2023年《秋思》教學(xué)反思9篇

2023年《秋思》教學(xué)反思9篇

身為一名剛到崗的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)閱歷，那么教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)怎么寫才適宜呢？這次美麗的為親帶來了9篇《《秋思》教學(xué)反思》，在大家參考的同時(shí)，也可以共享一下給您的好友哦。

《秋思》教學(xué)反思篇一

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)初一（12）、（13）兩個(gè)班的語文教學(xué)工作，近日上了《次北固山下》、《天凈沙秋思》，特做反思如下：

一、課前反思

在課前，我認(rèn)真討論作為初一學(xué)生的生活閱歷和認(rèn)知水平，放棄了上屆學(xué)生教學(xué)過程中花大量時(shí)間爭論頸聯(lián)內(nèi)涵的做法，而定位于在朗讀中體會(huì)鄉(xiāng)愁。誠然，頸聯(lián)作為備受贊揚(yáng)的名句，認(rèn)真研討無可厚非，但作為初一新生，要他們理解過于深刻的句子，似無必要，而應(yīng)符合最近進(jìn)展區(qū)理論。事實(shí)證明，教學(xué)目標(biāo)的這一轉(zhuǎn)變，使得學(xué)生反響較上屆要好，學(xué)生都能從課堂中感受到濃濃的鄉(xiāng)愁，而不是一知半解，教學(xué)目標(biāo)根本達(dá)成。

在備課時(shí)，我了解到初一學(xué)生應(yīng)有一種對(duì)新奇事物的劇烈的奇怪，所以在講《天凈沙秋思》時(shí)，特地將以前寫的另一首《天凈沙中秋》投影到屏幕，學(xué)生都呈驚異狀，課堂氣氛消失高潮，而這都在我的預(yù)料之內(nèi)。

二、課中反思

在講《天凈沙秋思》時(shí)，原來按課前制定的教學(xué)方案是分析到曲中消失的意象后，逐個(gè)分析體會(huì)鄉(xiāng)愁。但學(xué)生在列舉意象時(shí)漏了“瘦馬”，于是，我放棄了原先的教學(xué)設(shè)計(jì)，緊抓“瘦馬”不放，由馬瘦講到人瘦，由物質(zhì)講到感情，最終歸結(jié)為鄉(xiāng)愁，這樣只講了一個(gè)意象就把“曲”的主題講清了，學(xué)生聽起來也簡單理解。

三、課后反思

課后，在陸教師、沈教師、葉教師的教導(dǎo)下，我總結(jié)了五個(gè)方面：

1、容上，“意象”這個(gè)概念可以不提出，只講“事物”即可。首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)也可不講，否則就脫離了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。對(duì)仗這個(gè)律詩的要求要講清，這是講課時(shí)遺漏的。

2、次序上，我先指明本問是表現(xiàn)了鄉(xiāng)愁，然后讓學(xué)生找出句子中表現(xiàn)出來的鄉(xiāng)愁，這是違反學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的做法，應(yīng)通過朗讀分析，指導(dǎo)學(xué)生從句子中體會(huì)的感情。

3、詞語上，對(duì)重點(diǎn)詞語，如“風(fēng)正一帆懸”中的“一帆懸”解毒不夠，沒有沒有在特定的景中渲染出特定的情。

4、提問上，集體答復(fù)較多，個(gè)別提問較少，沒有很好地顧及中等及中等偏下的同學(xué)。

5、板書設(shè)計(jì)上，字不夠端正，而且較亂。

總得來說，這堂課根本到達(dá)了我預(yù)定的教學(xué)效果，但也反映出了許多的問題，這是需要我在今后工作中再接再厲的。

《秋思》教學(xué)反思篇二

古代詩歌的教學(xué)任務(wù)，在七至九年級(jí)階段，不能停留在以誦讀為主要手段來使學(xué)生感知詩的韻律美上，而要循此繼進(jìn)，采納多種方式來使學(xué)生產(chǎn)生模糊的美的意識(shí)，培育學(xué)生再造意像的力量和聯(lián)想的力量，我采納“學(xué)生自己用話描繪詩歌”的方式既加深學(xué)生對(duì)詩的內(nèi)容的理解，又穩(wěn)固學(xué)生對(duì)詩句的記憶，還讓學(xué)生的思維動(dòng)起來，大腦活潑起來，充分發(fā)揮自己的想像力、語言組織力量，真正主動(dòng)地參加到教學(xué)之中了。

宏大的科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的教師”，當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果得到教師和同學(xué)的認(rèn)可時(shí)，心中自然升騰起無限的驕傲感，學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱忱被調(diào)動(dòng)起來了，不僅學(xué)問力量得到有效地提高，同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)了對(duì)詩歌的喜愛的感情。在感受語言的根底上制造語言。古人朱熹說：“教書不見意趣，必不樂學(xué)?！?/p>

