2023高一地理教案優(yōu)秀教案模板

第2023高一地理教案優(yōu)秀教案模板教學中，備課是一個必不可少、十分重要的環(huán)節(jié)，備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂的氣氛和學生的積極性，一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益非淺。因此，平時，我緊抓備、教、改、輔、查等教學中的重要環(huán)節(jié)。感謝您的閱讀，以下是小編帶來的2023高一地理教案優(yōu)秀教案內容，希望能幫助到您！

2023高一地理教案優(yōu)秀教案1

教學目標

1.通過學習使學生知道自然資源的概念、分類、總體特征以及陸地自然資源與人類活動的關系。

2.

通過學習使學生明確自然資源是有限的，但在科學技術進步的支持下，其潛力是無限的，使學生學會辨證的看待問題，同時使學生懂得利用自然資源要有因地制宜的觀點、整體的和綜合的觀點，對資源的利用應遵循可持續(xù)發(fā)展的原則。

教學建議

教材分析：陸地自然資源與人類活動的關系

首先使學生明確陸地自然資源與人類活動的關系是雙向的，即自然資源對人類活動有影響，同時人類活動對自然資源也會產(chǎn)生影響。其次，使學生明確本節(jié)側重資源對人類活動的影響。而人類活動對資源的影響將在后面的學習中涉及。陸地自然資源對人類活動的影響體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，陸地自然資源是人類文明和社會進步的物質基礎，雖然自然資源屬于自然環(huán)境范疇，不決定社會的發(fā)展和人口的發(fā)展，但在一定生產(chǎn)力水平下的自然資源狀況、開發(fā)利用程度對人口的發(fā)展有較為重要的影響。第二，自然資源必須經(jīng)過人類的生產(chǎn)活動，開發(fā)其自然屬性，使其經(jīng)濟屬性得以實現(xiàn)，成為社會物質財富。對于這一影響教材配有“陸地自然資源是人類社會生產(chǎn)的基礎”示意圖，加以說明。第三，以能源的發(fā)展對社會生產(chǎn)力的影響為例，說明自然資源對人類活動的影響具有時間變化的動態(tài)特征，因此分析其影響，不能忽視其歷史發(fā)展特性。

教材分析：自然資源

本節(jié)教材是在初中地理知識的基礎上，對自然資源知識的深化，因此有些在初中已具備的概念，在本節(jié)不再涉及，而是直接應用，對于自然資源的概念，在初中也已經(jīng)出現(xiàn)過，本節(jié)再次提出，是側重在資源在人地系統(tǒng)中扮演著什么角色為了幫助學生理解這個問題，教材為此配備了“陸地自然資源在人地關系中的重要作用”示意圖，概括說明陸地自然資源在人地關系中的重要作用，從而體現(xiàn)人類社會與陸地環(huán)境之間所構成的相互關聯(lián)的復雜系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)中，人類的活動以及人口的發(fā)展有可能打破系統(tǒng)的動態(tài)平衡，而自然資源正是人類所依賴的自然環(huán)境中最能直接利用的部分，在協(xié)調系統(tǒng)平衡中起著重要作用。另外了解自然資源的概念時，還應注意兩個方面，第一，自然資源和自然環(huán)境既是同一類物質，又是兩個不同的概念，自然環(huán)境是指人類周圍客觀存在的事物，而自然資源是從人類利用的角度理解;第二，能源屬于自然資源，本節(jié)包括關于能源的內容。對于自然資源的分類，由于學生在初中時學過，因此這里以列表的形式出現(xiàn)，并強調其利用方式。

關于“自然資源的特點”，教材從四個方面突出了自然資源最重要的、具有共性的特征。其中第一和第二兩個特點是講述自然資源有限性和無限性的辨證關系，資源的有限性主要從三個方面闡述：可利用“量”的有限性;一定空間的有限性;一定時間內利用能力的有限性。通過這三個方面的分析，使學生明確自然資源不是取之不盡，用之不竭的，樹立珍惜和愛護自然資源的觀念。資源的無限性，是指資源的潛力是巨大的，這里特別強調了科學技術的進步對挖掘資源潛力的作用，使學生能夠辨證的看待資源的有限性，對資源的利用前景充滿信心。資源特點的第三和第四點，分別闡述了自然資源的地域性和整體性。對于地域性，教材從可再生資源和非可再生資源兩個方面說明，可再生資源其分布一般受水熱條件影響顯著，因此其分布具有地帶性，非可再生資源其分布受地質作用的制約，也具有一定的規(guī)律性，不同地區(qū)資源的分布各不相同。而在一個地域的資源由于其是自然環(huán)境的組成部分，各種資源之間也是相互影響和相互制約的。當一種資源發(fā)生變化時，必然會影響到其他資源發(fā)生相應的變化。教材以熱帶雨林為例，從正反兩個方面說明氣候、森林、土壤、野生生物等資源之間的相互關系，通過對這兩個資源特點的了解，使學生明確對資源的利用要有因地制宜的觀點，整體的綜合的觀點。

