學(xué)前教育畢業(yè)論文范文(通用9篇)

第學(xué)前教育畢業(yè)論文范文(通用9篇)第一篇:學(xué)前教育畢業(yè)論文

學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革探析摘要：應(yīng)用型本科院校是當(dāng)前我國高等教育轉(zhuǎn)型而產(chǎn)生的一種新的辦學(xué)模式，其并沒有已有的辦學(xué)形式參照，設(shè)計研究出符合自身發(fā)展的觀念先進(jìn)模式、科學(xué)恰當(dāng)?shù)娜瞬排囵B(yǎng)模式是其專業(yè)建設(shè)里第一個需要處理的問題。本文通過參考大量文獻(xiàn)資料聚焦應(yīng)用型本科院校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實踐，對應(yīng)用型本科院校學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)的相關(guān)概念以及存在的問題進(jìn)行了深入分析研究，希望促進(jìn)我國學(xué)前教育事業(yè)以及應(yīng)用型本科院校的學(xué)前教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校;學(xué)前教育;培養(yǎng)模式

引言

在2018年6月21日，我國教育部組織舉行了新時代背景下的關(guān)于本科教育的任務(wù)會議，陳寶生部長提出，高等教育本質(zhì)上就是本科教育，若我們的本科教育發(fā)展基礎(chǔ)不扎實，高等教育就是形同虛設(shè)，一定要堅持把本科教育放在重要的戰(zhàn)略高度。然而在實際發(fā)展中，一些應(yīng)用型本科院校存在一味地尋求學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生數(shù)量的擴(kuò)張，大力地擴(kuò)大招生規(guī)模，忽略了學(xué)校教育質(zhì)量的改進(jìn)以及實踐教育，導(dǎo)致當(dāng)前一些學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在一些不科學(xué)、不合理的矛盾。在此背景下，有效提升應(yīng)用型本科院校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的效率以及質(zhì)量，提升學(xué)前教育專業(yè)的綜合素質(zhì)能力水平是我國教育事業(yè)重要關(guān)注的對象。所以，應(yīng)用型本科院校的學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)模式的改革與實踐探索，不管是對于學(xué)生個人發(fā)展，還是對于我國教育事業(yè)的繁榮以及綜合國力的提升都具有著重大的意義。

一、應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

應(yīng)用型本科院校是在地方普通本科院校的基礎(chǔ)上發(fā)展改變而來的一種院校類型，在教學(xué)模式上不同于以往的地方普通本科院校，主要培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才，并且在教學(xué)和課程設(shè)置上注重實踐性，以及注重服務(wù)于當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展。值得注意的是，由地方普通本科院?；A(chǔ)上發(fā)展為應(yīng)用型本科院校并不代表著院校的等級變低了，只是院校的分類和層次變得不一樣。應(yīng)用型本科院校在院校分類方面和以往的研究型大學(xué)是不一樣的，在院校等級上和?？圃盒Ｒ彩遣灰粯拥?。

二、應(yīng)用型本科院校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

(一)人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，且同質(zhì)化傾向嚴(yán)重

目前部分地方本科院校在針對人才培養(yǎng)上缺乏一個清晰的定位，很多院校通常是更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才方面，忽視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，將培養(yǎng)目標(biāo)變更為培養(yǎng)應(yīng)用型人才也流于表面，根本上的性質(zhì)沒有改變，主要表現(xiàn)在仍然采取傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)模式來培養(yǎng)應(yīng)用型人才。該培養(yǎng)方式下的應(yīng)用型人才培養(yǎng)有諸多問題，比如培養(yǎng)的人才在應(yīng)用能力上滿足不了市場需求、理論知識不足，缺乏核心競爭力等。同時還有人指出，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)不利于理論知識型人才的培養(yǎng)，此學(xué)術(shù)型人才為指導(dǎo)的理念也是會限制著應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

(二)應(yīng)用型本科院校的學(xué)前教育專業(yè)的教育質(zhì)量有待提高

目前，國家以及社會對學(xué)前教育給予了更多的關(guān)注，也促進(jìn)了學(xué)前教育專業(yè)的不斷發(fā)展，很多高校增加了對學(xué)前教育的投入，擴(kuò)大了招生規(guī)模，更有甚者在以前沒有學(xué)前專業(yè)的學(xué)校也增設(shè)了學(xué)前專業(yè)，導(dǎo)致目前社會上學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)量有所增加，滿足了目前社會對應(yīng)用型學(xué)前教育人才的基本要求。但是也隨之帶來了一系列的問題。第一是人才輸出的速度過快，容易導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以保證，比如部分的應(yīng)用型本科高校過于注重學(xué)生人數(shù)，而忽視了學(xué)校教育體系的容納和教學(xué)水平，造成學(xué)校的師資短缺，師資質(zhì)量較差，嚴(yán)重影響了學(xué)校學(xué)前教育的專業(yè)發(fā)展。第二是缺乏與時代同步的發(fā)展觀念模式，學(xué)前教育模式仍然按照傳統(tǒng)教育理念，如重視課本知識以及專業(yè)知識的教授，但是忽略了教師創(chuàng)新實踐水平的提高，忽略了學(xué)前教育培養(yǎng)需要更多實踐活動來支持的問題。

(三)應(yīng)用型本科院校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的課程設(shè)計有待改進(jìn)

應(yīng)用型本科院校的學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的好壞，直接關(guān)系著人才培養(yǎng)的專業(yè)水平以及未來的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校的課程設(shè)計是經(jīng)過學(xué)校整體設(shè)計制定以及安排，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成所學(xué)課程。所以，課程設(shè)計合理與否，直接關(guān)系著人才培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)劣，一個恰當(dāng)?shù)恼n程設(shè)計能夠最大限度地挖掘人才的潛能，更能體現(xiàn)學(xué)校教育的質(zhì)量水平，使人才培養(yǎng)更滿足目前社會的發(fā)展需求。但是，當(dāng)前多數(shù)應(yīng)用型本科院校的學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)計，更多側(cè)重的是教育學(xué)、學(xué)前教育基礎(chǔ)理論的傳授學(xué)習(xí)，也有與藝術(shù)有關(guān)的課程安排，以及后來的學(xué)前教育教學(xué)實習(xí)課程，但是幾乎多數(shù)的學(xué)校并沒有突出地方特點、校本特點的學(xué)前教育專業(yè)課程。

(四)應(yīng)用型高校學(xué)前教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新不足

當(dāng)前，應(yīng)用型本科院校雖然新增了不少學(xué)前教育專業(yè)，但對于人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新不足，仍是以傳統(tǒng)的教學(xué)理念、以理論知識為主，忽視學(xué)生綜合能力的教育培養(yǎng)，致使幼教人員整體素質(zhì)有待提升。隨著競爭的加劇，人們對幼教的需求也在不斷增長。但是，當(dāng)前在應(yīng)用型本科高校的學(xué)前教育人才培養(yǎng)中，學(xué)校即便很注重對學(xué)生的教育質(zhì)量和能力的培養(yǎng)，但在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面還存在不足，導(dǎo)致學(xué)校學(xué)前教育缺乏活力以及特色。

三、應(yīng)用型高校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的策略

(一)培養(yǎng)目標(biāo)要與當(dāng)?shù)匕l(fā)展相結(jié)合，且突出專業(yè)特色

設(shè)置科學(xué)恰當(dāng)?shù)娜瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)，是地方本科院校的發(fā)展前提以及必然要求，關(guān)系著未來學(xué)校發(fā)展的長久性。地方本科院校的應(yīng)用型學(xué)前教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定，一定要從地方的發(fā)展實際入手，基于地方社會發(fā)展與辦學(xué)特點，根據(jù)地方社會發(fā)展要求，設(shè)置順應(yīng)當(dāng)?shù)厍闆r的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。地方本科院校各學(xué)院不僅要沿襲地方高校長久以往積攢下來的豐富辦學(xué)經(jīng)歷，凸顯出獨具地方特色的學(xué)科專業(yè)設(shè)計和內(nèi)容開發(fā)，同時還要根據(jù)地方的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的要求，大力創(chuàng)新高校和地方政府、企業(yè)需求、行業(yè)動向的融合，從而定位地方高校自身優(yōu)勢，在各界的合作中提升學(xué)科的競爭力，突出自身的優(yōu)勢，實現(xiàn)互利共贏。

(二)學(xué)校注重教育水平，創(chuàng)新教學(xué)觀念

要創(chuàng)新教學(xué)觀念，建立實施標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)、素質(zhì)課程以及創(chuàng)新教育的新理念，這是當(dāng)前應(yīng)用型本科高校在學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)中需要堅持貫徹的新理念，也是整個教育教學(xué)實踐活動中應(yīng)該一直秉持的教學(xué)觀念。第一，應(yīng)用型本科院校相關(guān)教育者必須要深刻理解、領(lǐng)悟創(chuàng)新教育觀念。研究甚至是模擬可能存在的情境，使得學(xué)生在不同的情境設(shè)置中靈活地處理學(xué)前教學(xué)中可能會面臨的不同問題，使得學(xué)生切實地感受到新觀念所帶來的作用。第二，應(yīng)用型本科院校要注重特色學(xué)前專業(yè)的建設(shè)，逐漸提升任教老師的教學(xué)素質(zhì)水平，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，真正鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，使得學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在幼兒園可以迅速實現(xiàn)職業(yè)塑造，讓學(xué)生切實地站在幼兒的角度，從整體上分析看待問題，處理問題，進(jìn)而提高自身的教育能力。