《秋思》教學(xué)反思篇三

張籍這首《秋思》寓情于事，借助日常生活中一個(gè)小小的片斷—寄家書時(shí)的思想活動(dòng)和動(dòng)作，非常真實(shí)細(xì)膩地表達(dá)了作客他鄉(xiāng)的詩人，對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念。

課后練習(xí)中有一題要把這首詩改成一個(gè)小故事。因此，上課學(xué)這首詩時(shí)，我就特意引導(dǎo)學(xué)生觀看課文中的插圖；溝通“詩人在寫家書時(shí)，他會(huì)想些什么？以及如何拆開家書，再看一遍自己寫的詩？”就這樣，在教完詩后，我認(rèn)為學(xué)生就應(yīng)能寫出自己的想法了。但是，學(xué)生寫完后，一看根本就是把課文翻譯一遍，沒有自己的資料，上課說的，的心理活動(dòng)，拆開信時(shí)的動(dòng)作，這寫方面能夠說是等于在課堂上，白白地走過場(chǎng)呀！

反思之后覺得，讓學(xué)生面面俱到是不行能，就應(yīng)允許他們?cè)谠娨獾母咨先U(kuò)大，或是讓一些困難學(xué)生抄抄詩意也行。能夠鼓舞局部同學(xué)進(jìn)展改寫。作業(yè)中的“練筆”，在教學(xué)時(shí)，就應(yīng)因材而寫。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生進(jìn)展寫作練習(xí)。同時(shí)，也要留意因人而異。

《秋思》教學(xué)反思篇四

本人始終比擬喜愛古詩詞，所以對(duì)詩詞的教學(xué)也特別有熱忱。

中國自古就有“春女怨，秋士悲”之說，這也許是由于女人如花，而春天是百花盛開的季節(jié)，但惋惜的是春光短暫，很快地百花就會(huì)凋零，而女人也是如此，她們的漂亮容顏也會(huì)隨歲月的消逝而一去不復(fù)返因此睹物傷懷，女人就難免傷春怨春而秋士悲說的是在西風(fēng)漸緊秋天里，萬物開頭凋零，隨之嚴(yán)冬就會(huì)降臨有遠(yuǎn)大理想的男人年近半百卻一事無成，而在世的日子卻所剩無幾了，就如同草木逢霜一樣感時(shí)傷身，難免不臨秋而嘆因此，自古以來，那些抑郁不得志的文人們間續(xù)寫出了一些悲秋的千古名篇而這篇《天凈沙。秋思》就是這些名篇中的名篇一切景語皆情語，這種以景襯情的寫作手法很值得我們借鑒因此，可就這篇小令來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和仿照這種以景襯情的寫作手法。

關(guān)于古代詩歌的教學(xué)，一般實(shí)行的教學(xué)方式是熟讀成誦，提倡“詩讀百遍，其義自見”。誦讀，自然是學(xué)習(xí)詩歌的主要方式，但未免枯燥。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，嘗試了一種新的途徑，就是改寫詩歌，通過“繪一繪”的形式，把古詩改寫成一段話。學(xué)生要改寫，就必需先讀懂詩歌的含義，品嘗詩中的情感，這正是詩歌教學(xué)的重點(diǎn)。通過這種方式既能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，拓展學(xué)生的寫作途徑，同時(shí)幫忙學(xué)生更好地理解課文，可謂“一箭雙雕。

《秋思》教學(xué)反思篇五

講完這節(jié)課，我感到語文課堂肯定要緊緊抓住教學(xué)重點(diǎn)，能在有限的四非常鐘內(nèi)最大容量地去訓(xùn)練學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文課應(yīng)力求到達(dá)學(xué)問與情感的有機(jī)結(jié)合。在此同時(shí)，聽過好幾節(jié)語文課，有些教師只在于過多進(jìn)展內(nèi)容分析，而無視了的情感抒發(fā)，“文以情而發(fā)，”我始終還是堅(jiān)信這樣的一句話，因此在課堂上我僅僅抓住“秋思”的主題，讓學(xué)生圍繞詞語、句子進(jìn)展品讀和賞析，品讀了一幅“深秋晚景圖”（枯藤、老樹、昏鴉；小橋、流水、人家古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽），同時(shí)對(duì)一些重點(diǎn)的詞句進(jìn)展拓展延長，像講到“昏鴉”時(shí)，我讓學(xué)生讀相關(guān)詩句“饑啅空籬雀，寒棲滿樹鴉。荒蕪池館內(nèi)，不似有人家?！?。昏鴉何處落，野渡少人行。黃葉聲在地，青山影入城?！奶煜椤边@樣更能加深學(xué)生對(duì)“昏鴉”意象的理解。