對于能源的概念及分類，教材主要強調了根據(jù)人類利用的技術水平和利用規(guī)模劃分的常規(guī)能源和新能源，至于其他的劃分方法，教材沒有涉及，教師可根據(jù)學生情況靈活處理。另外對于常規(guī)能源和新能源的劃分，應使學生明確，一種能源在沒有大規(guī)模利用以前，屬于新能源，但隨著人們對它認識的深入以及其廣泛應用于人類社會生產(chǎn)和生活各個方面，新能源也就成為常規(guī)能源了。二者的劃分是相對的。

教法建議

本節(jié)教材的教學，應注意知識的遷移，教材中圖像的運用，以及與學生實際生活相聯(lián)系的特點。關于自然資源的概念，在教學中注意與初中知識應有所區(qū)別，應將其深化，可以從分析教材中的示意圖“陸地自然資源在人地關系中的重要作用”入手，使學生通過對示意圖的分析明確陸地自然資源在協(xié)調人地關系系統(tǒng)中所起的平衡作用。另外在分析示意圖時，教師還應引導學生思考：“陸地自然資源”與“陸地自然環(huán)境”之間的關系，對于自然資源的分類，教師可以利用教材中提供的表格說明，必要時，教師可以適當補充實例并將利用方式細化，使學生對資源的分類能夠更清晰。

對于“陸地自然資源的特點”，教師可以選擇適當?shù)膶嵗?，從對實例的分析入手，說明其特點。前兩個特點具有辨證的關系，為突出這種關系，教師可以列舉同一類資源在不同技術條件或不同階段利用狀況的不同加以對比說明。“陸地資源的分布特點”，教師可以引導學生通過知識的遷移，分析某類可再生資源的分布特點，由此總結得出資源分布的地域性規(guī)律，在此基礎上，教師可以進一步引導學生分析，如果此類資源或其分布環(huán)境發(fā)生變化，在此環(huán)境中的其他資源是否會發(fā)生改變，由此得出“陸地資源整體性特點”。教師也可以利用教材中提供的“雨林破壞對環(huán)境的影響”示意圖，首先請學生根據(jù)已有的氣候及自然帶等知識分析熱帶雨林分布的特點及其影響因素，由此得出地帶性特征。在此基礎上再分析示意圖，說明資源的整體性特點。

關于“能源”，教師應使學生明確能源屬于資源，并引導學生根據(jù)生活實例說明我國目前廣泛使用的能源是哪幾種世界廣泛使用的能源的有哪幾種教材提供的兩幅圖片中的能源是否已經(jīng)被廣泛利用由此明確“常規(guī)能源”和“新能源”的概念。這部分內容也可放到“陸地自然資源與人類活動的關系”中關于能源對社會發(fā)展的推動作用部分進行講述。

關于“陸地自然資源與人類活動的關系”，教師可以從引導學生分析教材提供的“陸地自然資源是人類社會生產(chǎn)的基礎”示意圖入手，說明自然資源就其自然屬性看，不決定社會的發(fā)展和人口的發(fā)展，但對人口的發(fā)展有著重要的影響，并且通過人類的生產(chǎn)活動，開發(fā)其自然屬性，使其經(jīng)濟屬性得以實現(xiàn)，成為社會物質財富。對于自然資源對人類活動影響的發(fā)展史，教師可以引用教材中的實例，以能源的發(fā)展變化對社會生產(chǎn)力的推動加以說明。使學生可以意識到對于地理學科某些內容的分析，應從歷史思維的角度出發(fā)，綜合分析某類地理事物的時空變化特點，以及對人類社會發(fā)展的影響。

教學設計方案

①化學元素——礦物——巖石之間的關系;②三大類巖石及其成因;③地殼物質循環(huán)