(三)改進(jìn)課程設(shè)計安排，創(chuàng)新課程教學(xué)

應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)課程設(shè)計是對學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的課程規(guī)劃，是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)校課程設(shè)計是否合理，直接關(guān)乎人才培養(yǎng)質(zhì)量。第一，要根據(jù)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，全方位、正確地設(shè)計學(xué)前教育基礎(chǔ)通識課程，同時借助適當(dāng)、合適的公共基礎(chǔ)課和選修課程等方式，給學(xué)生搭建有效的學(xué)習(xí)平臺，從而增強(qiáng)學(xué)生的知識素養(yǎng)，提高其綜合發(fā)展水平;第二，繼續(xù)深化創(chuàng)新課程改革，將學(xué)前教育專業(yè)理念和職業(yè)道德、專業(yè)知識技能等有機(jī)地結(jié)合起來，合理設(shè)計通識課程、選修課程、實踐活動以及藝術(shù)類教學(xué)等，使教學(xué)結(jié)構(gòu)更趨于完善優(yōu)化，使學(xué)生切實地體會到課程帶給他們的樂趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力。

(四)改進(jìn)評價反饋機(jī)制，創(chuàng)新培養(yǎng)方式

我們都知道，隨著社會的發(fā)展，學(xué)前教育越來越受到社會的高度重視，這使得社會對高素質(zhì)學(xué)前教育人才的需求不斷增長。所以傳統(tǒng)的教育方式、老舊落后的教學(xué)觀念難以滿足社會進(jìn)步對高素質(zhì)人才的需求。第一，應(yīng)用型本科高校要創(chuàng)建以培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)以及創(chuàng)新理念為宗旨的優(yōu)秀人才培養(yǎng)規(guī)劃以及評價體系，注重實踐教學(xué)活動的安排，有效地引導(dǎo)安排學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生參與社會實踐，激發(fā)學(xué)生參與實踐教學(xué)的興趣;第二，應(yīng)用型本科高校要建立健全人才培養(yǎng)相關(guān)的反饋機(jī)制，將學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性思維、獨立思考解決問題的能力等設(shè)置為評價反饋的主要內(nèi)容，借助評價反饋促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性以及實踐水平的提高。

四、結(jié)語

作為高等教育和社會發(fā)展相結(jié)合而出現(xiàn)的新型辦學(xué)模式，應(yīng)用型本科院校的建設(shè)不但完善發(fā)展了我國的高等教育事業(yè)，也給很多遇到發(fā)展問題的本科院校提供了可參考途徑，為培養(yǎng)高質(zhì)量的社會主義接班人打好了基礎(chǔ)。在我國教育事業(yè)不斷發(fā)展的當(dāng)下，學(xué)前教育非常重要，直接影響著幼兒教育的質(zhì)量和發(fā)展。因此應(yīng)用型本科院校要逐漸革新辦學(xué)理念，建立符合時代發(fā)展的辦學(xué)理念，順應(yīng)時代發(fā)展需求，革新學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式，摒棄老舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式，改進(jìn)優(yōu)化學(xué)前教育課程設(shè)計，給學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生增添理論結(jié)合實踐的教學(xué)設(shè)計，提高學(xué)生專業(yè)知識素養(yǎng)以及實踐水平，為學(xué)生未來就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)，促進(jìn)我國教育事業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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第二篇:學(xué)前教育畢業(yè)論文

轉(zhuǎn)眼間我的大學(xué)四年生活即將劃上句號，面對我的母校，我的老師，我可愛的同學(xué)們甚至校園里的一草一木，我都有太多的不舍與留戀。大學(xué)四年里，有迷惘，有失望，有辛酸，有淚水。但一路走來，我收獲的卻不僅僅是知識，更多的是做人的道理。

感謝我的導(dǎo)師老師，是您的鼓勵、耐心和悉心指導(dǎo)讓我一步步順利的完成了論文，感謝我的專業(yè)老師們，有您們傳授的專業(yè)知識，為我的論文增色不少。在此，再次向所有幫助和鼓勵過我的老師表示深深的謝意!

還要感謝陪伴我走過大學(xué)四年征程的我的同學(xué)們，有了你們，我的大學(xué)生才變得如此精彩和有意義。要畢業(yè)了，要分別了，我們也都即將面對新的挑戰(zhàn)和新的征途，只希望，即將分開的你，我，他(她)，不要悲傷，因為，我們始終在一起!第三篇:學(xué)前教育畢業(yè)論文

摘要：在大力倡導(dǎo)科教興國的今天，學(xué)前教育無疑為構(gòu)建文化強(qiáng)國，提高國民文化水平，國民文化素養(yǎng)增強(qiáng)方面做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。文章作者主要從幼兒個人、家庭、教師等方面闡述了學(xué)前教育的意義和價值。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;終身學(xué)習(xí);教育事業(yè)

中圖分類號：G619.29

文章編號：2095-624_（2019）10-0137-01

一、學(xué)前教育是什么

學(xué)前教育主要是指家長和老師運(yùn)用各種途徑、物體，有系統(tǒng)、有計劃、科學(xué)地對兒童的大腦認(rèn)知進(jìn)行刺激、影響，使兒童大腦各項功能逐漸完善的教育。

二、學(xué)前教育的目的

（1）讓兒童從小就樹立起終身學(xué)習(xí)的理念。隨著社會的日益發(fā)展，人們對素質(zhì)越來越重視，終身學(xué)習(xí)的理念亟須樹立，人們只有對自己的知識進(jìn)行不斷充實，對自己的知識體系不斷更新，才能不斷滿足社會的需求，為自己尋得更廣闊的發(fā)展天地。學(xué)前教育的開展會促使孩子在幼年時期便明確此種做法和觀念，為兒童以后的人生奠定堅實的基礎(chǔ)。

（2）為兒童樹立正確的人生方向奠定基礎(chǔ)。學(xué)前教育工作能培養(yǎng)孩子積極思考的能力，提高孩子的溝通和交往能力，形成良好的團(tuán)隊意識，會用積極樂觀的態(tài)度面對將來社會生活遇到的各種問題。通過學(xué)前教育的開展，學(xué)生能樹立起正確的道德觀、思想觀，并且在以后通過更多的人生體驗和經(jīng)歷樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。

三、學(xué)前教育的價值

（1）學(xué)前教育對兒童自身的影響。學(xué)前教育不僅能夠促使兒童順利適應(yīng)以后的社會生活，還能夠極大地促進(jìn)兒童認(rèn)知能力的發(fā)展。兒童在最初的學(xué)前教育中會逐漸與社會接觸，并且通過教師的引導(dǎo)形成最初的思想行為方式和行為習(xí)慣以及對這個世界最初的看法。如果兒童能夠接受良好的學(xué)前教育，并在此期間養(yǎng)成正確的道德觀念，兒童在以后就會有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為，就能夠更好地與社會接觸。

幼年時期是兒童創(chuàng)造力、思維能力、想象力等諸多能力形成和塑造的黃金時期，幼年時期如果能得到家庭和社會的有效引導(dǎo)，兒童就能形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能對以后世界觀、人生觀和價值觀的形成奠定良好的基礎(chǔ)。

（2）學(xué)前教育能夠促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。學(xué)前教育作為教育的最初組成部分，不僅對兒童未來基本禮儀、學(xué)習(xí)方式、思想觀念的形成有重要影響，還能極大地促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。良好的道德觀和認(rèn)知能力能夠讓兒童更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，更高效地學(xué)習(xí)各科知識，有利于培養(yǎng)出更多的綜合性人才。

（3）學(xué)前教育有利于家庭和諧和社會發(fā)展。目前我國大多數(shù)家庭的孩子都是獨生子女，兒童作為家庭的核心和希望在家庭中十分重要，父母望子成龍、望女成鳳的心理也更加強(qiáng)烈。而學(xué)前教育的開展有利于培養(yǎng)兒童的綜合能力和品德素養(yǎng)，更能促進(jìn)兒童成才，這樣還能極大地促進(jìn)家庭和諧。此外，當(dāng)今社會是知識型社會，對人才的要求也越來越高，學(xué)前教育促使兒童形成正確的三觀同時，還能促進(jìn)其更高效地學(xué)習(xí)，提高他們的知識水平，為社會輸出更多、更優(yōu)秀的人才。

四、學(xué)前教育對于教育事業(yè)、家庭和社會的價值

學(xué)前教育作為我國學(xué)習(xí)制度的最初始階段，我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對我國教育事業(yè)發(fā)展，尤其是基礎(chǔ)教育的發(fā)展，具有重要的作用。學(xué)前教育不僅對兒童本身的身心發(fā)展十分重要，而且對教育發(fā)展、家庭幸福和社會和諧也具有重要的作用。通過幫助幼兒做好上小學(xué)的準(zhǔn)備，學(xué)前教育有助于兒童順利地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。

大腦的客觀發(fā)育規(guī)律證明，發(fā)育早期對大腦進(jìn)行影響更有益于大腦結(jié)構(gòu)的形成，大腦發(fā)育成型后很難再改變。學(xué)前教育的價值是為人的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)，其價值意義有巨大的隱蔽性。所以家長和教師要深刻認(rèn)識其中的價值，和自己對人才塑造的關(guān)鍵意義。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：張桂靜（1989），女，河北滄州人，碩士，研究方向：學(xué)前教育。第四篇:學(xué)前教育畢業(yè)論文

