2023年-二年級語文教學(xué)反思-1

第頁2023二年級語文教學(xué)反思二年級語文教學(xué)反思

作為一位剛到崗的人民老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)實力，教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)怎么寫呢？下面是我整理的二年級語文教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

二年級語文教學(xué)反思1

本學(xué)期在教學(xué)中，我始終關(guān)注每一位學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生采納自讀、自悟、合作溝通的方式學(xué)文，并通過個人、小組、分角色讀文等方法，由表及里、層層深化、探究主題深化理解課文內(nèi)容，體會作者內(nèi)心的情感。在實際教學(xué)中實現(xiàn)了我的教學(xué)志向，到達(dá)了教學(xué)目的。這學(xué)期中，學(xué)生學(xué)習(xí)語文愛好參加意識較強，充分展示了內(nèi)在的潛力，大局部學(xué)生樂學(xué)、樂問，從中獲得了自己的感悟。老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愛好盎然。在教學(xué)過程中我大膽放手又不失時機點撥引導(dǎo)，，既有學(xué)生的讀、劃、批、獨立思索，又有小組和全班溝通，閱讀方式多樣，學(xué)生思維活潑，課堂教學(xué)生氣勃勃，學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱高漲。學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，讓老師把學(xué)生扶上位引上路，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子。在教學(xué)實踐中充分發(fā)揮老師“引〞的作用，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我覺悟、自悟自得。

二、用生動敏捷的教學(xué)方式，體會學(xué)習(xí)的歡樂

?引悟教化?強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“環(huán)境條件〞與“內(nèi)需內(nèi)化〞的統(tǒng)一。?引悟教化?理論落實在課堂教學(xué)的主要著力點，應(yīng)當(dāng)是，學(xué)生在老師的引領(lǐng)之下自悟自學(xué)自得。那么，我們在小語課堂教學(xué)之中，就應(yīng)當(dāng)從以上心理因素入手，采納各種教學(xué)策略和手段，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)、引領(lǐng)他們通過多讀、多寫、多說、多聽、多溝通、多參加實踐活動、多積累，來豐富學(xué)生的語言文字，提高語文綜合素養(yǎng)。如：備課時我采納了引悟教化教學(xué)模式：置境――引入――聯(lián)結(jié)――感悟――生成進(jìn)行設(shè)計，依據(jù)不同內(nèi)容，合理的“引〞，這樣有利于幫助學(xué)生理解所學(xué)的學(xué)問，化解重點、難點，誘發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的激情到達(dá)學(xué)習(xí)的愉悅、歡樂之目的。這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活潑的氣氛。老師已成為學(xué)生的密切摯友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、靜默無聞的模范聽眾。他們的特性得到充分的呈現(xiàn)與培育：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間溝通，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動，生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的熬煉和表現(xiàn)的時機?；顫姷乃季S，頻動的閃光點，讓學(xué)生成為課堂上真正的主子。老師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與特性融在其中，現(xiàn)實的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動中求知，在活動中探究，既輕松地駕馭了學(xué)問，又潛移默化地培育了實力。學(xué)生的整體素養(yǎng)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

三、利用媒體資源，創(chuàng)設(shè)漂亮課堂

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，思維問題的切入點，思維的取向，覺察問題和解決問題的途徑干脆作用于學(xué)習(xí)的成果。在教學(xué)中，應(yīng)一改正去課堂上過于注意學(xué)問傳授，內(nèi)容上過于注意書本學(xué)問，結(jié)構(gòu)上過于強調(diào)學(xué)科本位，實施中過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機械訓(xùn)練等狀況，真正做到將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放〞出來。因此，老師的“引〞就是運用科學(xué)合理的協(xié)助手段和條件引導(dǎo)學(xué)生去思索，去覺察。借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗、感受，使得師生在探究中閱歷共享。

