究者對(duì)研究總體情況比較熟悉、研究人員分析判斷能力較強(qiáng)、研究方法與技術(shù)十分熟練、研究經(jīng)驗(yàn)比較豐富時(shí)，采取這種方法往往十分方便。缺點(diǎn)：它依然屬于一個(gè)非概率取樣，所以，其所得樣本代表性往往難以判斷。3、定額取樣定額取樣也稱(chēng)配額取樣，是按特定標(biāo)準(zhǔn)（性別、年紀(jì)、職業(yè)、受教育程度、教育背景等）將總體中個(gè)體分成若各類(lèi)或?qū)?，然后在各層中取樣?/p>

新版心理學(xué)研究方法第30頁(yè)比如，假設(shè)某高校有0名學(xué)生，其中男生占60%，女生占40%；文科學(xué)生和理科學(xué)生各占50%；一、二、三、四年級(jí)學(xué)生分別占40%、30%、20%、10%。現(xiàn)在用定額取樣方法依上述三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)抽取一個(gè)規(guī)模為1000人樣本。依據(jù)總體組成和樣本規(guī)模，可得到下面定額表。新版心理學(xué)研究方法第31頁(yè)4、滾雪球取樣滾雪球取樣是先從總體中適當(dāng)調(diào)查對(duì)象開(kāi)始進(jìn)行調(diào)查，再經(jīng)過(guò)他們得到更多調(diào)查對(duì)象，如同滾雪球一樣。滾雪球取樣適合于探索性已經(jīng)和特定總體組員難以找到情況。三、影響取樣有效性原因1、取樣方法對(duì)取樣有效性有決定性影響2、樣本容量大小也影響取樣有效性3、研究總體同質(zhì)性程度4、研究時(shí)間和經(jīng)費(fèi)新版心理學(xué)研究方法第32頁(yè)作業(yè)1.每七天認(rèn)真閱讀1篇心理學(xué)關(guān)鍵刊物上論文（以實(shí)證研究匯報(bào)為主），在讀懂基礎(chǔ)上手抄題目、作者、摘要、關(guān)鍵詞和刊物名稱(chēng)及期號(hào)，并給出自己閱讀評(píng)價(jià)或體會(huì)。2.每人選擇1篇《心理學(xué)報(bào)》上研究匯報(bào)，做出PPT，用10分鐘時(shí)間向大家匯報(bào)主要內(nèi)容。（第7周檢驗(yàn)）新版心理學(xué)研究方法第33頁(yè)第三章假設(shè)與解釋第一節(jié)心理學(xué)研究范型范型是指對(duì)待問(wèn)題基礎(chǔ)角度或框架。它為研究者提供觀(guān)察事物基礎(chǔ)方式和信念，決定或影響著研究者所選擇研究?jī)?nèi)容、方法、策略和所提出理論。一、生物學(xué)范型與研究生物學(xué)范型（biologicalparadigm）引導(dǎo)心理學(xué)家在大腦、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)及基因中尋找心理和行為原因。認(rèn)為心理現(xiàn)象即使是最復(fù)雜心理現(xiàn)象（如自我、羞怯）都能夠最終依據(jù)腦細(xì)胞或其生化過(guò)程加以解釋。

新版心理學(xué)研究方法第34頁(yè)二、心理動(dòng)力學(xué)范型與研究心理動(dòng)力學(xué)范型（Psychodynamicparadigm）引導(dǎo)心理學(xué)家在與生俱有本能和生理驅(qū)力中尋找心理和行為原因，比如剝奪狀態(tài)、生理喚起、沖突等都給心理和行為提供力量。而有機(jī)體需要一旦得到滿(mǎn)足，其驅(qū)力就降低，行為反應(yīng)也就停頓了。三、行為論范型與研究行為論范型（behavioralparadigm）引導(dǎo)心理學(xué)家在特定環(huán)境中去探尋特定行為模式是怎樣產(chǎn)生，他們認(rèn)為人類(lèi)全部行為都源于學(xué)習(xí)。四、認(rèn)知論范型認(rèn)知論范型（cognitiveparadigm）引導(dǎo)心理學(xué)家用信息加工觀(guān)點(diǎn)來(lái)研究感覺(jué)、知覺(jué)、注意、表象、學(xué)習(xí)、記憶、思維和語(yǔ)言等心理過(guò)程。認(rèn)為認(rèn)知活動(dòng)是個(gè)體行為原因與結(jié)果，用信息加工模型來(lái)研究心理過(guò)程才能充分了解心理與行為現(xiàn)象。新版心理學(xué)研究方法第35頁(yè)五、人本論范型與研究人本論范型（humanisticparadigm）引導(dǎo)心理學(xué)家去探尋人性主動(dòng)一面。他們把人視為自己命運(yùn)行動(dòng)者，每個(gè)人都是自由行動(dòng)者，能夠自由選擇和控制自己人生目標(biāo)。第二節(jié)假設(shè)、研究變量與操作定義一、假設(shè)（一）什么是假設(shè)假設(shè)（hypothesis）是指科學(xué)研究中任何一個(gè)對(duì)一些問(wèn)題做出常識(shí)性解釋陳說(shuō)。通常在量研究中要明確提出假設(shè)，而在質(zhì)研究中，其假設(shè)則往往隱含在研究過(guò)程之中或在研究過(guò)程中形成。

新版心理學(xué)研究方法第36頁(yè)（二）假設(shè)特征1、假定性和科學(xué)性所謂假定性是說(shuō)假設(shè)含有推測(cè)性質(zhì)，即這種判斷所陳說(shuō)事實(shí)或聯(lián)絡(luò)是現(xiàn)實(shí)中暫不存在或未被確認(rèn)，或雖曾見(jiàn)于彼處卻未見(jiàn)于此處，它對(duì)未知構(gòu)想是由已知推斷而出，有可能被實(shí)踐證實(shí)，也可能被證偽。所謂科學(xué)性是說(shuō)假設(shè)有一定科學(xué)依據(jù)，不是憑空臆造出來(lái)，而是建立在一定理論或事實(shí)基礎(chǔ)之上，經(jīng)過(guò)邏輯推理或經(jīng)驗(yàn)歸納而提出。2、明確性和可檢驗(yàn)性假設(shè)在表述上還應(yīng)含有明確性和可檢驗(yàn)性。假設(shè)要以敘述方式明確說(shuō)明兩個(gè)或更多變量之間可期待關(guān)系。另外，假設(shè)還必須含有可檢驗(yàn)性，即能經(jīng)過(guò)一定方式方法證實(shí)假設(shè)是否正確。

新版心理學(xué)研究方法第37頁(yè)（三）假設(shè)類(lèi)型從統(tǒng)計(jì)中假設(shè)檢驗(yàn)角度能夠?qū)⒓僭O(shè)劃分為備擇假設(shè)（alternativehypothesis）與虛無(wú)假設(shè)（nullhypothesis）兩類(lèi)。1、備擇假設(shè)備擇假設(shè)也稱(chēng)為研究假設(shè)（researchhypothesis），是陳說(shuō)變量間所期望關(guān)系，通常是研究者期望證實(shí)假設(shè)。2、虛無(wú)假設(shè)虛無(wú)假設(shè)也稱(chēng)統(tǒng)計(jì)假設(shè)、零假設(shè)、原假設(shè)，是依據(jù)觀(guān)察結(jié)果或以往經(jīng)驗(yàn)提出、與事實(shí)相反假設(shè)或與事實(shí)不符假設(shè)。

新版心理學(xué)研究方法第38頁(yè)從假設(shè)是否定向角度能夠?qū)⒓僭O(shè)劃分為定向假設(shè)（directionalhypothesis）與非定向假設(shè)（nondirectionalhypothesis）。1、定向假設(shè)定向假設(shè)是對(duì)變量關(guān)系方向有所表示意假設(shè)。如“喂養(yǎng)在豐富環(huán)境中動(dòng)物比喂養(yǎng)在貧乏環(huán)境中動(dòng)物大腦更發(fā)達(dá)”、“貧窮家庭學(xué)生自立水平優(yōu)于富裕家庭學(xué)生”都是定向假設(shè)。2、非定向假設(shè)非定向假設(shè)是對(duì)變量關(guān)系方向沒(méi)有示意假設(shè)。如“喂養(yǎng)在豐富環(huán)境中動(dòng)物與喂養(yǎng)在貧乏環(huán)境中動(dòng)物相比，在大腦發(fā)育和化學(xué)物質(zhì)等方面表現(xiàn)出顯著不一樣”和“貧窮家庭學(xué)生自立水平與富裕家庭學(xué)生有差異”都屬于非定向假設(shè)。新版心理學(xué)研究方法第39頁(yè)從假設(shè)是否表述因果關(guān)系角度能夠劃分為試驗(yàn)假設(shè)（experimentalhypothesis）和非試驗(yàn)假設(shè)（nonexperimentalhypothesis）(Myers&Hansen,)。1、試驗(yàn)假設(shè)試驗(yàn)假設(shè)是對(duì)變量間因果關(guān)系猜測(cè)性陳說(shuō)。如“生理喚醒狀態(tài)決定情緒狀態(tài)”、“喂養(yǎng)在豐富環(huán)境中動(dòng)物與喂養(yǎng)在貧乏環(huán)境中動(dòng)物相比，在大腦發(fā)育和化學(xué)物質(zhì)等方面表現(xiàn)出顯著不一樣”都是猜測(cè)了兩個(gè)變量間因果關(guān)系，所以都是試驗(yàn)假設(shè)。2、非試驗(yàn)假設(shè)非試驗(yàn)假設(shè)是對(duì)變量間相關(guān)關(guān)系猜測(cè)性陳說(shuō)。如“數(shù)學(xué)成績(jī)與語(yǔ)文成績(jī)呈正相關(guān)”就是一個(gè)非試驗(yàn)假設(shè)，該假設(shè)沒(méi)有指明數(shù)學(xué)成績(jī)與語(yǔ)文成績(jī)之間有任何因果關(guān)系。新版心理學(xué)研究方法第40頁(yè)（三）假設(shè)檢驗(yàn)過(guò)程提出抽象假設(shè)使假設(shè)中包括概念可操作