◆摘要：學(xué)前教育主要是通過教師根據(jù)幼兒的年齡特征，提升幼兒自身對知識體系的架構(gòu)，實現(xiàn)幼兒智力的開發(fā)，確保幼兒具有良好的認(rèn)知能力和溝通能力，提升自身的大腦活動力度，確保幼兒可以深入的了解事物，確保幼兒具有良好的自制力。通過合理的學(xué)前教育，可以提升幼兒的身心發(fā)展水平，促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展，更好的進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。但是隨著我國對學(xué)前教育越來越重視，開始出現(xiàn)學(xué)前教育的小學(xué)化，導(dǎo)致出現(xiàn)了很多相應(yīng)的問題和危害，對于幼兒的身心發(fā)展產(chǎn)生了不良的影響。筆者在本文中對學(xué)前教育存在的問題和學(xué)前教育小學(xué)化的危害進(jìn)行了全面的分析和研究，并在文章最后提出了相應(yīng)的解決對策。

◆關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；問題；學(xué)前教育小學(xué)化；危害；對策

一、學(xué)前教育存在的問題

1.學(xué)前教育定位不合理

從我國目前的學(xué)前教育定位情況來看，存在較為明顯的不合理問題，而且家長對學(xué)前教育的認(rèn)識普遍較差，很多家長認(rèn)為幼兒園的教育就是帶著孩子玩，或者是進(jìn)行簡單的知識學(xué)習(xí)。再加上很多小學(xué)要進(jìn)行入學(xué)前的面試，因此家長和教師更注重幼兒知識技能的學(xué)習(xí)，而忽視了對幼兒品德和人格的培養(yǎng)。這樣便導(dǎo)致一些幼兒雖然具有一定的知識基礎(chǔ)，但是缺乏良好的道德情感和邏輯思維能力。從我國學(xué)前教育情況來看，內(nèi)容的設(shè)置不合理，甚至存在較為普遍的超綱教學(xué)情況，導(dǎo)致幼兒所學(xué)知識過多，自身壓力過大。

2.不重視幼兒的智力開發(fā)與藝術(shù)啟蒙

隨著我國綜合教育水平的不斷提升，國家和社會對于人才的要求越來越高。進(jìn)行學(xué)前教育的時候，不但要進(jìn)行知識的教學(xué)，更多的還是需要注重幼兒的智力開發(fā)，實現(xiàn)幼兒藝術(shù)的啟蒙。由于很多幼兒園比較重視幼兒的知識學(xué)習(xí)，導(dǎo)致出現(xiàn)幼兒智力開發(fā)和藝術(shù)啟蒙被忽視的問題。

3.幼兒教育的軟硬件設(shè)施需進(jìn)一步增強(qiáng)

對于幼兒進(jìn)行學(xué)前教育的時候，教師和教學(xué)設(shè)備都是十分重要的。由于幼兒的年齡較小，自我認(rèn)知能力較差，但模仿力較強(qiáng)，因此幼兒教師的行為規(guī)范和道德修養(yǎng)對幼兒具有較為明顯的影響。我國目前的幼兒教育軟硬件設(shè)備都存在缺失的問題，很多時候硬件方面的缺失較為嚴(yán)重。一些幼兒園存在嚴(yán)重的設(shè)備老化問題，幼兒教育中的軟硬件設(shè)施不足，導(dǎo)致幼兒教育無法達(dá)到預(yù)期的要求。

二、學(xué)前教育小學(xué)化的危害

對幼兒進(jìn)行學(xué)前教育的主要目的就是為了促進(jìn)幼兒德、智、體等方面全面發(fā)展。但是從目前我國學(xué)前教育小學(xué)化的情況來看，導(dǎo)致很多幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡，也導(dǎo)致整體的學(xué)前教育效果較差。幼兒本身天性是活潑愛玩的，強(qiáng)制進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，不但不會獲得良好的效果，甚至可能導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生厭惡情緒，失去對知識學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)前教育小學(xué)化，導(dǎo)致幼兒過于疲勞，自身的壓力過大，無法實現(xiàn)身心的健康成長。很多幼兒因為學(xué)前教育時期過早的學(xué)習(xí)文化知識，升入小學(xué)后出現(xiàn)了注意力不集中，大腦過于疲勞的問題。學(xué)前教育的小學(xué)化，對于幼兒的危害較為嚴(yán)重，會導(dǎo)致幼兒因為智力不健全，出現(xiàn)思考能力減弱的問題，無法按照自身的好奇心對事物進(jìn)行思考和認(rèn)知，影響幼兒的人格發(fā)展。

三、解決對策

1.把握幼兒的心理特點

幼兒和成人之間存在明顯的心理差異，作為教師和家長，必須要正視這樣的心理差異，做好對幼兒心理的全面把握。針對幼兒的特殊心理，結(jié)合幼兒自身活潑好動好奇的心理狀態(tài)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行針對性的教學(xué)。對于以往單一性知識的學(xué)習(xí)方法，必須要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，給予幼兒正面的問題回答和講解，將抽象的事物轉(zhuǎn)變成生動活潑的事物。通過對幼兒心理的合理把控，可以實現(xiàn)良好的學(xué)前教育，實現(xiàn)對幼兒良好身心和道德的培養(yǎng)。

2.科學(xué)開發(fā)幼兒智力

對于人類來說，自身的智力水平不但有先天因素的控制，更有后天因素的影響，而且后天因素的影響較為明顯。在對幼兒進(jìn)行學(xué)前教育的時候，盡可能的培養(yǎng)幼兒的觀察力和思維能力，以此實現(xiàn)幼兒記憶力的提升，不斷鼓勵幼兒去思維和創(chuàng)新。與此同時，還需要將藝術(shù)啟蒙列入其中，結(jié)合幼兒自身的特點，不斷釋放幼兒的天性，讓幼兒在自主游戲中，獲得知識的深入認(rèn)識和理解，更好的接觸藝術(shù)方面的元素。

3.家園結(jié)合培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

對于每個人來說，幼兒時期都是較為重要的時期，是培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣，確保自身道德和藝術(shù)培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。作為幼兒的家長，必須要實現(xiàn)與幼兒教師的充分交流，通過家庭的熏陶，實現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的一致性，逐漸改善幼兒教育的水平，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于幼兒進(jìn)行日常教育的時候，要以鼓勵和表揚(yáng)為主要的方式，通過科學(xué)的方式對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，逐步提升幼兒的學(xué)習(xí)能力，通過榜樣的作用，提升幼兒的自我學(xué)習(xí)能力。還可以通過游戲的方式，讓幼兒逐漸代入其中，培養(yǎng)其自身的良好素質(zhì)。

四、結(jié)束語

為了全面實現(xiàn)學(xué)前教育，提升學(xué)前教育水平，幼兒教師需要注重對幼兒內(nèi)心的把握，實現(xiàn)與家長的積極溝通，通過科學(xué)的方法，實現(xiàn)幼兒智力的開發(fā)，逐步培養(yǎng)幼兒良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)對幼兒藝術(shù)感的培養(yǎng)和啟蒙。通過良好的學(xué)前教育，可以確保幼兒全面發(fā)展，結(jié)合教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新，最大程度的實現(xiàn)幼兒身心健康綜合發(fā)展，確保培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

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第五篇:學(xué)前教育畢業(yè)論文

一、關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新問題

舞蹈種類繁多，按照不同的角度都有不同的分類。如按照舞蹈特征來分，可以分為專業(yè)舞蹈、國際標(biāo)準(zhǔn)交誼舞、時尚舞蹈等，在每一類別里面還可以進(jìn)一步劃分，如專業(yè)舞蹈又可分為古典舞、民族舞、民間舞、現(xiàn)代舞、芭蕾舞等;如果按照舞蹈的參與人數(shù)，則可以分為獨舞、雙人舞、三人舞、群舞等。那么，對于如此眾多的舞蹈樣式，究竟應(yīng)該采用哪一種或哪幾種作為學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的內(nèi)容，是當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中亟需解決的問題。筆者以為，應(yīng)該充分考慮到如前文所提到的學(xué)前教育舞蹈教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向的問題，結(jié)合該專業(yè)和學(xué)生的實際情況，如舞蹈基礎(chǔ)、舞蹈觀念、審美情感等，對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行選擇。具體地講，學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包含以下三個方面的內(nèi)容:

(一)舞蹈基本功內(nèi)容

在這里舞蹈基本功主要是指舞蹈者所需要的基本身體素質(zhì)和技能。沒有起碼的舞蹈基本功，舞蹈教學(xué)就無從談起，所以，這是舞蹈教學(xué)的初始階段的應(yīng)有內(nèi)容，也是最重要的內(nèi)容，它直接影響到以后舞蹈的訓(xùn)練學(xué)習(xí)和未來舞蹈教學(xué)實踐的展開。

(二)民族舞和民間舞內(nèi)容

民族舞和民間舞都是舞蹈樣式中最具原始意蘊(yùn)的舞蹈，其舞蹈動作往往單純、質(zhì)樸，其舞蹈審美情感易于展現(xiàn)，既有利于培養(yǎng)學(xué)生基本舞蹈動作和形體的訓(xùn)練，又利于培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、審美情趣和審美價值取向，以及對于中國傳統(tǒng)舞蹈文化的熱愛，是一舉多得的教學(xué)內(nèi)容，同時，在選用具體舞蹈樣式時，應(yīng)注重符合學(xué)生的實際情況，增加實用性和針對性。