?最大的“書〞?這是一篇科普說明文，味同嚼蠟，怎樣引發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)學(xué)問產(chǎn)生深厚的愛好，產(chǎn)生探討，探究的欲望呢？這是本課的難點，為了突破難點，我就自制了生動的課件，

1、出示巖石圖，讓孩子們說說巖石像書嗎？在視察探討中學(xué)生輕而易舉的解決了自己提出的問題。

2、借用課件把困難的地殼運動淺顯化了，讓他們知道這一過程是漫長的、奇妙的，孩子們也能通過讀表現(xiàn)出。

由此可見，信息時代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取學(xué)問的渠道，實現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的探究實力、學(xué)習(xí)實力、合作實力、創(chuàng)立實力供給了一個的可操作的平臺。所以充分的利用媒體資源，會為你創(chuàng)設(shè)一個漂亮的課堂。

四、把學(xué)問融與詳細(xì)生動的情景中，培育學(xué)生的語文實踐實力

引悟教化中的“引〞就是修筑跑道?！芭艿括暭矗簩W(xué)生學(xué)習(xí)的軌道，學(xué)生思維的軌道，老師的作用是在這個“道〞上既是領(lǐng)跑者，也是參加者，運動者。在園地六口語交際：大家都來幫幫他的教學(xué)中我設(shè)計這樣的環(huán)節(jié)“演———說———論———悟〞通過演體會人物沖突的心理活動，讓學(xué)生說出自己真實的想法，開展辯論，悟出真理。這樣的設(shè)計既培育了學(xué)生說話實力，口語交際實力，區(qū)分是非的實力，又通過玩讓學(xué)生體悟到了學(xué)習(xí)與生活的歡樂。

“授之以魚，僅供一飯之需；授之以漁，那么終身受用無窮〞。教化的意旨并非學(xué)問的累積，而是心智上的實力的發(fā)育。學(xué)生在學(xué)校的時間是有限的，所學(xué)的學(xué)問也受時代的局限，他們要在將來有所作為，要在將來跟上時代，就肯定要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，去汲取新東西，更新學(xué)問結(jié)構(gòu)?？梢?，方法確實比學(xué)問更為重要，教授方法才是教學(xué)的根本。那么，學(xué)生對于傳授的方法是否能夠敏捷運用，對二年級的學(xué)生而言，那么須要一個較長時間的反復(fù)的訓(xùn)練過程。

五、培育主動探究習(xí)慣，感受“悟〞的歡樂

傳統(tǒng)的教學(xué)方式導(dǎo)致人的主體性、能動性、獨立性不斷銷蝕，過分強調(diào)接受與駕馭，窒息人的思維和智力，摧殘人的學(xué)習(xí)愛好和熱忱，所以，教學(xué)時我首先引導(dǎo)學(xué)生在情景中覺察問題，力求他們會提問題，同時與同學(xué)合作，通過視察、做嬉戲、模擬等形式找尋解決問題的方法，也就是說，在學(xué)習(xí)上，我提倡一種自合作的探究學(xué)習(xí)方式，培育他們樂于動手，勤于實踐的意識和習(xí)慣，讓他們在輕松和諧的情境中吸取著學(xué)問的甘露，享受著學(xué)習(xí)帶來的愉悅。這就是“悟〞就是享受學(xué)習(xí)，享受歡樂。

六、抓重點品評體悟，感悟語言文字的魅力

課文中的新選的課文，分屬于不同的體裁，既有童話、故事、也有詩歌、散文、寓言、科普文章，語言活潑，生動好玩。他們洋溢著深厚的時代氣息，蘊涵著豐富的人文精神，親密聯(lián)系兒童的閱歷世界和想象世界，文質(zhì)兼美，語言典范。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我經(jīng)常教學(xué)生在閱讀中抓重點，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學(xué)生在感悟的根底上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評，在品評中深化理解，升華相識，填補空白。