對(duì)變量關(guān)系作出明確、詳細(xì)預(yù)測(cè)設(shè)計(jì)研究，選擇研究方法進(jìn)行研究、搜集資料分析資料、判斷變量間關(guān)系新版心理學(xué)研究方法第41頁(yè)二、研究變量（一）什么是研究變量研究變量指研究者所要研究與測(cè)量，隨條件和情境改變而改變量。變量是相對(duì)于常量而言。常量指研究中全部個(gè)體都含有相同特征或條件。（二）研究變量種類(lèi)從詳細(xì)研究角度看，研究變量可分為自變量、因變量和無(wú)關(guān)變量。1、自變量自變量是由研究者選擇、控制變量，決定被試行為或心理改變。自變量水平（數(shù)量）有了改變并造成行為改變，咱們就說(shuō)行為處于自變量控制之下，或者說(shuō)，自變量是有效。新版心理學(xué)研究方法第42頁(yè)自變量主要有以下幾個(gè)：（1）刺激特點(diǎn)自變量（2）環(huán)境特點(diǎn)自變量（3）被試特點(diǎn)自變量（4）暫時(shí)造成被試差異2、因變量因變量即被試反應(yīng)變量，是自變量造成結(jié)果，是主試觀(guān)察或測(cè)量行為變量。對(duì)因變量測(cè)量與選擇有下面幾個(gè)問(wèn)題需要注意：（1）因變量信度信度是指一致性，同一被試在相同試驗(yàn)條件下應(yīng)該得到相近結(jié)果。新版心理學(xué)研究方法第43頁(yè)（2）因變量效度確定是自變量而不是其它各種原因造成了因變量改變時(shí)，咱們就說(shuō)這種因變量是有效。（3）因變量敏感性自變量發(fā)生改變能夠引發(fā)對(duì)應(yīng)因變量改變，這么因變量是敏感。假如自變量改變不能引發(fā)對(duì)應(yīng)因變量改變，咱們就說(shuō)這么因變量是不敏感。3、無(wú)關(guān)變量無(wú)關(guān)變量，也稱(chēng)控制變量，是指與特定研究目標(biāo)無(wú)關(guān)非研究變量，即除研究者操縱自變量和需要測(cè)定因變量之外一切變量，是研究者不想研究，但可能會(huì)影響研究進(jìn)程，需要加以控制變量。新版心理學(xué)研究方法第44頁(yè)控制無(wú)關(guān)變量方法：（1）隨機(jī)。是指在選擇被試、安排試驗(yàn)處理次序等許多試驗(yàn)步驟上不受試驗(yàn)人員主觀(guān)意圖影響，而由偶然機(jī)遇決定。（2）消除。即想方設(shè)法使無(wú)關(guān)變量從研究情境中消失。（3）恒定。即使無(wú)關(guān)變量效應(yīng)在研究（試驗(yàn)）前后保持不變，不影響試驗(yàn)效果前后比較。（4）平衡。指在分組比較試驗(yàn)中，要使各組無(wú)關(guān)變量作用相同，這么能夠把試驗(yàn)組與對(duì)照組（控制組）不一樣歸結(jié)為試驗(yàn)處理不一樣。（5）抵消。即讓一樣被試先后接收幾個(gè)不一樣試驗(yàn)處理，使每一個(gè)試驗(yàn)處理以不一樣次序出現(xiàn)，列成機(jī)會(huì)均等組合，并隨機(jī)分配接收各個(gè)次序組合。

新版心理學(xué)研究方法第45頁(yè)比如：某人想研究不一樣測(cè)驗(yàn)方式對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)影響，試驗(yàn)變量有A（每七天測(cè)驗(yàn)一次）、B（每個(gè)月測(cè)驗(yàn)一次）、C（每學(xué)期測(cè)驗(yàn)一次）三種水平，三組處理次序便可作以下安排：新版心理學(xué)研究方法第46頁(yè)三、操作定義（一）什么是操作定義給變量下定義路徑有兩種：一是下抽象性定義，即從抽象文字意義上對(duì)變量共同本質(zhì)進(jìn)行概括；二是下操作性定義，即要求變量（概念）操作程序，使變量特征和操作條件詳細(xì)化，使抽象籠統(tǒng)概念成為可觀(guān)察、可測(cè)量、可檢驗(yàn)項(xiàng)目。（二）下操作定義方法1、條件描述法條件描述法是對(duì)變量特征或相關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行描述，對(duì)到達(dá)某一特點(diǎn)狀態(tài)操作條件進(jìn)行要求方法。這種方法常見(jiàn)于給自變量下操作定義。新版心理學(xué)研究方法第47頁(yè)2、指標(biāo)描述法指標(biāo)描述法指對(duì)變量測(cè)量伎倆、測(cè)量指標(biāo)、判斷標(biāo)準(zhǔn)作出要求方法。通常這些指標(biāo)能作量化處理，常見(jiàn)于給因變量下操作定義。3、行為描述法行為描述法是對(duì)變量對(duì)應(yīng)可觀(guān)察行為進(jìn)行描述降臨定義變量。通常這種操作定義用于解釋客體行為，常見(jiàn)于給因變量下操作定義。新版心理學(xué)研究方法第48頁(yè)第三節(jié)解釋一、解釋邏輯（一）決定論邏輯決定論邏輯就是用打破沙鍋問(wèn)到底思維方式尋找問(wèn)題原因。這種邏輯不相信個(gè)體能夠完全自己選擇和控制自己行為，認(rèn)為原因背后還有原因。采取決定論邏輯，就默認(rèn)個(gè)體心理和行為主要是由不能控制原因決定，就需要不停探究現(xiàn)象背后復(fù)雜因果鏈條。（二）通則式邏輯通則式邏輯是力爭(zhēng)找出能夠?qū)δ骋活?lèi)現(xiàn)象進(jìn)行解釋一個(gè)或少數(shù)幾個(gè)原因做法。這種解釋邏輯不針對(duì)個(gè)案，而是尋找能夠解釋一類(lèi)現(xiàn)象最主要原因。利用這種邏輯有利于咱們快速且經(jīng)濟(jì)地把握一類(lèi)現(xiàn)象。

新版心理學(xué)研究方法第49頁(yè)二、關(guān)系確實(shí)定（一）相關(guān)關(guān)系相關(guān)關(guān)系包含三種情況：一是正相關(guān)（1≥r＞0），即變量改變方向相同。二是負(fù)相關(guān)（-1≤r＜），即變量變動(dòng)方向相反。三是零相關(guān)，即變量之間沒(méi)相關(guān)系。相關(guān)關(guān)系在說(shuō)明變量間關(guān)系時(shí)給出信息非常有限，它僅能說(shuō)明變量之間相關(guān)系，但不能說(shuō)明變量間關(guān)系特點(diǎn)，不知道終究哪個(gè)是因，哪個(gè)是果。（二）因果關(guān)系拉扎斯菲爾德（Lazarsfeld,1959）

1、變量發(fā)生在時(shí)間序列上是前因后果；2、兩個(gè)變量之間有實(shí)證相關(guān)；3、兩個(gè)變量間實(shí)證關(guān)系不因?yàn)槠渌兞看嬖诙嬖凇Ｐ掳嫘睦韺W(xué)研究方法第50頁(yè)作業(yè)布置：1、簡(jiǎn)述心理學(xué)研究方中主要范型。2、控制無(wú)關(guān)變量方法有哪些？3、當(dāng)代心理學(xué)方法發(fā)展有何新特點(diǎn)？新版心理學(xué)研究方法第51頁(yè)第四章測(cè)量第一節(jié)測(cè)量及其層次一、何謂測(cè)量測(cè)量（measurement）是一個(gè)確定某個(gè)特定分析單位特定屬性值過(guò)程。測(cè)量并不但限于作數(shù)值上或定量說(shuō)明，也能夠作定性說(shuō)明。任何用數(shù)字測(cè)量概念，普通咱們稱(chēng)之為定量概念或定量變量。不是用數(shù)字而是用定性標(biāo)示或用名稱(chēng)來(lái)表示其對(duì)應(yīng)范圍概念，稱(chēng)為定性概念或定性變量。定性概念類(lèi)別也能夠用數(shù)字而不是用名稱(chēng)來(lái)表示，如“1”代表男生，“2”代表女生。但這些數(shù)字并不含有數(shù)字系統(tǒng)屬性——它們是不能用加減乘除進(jìn)行運(yùn)算，也不能比較他們大小。對(duì)定性變量唯一可作數(shù)字運(yùn)算是計(jì)算每一類(lèi)別出現(xiàn)率和百分率。新版心理學(xué)研究方法第52頁(yè)二、測(cè)量層次（一）定名測(cè)量定名測(cè)量也稱(chēng)定類(lèi)測(cè)量（nominalmeasurement）,是把事物屬性歸于不一樣類(lèi)別測(cè)量。定名測(cè)量本質(zhì)上是一個(gè)分類(lèi)系統(tǒng)。定名測(cè)量變量（如性別）最少有兩個(gè)類(lèi)別（不然就不是變量），而且這兩個(gè)類(lèi)別在性質(zhì)上是截然不一樣，是包羅無(wú)遺且相互排斥。（二）定序測(cè)量定序測(cè)量（ordinalmeasurement）是對(duì)事物等級(jí)和次序測(cè)量，即對(duì)一系列東西進(jìn)行排序。定序測(cè)量后一個(gè)層次都是建立在前一個(gè)層次基礎(chǔ)上，即后一個(gè)測(cè)量層次都含有前一個(gè)層次屬性再加上它自己附加屬性。