(三)由淺入深的幼兒舞蹈編排內(nèi)容

由于學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的教育終端是接受學(xué)前教育的幼兒群體，因此，其課堂教學(xué)應(yīng)融入對幼兒舞蹈教學(xué)的編排，由淺入深，在舞蹈動作設(shè)計和形象展現(xiàn)上，應(yīng)符合幼兒身體特點，其音樂背景也應(yīng)以幼兒所熟悉的兒童音樂為主，以達(dá)到促進(jìn)幼兒舞蹈樂感、體型塑造、身體協(xié)調(diào)性和靈活性的目的。

二、關(guān)于充分挖掘?qū)W生舞蹈潛質(zhì)與自身舞蹈基礎(chǔ)

薄弱的矛盾問題在當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)實踐中，存在著這樣一種傾向，就是過度重視對舞蹈實踐知識和技能的教授，卻忽略了對舞蹈情感和舞蹈內(nèi)涵的理解和把握，把舞蹈外在表現(xiàn)形式與舞蹈精神割裂開來，為舞蹈而舞蹈，從而使舞蹈育人(或舞蹈情感)價值不能充分發(fā)揮。有人認(rèn)為舞蹈外在美是舞蹈最重要的特質(zhì)，因此，只強(qiáng)調(diào)舞蹈技能的展現(xiàn)，這一觀點用形式美取代舞蹈精神和舞蹈內(nèi)涵之美，當(dāng)然是不可取的，從本質(zhì)上講，它是一種不能從學(xué)生實際出發(fā)的形而上學(xué)的觀點;也有人把這種傾向歸結(jié)為學(xué)生舞蹈素質(zhì)基礎(chǔ)薄弱，或?qū)W生基本素質(zhì)差。持這種觀點的人認(rèn)為，首先，在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈方向招生中，由于對學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)要求不明確或者較低，造成了招錄的許多學(xué)生既沒有好的舞蹈理論知識，也沒有基本的舞蹈技能，甚至自身的舞蹈身體素質(zhì)都不是很好;其次，由于成年人的骨骼發(fā)育早已定型，因此在柔韌性、可塑性上不能很好地適應(yīng)舞蹈動作的訓(xùn)練，從而也給學(xué)前教育舞蹈教學(xué)帶來教與學(xué)的矛盾和困難;再次，在舞蹈教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生都表現(xiàn)為機(jī)械、甚至僵硬的模仿，對于動作所要展現(xiàn)的文化或精神內(nèi)涵缺少理解，以至于使學(xué)生對舞蹈外在形式的把握不到位，舞蹈變成了純機(jī)械、只具外在動感的節(jié)律操，其藝術(shù)性和效果大打折扣。同時，在對學(xué)生的調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈學(xué)生的實際舞蹈編排能力表現(xiàn)不強(qiáng)，他們對舞蹈的編排創(chuàng)新思想和主動意識不夠，往往局限于已有舞蹈的既定形式，這些都成為目前舞蹈教學(xué)的制約因素。目前，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈方向?qū)W生或多或少都存在舞蹈潛質(zhì)不能被充分挖掘的問題。我們應(yīng)該更多地考慮當(dāng)下的學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)如何結(jié)合學(xué)生的實際情況，提高他們的創(chuàng)新意識、舞蹈理論及其實踐能力，應(yīng)該更多地把改革學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課堂作為提升學(xué)生實踐能力和理論素養(yǎng)的主要方法和手段，把責(zé)任歸咎于學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)的思想，絲毫無益于以后工作的改進(jìn)和提高。

三、關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的評價機(jī)制問題

對舞蹈課堂教學(xué)作出客觀如實地評價是極其必要的，這不但是評價學(xué)前教育舞蹈課堂教學(xué)質(zhì)量和效果的必要手段，也是發(fā)現(xiàn)舞蹈課堂教學(xué)存在問題、改善課堂教學(xué)質(zhì)量、提高教師教學(xué)和學(xué)生訓(xùn)練積極性的重要方法。從目前學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)評價機(jī)制來看，還保持在傳統(tǒng)單一的教學(xué)評價模式上，在教育評價主體、方法、標(biāo)準(zhǔn)上很少創(chuàng)新。一般而言，對學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)客體，即學(xué)生的評價上，主要是由舞蹈教師作出評價，主觀性和片面性過大。忽略了學(xué)生客體自身及其其他學(xué)生客體的評價。造成學(xué)生過分倚重教師，其自身參與意識、權(quán)利意識受到削弱，也影響了舞蹈創(chuàng)新意識和能力的提高。從學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)評價內(nèi)容上看，主要是依據(jù)學(xué)生的舞蹈成績，沒有把學(xué)生的平時訓(xùn)練、自我評價、舞蹈創(chuàng)新、審美能力和情感等通過科學(xué)合理的方式納入評價內(nèi)容，從而影響了學(xué)生舞蹈興趣和潛能的培養(yǎng)，造成評價結(jié)果的準(zhǔn)確性有失偏頗，從而不利于學(xué)前教育舞蹈教師積極開展舞蹈教學(xué)工作。尤其是對學(xué)生舞蹈創(chuàng)新和審美能力的評價方面更顯薄弱，目前還缺少對這一問題的深入思考和實踐，缺少有效的、科學(xué)的評價方式和手段，但是，至少有兩個方面的評價方式是不可或缺的，一是通過學(xué)生的語言表達(dá)。舞蹈教師可以借助于某一具體舞蹈動作、形式對學(xué)生進(jìn)行口頭或筆頭的測試，以獲得學(xué)生的創(chuàng)新思維和審美意識及能力情況;二是通過實踐手段，即借助于舞蹈主題給學(xué)生一個展現(xiàn)才華和思維的空間，讓學(xué)生自己去編排和實踐，但是，評價的重點不是其外在的形式，而是，學(xué)生對自己舞蹈作品的主題挖掘和闡釋。當(dāng)然，評價機(jī)制的完善不是一蹴而就的，其自身也有一個實踐的過程，比如，是否還需要引入社會的評價機(jī)制，即舞蹈觀眾的觀感評價等，對這一問題的思考，必將有助于這一問題的解決，從而改變傳統(tǒng)的學(xué)前教育舞蹈教學(xué)評價模式的單一性和片面性，并還之以生機(jī)和活力。第六篇:學(xué)前教育畢業(yè)論文

【摘要】本文對學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的經(jīng)營管理內(nèi)容進(jìn)行分析，并對在當(dāng)前我國人民對于學(xué)前教育的要求日益提升的現(xiàn)實環(huán)境下，能夠有效增強(qiáng)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)市場競爭能力的各類經(jīng)營模式進(jìn)行介紹和分析。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育經(jīng)營模式教育機(jī)構(gòu)經(jīng)營策略

學(xué)前教育承擔(dān)著為我國幼兒提供教育服務(wù)的重要任務(wù)，在長久的發(fā)展過程中，我國的學(xué)前教育一直將發(fā)展教育作為自身發(fā)展的最主要環(huán)節(jié)，當(dāng)前市場競爭機(jī)制也已經(jīng)引入到了學(xué)前教育領(lǐng)域，為了更好的發(fā)展自身，我國的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)有必要將經(jīng)營管理的地位進(jìn)行提升，追求社會效益和經(jīng)濟(jì)效益的共同發(fā)展，從而更好的為我國的學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。為此，我國的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)重新的對自身的經(jīng)營模式和管理制度進(jìn)行認(rèn)識，并針對其中所存在的問題進(jìn)行調(diào)整。

一、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)經(jīng)營管理的內(nèi)容分析

（一）學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的組織管理制度

學(xué)前教育機(jī)構(gòu)為了更好的提升自身的組織管理工作，首先就應(yīng)當(dāng)對自身的組織管理制度框架進(jìn)行完善。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的組織管理制度框架首先要將各個員工的職責(zé)與權(quán)限進(jìn)行規(guī)定，并明確各個內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)之間的相互關(guān)系，從而在制度的角度實現(xiàn)組織內(nèi)個體之間的聯(lián)合協(xié)作，同時還可以保證學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的各個成員可以各司其職。其次，對于組織內(nèi)各個成員的薪酬也需要做好合理的規(guī)劃和制定，從而保證薪酬公平;當(dāng)前我國的勞動法對于幼教機(jī)構(gòu)的薪資設(shè)定有著完善的要求，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)便可以以此為依據(jù)制定薪酬標(biāo)準(zhǔn)。