教學(xué)有法，教無定法，從根底入手到提高實力直至學(xué)以致用，生動、活潑，扎實、系統(tǒng)，有序、有恒的訓(xùn)練，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，這是本學(xué)期的亮點，不過在取得成果的同時，也出現(xiàn)了教學(xué)上的很多缺乏，如：家庭教化的空缺，學(xué)習(xí)上就有點困難了。當(dāng)然，今后我還會在教學(xué)中不斷改良，尋求更好的教學(xué)方法，為每一位同學(xué)架起通往勝利之路的橋梁。

二年級語文教學(xué)反思2

對于一二年級的小學(xué)生，正是識字寫字的重要階段。這一點是自不待言的，只是我以前沒有深刻的意識到，所以并沒有想到怎么言傳身教。在板書生字時，無視自己沒有嚴(yán)格根據(jù)要求書寫。我今后要教好學(xué)生寫好生字的最根本的步驟――標(biāo)準(zhǔn)書寫。

一個學(xué)期即將過去，在這個學(xué)期中也有不少存在教學(xué)上的偏差。由于閱歷的缺乏，同時上課前也沒有做好充分的打算，于是造成了教學(xué)生字是方法單一，過于死板。教學(xué)不僅僅只限與一種方法，而是要以多種方法結(jié)合，同時上課時盡可能做到抑揚頓挫，使課堂氣氛活潑，讓學(xué)生喜愛上這一門學(xué)科，這樣學(xué)生就會自己主動的去學(xué)。成果也就自然而然的提高了。

臺上一分鐘，臺下十年功。同樣，教學(xué)也是如此，上好一堂課也要做足夠的打算，在上課之前你就要想好這堂課要讓學(xué)生學(xué)到些什么，要為這個目的而教，要合理支配這堂課的時間及依次，怎樣才能讓學(xué)生學(xué)到所教的學(xué)問。

當(dāng)然課堂上也有很多意想不到的事情發(fā)生，這就要求老師見機行事了，不是肯定就要根據(jù)預(yù)定的思路，而是要剛好的調(diào)整，同時，二年級的學(xué)生也是七八歲的孩子，難免也會開小差，所以老師也要隨時留意學(xué)生是否仔細(xì)聽課。

總之，這個學(xué)期在教學(xué)上的得與失。我收獲不少，也遇到了不少問題，特作反思如下：作為一名小學(xué)語文老師，24字教學(xué)模式就像一把鑰匙，開啟了孩子勝利、成才之門。24字教學(xué)模式須要加強老師之間的溝通、探討。多組織研討和現(xiàn)場聽課、評課等活動，這些使得這一模式理念真正表達(dá)在課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個學(xué)生。俗話說：“三個臭皮匠頂個諸葛亮〞溝通對話中大家思維的火?；ǖ玫脚鲎?，思路被翻開了，思路又指引著出路，出路又確定課改教化的前途。

改良措施：

1、要進(jìn)一步學(xué)習(xí)教化教學(xué)理論，更新教化教學(xué)觀念，指導(dǎo)自己的實踐工作，通過自己不斷地努力，盡早形成具有自己特色的教學(xué)模式。

2、加強學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教化，使學(xué)生能仔細(xì)剛好地完成作業(yè)。

3、在課堂教學(xué)中盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)情境，留給學(xué)生足夠的時間和空間，讓學(xué)生主動探究新知，在探究中覺察問題，解決問題。

4、面對全體學(xué)生，面對學(xué)生的全面開展，關(guān)注學(xué)習(xí)比擬有困難的學(xué)生，對他們進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，鼓勵他們，鼓勵他們樹立學(xué)好語文教材的信念。

5、加強與學(xué)生的溝通和溝通，在課堂教學(xué)中應(yīng)剛好了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以便剛好地調(diào)整自己的教學(xué)行為。