新版心理學(xué)研究方法第53頁(yè)（三）定距測(cè)量定距測(cè)量（intervalmeasurement）是對(duì)事物數(shù)量差異和間隔距離測(cè)量。定距測(cè)量和定序測(cè)量之間區(qū)分在于：在定距測(cè)量中，咱們不但能夠說(shuō)哪個(gè)測(cè)量等級(jí)較高，而且還能夠說(shuō)這個(gè)等級(jí)高多少單位。不論它發(fā)生在量表何處，單位值總是相同，所以，定距測(cè)量資料便含有真正數(shù)量意義，就能夠?qū)λ麄冞M(jìn)行加、減運(yùn)算了。（四）比率測(cè)量比率測(cè)量（ratiomeasurement）是對(duì)事物百分比或比率關(guān)系測(cè)量。比率測(cè)量除能夠進(jìn)行加、減運(yùn)算外，還能夠進(jìn)行乘、除運(yùn)算。要進(jìn)行乘、除運(yùn)算就要求有一個(gè)絕正確、固定零。新版心理學(xué)研究方法第54頁(yè)四種測(cè)量尺度及觀(guān)察數(shù)據(jù)特征定名測(cè)量定序測(cè)量定距測(cè)量比率測(cè)量基礎(chǔ)特征反應(yīng)性質(zhì)、類(lèi)別等級(jí)、位次、大?。环磻?yīng)相對(duì)數(shù)量喜好程度、排名；優(yōu)劣評(píng)價(jià)有絕對(duì)零點(diǎn)和相等單位連續(xù)數(shù)量適用運(yùn)算歸類(lèi)、計(jì)數(shù)比較、排名+/-+/-/×/÷開(kāi)方等統(tǒng)計(jì)方法眾數(shù)、次數(shù)、百分比、品質(zhì)相關(guān)、χ2檢驗(yàn)中位數(shù)、等級(jí)相關(guān)、秩次、非參數(shù)檢驗(yàn)法χ、σ2、r、t、Fχ、σ2、r、t、F、幾何均值、差異系數(shù)舉例性別、種族、職業(yè)、教養(yǎng)方式喜好程度、排名；優(yōu)劣評(píng)價(jià)智力測(cè)驗(yàn)和人格測(cè)驗(yàn)結(jié)果長(zhǎng)度、重量、時(shí)間；正確回答次數(shù)新版心理學(xué)研究方法第55頁(yè)第二節(jié)測(cè)量效度一、何謂效度測(cè)量效度（validity）是指測(cè)量得到記分是否反應(yīng)了欲測(cè)特征及其程度。內(nèi)在效度與外在效度是試驗(yàn)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)鑒標(biāo)準(zhǔn)。內(nèi)在效度是決定試驗(yàn)結(jié)果解釋?zhuān)庠谛Ф仁侵苯佑绊懺囼?yàn)結(jié)果推廣。二、內(nèi)部效度試驗(yàn)研究?jī)?nèi)在效度（InternalValidity）是指試驗(yàn)自變量與因變量之間存在明確因果關(guān)系或相關(guān)關(guān)系程度。沒(méi)有內(nèi)在效度試驗(yàn)研究是沒(méi)有價(jià)值，因?yàn)閮?nèi)在效度決定了試驗(yàn)結(jié)果解釋。

新版心理學(xué)研究方法第56頁(yè)比如：研究怎樣分配復(fù)習(xí)時(shí)間才能收到很好復(fù)習(xí)效果。研究假設(shè)：分散復(fù)習(xí)效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)取樣：一定數(shù)量高一學(xué)生，按智力水平、外語(yǔ)水平分成四個(gè)等組控制條件：時(shí)間總量相同，復(fù)習(xí)內(nèi)容相同（背誦同一篇外語(yǔ)課文），后測(cè)相同自變量：復(fù)習(xí)時(shí)間分配方式，處理（不一樣時(shí)間/天天）因變量：復(fù)習(xí)效果，統(tǒng)一測(cè)驗(yàn)成績(jī)新版心理學(xué)研究方法第57頁(yè)分配復(fù)習(xí)時(shí)間試驗(yàn)設(shè)計(jì)（一）新版心理學(xué)研究方法第58頁(yè)分配復(fù)習(xí)時(shí)間試驗(yàn)設(shè)計(jì)（二）新版心理學(xué)研究方法第59頁(yè)坎貝爾和斯坦利認(rèn)為有八類(lèi)新異變量與試驗(yàn)內(nèi)在效度相關(guān)或稱(chēng)為內(nèi)在效度威脅原因（threats）。（一）歷史（History）歷史是研究過(guò)程中發(fā)生對(duì)研究結(jié)果可能產(chǎn)生影響一個(gè)或多個(gè)特定原因和事件（偶發(fā)事件），這些事件可能會(huì)影響被試反應(yīng)，造成試驗(yàn)結(jié)果改變，尤其在周期較長(zhǎng)試驗(yàn)中，更可能成為一個(gè)問(wèn)題。（二）成熟（Maturation）成熟是指被試在研究過(guò)程中隨時(shí)間推移所發(fā)生生理和心理改變，如變得較為成熟、疲憊、對(duì)試驗(yàn)失去興趣等。這些改變可能與自變量混同而影響對(duì)因變量改變結(jié)果解釋?zhuān)瑥亩档脱蹆?nèi)在效度。控制成熟原因方法是使被試選擇與分組盡可能隨機(jī)化，并設(shè)置對(duì)照組。

新版心理學(xué)研究方法第60頁(yè)（三）測(cè)驗(yàn)（Testing）在許多研究中，研究者為取得試驗(yàn)前被試初始數(shù)據(jù)，常對(duì)被試進(jìn)行前測(cè)，而這種前測(cè)可能會(huì)主動(dòng)或消極地影響試驗(yàn)處理后進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。測(cè)驗(yàn)原因普通是經(jīng)過(guò)設(shè)置無(wú)前測(cè)對(duì)照組加以控制。（四）研究工具(researchinstrumentation)研究工具是指研究過(guò)程中試驗(yàn)儀器使用和試驗(yàn)人員改變。主要包含儀器使用不妥，出現(xiàn)耗損、失靈、測(cè)驗(yàn)材料出現(xiàn)問(wèn)題或主試身心發(fā)生改變等。在試驗(yàn)過(guò)程中，因?yàn)闇y(cè)量工具不統(tǒng)一，也能造成試驗(yàn)誤差。要降低研究工具使用對(duì)內(nèi)部效度影響，研究者應(yīng)該將全部程序都標(biāo)準(zhǔn)化，每次研究之前對(duì)研究工具進(jìn)行校對(duì)，試驗(yàn)人員也要得到充分休息，保持良好生理心理狀態(tài)。

新版心理學(xué)研究方法第61頁(yè)（五）統(tǒng)計(jì)回歸（StatisticalRegression）統(tǒng)計(jì)回歸也稱(chēng)向平均數(shù)回歸，是指在進(jìn)行重復(fù)測(cè)量時(shí)，初測(cè)時(shí)獲高、低極端分?jǐn)?shù)者成績(jī)會(huì)出現(xiàn)向平均數(shù)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)，即高分者伴隨時(shí)間推移成績(jī)下降，低分者伴隨時(shí)間推移成績(jī)提升。普通方法新方法好班成績(jī)好稍有下降差班成績(jī)差稍有提升兩個(gè)班分別用不一樣教法教學(xué)效果比較為防止此原因干擾，在研究中最好不采取兩極端被試或在研究中將極端分?jǐn)?shù)者單獨(dú)分組，注意結(jié)果差異。新版心理學(xué)研究方法第62頁(yè)（六）被試特征（Subjectcharacteristics）被試特征也稱(chēng)選擇偏向，是指在研究中，因?yàn)闆](méi)有采取隨機(jī)化方法來(lái)選擇被試和進(jìn)行分組，使所選擇幾組被試特征在實(shí)施試驗(yàn)處理之前就存在差異，不相等。也就是說(shuō)在研究處理前，他們?cè)诟鞣矫娌⒉幌嗟然蛴衅?。（七）被試流失（Mortalityattrition）在一個(gè)延續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)研究中，被試更換、淘汰或中途退出可能對(duì)研究結(jié)果產(chǎn)生顯著影響。兩個(gè)組，好學(xué)生離開(kāi)控制組，因?yàn)楸辉嚫鼡Q，造成兩組被試不等，結(jié)果試驗(yàn)組效果很好。（八）主試和被試交互作用主試和被試交互作用是指在研究過(guò)程中，主試和被試人為原因引發(fā)試驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)偏差。

新版心理學(xué)研究方法第63頁(yè)二、影響外部效度原因試驗(yàn)研究外部效度(Externalvalidity)指試驗(yàn)研究結(jié)果能被概括到試驗(yàn)情境條件以外程度，也即試驗(yàn)結(jié)果可推廣程度。影響試驗(yàn)研究外部效度有以下原因：（一）試驗(yàn)條件人為性心理學(xué)試驗(yàn)是在嚴(yán)格控制條件下進(jìn)行，這可能造成在試驗(yàn)室得到一些試驗(yàn)結(jié)果難以用來(lái)解釋日常生活中行為現(xiàn)象。（二）試驗(yàn)處理多重性同一組被試在短期內(nèi)接收兩種或兩種以上試驗(yàn)處理時(shí)，前一試驗(yàn)處理往往會(huì)對(duì)后一試驗(yàn)處理產(chǎn)生主動(dòng)或消極影響，使被試產(chǎn)生練習(xí)效應(yīng)或疲勞效應(yīng)，所以用這種試驗(yàn)設(shè)計(jì)得到結(jié)果就不適合用于非多重試驗(yàn)處理情境。新版心理學(xué)研究方法第64頁(yè)（三）被試取樣代表性被試代表性是影響試驗(yàn)結(jié)果推廣一個(gè)主要原因。只有參加試驗(yàn)被試含有代表性，從樣本推論總體才可靠。只有從總體中隨機(jī)取樣，才能確保樣本代表性，但在實(shí)際中極難做到，尤其是當(dāng)總體非常大甚至無(wú)限情況下。（四）測(cè)量工具不足同一研究變量，能夠用不一樣測(cè)量工具加以測(cè)量，其測(cè)量結(jié)果及其代表意義可能會(huì)存在很大不一樣。比如，把人格作為一個(gè)試驗(yàn)變量，試驗(yàn)者用艾森克人格問(wèn)卷和卡特爾16種人格原因問(wèn)卷測(cè)量出分?jǐn)?shù)并不代表同一個(gè)人格特征。在采取有前測(cè)和后測(cè)試驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，前測(cè)作用有可能改變被試對(duì)試驗(yàn)處理敏感性。提升外在效度根本辦法在于：使被試取樣含有代表性，使試驗(yàn)情境與推廣情境盡可能靠近，能夠在各種不一樣條件下進(jìn)行重復(fù)試驗(yàn)。