（二）學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的教育訓(xùn)練工作

當(dāng)前我國人民對于學(xué)期教育的重視度不斷增強(qiáng)，廣大學(xué)生家長對學(xué)前教育工作的要求也越來越高，學(xué)前教育工作的開展已經(jīng)不僅僅是對學(xué)生基本知識體系的培育，還包括對學(xué)生良好人格的培養(yǎng)和各類特長培訓(xùn)，為此，我國的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)在完善自身的經(jīng)營管理工作的過程中還需要增強(qiáng)自身的教育訓(xùn)練工作。我國的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)做好對自身教職工的培訓(xùn)工作，依據(jù)園區(qū)教學(xué)的實際需求和教職工的個人素質(zhì)，對其進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)，從而在保證每一個教職工素質(zhì)均能滿足學(xué)前教育機(jī)構(gòu)要求的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)其專項能力的培訓(xùn)，從而滿足幼兒對于學(xué)前教育的多樣化需求。其具體的表現(xiàn)包括對教師的溝通能力培訓(xùn)，培養(yǎng)教師的溝通能力可以幫助其有效的增強(qiáng)和幼兒的有效交流，從而更好的明確孩子的需求，提升學(xué)前教育課堂教學(xué)的有效性。其次，還需要對教師的舉止形態(tài)進(jìn)行培訓(xùn)，教師的言行舉止對于幼兒而言具有著榜樣作用，教師的不恰當(dāng)言行舉止對于幼兒學(xué)習(xí)也會有著一定的不良影響，因此有必要培育學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教師的合理言行表達(dá)。最后，為了適應(yīng)當(dāng)前我國社會對于學(xué)前教育的多樣化需求，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)還應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)對幼兒教師的現(xiàn)代化教學(xué)能力的培育工作，如培訓(xùn)教師的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備使用能力等，從而才能夠真正的讓幼兒教學(xué)設(shè)備發(fā)揮自身的優(yōu)勢，更好的為幼兒教育服務(wù)。

（三）學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的管理層訓(xùn)練

在現(xiàn)代化的發(fā)展背景下，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)面臨著更多的新要求和新挑戰(zhàn)，這就也要求學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的管理層必須增強(qiáng)對自身的管理與訓(xùn)練。首先，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)有必要形成自身的企業(yè)文化，面對著當(dāng)前幼兒園業(yè)務(wù)的不斷多樣化，家長在選擇幼兒園的時候也不再僅僅是一種單一購買教育服務(wù)的行為，他們也會考慮到所付出的學(xué)費(fèi)所能夠換回的價值。在這樣的現(xiàn)實條件下，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)形成自身良好的企業(yè)文化，也可以更好的吸引家長們的選擇欲望。其次，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)還需要對自身的經(jīng)營模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)充分的了解家長對于自身教學(xué)工作的需求和喜好，盡可能地為家長提供定制化的學(xué)前教育方針。最后，幼兒在學(xué)前教育進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，不可避免的存在著受傷等不良情況發(fā)生的可能，為了幫助學(xué)前教育機(jī)構(gòu)維護(hù)良好的教育形象，管理層還需要對自身的危機(jī)處理能力進(jìn)行增強(qiáng)，做好對可能發(fā)生的危機(jī)情況的預(yù)測和預(yù)防，對已經(jīng)發(fā)生的危機(jī)問題要及時有效的進(jìn)行處理，從而促進(jìn)自身的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)可以長久的發(fā)展下去。

二、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)構(gòu)建現(xiàn)代化組織管理模式的重要性分析

正如同上文中所提到的，當(dāng)前我國人民對于學(xué)前教育工作的重視性不斷增強(qiáng)，也由此便提高了對于學(xué)前教育工作開展的要求。在我國全面二胎政策開放的現(xiàn)實背景下，更是為學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展提供了良好的機(jī)遇，可以說當(dāng)前的市場環(huán)境對于學(xué)前教育機(jī)構(gòu)自身的提升而言非常有利。

然而，因為市場對于學(xué)前教育企業(yè)的經(jīng)營要求進(jìn)一步提升，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的生存壓力是無法避免的，市場的優(yōu)勝劣汰使得學(xué)前教育機(jī)構(gòu)必須對自身的經(jīng)營活動進(jìn)行升級，經(jīng)統(tǒng)計，2018年全國倒閉教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)上千家，整體的發(fā)展趨勢不容樂觀。除此之外，由于學(xué)前教育機(jī)構(gòu)和一般盈利性機(jī)構(gòu)還存在著很大的不同，在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)發(fā)展的過程中還需要對自身的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益進(jìn)行平衡，在保證對幼兒教學(xué)有效性的基礎(chǔ)上，保證自身的盈利能夠滿足自身的發(fā)展需求。

當(dāng)前越來越多的國際競爭力量也開始融入到了我國的學(xué)前教育領(lǐng)域，為了增強(qiáng)自身的市場競爭能力與水平，我國本土的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)充分學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的學(xué)前教育辦學(xué)理念和教學(xué)方法。我國的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)還應(yīng)當(dāng)積極的吸納成熟的學(xué)前教育人才，從而為自身的師資團(tuán)隊注入新的血液，并利用這些人才更好的更新自身的教學(xué)模式，也為我國兒童提供更好的教學(xué)環(huán)境。

三、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行自主化管理的可行模式

（一）集團(tuán)化模式

集團(tuán)化模式是一種靈活的組織管理機(jī)制，這一模式可以綜合利用多種渠道和方式對學(xué)前教育資源進(jìn)行重新分配和優(yōu)化配置，從而讓學(xué)前教育機(jī)構(gòu)合理的安排自身的教育資源，將這些資源發(fā)揮出最大的應(yīng)用優(yōu)勢。集團(tuán)化制度下管理的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)主要由董事長、行政機(jī)構(gòu)和各個辦公部門共同組成，集團(tuán)化體制下經(jīng)營的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)可以合理的安排自身的經(jīng)營和教學(xué)工作;負(fù)責(zé)園區(qū)經(jīng)營的領(lǐng)導(dǎo)集團(tuán)將會和負(fù)責(zé)園區(qū)教學(xué)工作的院長共同對學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的工作開展負(fù)責(zé)，從而讓教育和經(jīng)營雙方都可以對園區(qū)活動有著充分的把握。集團(tuán)制經(jīng)營制度的具體實施則是由學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的園長隊自身的教學(xué)需求和經(jīng)營設(shè)計向集團(tuán)上層匯報，隨后在由園區(qū)事務(wù)委員會對其進(jìn)行分析和決策，從而在兩個層面的協(xié)調(diào)合作的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)對園區(qū)服務(wù)質(zhì)量水平的有效提升。（二）連鎖經(jīng)營制度

連鎖經(jīng)營制度是當(dāng)前學(xué)前教育機(jī)構(gòu)發(fā)展的一個新的趨勢，連鎖經(jīng)營制度的優(yōu)勢在于可以實現(xiàn)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)之間的經(jīng)營資源共享，從而在降低經(jīng)營成本的同時有效提升自身管理的規(guī)范化水平。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的連鎖經(jīng)營需要具備一套統(tǒng)一的經(jīng)營規(guī)章制度、企業(yè)文化、實踐培訓(xùn)和收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。連鎖經(jīng)營制度下的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)自身將會舉辦宣傳、教學(xué)、公關(guān)方面的各項優(yōu)勢，并且通過對學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的集中化管理，其管理的規(guī)范化水平將會極大的提升，各個分園區(qū)之間的也可以將自身在經(jīng)營過程中所遇到的各項問題進(jìn)行匯總反饋，從而實現(xiàn)教學(xué)資源和教學(xué)經(jīng)驗的共享。連鎖經(jīng)營制度也可以讓學(xué)前教育機(jī)構(gòu)迅速的發(fā)展自身，從而快速的形成品牌形象，連鎖經(jīng)營模式下學(xué)前教育機(jī)構(gòu)將會在短期內(nèi)迅速在我國的各個地區(qū)乃至海外開設(shè)自身的分機(jī)構(gòu)。而對于加盟連鎖的契約雙方而言，授權(quán)者可以為加盟者提供一套完善的經(jīng)營模式和盈利手段，加盟者的反饋則可以為授權(quán)組織的經(jīng)營模式進(jìn)行再完善并促進(jìn)加盟組織的整體經(jīng)濟(jì)利益提升，這是一個雙贏的過程。連鎖經(jīng)營的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)內(nèi)部并不存在著競爭關(guān)系，而學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中的每一個個體卻可以享受和機(jī)構(gòu)自身的整體競爭水平，這也是連鎖經(jīng)營的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的一個優(yōu)勢。

（三）大型親子園或早教中心的經(jīng)營管理模式

親子園和早教中心雖然也是進(jìn)行幼兒學(xué)前教育的重要組織機(jī)構(gòu)，然而其自身的經(jīng)營模式仍然和傳統(tǒng)的幼兒園學(xué)前教育機(jī)構(gòu)存在著一定的不同。這類學(xué)前教育機(jī)構(gòu)通過對自身所提供的服務(wù)進(jìn)行明碼標(biāo)價，從而便可以實現(xiàn)家長自身為孩子定制個性化的學(xué)前教育培訓(xùn)課程。這一類型的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)也大多引入了西方發(fā)達(dá)國家的學(xué)前教育模式和教育理念，在當(dāng)前我國幼兒家長普遍青睞于追求先進(jìn)化幼兒學(xué)前教育模式的現(xiàn)實條件下，這類學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的市場競爭能力便被極大的增強(qiáng)了。

四、總結(jié)

綜上所述，當(dāng)前我國人民對于學(xué)前教育服務(wù)的需求和要求都在不斷的提升，這對于我國的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)而言既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。為了實現(xiàn)自身經(jīng)濟(jì)效益和社會效益的雙贏，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)在自身經(jīng)營的過程中也需要引入各類現(xiàn)代化的經(jīng)營模式，從而在這些現(xiàn)代化經(jīng)營模式的幫助下完善自身的管理模式與水平，擴(kuò)大現(xiàn)階段學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的市場競爭能力。