在以后的教學(xué)過程中，我將在方方面面的問題都能夠有所改善自己，我會和學(xué)生一起，不斷努力，爭取在期末考試中取得令人滿足的成果。

二年級語文教學(xué)反思3

?風(fēng)娃娃?是人教版試驗教材二年級〔上〕第四單元第16課。是一篇淺顯易懂的美麗的童話故事，語言生動活潑，富有兒童情趣。這個童話表達(dá)的是：在為他人的勞作中體會人生的歡樂。老師可以通過問題的巧設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、主動性和創(chuàng)立性，引導(dǎo)想象，培育擴散思維，促進(jìn)學(xué)生的特性化學(xué)習(xí)。

聞名特級老師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。〞確實，語文教學(xué)應(yīng)想方設(shè)法地為學(xué)生創(chuàng)立特性化的閱讀氣氛，讓課堂充溢童趣、充溢樂趣、充溢活力?；谝陨嫌^點，我在教本課時通過巧設(shè)情境，以孩子們喜愛的童話故事為主線，即以一封擬人化風(fēng)娃娃的“救助信〞清爽導(dǎo)入，讓孩子們耳目一新，激起了他們的學(xué)習(xí)的愛好，喚起了他們的責(zé)任心。有了這份情感的牽引，有了這樣的期盼視野，孩子們就會產(chǎn)生劇烈的閱讀愿望，并貫穿全課。努力做到課伊始，趣已生；課行中，趣正濃；課雖盡，趣猶存。讓學(xué)生學(xué)有情趣，使語文課堂成為學(xué)生華蜜成長的沃土，成為一次有滋有味的精神會餐。

教學(xué)課文時，我先讓學(xué)生自讀課文，找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情，通過閱讀課文，學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有：吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹等。讓學(xué)生整體的了解課文。接著又問：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？這個問題也難不倒學(xué)生。

新課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自己鉆研課文，學(xué)懂學(xué)問，充分發(fā)揮每個學(xué)生的主觀能動性。老師的作用應(yīng)突出表達(dá)在為學(xué)生供給必要的信息，成為學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法〞的幫手。讓學(xué)生自讀課文，找出風(fēng)娃娃做了哪些事情，正是表達(dá)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮出來，而且學(xué)生找到了其中的答案，其興奮的心情是不言而喻讓學(xué)生增加自信念，增加學(xué)生的分析綜合實力.

接著又請學(xué)生讀課文，提出你在閱讀時，哪些地方你不懂？學(xué)生提出了好多問題，“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆是什么意思。〞等問題。有些問題其他同學(xué)知道的，我就請其他同學(xué)來解答，有些比擬難的，離現(xiàn)實生活比擬遠(yuǎn)的問題，就由我來講解。學(xué)生能自己提出問題，說明他在閱讀時動了一翻腦筋，在原有的學(xué)問結(jié)構(gòu)中找尋答案，但還是不明白。就好象讓孩子摘桃子，沒摘到，就差跳起來這一步。老師在這時助學(xué)生一臂之力，學(xué)生主動地聽講，記憶就特別深刻。

學(xué)習(xí)不能脫離實際生活，還應(yīng)和生活相聯(lián)系。風(fēng)娃娃還做了哪些事，你知道嗎？聯(lián)系實際生活讓學(xué)生來說說看。學(xué)生踴躍發(fā)言。風(fēng)娃娃會給干活干得很累出汗的人們擦汗，帶來涼快；風(fēng)娃娃會關(guān)窗，有時把玻璃也打碎；大風(fēng)有時會把房子吹倒等。學(xué)生的想象力是豐富的，感情是細(xì)膩的，他們說出了風(fēng)的很多好處和害處。其實風(fēng)娃娃一心想做好事，為什么會做壞事呢？我們小摯友中間是不是也有這樣的狀況呢？其實也有，你好心幫別人，人家不領(lǐng)情。不但不感謝你，反而埋怨你。通過舉例子，讓學(xué)生明白其實你有時候也像風(fēng)娃娃好心辦了壞事，啟發(fā)學(xué)生做事是不能一廂情愿，不能只從自己的角度動身，還要全面地考慮問題，從別人的角度來考慮問題，仔細(xì)動腦，少做傻事，快快長大。