古代詩歌的教學(xué)任務(wù)，不能停留在以誦讀為主要手段來使學(xué)生感知詩的韻律美上，而要循此繼進(jìn)，采納多種方式來使學(xué)生產(chǎn)生模糊的美的意識(shí)，培育學(xué)生再造意像的力量和聯(lián)想的力量，我采納“學(xué)生自己用話描繪詩歌”的方式既加深學(xué)生對(duì)詩的內(nèi)容的理解，又穩(wěn)固學(xué)生對(duì)詩句的記憶，還讓學(xué)生的思維動(dòng)起來，大腦活潑起來，充分發(fā)揮自己的想像力、語言組織力量，真正主動(dòng)地參加到教學(xué)之中了。

在這節(jié)課上，我在今后教學(xué)更需要留意的是，我講的語言還是太多，不能夠做到簡煉，在教學(xué)有序的連接時(shí)，不能夠做到很好地過渡，過于太強(qiáng)勢(shì)，課堂設(shè)計(jì)的教學(xué)問題還不能夠具有開放性，在講這首小令的情語時(shí)“斷腸人在天際”這一句時(shí)，沒有做到深入下去，給人一種沒有沉下來的感覺，有的只是泛泛地講，沒有點(diǎn)到重要內(nèi)容上。

《秋思》教學(xué)反思篇六

《秋思》是五年級(jí)上冊(cè)第5課《古詩詞三首》的其次首。這三首詩都是抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩歌。通過前一首詩《泊船瓜洲》的學(xué)習(xí)，學(xué)生根本上已經(jīng)把握了理解詩句意思，體會(huì)詩中感情的方法，因此在進(jìn)展這首詩的學(xué)習(xí)時(shí)，我放手讓學(xué)生通過自讀自悟的形式，依靠自己的閱讀理解詩句的意思，而把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生想象詩境，體會(huì)詩情之上。

一、品讀

開頭整首詩的自由讀，個(gè)別讀，小組讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，理解詩的意思。接著課中導(dǎo)讀，在理解了詩意的根底上，在體會(huì)了詩人的思想感情，在有了自己的個(gè)人獨(dú)特的見解后，再讓學(xué)生有感情地誦讀。最終熟讀成背。這樣一層一層地深入讀，讓學(xué)生在讀中讀出自己的理解，讀出詩人的思想感情，讀出自己的體會(huì)。讀出詩的味道。

二、想象

學(xué)生自讀，解疑后，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像：客居洛陽城，見到了秋風(fēng)，就是見到了什么？學(xué)生由一“秋”字，聯(lián)想到蕭瑟的秋天來了。我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生“秋天來了，見到了秋風(fēng)，還見到了什么”？學(xué)生腦海中儲(chǔ)存的關(guān)于秋天的意象紛紛涌現(xiàn)出來。有的說詩人在洛陽城里見到樹上的葉子有的變黃了，有的變紅了。秋風(fēng)一吹，樹葉一片一片的落下來。有的說詩人在洛陽城里見到白花謝了。還有的說詩人在洛陽城里見到燕子飛到南方去了，大雁也排著整齊的隊(duì)伍往南南方去。這時(shí)，我進(jìn)展小結(jié)：是啊，秋風(fēng)使秋葉紛飛，落紅滿地；秋風(fēng)帶來了凄涼和孤獨(dú)，客居他鄉(xiāng)的游子，見到這一切，怎能不勾起對(duì)家鄉(xiāng)、親人的悠長思念呢？這時(shí)，他想寫一封家書給家鄉(xiāng)的親人。他會(huì)給哪些人寫信，寫些什么呢？現(xiàn)在，你就是詩人，你就把你寫給親人的信，給大家念一念吧！當(dāng)學(xué)生的心情被完全調(diào)動(dòng)起來的時(shí)候，此時(shí)我說：詩人飽蘸深情寫好家書，封好后又做了件什么事？詩人為什么又拆開信封？拆開信封后他會(huì)做些什么？想象一下，把這首詩改編成一個(gè)故事。