【教學手段】礦物標本，各類巖石標本

【教學過程】

(引課)引導學生從周圍環(huán)境入手思考：陸地環(huán)境由哪些要素組成各要素之間有什么相互關系特別是巖石與其它要素之間有什么關系

(出示花崗巖標本)花崗巖是由石英、長石和云母組成的，石英的成分是什么→巖石是由礦物組成→礦物是由化學元素組成。

(板書)一、組成巖石的礦物

1.地殼中的化學元素

(閱讀教材中扇形圖)地殼中所占比例較大的化學元素有哪些化學元素在一定地質條件下構成礦物，舉生活中實例或根據(jù)化學課所學知識說明有哪些物質是礦物，這些礦物是由哪些化學元素組成的→明確有些礦物是單質，有些礦物是化合物。(出示礦物標本)礦物對人類最重要的是什么標本是否可以稱為礦產(chǎn)

(板書)2.地殼中的礦物

(1)礦物的概念

(出示花崗巖、石灰?guī)r等標本或觀察教材中的圖片)說明幾種熟悉巖石的組成→明確巖石的概念

(板書)二、巖石及其成因

1.巖石的概念

2.按成因分類

(出示三大類巖石的代表性巖石標本并結合教材中巖石成因的相關圖片)觀察玄武巖、頁巖、板巖等，從外觀上對三大類巖石進行區(qū)別→結合實物標本觀察教材中的圖片→明確三大類巖石的成因及特點。

(出示有化石的巖石標本)觀察化石多存在于哪類巖石中化石能夠起什么作用

(閱讀教材中補充資料和示意圖)通過閱讀了解有關地層和化石的知識→完成示意圖中的問題。

(提出問題引導思考)日常生活中常提到的礦石與巖石及前面提到的礦產(chǎn)有什么區(qū)別如何評價礦石的優(yōu)劣

(提出問題學生分組討論)三大類巖石之間是否可以相互轉化，如何轉化請用圖示的方式表示出來。

(板書)三、巖石相互轉化與地殼物質循環(huán)

【設計思想】對本節(jié)教材的處理力求從學生生活實際出發(fā)，巖石、礦物、礦產(chǎn)與學生實際生活聯(lián)系緊密，但學生在日常生活中往往忽略這些地理事物的存在，因此教師在教學過程中盡可能列舉生活中常見的實例，使學生感到所學知識與實際聯(lián)系密切，特別是在教學中如果所用的巖石或礦物標本是學生或教師親自在野外采集的，其效果更好。另外培養(yǎng)學生從圖像中獲取信息、認定加工信息的能力，也是本課教學的一個重點，因此在教學中注意充分利用教材中已有的各類圖像資料，設計問題，引導學生分析、思考得出結論，同時注意培養(yǎng)學生運用圖示的形式總結概括知識結構。

【板書設計】

第一節(jié)陸地環(huán)境的組成——巖石

一、組成巖石的礦物

1.地殼中的化學元素

2.地殼中的礦物

(1)礦物的概念

二、巖石及其成因

1.巖石的概念

2.按成因分類

三、巖石相互轉化與地殼物質循環(huán)

探究活動

某地區(qū)不同地層依次發(fā)現(xiàn)有三葉蟲，恐龍，劍齒虎化石，說明該地區(qū)缺少魚類化石的原因

2023高一地理教案優(yōu)秀教案5

【教學目標設計】

一、知識與技能目標

1.概括環(huán)境問題與人地關系思想發(fā)展的演變歷史。

2.熟悉可持續(xù)發(fā)展的概念、內涵和原則。

3.解釋可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略是解決環(huán)境問題的根本途徑。

4.結合實例，闡明可持續(xù)發(fā)展目標的實現(xiàn)途徑。

二、過程與方法目標

1.根據(jù)圖表和習題分析環(huán)境問題與人地關系的演變的規(guī)律。

2.通過案例分析，掌握綜合分析問題的方法和提高解決問題的能力。

三、情感、態(tài)度、價值觀

培養(yǎng)科學資源觀，樹立環(huán)境意識。

【教學重點】可持續(xù)發(fā)展的概念、內涵和原則。

【教學難點】可持續(xù)發(fā)展觀念的樹立。

【教學方法】啟發(fā)式教學法。

【教具準備】多媒體計算機。

【教學過程設計】

承轉導入新課。上節(jié)課我們學習了環(huán)境問題的表現(xiàn)與分布、環(huán)境問題產(chǎn)生的原因。要解決環(huán)境問題，又要繼續(xù)發(fā)展經(jīng)濟，我們應該怎么辦