新版心理學(xué)研究方法第65頁(yè)第三節(jié)測(cè)量信度一、何謂信度信度（reliability）是測(cè)量可靠性程度，表現(xiàn)為測(cè)量數(shù)據(jù)和結(jié)果穩(wěn)定性以及測(cè)驗(yàn)內(nèi)容一致性。二、信度評(píng)定方法（一）重測(cè)信度重測(cè)信度是同一組被試使用同一份試題（以及相同評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)），前后兩次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)相關(guān)系數(shù)。使用重測(cè)信度時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：1、兩次測(cè)驗(yàn)時(shí)間間隔要適宜，間隔太長(zhǎng)，被試情況日益發(fā)生改變，兩次測(cè)驗(yàn)結(jié)果就會(huì)有較大差異，這么就會(huì)低估測(cè)驗(yàn)信度；間隔太短，因?yàn)橛洃浻绊?，第一次測(cè)驗(yàn)結(jié)果會(huì)對(duì)第二次產(chǎn)生影響，這么就會(huì)高估測(cè)驗(yàn)信度。通常間隔1～3周為宜。新版心理學(xué)研究方法第66頁(yè)2、重測(cè)信度比較適適用于速度測(cè)驗(yàn)、問(wèn)卷調(diào)查等非難度測(cè)驗(yàn)。難度測(cè)驗(yàn)（各種考試多數(shù)屬于這種情況）不宜重測(cè)信度，而用復(fù)本信度比很好。3、在第二次測(cè)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)注意提升被試主動(dòng)性，使他們?nèi)缤谝淮文菢诱J(rèn)真對(duì)待。（二）復(fù)本信度復(fù)本信度是用兩份“等值”（內(nèi)容、題型、題數(shù)、難度都相同或非?？拷┑敿?xì)題目又不一樣試題，相繼對(duì)同一組被試進(jìn)行兩次測(cè)驗(yàn)所得分?jǐn)?shù)相關(guān)系數(shù)。通常所說(shuō)A、B卷，就認(rèn)為是兩份“等值”試卷。使用復(fù)本信度時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：1、A和B兩份試題詳細(xì)內(nèi)容不要重復(fù)，不然可能會(huì)高估信度。2、兩次測(cè)驗(yàn)時(shí)間間隔要適當(dāng)短一些（如一兩天），以免因?yàn)橹R(shí)積累和練習(xí)作用而影響到第二次測(cè)驗(yàn)結(jié)果。

新版心理學(xué)研究方法第67頁(yè)（三）分半信度這種方法是將一個(gè)測(cè)驗(yàn)中題目按編號(hào)分成兩半，分別計(jì)算出每個(gè)被試兩個(gè)別得分。然后計(jì)算這兩個(gè)別相關(guān)系數(shù)。即使分半方法很多，但最好是按奇偶分半。前后分半不可取，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，后面可能有些題目來(lái)不及做。效度與信度親密相關(guān)。低信度測(cè)評(píng)必定會(huì)造成低效度，但低效度測(cè)評(píng)卻有可能信度很高。*（四）a系數(shù)a系數(shù)也稱(chēng)為內(nèi)部一致性系數(shù)，它等于一個(gè)測(cè)驗(yàn)全部可能分半信度平均值。a系數(shù)多用于衡量若干問(wèn)卷題目是否測(cè)量了同一個(gè)特質(zhì)。Excel沒(méi)有直接計(jì)算a系數(shù)方法，能夠用SPSS或其它專(zhuān)門(mén)統(tǒng)計(jì)軟件計(jì)算，也能夠手工計(jì)算。新版心理學(xué)研究方法第68頁(yè)作業(yè)布置：1、簡(jiǎn)述測(cè)量層次。2、影響研究?jī)?nèi)在效度和外在效度原因有哪些？3、信度評(píng)定方法有哪些？新版心理學(xué)研究方法第69頁(yè)第二編心理學(xué)研究設(shè)計(jì)把試驗(yàn)方法應(yīng)用于心理問(wèn)題是心理研究史上無(wú)可比擬偉大出色事件。

——美國(guó)試驗(yàn)史學(xué)家波林心理學(xué)是一門(mén)試驗(yàn)科學(xué)，試驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析是取得可靠試驗(yàn)結(jié)果主要保障。

——舒華新版心理學(xué)研究方法第70頁(yè)第五章真試驗(yàn)設(shè)計(jì)真試驗(yàn)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)邏輯是，依據(jù)隨機(jī)化標(biāo)準(zhǔn)把被試分配到不一樣試驗(yàn)條件中去，所形成這些組含有同質(zhì)性或是等組；也就是這些組在相同條件下完成相同任務(wù)，他們成績(jī)?cè)诮y(tǒng)計(jì)上應(yīng)該是相等。真試驗(yàn)研究設(shè)計(jì)特點(diǎn)主要表達(dá)在：1、隨機(jī)選取并分配被試；2、能夠在有效控制無(wú)關(guān)原因干擾基礎(chǔ)上操縱自變量改變；3、能夠準(zhǔn)確測(cè)量因變量改變。新版心理學(xué)研究方法第71頁(yè)試驗(yàn)設(shè)計(jì)中不一樣符號(hào)含義：X：表示一個(gè)處理，即研究者操縱試驗(yàn)變量（自變量）；在比較不一樣試驗(yàn)處理時(shí)，以不一樣下標(biāo)來(lái)表示不一樣試驗(yàn)處理，如X0、X1、X2、X3。O：表示處理前或后一個(gè)觀(guān)察或量度。自左向右：表示時(shí)間次序或先后。同一橫行X或O：表示X或O作用于同一組被試。R：表示對(duì)被試進(jìn)行隨機(jī)化選擇和分配。M：表示把被試進(jìn)行配對(duì)。新版心理學(xué)研究方法第72頁(yè)第一節(jié)單原因完全隨機(jī)設(shè)計(jì)單原因完全隨機(jī)設(shè)計(jì)是指研究者在試驗(yàn)中只操縱一個(gè)自變量，并采取隨機(jī)化標(biāo)準(zhǔn)把被試分配到自變量不一樣水平上一個(gè)試驗(yàn)設(shè)計(jì)。一、試驗(yàn)組控制組后測(cè)設(shè)計(jì)（一）試驗(yàn)組控制組后測(cè)設(shè)計(jì)模式

R1XO1R2-O2特點(diǎn)：（1）只有一個(gè)自變量，且自變量只有兩個(gè)水平；（2）采取隨機(jī)分配方法將被試分為同質(zhì)兩組；（3）隨機(jī)選擇其中一組作為試驗(yàn)組接收試驗(yàn)處理，另一組作為控制組不接收試驗(yàn)處理；（4）在試驗(yàn)處理后，兩組接收相同后測(cè)，并對(duì)所取得觀(guān)察結(jié)果差異進(jìn)行比較，以推理試驗(yàn)處理效果。對(duì)于該設(shè)計(jì)試驗(yàn)結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析，可采取獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)方法進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。新版心理學(xué)研究方法第73頁(yè)（二）試驗(yàn)組控制組多組后測(cè)設(shè)計(jì)模式

R1X1O1R2X2O2R3X3O3………RnXnOnRn+1-On+1特點(diǎn)：（1）在一個(gè)試驗(yàn)中，試驗(yàn)原因含有三個(gè)或三個(gè)以上處理水平；（2）隨機(jī)選取并分配被試組成等組，其中能夠有一個(gè)組是不接收試驗(yàn)處理控制組，其它各組分別接收不一樣試驗(yàn)處理；（3）也能夠全部組都接收不一樣試驗(yàn)處理，對(duì)各組出現(xiàn)結(jié)果進(jìn)行比較。對(duì)于單原因完全隨機(jī)多組后測(cè)設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)分析，可采取單原因方差分析統(tǒng)計(jì)方法。注意：對(duì)單原因完全隨機(jī)多組后測(cè)設(shè)計(jì)，不能直接進(jìn)行處理間兩兩t檢驗(yàn)比較。新版心理學(xué)研究方法第74頁(yè)（三）試驗(yàn)組控制組后測(cè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)：（1）采取隨機(jī)選取和分配被試方式形成兩個(gè)或兩個(gè)以上等組，從而能夠控制選擇、被試消亡以及選擇和成熟交互作用等原因?qū)υ囼?yàn)結(jié)果影響。（2）因?yàn)榘才藕褪褂昧嗽囼?yàn)組和控制組，并以?xún)山M后測(cè)成績(jī)比較為依據(jù)，所以，能夠控制歷史、成熟、儀器使用等原因?qū)υ囼?yàn)結(jié)果干擾。（3）對(duì)試驗(yàn)組和控制組不進(jìn)行前測(cè)，能夠防止因前測(cè)而產(chǎn)生對(duì)后測(cè)練習(xí)、熟悉和疲勞效應(yīng)，從而控制前測(cè)對(duì)后測(cè)反作用效應(yīng)。（4）不進(jìn)行前測(cè)還能夠簡(jiǎn)化試驗(yàn)程序，節(jié)約人力、物力和時(shí)間。局限：只有一個(gè)自變量，所以不能分析多個(gè)自變量及其交互作用對(duì)因變量影響。新版心理學(xué)研究方法第75頁(yè)二、試驗(yàn)組控制組前測(cè)后測(cè)設(shè)計(jì)（一）試驗(yàn)組控制組前測(cè)后測(cè)設(shè)計(jì)模式R1O1XO2R2O3-O4該設(shè)計(jì)是在單原因完全隨機(jī)等組后測(cè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上擴(kuò)展，不一樣之處是對(duì)兩個(gè)等組施加了前測(cè)。（二）試驗(yàn)組控制組前測(cè)后測(cè)設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)分析1、獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)2、單原因協(xié)方差分析在單原因協(xié)方差分析中，把兩個(gè)組前測(cè)成績(jī)作為協(xié)變量，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)控制前測(cè)對(duì)后測(cè)影響效果后，來(lái)比較兩組后測(cè)差異。新版心理學(xué)研究方法第76頁(yè)（三）試驗(yàn)組控制組前測(cè)后測(cè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)：（1）因?yàn)椴扇‰S機(jī)選取并隨機(jī)分配被試方法形成等組，從而能夠控制選擇、被試亡失以及選擇與成熟交互作用等原因?qū)υ囼?yàn)結(jié)果干擾。（2）因?yàn)榘才帕嗽囼?yàn)組和控制組，對(duì)于試驗(yàn)結(jié)果分析是以試驗(yàn)組和控制組后測(cè)成績(jī)比較為依據(jù)，所以在前測(cè)到后測(cè)階段內(nèi)，所發(fā)生一切可能影響試驗(yàn)結(jié)果原因?qū)υ囼?yàn)組和控制組影響是基礎(chǔ)相同。從而能夠控制歷史、成熟、儀器使用和統(tǒng)計(jì)回歸等對(duì)試驗(yàn)結(jié)果影響。不足：因?yàn)樵囼?yàn)組和控制組都參加前測(cè)，使得被試前測(cè)經(jīng)驗(yàn)可能影響后測(cè)敏感性，可能產(chǎn)生熟悉效應(yīng)或疲勞效應(yīng)，從而影響后測(cè)可靠性。另外，進(jìn)行兩次測(cè)驗(yàn)，從人力、物力和時(shí)間上也不是很經(jīng)濟(jì)。所以，使用該種設(shè)計(jì)所得試驗(yàn)結(jié)果不能推論到?jīng)]有使用前測(cè)樣本群體中。新版心理學(xué)研究方法第77頁(yè)三、所羅門(mén)四組設(shè)計(jì)（一）所羅門(mén)四組設(shè)計(jì)基礎(chǔ)模式所羅門(mén)四組設(shè)計(jì)（Solomonfour-groupdesign）,也稱(chēng)重迭試驗(yàn)設(shè)計(jì)，是由所羅門(mén)（R.L.Solomon）于1949年提出一個(gè)含有兩個(gè)試驗(yàn)組和兩個(gè)控制組隨機(jī)設(shè)計(jì)?；A(chǔ)模式：