參考文獻(xiàn)：

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第七篇:學(xué)前教育畢業(yè)論文

摘要：本文首先論述了學(xué)前教育切忌小學(xué)化的觀點，接著提出了培養(yǎng)幼兒愉快感覺的建議，爾后在關(guān)注孩子們的身心健康方面提出了一己之見，最后解讀了注重游戲活動、建立平等民主的師生關(guān)系以及培養(yǎng)幼兒動手的能力之價值。一紙管窺，臨紙倉促，分享同仁，若益于業(yè)內(nèi)點滴，則是我之深幸。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育小學(xué)化身心健康游戲活動

【中圖分類號】G610【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1005-8877（2019）13-0055-01

1.學(xué)前教育切忌小學(xué)化

萬事萬物都有它自身的規(guī)律，學(xué)前教育更是如此。我們要了解孩子的身心特點，根據(jù)他們的年齡，選擇適合他們的教育。就目前的教育狀況來看，存在的問題較多，尤其是學(xué)前教育小學(xué)化最為嚴(yán)重，研究者評論家密切關(guān)注，真正的教育家呼吁至今，批評者層出不窮，盡管如此，現(xiàn)實并沒有得到根本的改變。我們應(yīng)當(dāng)尊重兒童的天性，讓他們在游戲中茁壯成長，讓他們在快樂當(dāng)中接受知識，切忌壓抑兒童的天性、束縛他們天真的思維，我們不要違背他們自然成長的規(guī)律，此外還要和家長多合作，多溝通，引導(dǎo)家長在教育方面要順其自然，不要給孩子們施加壓力。

2.培養(yǎng)幼兒愉快的感覺

法國的啟蒙思想家盧梭先生對于學(xué)前教育有很深的認(rèn)識和獨到的見解，他認(rèn)為，教育就是自然教育，遵循自然法則，培養(yǎng)自然人。學(xué)前教育應(yīng)該讓兒童的身心自由成長，要徹底打破傳統(tǒng)的桎梏，維持幼兒活潑天真的特性，讓他們的身心協(xié)調(diào)發(fā)展，使其在沒有任何壓力的情況下茁壯成長，從而使之能夠適應(yīng)社會生活，成為新一代的棟梁。盧梭認(rèn)為，人一出生就有一種本能的感覺，對外界，對人和事有一種感覺，也就是一種愉快和不愉快的感覺，如果學(xué)前教育是內(nèi)在自然的教育，他們就是愉快的，如果是壓抑的教育、小學(xué)化的教育，就是一種不正當(dāng)?shù)慕逃?，就是非自然的教育，兒童的身心都會受到傷害，他們就在痛苦中成長，天性就會受到摧殘，創(chuàng)造力就會遭受毀滅。

3.關(guān)注孩子們的身心健康

幼兒的身心還沒有完全發(fā)育成熟，就讓他們背誦唐詩宋詞，就讓他們掌握復(fù)雜的算術(shù)問題，就讓他們提起毛筆練習(xí)書法，后果堪憂。許多家長更是嚴(yán)重，他們擁有這種望子成龍望女成鳳的心態(tài)，可以說，學(xué)前教育小學(xué)化很大程度上受到家長們的影響，其危害甚大，罄竹難書。孩子們都在生長發(fā)育階段，他們活潑好動，喜歡游戲，喜歡聽故事，喜歡你追我趕的跑來跑去。如果讓他們坐姿端正、認(rèn)真聽講，一絲不茍的執(zhí)筆，必然損傷孩子們的神經(jīng)系統(tǒng)。即便我們從表面上看得到了一些我們所謂的效果和成績，其實也是表面現(xiàn)象，沒有任何的實際意義。他們的智力還不完善，不具備進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)能力，學(xué)前教育小學(xué)化對于兒童來說，就好比讓他們走進(jìn)了監(jiān)獄之中。有些人在孩子們不聽話的時候，就恐嚇孩子，說送他去幼兒園，孩子不是大聲哭鬧就是馬上變得乖巧。這樣的教育只能傷害孩子的自尊心與自信心，讓孩子變得膽小怕事、自卑怯懦與厭倦學(xué)習(xí)，失去對美好生活的向往，進(jìn)而完全喪失對學(xué)習(xí)的主動性，喪失對大自然及一切事物的好奇心，對學(xué)習(xí)沒有了任何的求知欲望。簡而言之，學(xué)前教育小學(xué)化，弊大利小，得不償失。

4.注重游戲活動

游戲是兒童的天性，玩耍是他們快樂的生活方式，反之，我們就扼殺了兒童的幸福，讓幼兒的想象力與好奇心毀于拔苗助長。我們要把孩子當(dāng)孩子看待，給孩子充分游戲的時間，根據(jù)孩子的個性，發(fā)揮孩子們的潛能，給孩子們增加各種豐富多彩的活動，讓他們通過活動來認(rèn)識周圍的事物和現(xiàn)象，讓他們感受生活，感知身邊的冷暖，感知萬物規(guī)律，多獎勵、少處罰，讓他們充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)是一種快樂，從而促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的積極性。

5.建立平等民主的師生關(guān)系

讓孩子們喜歡老師，樹立和藹可親的教師形象，讓孩子們對老師產(chǎn)生依賴而不是敬畏。想方設(shè)法讓孩子們喜歡學(xué)校，喜歡同學(xué)們，滿足孩子們的各種合理欲望，給孩子們提供靈活的學(xué)習(xí)資源，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，授人以漁。教師之間、師生之間相互合作，群策群力，共同把學(xué)習(xí)變成一個愉快的享受過程。

6.多培養(yǎng)幼兒動手的能力

注重學(xué)前手工課，讓幼兒們提高動手的能力。這樣不僅能夠滿足幼兒的好奇心，還能開發(fā)幼兒的智力。在幼師的帶領(lǐng)下，搜集身邊的素材，根據(jù)日常生活能夠接觸到的事物，充分利用現(xiàn)有的資源，和幼兒們一起進(jìn)行手工創(chuàng)作。引導(dǎo)幼兒充分觀察，耐心制作，根據(jù)他們的作品進(jìn)行評比，多贊美他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)求知欲，讓他們有一種自身成就感。制作手工要注意安全，盡量避免使用鋒利的工具，以免孩子受到傷害。手工課安排要多種多樣，不能僅僅局限于一些簡單的剪紙活動，要充分發(fā)揮孩子們的想象力，讓學(xué)習(xí)和生活緊密的聯(lián)系在一起，教師一定要起到很好的引領(lǐng)作用，鼓勵孩子們創(chuàng)新，讓孩子們感覺到愉悅和溫馨。

綜上所述，作為教育的起點，學(xué)前教育要摸索到一條適合自己的方法和方式。教師要提高自身的素質(zhì)，不斷深造，讓自己的教育水平更上層樓，為祖國的教育事業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[3]邊浩麗，李素勞.淺談學(xué)前教育手工課教學(xué)[J].科技展望，2015（04）：109.111

第八篇:學(xué)前教育畢業(yè)論文

摘要：學(xué)前教育是我國教育體系的重要組成部分，學(xué)前教育事業(yè)的良好持續(xù)建設(shè)對于滿足幼兒教育多樣化需求、健全教育體系有著重要的作用。應(yīng)以提供廣覆蓋、?；?、有質(zhì)量的學(xué)前教育公共服務(wù)為目標(biāo)，按照人民滿意為宗旨、優(yōu)質(zhì)均衡為主題、教育現(xiàn)代化為主線的工作思路，推進(jìn)學(xué)前教育進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;發(fā)展;路徑分析

中圖分類號：G61文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）17-0187-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2019.17.176

學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是幼兒成長、發(fā)展的奠基階段。但學(xué)前教育在很長一段時期內(nèi)沒有得到應(yīng)有的重視，學(xué)前教育以社會力量辦園為主，忽視其公益性、普惠性，基礎(chǔ)差、底子薄。直到《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出基本普及學(xué)前教育，重點發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，以及《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》的出臺，學(xué)前教育才得以迅速發(fā)展?？偟膩砜矗陙韺W(xué)前教育有了長足的發(fā)展，辦園水平與質(zhì)量有了較大提高，幼兒素質(zhì)架構(gòu)成效明顯。但是也存在著公辦幼兒園難進(jìn)、私立幼兒園收費(fèi)高、基礎(chǔ)設(shè)施緊張、幼兒教師素質(zhì)良莠不齊等諸多問題。隨著二孩政策的全面放開，未來三到五年將會有一個生育高峰期，那么隨之而來的會是一個幼兒入園高峰期，如何破解幼兒入園難問題，提高幼兒教育辦學(xué)質(zhì)量，提前做好規(guī)劃破解難題勢在必行。

一、發(fā)展學(xué)前教育的政策背景

各級政府以及相關(guān)部委（門）在不同時期根據(jù)社會發(fā)展的需要出臺了若干政策文件促進(jìn)學(xué)前教育的健康發(fā)展。

（一）《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《關(guān)于幼兒園教育改革和發(fā)展的指導(dǎo)意見》

2001年7月教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)幼兒園教育應(yīng)為每一個幼兒的近期和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。2003年《關(guān)于幼兒園教育改革和發(fā)展的指導(dǎo)意見》進(jìn)一步指出：發(fā)展幼兒教育對于促進(jìn)兒童身心全面健康發(fā)展，普及義務(wù)教育，提高國民整體素質(zhì)意義重大，應(yīng)該為越來越多的學(xué)齡前兒童提供受教育機(jī)會。