這是我們這節(jié)課所要學習的內容──可持續(xù)發(fā)展。

一、環(huán)境問題與人地關系思想發(fā)展的歷史演變

學生閱讀教材。

多媒體展示圖表。

學生填寫表格

崇拜自然

改造自然

征服自然

謀求人地協(xié)調

生產(chǎn)力水平

生產(chǎn)力低下，發(fā)展緩慢

生產(chǎn)力斷提高

科技突飛猛進，生產(chǎn)力迅速提高

生產(chǎn)力繼續(xù)以驚人的速度向前發(fā)展

人類活動

處于采獵文明時期，以動、植物為取食對象

步入農(nóng)業(yè)文明，開發(fā)利用土地、水、氣候等資源

進入工業(yè)文明時期，人類試圖主宰自然界，犧牲自然，積累財富

人類被迫重新審視自己的經(jīng)濟行為，國際社會旁邊關注環(huán)境和發(fā)展問題

人地關系

恐懼和依賴

依附性大大減弱，對抗性增強

全面呈現(xiàn)不協(xié)調，人地矛盾迅速激化

謀求人口、資源、環(huán)境和發(fā)展相協(xié)調

環(huán)境問題

環(huán)境問題對人類的威脅不嚴重

生態(tài)系統(tǒng)變得簡單和脆弱，地理環(huán)境趨于惡化

環(huán)境污染演變成社會公害，生態(tài)破壞，危及人類生存

人類開始認識環(huán)境問題，逐步解決環(huán)境問題

讀圖8.9，教師提問：從歷史時期人類活動和地理環(huán)境的關系來看，人類在發(fā)展過程中存在什么問題

引導學生分析討論：物種滅絕、人類被動地適應環(huán)境，環(huán)境對人類制約作用強;人口增加，使自然資源遭到破壞，地理環(huán)境趨于惡化、人類與環(huán)境對抗性增強;環(huán)境污染、人地關系全面不協(xié)調，人地矛盾迅速激化。

教師總結歸納：隨著經(jīng)濟和生產(chǎn)力的發(fā)展，人類改造自然的能力不斷提高，人們?yōu)榱俗非蟮慕?jīng)濟效益，采取了以損害環(huán)境為代價的經(jīng)濟增長方式，從而造成了嚴重的環(huán)境問題，對人類已經(jīng)產(chǎn)生嚴重的影響，為此再也不能走傳統(tǒng)的以高消耗、單純追求經(jīng)濟數(shù)量增長和先污染后治理的老路，必須尋求一條人口、資源、環(huán)境和發(fā)展相協(xié)調的可持續(xù)發(fā)展的道路。二、可持續(xù)發(fā)展的概念與原則

1.概念

學生閱讀教材。

提問：什么是可持續(xù)發(fā)展

學生回答：可持續(xù)發(fā)展是這樣的發(fā)展：它既滿足當代人的需求，又不損害后代人滿足其需求的能力。其豐富的內涵概括起來有三點：生態(tài)可持續(xù)發(fā)展、經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展、社會可持續(xù)發(fā)展。

2.原則

學生閱讀教材。

提問：可持續(xù)發(fā)展的原則有哪些

學生回答：

①公平性原則：這包括同代人之間和代際之間、人與其他生物種群之間、不同國家和地區(qū)之間的公平。

②持續(xù)性原則：地球面積是有限的，這決定了地球的承載能力也是有限的。人類的經(jīng)濟活動和社會發(fā)展必須保持在資源和環(huán)境的承載能力之內。

③共同性原則：地球是一個整體，地區(qū)性問題往往會轉為全球性問題。這就要求地方的決策和行動，應該有助于實現(xiàn)全球整體的協(xié)調。

投影展示問題。說出以下人類行為違反了可持續(xù)發(fā)展的什么原則

1.毀林開荒，擴大耕地面積

學生回答：主要違反了持續(xù)性原則。人類應做到合理開發(fā)和利用自然資源，處理好發(fā)展經(jīng)濟和保護環(huán)境的關系。)

2.濕地的大面積破壞，導致某些物種滅絕

學生回答：主要違反了人與生物種群之間公平性的原則。

3.發(fā)達國家將污染嚴重的工業(yè)轉移到發(fā)展中國家

學生回答：主要違反了不同國家之間公平性的原則。

三、可持續(xù)發(fā)展從觀念走向實踐

教師提問：讀圖8.12，你有何感想對治理環(huán)境問題有何看法

學生討論回答：可持續(xù)發(fā)展是全人類的共同目標，我們只有建立起