R1O1XO2R2O3O4R3XO5R4O6特點(diǎn)：這一設(shè)計(jì)是把試驗(yàn)組、控制組前后測(cè)設(shè)計(jì)與只有后測(cè)設(shè)計(jì)加以組合（a與b），將有沒(méi)有前測(cè)這一變量納入試驗(yàn)設(shè)計(jì)之中，將其變量所造成差異數(shù)從總變異數(shù)中排除出去，以檢驗(yàn)試驗(yàn)處理所產(chǎn)生影響是否顯著。所羅門(mén)四組設(shè)計(jì)內(nèi)在效度較高，是一個(gè)較理想試驗(yàn)設(shè)計(jì)。新版心理學(xué)研究方法第78頁(yè)（二）所羅門(mén)四組設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)分析第一，假如對(duì)前測(cè)影響，或者前測(cè)和試驗(yàn)處理交互作用允許忽略不計(jì)，則能夠使用單原因方差分析對(duì)四組后測(cè)平均數(shù)進(jìn)行比較和檢驗(yàn)。第二，假如不能夠確信是否能夠忽略前測(cè)效應(yīng)，則能夠把前測(cè)成績(jī)作為協(xié)變量，采取方差分析來(lái)比較O2和O4。采取F或t檢驗(yàn)來(lái)比較O5和O6。假如單原因協(xié)方差分析和t檢驗(yàn)均到達(dá)了統(tǒng)計(jì)顯著性水平，則能夠得出試驗(yàn)處理效應(yīng)。不然，應(yīng)該考慮前測(cè)以及前測(cè)與試驗(yàn)處理交互作用效應(yīng)。第三，采取2×2方差分析方法，來(lái)分析試驗(yàn)處理主效應(yīng)和前測(cè)效應(yīng)，以及試驗(yàn)處理和前測(cè)交互作用。2×2方差分析基礎(chǔ)模式表

無(wú)試驗(yàn)處理有試驗(yàn)處理有前測(cè)O4O2無(wú)前測(cè)O6O5

新版心理學(xué)研究方法第79頁(yè)（三）所羅門(mén)四組設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)所羅門(mén)四組設(shè)計(jì)除了含有前兩種試驗(yàn)設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn)外，還含有以下優(yōu)點(diǎn)：第一，所羅門(mén)四組設(shè)計(jì)實(shí)際上進(jìn)行了四個(gè)試驗(yàn)，從而能夠經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)O2＞O1,O2＞O4,O5＞O6,以及O5＞O3來(lái)驗(yàn)證試驗(yàn)處理X效果。假如比較結(jié)果確實(shí)發(fā)生上述情況，那么就有充分理由推斷，結(jié)果差異是由試驗(yàn)處理造成。第二，所羅門(mén)四組設(shè)計(jì)還能夠考查測(cè)驗(yàn)、歷史和成熟等原因?qū)σ蜃兞坑绊?。局限：在研究過(guò)程中極難同時(shí)找到四組同質(zhì)被試。所以，在研究初級(jí)階段普通不宜采取這種研究設(shè)計(jì)，除非就試驗(yàn)假設(shè)作決定性檢驗(yàn)時(shí)候才考慮加以使用。新版心理學(xué)研究方法第80頁(yè)第二節(jié)多原因完全隨機(jī)設(shè)計(jì)1、原因與原因設(shè)計(jì)所謂原因（factor）就是指試驗(yàn)中自變量。試驗(yàn)中只有一個(gè)自變量稱(chēng)為單原因試驗(yàn)，有一個(gè)以上自變量就稱(chēng)為多原因試驗(yàn)。原因類(lèi)別稱(chēng)為水平，原因水平能夠是定量，也能夠是定性。原因多于一個(gè)試驗(yàn)設(shè)計(jì)稱(chēng)為原因設(shè)計(jì)，并依據(jù)各個(gè)原因全部可能組合來(lái)設(shè)計(jì)組別，并同時(shí)考查全部原因?qū)σ蜃兞坑绊憽?、主效應(yīng)與交互作用試驗(yàn)設(shè)計(jì)中，每個(gè)元素對(duì)因變量單獨(dú)效應(yīng)稱(chēng)為主效應(yīng)。當(dāng)一個(gè)原因水平在另一個(gè)原因不一樣水平上改變趨勢(shì)不一致時(shí)，稱(chēng)兩個(gè)原因之間存在交互作用。新版心理學(xué)研究方法第81頁(yè)一、多原因完全隨機(jī)試驗(yàn)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)思緒所謂多原因完全隨機(jī)試驗(yàn)設(shè)計(jì)，是指研究者在同一個(gè)試驗(yàn)里同時(shí)操縱兩個(gè)或兩個(gè)以上自變量，并把被試完全隨機(jī)地分配到各個(gè)處理組合中，以觀(guān)察自變量以及自變量之間交互作用效果試驗(yàn)設(shè)計(jì)。包含兩個(gè)以上自變量原因設(shè)計(jì)普通稱(chēng)為多原因設(shè)計(jì)（multiplefactorialdesign）或析因設(shè)計(jì)。新版心理學(xué)研究方法第82頁(yè)二、2×2原因設(shè)計(jì)示例（一）2×2原因設(shè)計(jì)基礎(chǔ)模式新版心理學(xué)研究方法第83頁(yè)（二）2×2原因設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)分析2×2原因設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)分析，主要采取雙原因方差分析，分別考查A原因和B原因主效應(yīng)，以及A和B兩原因交互作用。另外，還要依據(jù)A和B兩原因交互作用是否到達(dá)統(tǒng)計(jì)顯著性水平，來(lái)決定是否進(jìn)行簡(jiǎn)單效應(yīng)分析。（三）2×2原因設(shè)計(jì)圖示分析假如有研究希望考查兩種治療恐怖癥方法（認(rèn)知療法和行為療法）效果是否與每七天治療時(shí)間長(zhǎng)短相關(guān)。在這個(gè)試驗(yàn)中，治療方法（原因A）分為兩個(gè)水平：認(rèn)知療法和行為療法；每七天治療時(shí)間（原因B）分兩個(gè)水平：1小時(shí)和4小時(shí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間治療后，治療效果以臨床心理學(xué)家評(píng)定為依據(jù)。下面咱們分別討論可能出現(xiàn)結(jié)果。新版心理學(xué)研究方法第84頁(yè)新版心理學(xué)研究方法第85頁(yè)（2）原因主效應(yīng)新版心理學(xué)研究方法第86頁(yè)新版心理學(xué)研究方法第87頁(yè)新版心理學(xué)研究方法第88頁(yè)新版心理學(xué)研究方法第89頁(yè)新版心理學(xué)研究方法第90頁(yè)三、多原因完全隨機(jī)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)優(yōu)勢(shì)：第一，能夠同時(shí)獲取兩個(gè)或多個(gè)自變量對(duì)因變量影響，因而含有節(jié)約人力、物力和時(shí)間優(yōu)點(diǎn)。第二，能夠探討不一樣自變量間交互作用。不足：這種設(shè)計(jì)在各個(gè)試驗(yàn)處理組合、被試分配以及統(tǒng)計(jì)分析上，都是比較復(fù)雜。對(duì)于三個(gè)以上原因試驗(yàn)設(shè)計(jì)，試驗(yàn)結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析是比較困難。新版心理學(xué)研究方法第91頁(yè)第三節(jié)單原因隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)一、隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)基礎(chǔ)原理隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)基礎(chǔ)原理，就是把試驗(yàn)單位劃分為若干區(qū)組。普通來(lái)講，區(qū)組是依據(jù)試驗(yàn)要求來(lái)劃分，對(duì)于那些可能影響因變量，但又不是研究者所關(guān)注變量都能夠作為區(qū)組變量來(lái)考慮，以控制其對(duì)因變量影響。隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)目標(biāo)在于使區(qū)組內(nèi)被試差異（或環(huán)境原因）盡可能減小，而對(duì)區(qū)組之間差異則依據(jù)設(shè)計(jì)要求設(shè)定。二、隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)被試分配隨機(jī)化區(qū)組設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)是同一區(qū)組內(nèi)被試盡可能同質(zhì)。每一區(qū)組內(nèi)被試人數(shù)分配有3種情況：第一，一名被試作為一個(gè)區(qū)組。每名被試（區(qū)組）均接收全部試驗(yàn)處理，在接收試驗(yàn)處理次序上需采取隨機(jī)方法。