在明理小結(jié)時，我先后提出了兩個問題分別是：

一、“我想來采訪一位風(fēng)娃娃，你為什么感到歡樂？〞

二、“你想對風(fēng)娃娃說什么呢？〞

在教學(xué)的最終提出這兩個問題，其實是對課文思想的升華，是讓孩子來說說自己對課文的感受，與同伴溝通自己的閱讀感受。課程標(biāo)準(zhǔn)里說到“閱讀是學(xué)生的特性化行為，重視學(xué)生對文本的感受，閱讀教學(xué)的重點是培育學(xué)生具有感受理解欣賞和評價的實力。〞這一點上，這節(jié)課上是做得還比擬好。在低年級就堅持讓孩子這么感受這么溝通，培育一種良好的閱讀的習(xí)慣，對將來孩子的學(xué)習(xí)是有益的。

二年級語文教學(xué)反思4

一、心理學(xué)家布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激就是對學(xué)習(xí)材料的愛好。〞

?黃山奇石?是一篇寫景的文章，課文描繪了黃山奇石之奇妙，景色之秀麗，表達(dá)了作者對祖國山河的贊美之情。文章構(gòu)思清楚，意境美麗，想象豐富，情趣橫生，給人以美的享受和熏陶。我在教學(xué)時播放了黃山"四絕"的幾個鏡頭，使學(xué)生感受到了黃山奇石所具有的獨特的美，明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的緣由，同時也使產(chǎn)生了進(jìn)一步了解與欣賞奇石的劇烈愿望，帶著深厚的愛好步入對新學(xué)問的探究。因此，假設(shè)老師在教學(xué)中再創(chuàng)設(shè)好肯定的活動情境，就會使課堂教學(xué)處于和諧、融洽、愛好盎然的氣氛中。

二、讓學(xué)生自主選擇，激發(fā)其自主探究的愛好。

探究性學(xué)習(xí)是一種覺察的學(xué)習(xí)。在老師細(xì)心設(shè)計的創(chuàng)立性問題情境中，學(xué)生個體主動地去覺察問題，并從不同地視角，通過不同的思維方式探求問題的解決方法。它最終表現(xiàn)為學(xué)生獨立地、創(chuàng)立性地解決問題的權(quán)利，追求人性化、特性化，盡可能變老師的“指令性〞為學(xué)生的“選擇性〞，激發(fā)學(xué)生自主探究的愛好。

在這節(jié)課上，我首先讓學(xué)生自主選擇探究內(nèi)容，選擇自己最喜愛的奇石研讀，然后依據(jù)學(xué)生的愛好，如有的同學(xué)喜愛朗讀，有的同學(xué)喜愛抓重點句體會句子蘊涵的意思，等等。鼓勵學(xué)生依據(jù)自己的愛好愛好進(jìn)行學(xué)習(xí)，選擇自己喜愛的方式匯報自己的學(xué)習(xí)成果。在這節(jié)課中，學(xué)生用感情朗讀、畫、抓重點詞、動作表演等形式來表達(dá)自己對課文的理解，他們的愛好很濃，產(chǎn)生的效果也特別好。

三、留意學(xué)生的誦讀。

我在課上首先讓學(xué)生范讀，然后用“誰能比他讀得好〞引起學(xué)生比一比的愛好，激發(fā)讀的動力，我還用配樂讀以及齊讀等的方式，以美麗的旋律感染學(xué)生，以悅耳的聲音打動學(xué)生，以動人的感情鼓勵學(xué)生，使他們躍躍欲試，急于參加，急于體驗，急于仿照，到達(dá)了我讓學(xué)生“想讀〞的目的。此文轉(zhuǎn)自