課后孩子們改寫的《秋思》都比擬勝利。

反思：

1、讀中指導(dǎo)欠缺，詩句誦讀在感悟這一層面沒有到位。誦讀的韻味沒能淋漓盡致表達(dá)出來。

2、對(duì)學(xué)生的生成沒有準(zhǔn)時(shí)利用，趁熱打鐵，引導(dǎo)感悟中讀，讀中再感悟。在學(xué)生一個(gè)個(gè)起來反應(yīng)自己所感受，想象“意萬重”的內(nèi)容時(shí)，我沒有準(zhǔn)時(shí)讓他們一一讀出在每一次思念，每一份思緒時(shí)的心情。試想當(dāng)孩子站起來說出自己獨(dú)特感受后，相機(jī)立刻讓他們讀出感受那不就是不斷與的內(nèi)心對(duì)話嗎，不就是一次次讓我們傾聽張籍的萬重思緒嗎？這樣共性化的想與共性化的讀就結(jié)合起來了，起到了一個(gè)深刻理解與升華的作用。

3、學(xué)生的情感體會(huì)仍舊不夠深，從讀中可以感覺得到。這也說明與文本的對(duì)話還有點(diǎn)“浮”，或許還只是在與文字對(duì)話，還沒有真正做到與的內(nèi)心去對(duì)話。進(jìn)入到他的精神世界里。教師的引導(dǎo)與示范作用不明顯。

4、板書設(shè)計(jì)及演示存在問題。一個(gè)是書寫功底還不夠，沒能把文字本身的美感表現(xiàn)出來。另外一個(gè)就是板書安排有些凌亂和隨便。這也是一個(gè)教師教學(xué)思路是否清楚，沉著的反映。

5、在面對(duì)“啟而不發(fā)”的局面時(shí)，仍舊不夠嫻熟、老練。語言過快，過碎。需要沉積下去連續(xù)打磨。

《秋思》教學(xué)反思篇七

教學(xué)反思:中國自古就有“春女怨，秋士悲”之說，這也許是由于女人如花，而春天是百花盛開的季節(jié)，但惋惜的是春光短暫，很快地百花就會(huì)凋零，而女人也是如此，她們的漂亮容顏也會(huì)隨歲月的消逝而一去不復(fù)返因此睹物傷懷，女人就難免傷春怨春而秋士悲說的是在西風(fēng)漸緊秋天里，萬物開頭凋零，隨之嚴(yán)冬就會(huì)降臨有遠(yuǎn)大理想的男人年近半百卻一事無成，而在世的日子卻所剩無幾了，就如同草木逢霜一樣感時(shí)傷身，難免不臨秋而嘆因此，自古以來，那些抑郁不得志的文人們間續(xù)寫出了一些悲秋的千古名篇而這篇《天凈沙。秋思》就是這些名篇中的名篇一切景語皆情語，這種以景襯情的寫作手法很值得我們借鑒因此，可就這篇小令來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和仿照這種以景襯情的寫作手法

《秋思》教學(xué)反思篇八

本節(jié)課在談話導(dǎo)入時(shí)，結(jié)合上節(jié)課的資料，及以前學(xué)過的古詩，大膽的說出古詩《秋思》的大意，透過回憶比擬，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。之后進(jìn)展了簡介，為什么要做這一環(huán)節(jié)呢？能夠讓學(xué)生先了解的祖籍在江蘇，此刻客居洛陽。洛陽在河南西部，黃河南岸，可凸顯家鄉(xiāng)遙遠(yuǎn)，歸途渺渺，有家難返的境況。對(duì)學(xué)生理解思鄉(xiāng)之情大有幫助。為了完成教學(xué)目標(biāo)一，進(jìn)展了字音、字形的識(shí)記。

會(huì)讀古詩，是小學(xué)生務(wù)必把握的根本功，所以我將稍作停頓以及需要重讀的地方告知給學(xué)生，防止文意割裂。這對(duì)后面進(jìn)展的詩意理解，也是大有裨益的。在理解詩的大意時(shí)，我大膽的讓學(xué)生自學(xué)，自己賜予適當(dāng)?shù)奶崾九c引導(dǎo)。由于前面朗讀時(shí)做足了功課，所以理解詩句意思時(shí)顯得并不困難。課堂總結(jié)時(shí)，教師敘述結(jié)合舒緩音樂，讓學(xué)生想象詩中畫面，為完成潛力拓展（依據(jù)詩意，寫一則小故事）夯實(shí)了根底。提升了學(xué)生課外探究的潛力，從學(xué)生反應(yīng)的作業(yè)信息上看，效果不錯(cuò)。所以，語文課別小看新授之前的一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)，（簡介等等），只要有助于對(duì)課文的理解，不妨多下些功夫，并不必需要把重點(diǎn)放在超多的文章分析上。

《秋思》教學(xué)反思篇九

誦讀（熟讀成誦），是學(xué)習(xí)詩歌的主要方法。講授詩歌應(yīng)當(dāng)緊緊抓住朗讀這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。我在教學(xué)設(shè)計(jì)上注意了朗讀，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)