新版心理學(xué)研究方法第92頁(yè)第二，每個(gè)區(qū)組內(nèi)被試人數(shù)是試驗(yàn)處理數(shù)目標(biāo)整倍數(shù)。第三，區(qū)組內(nèi)基礎(chǔ)單元不是一名或幾名被試，而是以一個(gè)團(tuán)體為單元。三、單原因隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)基礎(chǔ)模型其中O表示對(duì)全體被試進(jìn)行前測(cè)，并依據(jù)前測(cè)成績(jī)對(duì)全體被試進(jìn)行匹配M，并將匹配被試隨機(jī)分配，形成不一樣區(qū)組。O1和O2表示試驗(yàn)處理后后測(cè)成績(jī)。新版心理學(xué)研究方法第93頁(yè)新版心理學(xué)研究方法第94頁(yè)四、單原因隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)分析單原因隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)分析可經(jīng)過(guò)多原因方差分析進(jìn)行處理，也就是試驗(yàn)處理和區(qū)組分別作為原因來(lái)考慮。第四節(jié)多原因隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)一、多原因隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)基礎(chǔ)模式多原因隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)與單原因隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)在理論上基礎(chǔ)相同。只是單原因隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)中每個(gè)區(qū)組接收一個(gè)原因各個(gè)水平試驗(yàn)處理，而多原因隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)中每個(gè)區(qū)組則接收兩個(gè)以上原因各個(gè)水平組合試驗(yàn)處理。新版心理學(xué)研究方法第95頁(yè)新版心理學(xué)研究方法第96頁(yè)二、多原因隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)分析多原因隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)也可經(jīng)過(guò)多原因方差分析進(jìn)行處理，即將試驗(yàn)處理A作為A原因，將試驗(yàn)處理B作為B原因，將區(qū)組作為C原因。試驗(yàn)處理A和試驗(yàn)處理B主效應(yīng)及其交互作用是研究者關(guān)注中心，區(qū)組原因則作為無(wú)關(guān)變量加以控制。與單原因隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)一樣，多原因隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)假設(shè)區(qū)組原因和試驗(yàn)處理之間不存在交互作用。不過(guò)研究者能夠嘗試分析區(qū)組原因和試驗(yàn)處理之間交互作用，假如到達(dá)統(tǒng)計(jì)顯著性水平，就能夠深入修改原有理論假設(shè)，把區(qū)組原因作為一個(gè)試驗(yàn)原因加以考慮，以提升試驗(yàn)研究外部效度。新版心理學(xué)研究方法第97頁(yè)三、隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)：第一，能夠控制個(gè)體差異（或環(huán)境原因）對(duì)試驗(yàn)結(jié)果影響。第二，隨機(jī)區(qū)組試驗(yàn)設(shè)計(jì)可用于含有任何處理水平數(shù)量試驗(yàn)中，且區(qū)組數(shù)量也不受限制，因而有較大靈活性。不足：（1）假如試驗(yàn)設(shè)計(jì)含有多個(gè)處理水平，可能會(huì)在尋找同質(zhì)被試以形成同質(zhì)組時(shí)碰到困難；（2）隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)比完全隨機(jī)設(shè)計(jì)有更多限定。新版心理學(xué)研究方法第98頁(yè)第六章準(zhǔn)試驗(yàn)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)研究生態(tài)化是20世紀(jì)80年代以來(lái)心理學(xué)領(lǐng)域中出現(xiàn)一個(gè)新趨勢(shì)。所謂生態(tài)化，是指強(qiáng)調(diào)在現(xiàn)實(shí)生活或自然情境中研究被試心理和行為。假如咱們不是在真實(shí)家庭、真實(shí)學(xué)校和真實(shí)環(huán)境中對(duì)真實(shí)被試成長(zhǎng)進(jìn)行研究，那么咱們知識(shí)還有什么價(jià)值呢？

——McCall（卡爾）（1979年）

準(zhǔn)試驗(yàn)設(shè)計(jì)是介于真試驗(yàn)設(shè)計(jì)和非試驗(yàn)設(shè)計(jì)之間一個(gè)試驗(yàn)設(shè)計(jì)。準(zhǔn)試驗(yàn)設(shè)計(jì)概念是由心理學(xué)家坎貝爾和斯坦利（Campbell&Stanley，1966）提出。

新版心理學(xué)研究方法第99頁(yè)第一節(jié)單組準(zhǔn)試驗(yàn)設(shè)計(jì)一、時(shí)間序列設(shè)計(jì)（一）時(shí)間序列設(shè)計(jì)基礎(chǔ)模式時(shí)間序列設(shè)計(jì)（time-seriesdesign）是指對(duì)一組被試進(jìn)行周期性一系列觀(guān)察，并在測(cè)量這一時(shí)間系列展現(xiàn)試驗(yàn)處理（X），然后觀(guān)察展現(xiàn)試驗(yàn)處理后一系列觀(guān)察結(jié)果，并將這些結(jié)果與試驗(yàn)處理前一系列觀(guān)察結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析，從而推斷試驗(yàn)處理是否產(chǎn)生效果。其基礎(chǔ)試驗(yàn)?zāi)Ｊ揭韵拢盒掳嫘睦韺W(xué)研究方法第100頁(yè)（二）時(shí)間序列設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)分析假如假設(shè)試驗(yàn)處理效果是暫時(shí)性，可依據(jù)O1、O2、O3、O4觀(guān)察結(jié)果，采取直線(xiàn)回歸或曲線(xiàn)回歸方法，把在沒(méi)有引入試驗(yàn)處理時(shí)O5可能結(jié)果預(yù)計(jì)出來(lái)，然后經(jīng)過(guò)相關(guān)樣本t檢驗(yàn)方法檢驗(yàn)預(yù)計(jì)值和實(shí)際觀(guān)察值之間差異顯著性。（三）時(shí)間序列設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)：第一，能夠很好控制無(wú)關(guān)變量對(duì)試驗(yàn)處理效果影響。第二，能夠很好控制測(cè)驗(yàn)原因影響。缺點(diǎn)：不能排除與試驗(yàn)處理同時(shí)發(fā)生偶發(fā)事件影響，也不能排除那些與自變量同時(shí)出現(xiàn)附加變量影響。另外，該設(shè)計(jì)不能有效控制測(cè)驗(yàn)與試驗(yàn)處理交互作用影響。最終，因?yàn)樵囼?yàn)過(guò)程中隊(duì)被試重復(fù)觀(guān)察，輕易使被試產(chǎn)生疲勞、厭煩而造成增加或降低被試對(duì)試驗(yàn)處理敏感性，從而影響試驗(yàn)處理效果。新版心理學(xué)研究方法第101頁(yè)二、相等時(shí)間樣本設(shè)計(jì)（一）相等時(shí)間樣本設(shè)計(jì)基礎(chǔ)模式相等時(shí)間樣本設(shè)計(jì)（same-time-sampledesign）是指對(duì)一組被試選取兩個(gè)相等時(shí)間樣本，在其中一個(gè)時(shí)間樣本中出現(xiàn)試驗(yàn)變量（X1），在另一個(gè)時(shí)間樣本中不出現(xiàn)試驗(yàn)變量（X0）試驗(yàn)設(shè)計(jì)。其基礎(chǔ)模式以下：其中O1、O3表示被試接收試驗(yàn)處理X1后觀(guān)察結(jié)果，O2、O4表示被試接收常規(guī)安排后測(cè)驗(yàn)結(jié)果。經(jīng)過(guò)對(duì)兩種試驗(yàn)條件下觀(guān)察結(jié)果分析比較，考查X1和X0產(chǎn)生效應(yīng)差異。新版心理學(xué)研究方法第102頁(yè)（二）相等時(shí)間樣本設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)分析相等時(shí)間樣本設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)分析能夠進(jìn)行三個(gè)方面統(tǒng)計(jì)分析。第一，能夠?qū)煞N試驗(yàn)條件下觀(guān)察結(jié)果進(jìn)行比較。即用O1和O3平均數(shù)與O2和O4平均數(shù)進(jìn)行比較，以比較試驗(yàn)處理X1和控制條件X0不一樣效果。第二，能夠?qū)煞N試驗(yàn)條件下次序效應(yīng)進(jìn)行分析。這種分析方法以下：新版心理學(xué)研究方法第103頁(yè)（三）相等時(shí)間樣本設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)：相等時(shí)間樣本設(shè)計(jì)在控制影響內(nèi)部效度方面原因十分有效，其原因是影響內(nèi)部效度歷史、成熟等原因得到了很好控制。缺點(diǎn)：不過(guò)它在控制外在效度影響原因方面并不理想。這主要表達(dá)在：第一，試驗(yàn)安排反作用效果會(huì)影響設(shè)計(jì)外在效度。第二，選擇偏差和試驗(yàn)變量交互作用也會(huì)影響該設(shè)計(jì)外在效度。第三，重復(fù)試驗(yàn)處理也會(huì)影響該設(shè)計(jì)外在效度。新版心理學(xué)研究方法第104頁(yè)第二節(jié)多組準(zhǔn)試驗(yàn)設(shè)計(jì)一、不等組試驗(yàn)組、控制組前測(cè)后測(cè)設(shè)計(jì)（一）不等組試驗(yàn)組、控制組前后測(cè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)模式不等組試驗(yàn)組、控制組前后測(cè)設(shè)計(jì)，是指研究者不能按隨機(jī)化標(biāo)準(zhǔn)用等組法來(lái)分配試驗(yàn)組和控制組時(shí)情況下，經(jīng)常采取一個(gè)準(zhǔn)試驗(yàn)設(shè)計(jì)類(lèi)型。其基礎(chǔ)模式以下：新版心理學(xué)研究方法第105頁(yè)（二）不等組試驗(yàn)組、控制組前后測(cè)設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)分析通常采取方法是參數(shù)檢驗(yàn)中t檢驗(yàn)或非參數(shù)檢驗(yàn)中曼-惠特尼U檢驗(yàn)或中位數(shù)檢驗(yàn)，經(jīng)過(guò)對(duì)兩組前后測(cè)差異分?jǐn)?shù)平均數(shù)進(jìn)行檢驗(yàn)，即對(duì)O2–O1和O4–O3結(jié)果進(jìn)行比較，來(lái)推測(cè)試驗(yàn)處理效應(yīng)。另一個(gè)方法就是采取協(xié)方差分析方法，將前測(cè)結(jié)果作為協(xié)變量，后測(cè)分?jǐn)?shù)作為因變量，經(jīng)過(guò)控制前測(cè)成績(jī)對(duì)后測(cè)成績(jī)影響之后，來(lái)預(yù)計(jì)試驗(yàn)處理效果。（三）不等組試驗(yàn)組、控制組前后測(cè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)：第一，因?yàn)樵O(shè)計(jì)中增加了控制組，從而能夠控制歷史、成熟、測(cè)驗(yàn)以及儀器等原因干擾；第二，因?yàn)閮山M都有前測(cè)成績(jī)，因而為研究者提供了對(duì)選擇偏差控制方法。缺點(diǎn)：因?yàn)樵囼?yàn)組和控制組是不對(duì)等，因而選擇、成熟以及選擇與試驗(yàn)處理交互作用可能會(huì)降低試驗(yàn)內(nèi)部效度。又因?yàn)樵囼?yàn)組控制組都使用前測(cè)，因而該試驗(yàn)結(jié)果不能直接推論到無(wú)前測(cè)情境中。新版心理學(xué)研究方法第106頁(yè)二、不等組試驗(yàn)組、控制組前后測(cè)時(shí)間序列設(shè)計(jì)（一）不等組試驗(yàn)組、控制組前后測(cè)時(shí)間序列設(shè)計(jì)基礎(chǔ)模式（二）不等組試驗(yàn)組、控制組前后測(cè)時(shí)間序列設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)分析第一個(gè)方法，分別計(jì)算試驗(yàn)組和控制組前測(cè)成績(jī)平均數(shù)，以及試驗(yàn)組和控制組后測(cè)成績(jī)平均數(shù)；然后計(jì)算出試驗(yàn)組前測(cè)成績(jī)和后測(cè)成績(jī)平均數(shù)差異，以及控制組前測(cè)成績(jī)和后測(cè)成績(jī)平均數(shù)差異。差異獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)或z檢驗(yàn)對(duì)試驗(yàn)組差值和控制組差值進(jìn)行比較。新版心理學(xué)研究方法第107頁(yè)第二種方法，進(jìn)行回歸直線(xiàn)截距和斜率差異顯著性比較。對(duì)試驗(yàn)組前測(cè)成績(jī)、后測(cè)成績(jī)以及控制組觀(guān)察成績(jī)分別進(jìn)行回歸分析，得出三條回歸直線(xiàn)。經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)試驗(yàn)組前測(cè)成績(jī)回歸直線(xiàn)和控制組回歸直線(xiàn)差異來(lái)比較試驗(yàn)組和控制組在選擇上偏差。經(jīng)過(guò)試驗(yàn)組后測(cè)成績(jī)回歸直線(xiàn)成績(jī)與前測(cè)成績(jī)回歸直線(xiàn)以及控制組回歸直線(xiàn)來(lái)確定試驗(yàn)處理效應(yīng)。（三）不等組試驗(yàn)組、控制組前后測(cè)時(shí)間序列設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)：表達(dá)在既能對(duì)一組一系列觀(guān)察成績(jī)改變趨勢(shì)進(jìn)行了解，也能對(duì)兩組前測(cè)和后測(cè)系列觀(guān)察成績(jī)趨勢(shì)進(jìn)行比較，以預(yù)計(jì)試驗(yàn)處理效果。同時(shí)，該設(shè)計(jì)還能對(duì)歷史、成熟、選擇與成熟交互作用等影響進(jìn)行有效控制。不足：主要表達(dá)在，系列前測(cè)和后測(cè)所引發(fā)反作用效果對(duì)試驗(yàn)處理效果影響。新版心理學(xué)研究方法第108頁(yè)三、平衡反抗設(shè)計(jì)（一）平衡反抗設(shè)計(jì)基礎(chǔ)模式所謂平衡反抗設(shè)計(jì)，是指在試驗(yàn)中，因?yàn)榍耙粋€(gè)試驗(yàn)處理往往會(huì)影響后一個(gè)試驗(yàn)處理效果，而該試驗(yàn)設(shè)計(jì)作用就在于提供對(duì)試驗(yàn)處理次序控制，使試驗(yàn)條件均衡，抵消因?yàn)樵囼?yàn)處理先后次序影響而產(chǎn)生次序誤差，因而也可稱(chēng)之為抵消法設(shè)計(jì)。比如四組被試接收A、B、C、D四種處理，其試驗(yàn)?zāi)Ｊ綖椋盒掳嫘睦韺W(xué)研究方法第109頁(yè)（二）平衡反抗設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)分析平衡反抗設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)分析能夠采取方差分析方法，分別檢驗(yàn)試驗(yàn)處理主效應(yīng)、不一樣組別主效應(yīng)和試驗(yàn)處理次序主效應(yīng)。在上述拉丁方設(shè)計(jì)方差分析中，能夠分別對(duì)4列總和進(jìn)行比較，4行總和進(jìn)行比較，對(duì)A、B、C、D四種處理效果進(jìn)行比較。（三）平衡反抗設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)：因?yàn)椴扇〔灰粯釉囼?yàn)條件出現(xiàn)先后次序輪換，使用情境條件以及先后次序?qū)Ω鱾€(gè)試驗(yàn)組機(jī)會(huì)均等方法，能夠基礎(chǔ)上控制歷史、成熟和測(cè)驗(yàn)原因影響。缺點(diǎn)：主要表現(xiàn)為，因?yàn)椴荒懿扇‰S機(jī)分配被試方法，所以人為選擇偏差就可能成熟組間差異，而且這種差異還可能與歷史、成熟等原因成熟交互作用，造成對(duì)試驗(yàn)處理效果影響。新版心理學(xué)研究方法第110頁(yè)作業(yè)：1、簡(jiǎn)述試驗(yàn)設(shè)計(jì)和準(zhǔn)試驗(yàn)設(shè)計(jì)區(qū)分。2、簡(jiǎn)述各種準(zhǔn)試驗(yàn)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)模式、統(tǒng)計(jì)方法和評(píng)價(jià)。新版心理學(xué)研究方法第111頁(yè)第七章非試驗(yàn)設(shè)計(jì)（I）非試驗(yàn)設(shè)計(jì)，又稱(chēng)前試驗(yàn)設(shè)計(jì)。非試驗(yàn)設(shè)計(jì)通常是一個(gè)描述性或相關(guān)性研究策略，用于識(shí)別和檢驗(yàn)自然存在著變量及其相互關(guān)系。第一節(jié)單組后測(cè)設(shè)計(jì)一、單組后測(cè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)模式單組后測(cè)設(shè)計(jì)是指，在試驗(yàn)設(shè)計(jì)中只有一組被試，只實(shí)施一個(gè)試驗(yàn)處理，而且在試驗(yàn)處理之前不進(jìn)行前測(cè)，然后經(jīng)過(guò)后測(cè)得到該組后測(cè)成績(jī)。這種試驗(yàn)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)模式為：XO單組后測(cè)設(shè)計(jì)并不能給研究者提供任何相關(guān)試驗(yàn)處理和觀(guān)察結(jié)果之間關(guān)系任何結(jié)果，所以，在心理學(xué)研究中這種設(shè)計(jì)極少使用。新版心理學(xué)研究方法第112頁(yè)二、單組后測(cè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)單組后測(cè)設(shè)計(jì)缺乏對(duì)照組，而且不符合控制影響內(nèi)部效度大多數(shù)原因標(biāo)準(zhǔn)，也就是除了實(shí)施試驗(yàn)處理外，不能排除歷史、成熟、選擇等無(wú)關(guān)原因?qū)鬁y(cè)成績(jī)影響，所以極難對(duì)后測(cè)結(jié)果進(jìn)行解釋?zhuān)簿蜔o(wú)法推斷試驗(yàn)結(jié)果O和試驗(yàn)處理X之間因果關(guān)系。不過(guò)這種研究程序操作簡(jiǎn)單，而且能夠?yàn)楹罄^真試驗(yàn)設(shè)計(jì)提供研究方向。第二節(jié)單組前后測(cè)設(shè)計(jì)一、單組前后測(cè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)模式新版心理學(xué)研究方法第113頁(yè)二、單組前后測(cè)設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)分析方法單組前后測(cè)設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)分析方法是采取參數(shù)檢驗(yàn)中相關(guān)樣本t