（二）《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》首次將學(xué)前教育從基礎(chǔ)教育里分離出來，提出到2020年全面普及學(xué)前1年教育、基本普及學(xué)前2年教育、有條件地區(qū)普及學(xué)前3年教育?！蛾P(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》著眼于解決入園難、滿足適齡兒童入園需求、促進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展提出了十項意見。隨后，全國各地掀起了發(fā)展學(xué)前教育的熱潮，學(xué)前教育開始進(jìn)入新時期健康發(fā)展的快車道?？梢哉f2010年是我國學(xué)前教育發(fā)展的開元之年。

（三）《教育部關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正小學(xué)化現(xiàn)象的通知》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

這兩個文件致力于幼兒園和家庭實施科學(xué)的保育和教育，防止小學(xué)化傾向。教育部于2011年、2012年先后頒布了這兩個文件，規(guī)定創(chuàng)設(shè)適宜幼兒發(fā)展的良好條件，整治小學(xué)化教育環(huán)境，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，提出3-6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議。

（四）《關(guān)于加強(qiáng)幼兒園教師隊伍建設(shè)的意見》《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》

教育部頒布的這兩個文件，旨在引領(lǐng)學(xué)前教育教師的專業(yè)化發(fā)展，提高教師素質(zhì)，建設(shè)較高素質(zhì)的幼兒園教師隊伍，保障幼兒快樂全面健康地成長。

二、發(fā)展學(xué)前教育的現(xiàn)實意義

（一）有利于提高幼兒的整體素質(zhì)

增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識周圍的環(huán)境并學(xué)會與之共處，實現(xiàn)幼兒身體發(fā)育和機(jī)能完善的協(xié)調(diào)發(fā)展。調(diào)動幼兒感官和語言發(fā)展，使幼兒具備基本的溝通交流能力，促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。有效促進(jìn)幼兒思想品德的養(yǎng)成，促進(jìn)幼兒的情感和性格的培養(yǎng)。幫助幼兒建立初步的審美觀，為幼兒將來進(jìn)一步的發(fā)展和學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）實現(xiàn)教育平等和社會公平的必然選擇

當(dāng)前學(xué)前教育的配備程度與社會需求的匹配不對應(yīng)，入園難，入園貴問題尤為凸顯。雖然學(xué)前教育沒有納入義務(wù)教育的范疇，但學(xué)前教育具有明顯的準(zhǔn)公共產(chǎn)品性質(zhì)，需要政府的大力扶持，實現(xiàn)教育起點的公平、普及。發(fā)展學(xué)前教育是實現(xiàn)教育平等和社會公平的必然選擇。

（三）緩解二孩政策帶來的新一輪入園壓力

2015年11月黨的十八屆五中全會召開，全面二孩政策改變了我國幾十年來的計劃生育國策。這會在未來幾年內(nèi)帶來出生人口的大幅度增加，而學(xué)前教育將會首先受到?jīng)_擊和考驗。在這種情況下，應(yīng)該及時調(diào)整學(xué)前教育資源配置規(guī)劃和方案，逐步逐年調(diào)整和配置所需教育資源，走出一條多樣化、特色化、優(yōu)質(zhì)化、規(guī)范化的發(fā)展道路來緩解新一輪的入園壓力。

三、學(xué)前教育發(fā)展的路徑分析

發(fā)展學(xué)前教育應(yīng)以提供廣覆蓋、保基本、有質(zhì)量的學(xué)前教育公共服務(wù)為目標(biāo)，按照人民滿意為宗旨、優(yōu)質(zhì)均衡為主題、教育現(xiàn)代化為主線的工作思路，全力推進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展，滿足人民群眾對公益性普惠性學(xué)前教育的需求。

（一）落實政府主體責(zé)任，實現(xiàn)公益性、普惠性學(xué)前教育資源全覆蓋

讓農(nóng)村學(xué)前教育成為新農(nóng)村建設(shè)優(yōu)先項目，明確政府特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府在農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展中的主體責(zé)任，堅持把全覆蓋、?；咀鳛檗r(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的最低要求，努力提升農(nóng)村辦園水平和質(zhì)量。讓城市學(xué)前教育動態(tài)適應(yīng)城鎮(zhèn)化發(fā)展步伐，確定市、區(qū)統(tǒng)籌，街道為主的城區(qū)學(xué)前教育管理體制，實行公辦、民辦共同發(fā)展，公辦?；?，民辦供選擇的辦園體制。加強(qiáng)對民辦園的指導(dǎo)管理，推進(jìn)課程設(shè)置去小學(xué)化，禁止填鴨式的教學(xué)，提高保教水平;進(jìn)行無證民辦幼兒園的清理整頓工作;防止民辦園無序競爭。（二）增加學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入，提高學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)比例

增加學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入是構(gòu)建學(xué)前教育公共服務(wù)體系的根本保障。明確各類公辦園收費(fèi)定價和普惠性民辦幼兒園指導(dǎo)價標(biāo)準(zhǔn)，并建立幼兒園收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)動態(tài)調(diào)整機(jī)制，每三年或者幾年根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平調(diào)整一次保教費(fèi)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。提高學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)在教育總經(jīng)費(fèi)中的比重，新增教育經(jīng)費(fèi)要向?qū)W前教育傾斜。

（三）創(chuàng)新體制機(jī)制，實現(xiàn)管理效益質(zhì)量的提升

機(jī)制不活，機(jī)構(gòu)定位不清晰，管理職責(zé)很難落實，是制約學(xué)前教育發(fā)展的共性問題。應(yīng)著力破解學(xué)前教育發(fā)展難題，靠機(jī)構(gòu)和模式創(chuàng)新促進(jìn)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。落實鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道中心幼兒園獨立事業(yè)法人地位，鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道中心幼兒園在鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）政府和區(qū)縣教育部門的領(lǐng)導(dǎo)下負(fù)責(zé)全鎮(zhèn)幼兒園的教育管理和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，將鎮(zhèn)域各幼兒園統(tǒng)一為一個法人，形成鎮(zhèn)域集團(tuán)辦園、統(tǒng)一管理的格局。完善、落實幼兒園對口幫扶制度。建立省一級示范幼兒園與其他幼兒園對口幫扶機(jī)制，探索優(yōu)質(zhì)公辦幼兒園教師到新開辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園支教制度化常態(tài)化建設(shè)，公辦教師定期送教下鄉(xiāng)，其他園到優(yōu)質(zhì)園學(xué)習(xí)等。采取優(yōu)質(zhì)園+新建園優(yōu)質(zhì)園+薄弱園城市園+農(nóng)村園公辦園+民辦園等多種形式，打造具有規(guī)模優(yōu)勢、品牌效應(yīng)的學(xué)前教育辦園模式。

（四）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，全面提升教師隊伍素質(zhì)和能力

將學(xué)前教育教師隊伍納入基礎(chǔ)教育師資隊伍發(fā)展的總體規(guī)劃，有計劃地增加學(xué)前教育教師編制。在編制總量內(nèi)，盤活中小學(xué)現(xiàn)有編制存量，為每所鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）中心幼兒園核定一定編制的教師名額，并逐年增加，在第三期學(xué)前教育三年行動計劃內(nèi)力爭使公辦和公辦性質(zhì)幼兒園中的公辦教師占學(xué)前教育教師總數(shù)的比例達(dá)到50%。健全公辦學(xué)前教育教師補(bǔ)充機(jī)制，建立學(xué)前教育教師招考制度，將學(xué)前教育教師納入各縣市教師統(tǒng)一招考，每年招考數(shù)量不低于本轄區(qū)年度招考教師總數(shù)的10%或15%。重視幼兒教師的培養(yǎng)培訓(xùn)工作，以有成熟的學(xué)前教育專業(yè)的高校或者學(xué)前教育?？茖W(xué)校為依托，建立幼兒教師培養(yǎng)基地，促進(jìn)幼兒教師培訓(xùn)常態(tài)化、規(guī)范化。嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園園長、教師資格準(zhǔn)入制度，做到持證上崗。通過教學(xué)研討、專題講座、觀摩學(xué)習(xí)、學(xué)歷進(jìn)修、外出培訓(xùn)等形式實施全員培訓(xùn)計劃。

（五）深入開展《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》研究實踐，實現(xiàn)保教工作科學(xué)化

將落實《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、提高保教質(zhì)量列為學(xué)前教育工作重點，研究以關(guān)注教育過程、促進(jìn)師幼互動為導(dǎo)向的幼兒園保育教育質(zhì)量評估監(jiān)管體系，促進(jìn)家園共建、家園共育。學(xué)前教育階段課程克服小學(xué)化，以游戲精神撬動課程游戲化、本土化、園本化，在游戲、故事中獲得知識、經(jīng)驗，讓游戲點亮童年。

（六）加強(qiáng)學(xué)前教育監(jiān)管，促進(jìn)學(xué)前教育有序發(fā)展

教育部門擔(dān)負(fù)主要的監(jiān)管職能，各級教育部門應(yīng)該重視和加強(qiáng)學(xué)前教育管理指導(dǎo)。同時，學(xué)前教育的健康有序發(fā)展需要多部門共同支持、協(xié)作。比如，衛(wèi)計部門能根據(jù)計劃生育政策的調(diào)整和片區(qū)人口狀況，科學(xué)預(yù)測生源發(fā)展變化情況，以便為區(qū)域內(nèi)幼兒園布局規(guī)劃提供更為準(zhǔn)確的意見。住建部門應(yīng)在城中村改造、新建居民小區(qū)等方面科學(xué)謀劃配套幼兒園建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]時麗.學(xué)前教育治理體系創(chuàng)新及其發(fā)展路徑探析[J].山東行政學(xué)院學(xué)報，2015（5）.