四、給學(xué)生足夠的時間。

在教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生足夠的時間去思索、進(jìn)行溝通探討以及表達(dá)自己的看法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。在這節(jié)課上我就是這么做的，學(xué)生有了足夠的時間來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，小組溝通學(xué)習(xí)以及把自己獨到的看法、理解在全體學(xué)生面前表達(dá)出來，讓學(xué)生能更好的`理解文章的內(nèi)容，也能讓每一位學(xué)生能感受到勝利的喜悅，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有很大的鼓勵。雖然這節(jié)課我晚了幾分鐘下課，但看到學(xué)生在課堂上能有所收獲，我覺得很值得。

通過本節(jié)課的教學(xué)，我更加深深地體會到：要讓學(xué)生重感悟。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們自由地去想象。不要把學(xué)生的思維圈在一個固定的范圍里。信任學(xué)生，講學(xué)生不懂的，教學(xué)生困惑的，但要敬重、珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?？蓜e小瞧了這些孩子！我們應(yīng)當(dāng)把更多的時機，更多的思索留給孩子。假設(shè)我們給孩子們一根杠桿，說不定他們真的能撬起地球！

二年級語文教學(xué)反思5

回憶這一個月的教學(xué)工作，我心中常常反思，我應(yīng)當(dāng)做些什么，做了些什么，做好了些什么？有了這些追問，使我的工作更有了意義。在全身心地投入教學(xué)工作中我感受到了工作中的壓力，也感受到工作帶來的歡樂。這一個月來面對這群只有七八歲的孩子，我的教學(xué)工作有了更特別的體驗，這也是我今后教學(xué)工作中的一種珍貴的積累?；赝景?，共有學(xué)生65名，大多數(shù)學(xué)生聰明伶俐、活潑可愛。但還有少局部學(xué)生行為習(xí)慣尚未養(yǎng)成，主要表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)自覺性差、書寫潦草，做題馬虎。針對這種狀況，我注意了學(xué)生行為習(xí)慣的培育，從一點一滴嚴(yán)要求、勤檢查。經(jīng)過一段時間的努力，這種狀況有所改善，我也獲得了點滴教學(xué)閱歷：

1、培育學(xué)生的良好習(xí)慣。

學(xué)生由于年齡小，自控力差，紀(jì)律散亂。我從培育學(xué)生良好習(xí)慣入手，課上進(jìn)行鼓勵教學(xué)，盡量鼓勵每一位學(xué)生參加到課堂學(xué)習(xí)中，組織好學(xué)生的紀(jì)律。利用班會學(xué)習(xí)學(xué)校規(guī)章制度以及教會他們?nèi)绾纹桨矚g樂生活的一些小常識，提示學(xué)生做好上課打算工作，并且在課后留意視察學(xué)生的行為，依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)在學(xué)生中樹立典范。在日常學(xué)習(xí)中，時刻留意調(diào)動學(xué)生的主動性，漸漸養(yǎng)成仔細(xì)聽課、仔細(xì)作業(yè)、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習(xí)慣。

2。重視識字教學(xué)

我最重視的是學(xué)生的識字教學(xué)，教材中支配兩個單元的識字課，但是縱觀整冊書，會覺察識字教學(xué)無處不在，一年級語文教學(xué)就是一個教學(xué)生從不生們很快就記住這個難字了！二是引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中主動識字。在校內(nèi)，在家里，在街道，在社區(qū)，不會到會的過程，這個過程只不過實行的方式不同。

在我近一個月的識字教學(xué)課上，主要采納以下幾種方式進(jìn)行課程：

一是引導(dǎo)學(xué)生覺察識字方法、識字規(guī)律。對于要認(rèn)的、特殊是要寫的字，對于已學(xué)過的字，要引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系中、在比擬中找到漢字的共同點，不斷覺察適合自己的識字方法，點點滴滴的覺察積累起來，就會形成比擬強的獨立識字實力。比方說換偏旁，加一加，猜一猜的識字方法，好玩而又高效。比方說，學(xué)“商〞字時，我先猜一個謎語：一點一橫長，點撇在中心，大口張著口，小口戴帽里面藏。我一邊書寫一邊說，學(xué)通過讀書、看報、看電視，看商標(biāo)字、招牌字、廣告字？？只要見到漢字，就有識字的欲望，就自覺地識記。老師要常常給學(xué)生展示課外識字的時機、舞臺，讓學(xué)生不斷地溝通自主識字的成果。堅持這樣引導(dǎo)，學(xué)生不僅增識很多漢字〔課外識的字甚至比課內(nèi)識的還要多〕，而且在學(xué)習(xí)愛好、方法、習(xí)慣等方面收效良多。