或z檢驗(yàn)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。檢驗(yàn)試驗(yàn)組前測(cè)成績(jī)平均數(shù)和后測(cè)成績(jī)平均數(shù)有沒(méi)有統(tǒng)計(jì)顯著性差異，并依據(jù)試驗(yàn)組人數(shù)多少來(lái)選擇t檢驗(yàn)或z檢驗(yàn)。三、單組前后測(cè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)：第一，因?yàn)樵黾恿饲皽y(cè)，能夠在試驗(yàn)處理之前提供相關(guān)被試基線(xiàn)信息和其它相關(guān)信息。第二，經(jīng)過(guò)前測(cè)和后測(cè)，研究者能夠得到同一被試在試驗(yàn)處理前后兩次觀(guān)察條件下行為改變直接數(shù)據(jù)，能夠顯著地觀(guān)察到試驗(yàn)處理效果。而且可在一定程度上歸因于試驗(yàn)處理效果。第三，因?yàn)樵谠撛O(shè)計(jì)中，被試既做試驗(yàn)組，又做控制組，因而便于預(yù)計(jì)被試個(gè)體態(tài)度對(duì)試驗(yàn)效果影響。新版心理學(xué)研究方法第114頁(yè)不足：因?yàn)闆](méi)有控制組比較，不輕易控制歷史、成熟以及統(tǒng)計(jì)回歸等問(wèn)題，使研究者難以判斷前后測(cè)差異是因?yàn)樵囼?yàn)處理引發(fā)，還是試驗(yàn)處理以外成熟、歷史等原因引發(fā)，從而影響試驗(yàn)內(nèi)部效度。第三節(jié)固定組比較設(shè)計(jì)一、固定組比較設(shè)計(jì)基礎(chǔ)模式該試驗(yàn)設(shè)計(jì)主要特點(diǎn)是使用了不接收試驗(yàn)處理（X）控制組，方便于與接收試驗(yàn)處理試驗(yàn)組進(jìn)行比較。其基礎(chǔ)模式有兩種：新版心理學(xué)研究方法第115頁(yè)二、固定組比較設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)分析對(duì)于固定組比較設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)分析，能夠采取四種分析方法：一是獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，比較試驗(yàn)組和控制組均數(shù)是否存在顯著差異。二是差異非參數(shù)檢驗(yàn)中曼-惠特尼U檢驗(yàn)法。三是非參數(shù)檢驗(yàn)中中位數(shù)檢驗(yàn)法。四是X2檢驗(yàn)。新版心理學(xué)研究方法第116頁(yè)三、固定組比較設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)：（1）因?yàn)樵撛O(shè)計(jì)中使用了試驗(yàn)組和控制組比較，所以，該種設(shè)計(jì)在一定程度上能夠提升試驗(yàn)內(nèi)部效度。所以，該種設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上能對(duì)歷史等原因進(jìn)行控制。假如出現(xiàn)與試驗(yàn)處理同時(shí)發(fā)生其它無(wú)關(guān)原因影響，則對(duì)兩組后測(cè)成績(jī)影響程度在理論上應(yīng)該是一致。（2）因?yàn)槭褂昧丝刂平M，能夠?qū)Τ墒斓仍蜻M(jìn)行有效控制。（3）假如沒(méi)有前測(cè)，還能夠有效地控制測(cè)驗(yàn)效應(yīng)或儀器等原因影響。不足：因?yàn)椴荒茈S機(jī)選擇和分配被試，造成試驗(yàn)前試驗(yàn)組和控制組可能不是等組，因而不能對(duì)兩個(gè)固定組在試驗(yàn)前差異進(jìn)行估價(jià)，從而影響試驗(yàn)內(nèi)部效度。再有，固定組設(shè)計(jì)中選擇與成熟交互作用，以及選擇與試驗(yàn)處理交互作用也會(huì)影響到該種試驗(yàn)設(shè)計(jì)內(nèi)部效度。新版心理學(xué)研究方法第117頁(yè)第四節(jié)事后回溯設(shè)計(jì)事后回溯設(shè)計(jì)（backdatingdesign）是指所研究對(duì)象是已經(jīng)發(fā)生事件，而且在研究過(guò)程中，研究者不需要選擇與分配被試，也不需要設(shè)計(jì)試驗(yàn)處理或操縱自變量，而是經(jīng)過(guò)觀(guān)察存在條件或變量，將這種已經(jīng)自然發(fā)生變量與某種可能結(jié)果聯(lián)絡(luò)起來(lái)進(jìn)行分析，從中發(fā)覺(jué)某種可能存在變量間關(guān)系。事后回溯設(shè)計(jì)基礎(chǔ)模式以下：CO在該模式中，C是研究者無(wú)法操縱或改變自變量，O是研究者觀(guān)察結(jié)果。研究者經(jīng)過(guò)O與C來(lái)推論變量間關(guān)系。新版心理學(xué)研究方法第118頁(yè)一、相關(guān)研究設(shè)計(jì)（一）相關(guān)研究設(shè)計(jì)基礎(chǔ)模式相關(guān)研究設(shè)計(jì)（correlationstudydesign）是從一組被試搜集兩組數(shù)據(jù)，其中一組數(shù)據(jù)作為觀(guān)察到結(jié)果，另一組數(shù)據(jù)則是被追溯原因，經(jīng)過(guò)研究?jī)山M數(shù)據(jù)之間關(guān)系，來(lái)說(shuō)明二者之間關(guān)系是屬于正相關(guān)、負(fù)相關(guān)或是無(wú)相關(guān)。相關(guān)研究設(shè)計(jì)基礎(chǔ)模式以下：