[2]武琨.我國學(xué)前教育服務(wù)的政府責(zé)任研究[D].河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)，2015.

[責(zé)任編輯李愛莉]

作者簡介：張倩倩（1982.8），女，漢族，山東日照人，講師，研究方向：公共管理。

第九篇:學(xué)前教育畢業(yè)論文

【摘要】幼兒教育是人類一個永恒的話題,教育內(nèi)容不完整,教育方法不當(dāng),教育主題不明確,是當(dāng)前我國幼兒教育中存在的普遍的問題,加強(qiáng)和改進(jìn)幼兒教育發(fā)展,對培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和道德修養(yǎng)具有重大的意義。

關(guān)鍵詞幼兒學(xué)前教育家庭教育情商教育

幼兒教育是人類一個永恒的話題,教育內(nèi)容不完整,教育方法不當(dāng),教育主題不明確,是當(dāng)前我國幼兒教育中存在的普遍的問題,加強(qiáng)和改進(jìn)幼兒教育發(fā)展,對培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和道德修養(yǎng)具有重大的意義。幼兒學(xué)前教育是必不可少的，必須在社會.家庭.幼兒園等多方面的互相配合教育下才能達(dá)到的特殊工程。

一、學(xué)前教育中家庭教育的必要性

家庭教育是幼兒的第一課程，每個兒童從出生到進(jìn)入社會，約有百分之六十的時間是家庭度過的，家庭教育在兒童早期發(fā)展中影響極大，這是因為家庭教育對兒童的思想品質(zhì)，文化素質(zhì)和身體素質(zhì)等方面的發(fā)展，具備著社會其他群體所不具備的優(yōu)勢.據(jù)專家分析，幼兒有如下方面的表現(xiàn)優(yōu)勢：①天然的早期化：②巨大的感染性：③強(qiáng)烈的針對：④間接的傳遞性.如果家庭教育的優(yōu)勢發(fā)揮很好，這對幼兒早期的成長發(fā)展是十分有利的.反之，就會阻礙兒童的發(fā)展和成長.由于幼兒在家里受到父母的第一教育，他們幼小，純潔的心靈中就會形成一種良好的習(xí)性.例如：受過家庭禮貌教育的幼兒來到幼兒園后，他會向老師問好，離開幼兒園時會向老師說謝謝.在智力上，這類幼兒也明顯比沒受過教育的幼兒強(qiáng)，他們反應(yīng)敏銳，動作輕快，能完成教師安排下的作業(yè)，其質(zhì)量很好.老師要經(jīng)常配合幼兒家庭進(jìn)行教育，幫助糾正其不良的習(xí)慣.例如：特別幼兒愛吃零食，老師要結(jié)合家庭教育，使家長做到在幼兒上學(xué)前，讓其能吃好早餐.此外，不要給孩子零花錢.培養(yǎng)其從小注重節(jié)儉的習(xí)慣。

二、幼兒進(jìn)行情商教育的必要性

幼兒到四、五歲時，腦會長至成人的2/3，其精密的演化是一生中最快的階段，最重要的學(xué)習(xí)能力，尤其是情感學(xué)習(xí)能力，也在這個時期得到最大發(fā)展，6歲以后的情感經(jīng)驗對人的一生具有恒久的影響。一個兒童此時無法集中注意力，性格急燥，猜疑、易怒、悲觀，具有破壞性，孤獨、焦慮，有各種恐懼的幻想，對自己不滿意等，以后面對人生的各種挑戰(zhàn)將很難把握機(jī)會，發(fā)揮潛力，可以說他這時已經(jīng)輸在了起跑線上，所以，在幼兒階段進(jìn)行正規(guī)系統(tǒng)的情商教育十分必要，這是奠定人生成敗的基礎(chǔ)。

三、學(xué)前教育的方法

(一)善于掌握幼兒的心理特征

幼兒與成人是兩個不同范疇的群體，兩者在心理上差異是很大的，只有真正認(rèn)識這些事實，才能對幼兒進(jìn)行卓有成效的教育，達(dá)到預(yù)期目標(biāo).幼兒的心理特點有如下幾個方面：①活潑好動：②好奇好問：③認(rèn)識具體形象：④模仿性強(qiáng)：⑤無意性大：針對幼兒以上的心理特征，就不能長時間地讓幼兒單純而枯燥地進(jìn)行活動.對他們提出的問題應(yīng)該熱情地.耐心地給予解答.在教育幼兒時，要注意將抽象的東西化為具體.生動的東西〔比如概念和道理〕.便于幼兒理解和接受.要讓幼兒多模仿文明的語言和優(yōu)良的行為.例如：我校幼兒園全部幼兒都出生在農(nóng)村.所接受到的東西不如城里的幼兒多.農(nóng)村中好多庸俗.無聊的話語容易被幼兒帶入園內(nèi)傳誦，行成順口溜，久而久之，就容易行成難改口語而流傳下來.至于某些下流式的動作.有些幼兒也會模仿.甚至在老師面前也膽做作.因此.加強(qiáng)對幼兒文明語言和優(yōu)良行為教育十分必要.要經(jīng)常組織幼兒開展多種多樣的活動.這些活動應(yīng)盡量考慮幼兒興趣，要有必要地對其進(jìn)行教育，才能收到良好成效。

(二)智力開發(fā)要科學(xué)進(jìn)行

智力是在外界環(huán)境中鍛煉的結(jié)果.專家認(rèn)為，它是由先天因素和后天因素共同決定的.對于平常人來講，后天因素的作用更具有決定性意義.心理學(xué)家認(rèn)為，人類的大腦發(fā)育與成長大部分是在幼兒階段進(jìn)行的，一般可以結(jié)合如下幾個方面來開放幼兒的智力.①訓(xùn)練幼兒的動作發(fā)展：②促進(jìn)幼兒觀察力的提高：③豐富幼兒的語言觀念：④提高幼兒記憶力：⑤培養(yǎng)幼兒思維能力：⑥鼓勵幼兒的創(chuàng)造力.專家認(rèn)為，要為幼兒提供廣泛的生活經(jīng)驗和內(nèi)容.讓幼兒的智力在吸收了形式多樣的生活經(jīng)驗后得到發(fā)展.例如：在語言傳授中.可結(jié)合禮貌進(jìn)行.可讓幼兒學(xué)習(xí)我愛祖國，又愛人民.我愛爸爸，有愛媽媽這樣既學(xué)會了語言，又培養(yǎng)了個性和思想感情.為了提高對幼兒的直觀教學(xué)，可以配合用直觀的教具進(jìn)行.比如：用一個三層式的書架，上面放小玩具：中間放書本：下面文具盒等.讓孩子先觀察，接著讓孩子們說，然后由老師來規(guī)范.只有運(yùn)用形式多樣的教法，才能提高其興趣，激發(fā)起其情感，以達(dá)到既教書又教人的目的.

(三)藝術(shù)啟蒙要有新穎性

上面已經(jīng)提到，由于幼兒個性好動.好問.好玩等.因此不能讓其長時間地進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，要讓孩子們多接受些藝術(shù)啟蒙教育，比如：唱歌.跳舞.畫畫等.音樂是聲音的藝術(shù)，他通過美妙的聲音，生動形象地反映社會現(xiàn)實生活，表達(dá)人們的思想感情，音樂的感染力是巨大而不可比擬的.馬雅可夫斯基說過：歌手的聲音喚起勇氣.宛轉(zhuǎn)動聽的旋律可以使人興奮，給人帶來無比的喜悅，有可以使人黯然流淚.音樂能潛移默化地陶治幼兒的性情，使他們保持良好的情緒，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展.因此，在教學(xué)中.應(yīng)多些開辟音樂欣賞課，讓孩子們多接觸音樂，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣.老師在教學(xué)中要結(jié)合一些簡單易懂的歌曲進(jìn)行.比如：教唱《小貓你別吵》.《一分錢》.《螞蟻搬豆》.《蝴蝶花》等，培養(yǎng)幼兒的原因素養(yǎng).此外，讓孩子們看看一些簡單的畫冊，激發(fā)他們對畫畫的興趣，讓五彩繽紛的畫畫在孩子們的腦子中留下印象.要有目的地讓孩子學(xué)會畫一些簡單事物.如：太陽.月亮.樹木等，畫成后，再讓他們分別涂上顏色，加深對事物的理解和認(rèn)識.在教示跳舞時，先讓孩子們觀看幼兒們表演的各種節(jié)目，主要的朗誦.跳舞等，讓他們在腦子里形成概念.上面已經(jīng)提到.孩子們的模仿性很強(qiáng)，老師只要認(rèn)真.耐心地教.孩子們肯定學(xué)得快，演得很棒.專家認(rèn)為，舞蹈是一門綜合藝術(shù)，它結(jié)合音樂的感受，審美的眼光，感情的表達(dá)等，對幼兒來說，這不僅可以鍛煉優(yōu)美的體態(tài).培養(yǎng)美好的情感和高尚的情趣，還能開發(fā)智力，增長知識，使幼兒變得更加聰明.自信.活潑和健康.

(四)培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣

英國作家薩克雷說過，播種行為，收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格，收獲命運(yùn)。道出了培養(yǎng)良好行為習(xí)慣