三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、在運用中穩(wěn)固識字：兒童識字，認(rèn)得快，忘得也快。因此，不斷復(fù)現(xiàn)是穩(wěn)固識字的重要方法。而把識的字放到語言環(huán)境中，穩(wěn)固的效果最好。老師一方面可以把須要識的字編成句子、兒歌、短文，讓學(xué)生閱讀，鼓勵學(xué)生組詞、寫句子，在讀和用中穩(wěn)固識字。

3、強化書寫訓(xùn)練

在一年級寫字教學(xué)中，我認(rèn)為老師的示范對學(xué)生有著重要的作用，針對一年級的小學(xué)生擅長仿照的特點，在教學(xué)中要充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，是言傳與身教相結(jié)合。老師示范的內(nèi)容包括坐姿、握筆、書寫動作、筆畫和結(jié)構(gòu)等。最重要的是課堂示范，這是一種最根本最主要的方法。在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)之前，老師首先當(dāng)眾進(jìn)行講解示范，使學(xué)生形成正確的視覺形象，然后讓學(xué)生仿照書空筆順，然后描紅練習(xí)。對于有些難的生字要個別示范，在當(dāng)眾示范以后，有些學(xué)生還是駕馭不好正確的書寫要領(lǐng)，老師就得個別輔導(dǎo)，由于是面對面，學(xué)生對老師的示范，往往視察的比擬清晰，能較快地訂正自己的錯誤之處。盡管老師在課堂上采納了多種不同的示范方法，但學(xué)生們在作業(yè)中還是會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，這就須要老師在批改作業(yè)時，在原字的旁邊給以示范或修改，并要剛好地總結(jié)，使學(xué)生清晰地相識到自己的缺乏之處。

雖在以上工作中取得了一些成果，但還存在很多問題有待加強改良：

1。在備課時，只注意了備教材卻無視了備學(xué)生。

2。教學(xué)過程中，缺乏創(chuàng)新意識。只顧滿意課堂，沒能滿意學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3。對學(xué)困生缺乏耐性，對他們要求過高，學(xué)生壓力來了，愛好沒了。

針對以上教學(xué)中存在的問題，我將在后半學(xué)期實行以下措施：

1。以學(xué)生為主，給他們創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們愛學(xué)習(xí)，想學(xué)習(xí)。

2。細(xì)心設(shè)計每一課，嘗試新的教學(xué)方法不斷提高，不斷進(jìn)步。

3。用愛心、耐性、細(xì)心去對待每位學(xué)困生。

以上是我這一個多月的一點收獲，但還有很多缺乏的地方，我會在工作中不斷地努力，不斷地探究，尋求出更好的教學(xué)方法。

二年級語文教學(xué)反思6

走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)，在這一過程中，我真實地看到了自我成長的軌跡，真實地感受到了怎樣去上好一堂課，一節(jié)節(jié)撞擊著才智火花的語文課堂。主體意識，創(chuàng)新意識感人深思，“三維整合〞耳聞目睹。我以個人體會談?wù)勑≌Z有效教學(xué)的一點反思。給孩子一個什么樣的語文課堂怎樣使我們的教學(xué)更具有有效性

〔一〕給學(xué)生一個“情感的課堂〞。

1、一個語文老師就應(yīng)讓學(xué)生覺得極富。

在語文課中，如何表達(dá)語文學(xué)科的“人文性〞，其基點就在于“情感〞。一個沒有情感的老師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充溢熱忱地學(xué)習(xí)呈現(xiàn)給學(xué)生一個“充溢情感的我〞，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月〞！