O1O2尤其注意：兩個(gè)變量間相關(guān)關(guān)系并不意味著二者間必定存在因果關(guān)系。即使兩個(gè)變量間出現(xiàn)了較高程度相關(guān)關(guān)系，也不能代表兩個(gè)變量之間因果關(guān)系。新版心理學(xué)研究方法第119頁(yè)（二）相關(guān)研究設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)分析1、當(dāng)所研究?jī)山M數(shù)據(jù)都是連續(xù)型數(shù)據(jù)時(shí)，可采取皮爾遜積差相關(guān)方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)；2、當(dāng)所研究?jī)蓚€(gè)變量中一個(gè)為連續(xù)型變量，另一個(gè)為二分變量時(shí)，可采取點(diǎn)二列相關(guān)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)；3、當(dāng)所研究?jī)蓚€(gè)變量都是等級(jí)變量時(shí)，可采取斯皮爾曼等級(jí)相關(guān)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。（三）相關(guān)研究設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)：首先能夠提供各個(gè)變量或現(xiàn)象之間相關(guān)程度和方向（正相關(guān)或負(fù)相關(guān)）；其次，能夠在相關(guān)研究基礎(chǔ)上，深入設(shè)計(jì)嚴(yán)格試驗(yàn)方案來(lái)探討變量間因果關(guān)系。缺點(diǎn)：研究者不能操縱相關(guān)試驗(yàn)過(guò)程，而只是對(duì)固定組被試特征及反應(yīng)效果進(jìn)行事后分析，因而相關(guān)研究結(jié)果，只能得出相關(guān)關(guān)系而不能得出因果關(guān)系推論。新版心理學(xué)研究方法第120頁(yè)二、準(zhǔn)則組設(shè)計(jì)（一）準(zhǔn)則組設(shè)計(jì)基礎(chǔ)模式準(zhǔn)則組設(shè)計(jì)（criterion-groupdesign）要求研究者經(jīng)過(guò)確認(rèn)一些被試（準(zhǔn)則組）含有一個(gè)狀態(tài)特征，而另一些被試（非準(zhǔn)則組）不含有這種狀態(tài)特征，在此基礎(chǔ)上去追溯可能存在原因。準(zhǔn)則組設(shè)計(jì)基礎(chǔ)模式以下：O1表示對(duì)含有某種特征準(zhǔn)則組觀(guān)察結(jié)果，O2表示不含有這種特征非準(zhǔn)則組觀(guān)察結(jié)果，C表示研究者所要追溯準(zhǔn)則組和非準(zhǔn)則組差異原因。

新版心理學(xué)研究方法第121頁(yè)（二）準(zhǔn)則組設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)分析準(zhǔn)則組設(shè)計(jì)差異數(shù)據(jù)分析方法，依據(jù)滿(mǎn)足統(tǒng)計(jì)分析條件，可采取參數(shù)檢驗(yàn)中獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)或方差分析，也能夠采取非參數(shù)檢驗(yàn)中曼-惠特尼U–檢驗(yàn)法和中位數(shù)檢驗(yàn)法。(三)準(zhǔn)則組設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)：經(jīng)過(guò)準(zhǔn)則組和非準(zhǔn)則組對(duì)比，能夠確定于準(zhǔn)則組相關(guān)特征以及研究準(zhǔn)則伴隨情況。缺點(diǎn)：準(zhǔn)則組所含有經(jīng)驗(yàn)和特征不能由研究者隨機(jī)分配被試和操縱自變量而形成。也不能有效控制無(wú)關(guān)變量影響，而是在事件發(fā)生之后推測(cè)這種現(xiàn)象可能原因或可能條件。所以，對(duì)于準(zhǔn)則組和非準(zhǔn)則組差異原因解釋含有較大不確定性。新版心理學(xué)研究方法第122頁(yè)作業(yè)布置：1、非試驗(yàn)設(shè)計(jì)為何在心理與行為研究中得到重視？2、簡(jiǎn)述各種非試驗(yàn)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)模式，統(tǒng)計(jì)方法及其評(píng)價(jià)。新版心理學(xué)研究方法第123頁(yè)第八章非試驗(yàn)設(shè)計(jì)（II）第一節(jié)訪(fǎng)談研究設(shè)計(jì)一、訪(fǎng)談研究含義訪(fǎng)談研究（interviewsurvey）是研究者經(jīng)過(guò)與研究對(duì)象交談來(lái)搜集心理特征與行為數(shù)據(jù)資料一個(gè)研究方法。二、訪(fǎng)談研究類(lèi)型（一）結(jié)構(gòu)訪(fǎng)談和非結(jié)構(gòu)訪(fǎng)談（二）一次性訪(fǎng)談和屢次性訪(fǎng)談（三）個(gè)別訪(fǎng)談和集體訪(fǎng)談（四）直接訪(fǎng)談和間接訪(fǎng)談新版心理學(xué)研究方法第124頁(yè)三、訪(fǎng)談研究設(shè)計(jì)（一）訪(fǎng)談目標(biāo)確實(shí)定（二）訪(fǎng)談問(wèn)題形式設(shè)計(jì)1.封閉式問(wèn)題（又稱(chēng)固定選擇式問(wèn)題、限定性問(wèn)題）2.開(kāi)放式問(wèn)題（又稱(chēng)非限定性問(wèn)題）（三）回答方式設(shè)計(jì)新版心理學(xué)研究方法第125頁(yè)（四）訪(fǎng)談結(jié)果分析四、評(píng)價(jià)（一）優(yōu)點(diǎn)1、有利于對(duì)心理、教育問(wèn)題進(jìn)行深入、廣泛研究;2、能靈活地有針對(duì)性地開(kāi)展資料搜集工作;3、能夠確保搜集到研究資料含有較高可靠性;4、訪(fǎng)談法適用范圍廣;5、含有較問(wèn)卷法更高回收率和有效率.新版心理學(xué)研究方法第126頁(yè)（二）缺點(diǎn)和不足1、訪(fǎng)談結(jié)果準(zhǔn)確可靠性可能受到研究者素質(zhì)影響2、一些敏感問(wèn)題不宜進(jìn)行訪(fǎng)談3、與其它方法相比，訪(fǎng)談法費(fèi)時(shí)費(fèi)勁費(fèi)財(cái)4、訪(fǎng)談法取得研究資料難以量化5、訪(fǎng)談法受環(huán)境、時(shí)間和訪(fǎng)談對(duì)象情緒狀態(tài)，訪(fǎng)談對(duì)象思索問(wèn)題時(shí)間較短等限制，也影響到訪(fǎng)談法使用。第二節(jié)問(wèn)卷研究設(shè)計(jì)問(wèn)卷研究（questionnairesurvey）是經(jīng)過(guò)書(shū)面方式，嚴(yán)格設(shè)計(jì)題目或問(wèn)題向研究對(duì)象搜集資料和數(shù)據(jù)一個(gè)方法。問(wèn)卷法是心理學(xué)研究中利用最廣泛研究方法之一。新版心理學(xué)研究方法第127頁(yè)一、問(wèn)卷調(diào)查類(lèi)型（一）開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)查優(yōu)點(diǎn)：答題不受限制，便于把各種答案全部搜集起來(lái)，常見(jiàn)于搜集定性分析資料。缺點(diǎn)：①答題麻煩；②不便于統(tǒng)計(jì)，難于定量分析。（二）封閉式問(wèn)卷調(diào)查優(yōu)點(diǎn)：①答題方便，省時(shí)省力；②標(biāo)準(zhǔn)化程度高，便于統(tǒng)計(jì)分析，常見(jiàn)于搜集定量分析資料。缺點(diǎn)：①缺乏靈活性；②缺乏指導(dǎo)性；③缺乏深入性。新版心理學(xué)研究方法第128頁(yè)（三）綜合型問(wèn)卷調(diào)查（半開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)查、半封閉式問(wèn)卷調(diào)查、混合式問(wèn)卷調(diào)查）二、調(diào)查問(wèn)卷基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)1.標(biāo)題。是對(duì)研究課題高度概括。2.序言。是對(duì)研究性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容扼要說(shuō)明，方便消除被試顧慮，并引發(fā)他們回答下列問(wèn)題熱情。3.指導(dǎo)語(yǔ)。用來(lái)指導(dǎo)被試怎樣填寫(xiě)問(wèn)卷，說(shuō)明答題時(shí)間，有時(shí)還附有例題，以幫助被試了解填寫(xiě)問(wèn)卷方法與要求。4.問(wèn)題與答案5.結(jié)束語(yǔ)。普通包含兩方面內(nèi)容：一是對(duì)被調(diào)查者合作表示感激；二是希望被調(diào)查者就問(wèn)卷一些問(wèn)題深入發(fā)表個(gè)人看法，對(duì)本研究提出一些建設(shè)性提議，并以不一樣形式通知調(diào)查者。新版心理學(xué)研究方法第129頁(yè)三、問(wèn)題表述基礎(chǔ)要求（一）語(yǔ)句簡(jiǎn)練，通俗易懂（二）問(wèn)題內(nèi)容應(yīng)詳細(xì)、清楚、含義單一（三）問(wèn)題設(shè)計(jì)者應(yīng)態(tài)度中立，客觀(guān)慎重，防止“暗示效應(yīng)”（四）妥善