2、敬重“須要〞，注意“激趣〞。

透過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)立“我要學(xué)〞“我想學(xué)〞的專心教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，我在教學(xué)?誰的本領(lǐng)大?這篇課文時，我畫了張?zhí)柡惋L(fēng)的圖片貼到黑板上，讓孩子們站起來，跟我一齊一邊做動作，一邊讀課文。當(dāng)做完一遍，我又把圖片拿到同學(xué)們中間，讓孩子們接著跟著我做。反復(fù)幾次，孩子們個個愛好盎然，有的跑到我的跟前和我一齊說，一齊背，有的載歌載舞，背得快樂極了。當(dāng)你望見孩子們學(xué)得快樂極了，玩得快樂極了，你會華蜜無比，感到教學(xué)的真正樂趣其實就在那里。“激趣〞極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和專心性，教學(xué)過程也就“變苦為樂〞。

3、教學(xué)活動中要注意置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情〞?！暗巧侥敲辞闈M于山，觀海那么意溢于海〞，教學(xué)當(dāng)中的“情〞如同教與學(xué)雙邊活動的“催化劑〞，有了它，學(xué)生才會在老師的點撥下進(jìn)入課文佳境。

〔二〕給學(xué)生一個“溝通的課堂〞。

以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“溝通〞。我們要還給學(xué)生一個“溝通〞的課堂，實現(xiàn)“文本對話〞、“師生溝通〞和“生生溝通〞。

〔三〕給學(xué)生一個“開放的課堂〞。

1、讓孩子去“展示自我〞。

“教學(xué)不僅僅僅是一種告知，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟〞。

給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊課堂是燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)立、展示自我、體驗勝利的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于老師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)立力有時簡直是我們不可思議的：我在教學(xué)?烏鴉喝水?時，接觸到了兩組形近字，“鳥〞和“烏〞，“喝〞和“渴〞。這一向以來都是教學(xué)的難點，老師讓孩子們自我思索，竟得出了這樣的答案：對于“烏〞的理解：“烏〞表示黑色；“烏〞比“鳥〞少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。

對于“喝、渴〞的區(qū)分，學(xué)生這樣說：“喝水〞要用口喝，并且務(wù)必把嘴張大〔形象說明“口〞的字形〕，所以是口字旁；“渴〞是因為口渴了特性想喝水，而想喝水并不必需要張大嘴巴，所以是三點水旁。

2、注意實踐，多方面實踐感悟語言。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的就應(yīng)是超多的實踐，僅有在實踐中，學(xué)生的潛力才能不斷穩(wěn)固、提高?；谶@個思想，我常常搜集課外閱讀材料，舉薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)?青松?后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了?竹石?、?春雨?等幾首古詩，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩，并且無形中又積累了很多古代詩歌。另外，將?安徒生童話?、?唐詩三百首?、?格林童話?等書籍舉薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！總之，老師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！老師讓學(xué)生透過“說〞和“讀〞把感情表達(dá)出來，課堂在這劇烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。

3、在生活中學(xué)語文。

“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文〞。一向以來，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)。“在生活中識字〞的教學(xué)試驗就很好的證明白這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教化，課程資源就無處不在。

〔四〕給學(xué)生一個“感悟的課堂〞。

1、把人家的情感變成自我的情感。

?桂林山水?描述的是“南國風(fēng)光〞，如何讓學(xué)生去體驗作者酷愛酷愛大自然、酷愛祖國的山山水水的情感呢透過圖片、錄像資料展示漂亮榕樹，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自我漂亮的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充溢著驕傲感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的酷愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自我深深地感動。

2、把人家的語言變成自我的語言。

3、把別人的文章當(dāng)參謀，把自我的人生當(dāng)軍事。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的奇妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自我，感悟自我，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)參謀，把自我的人生當(dāng)軍事〞！

我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段華蜜快樂的時間！能夠在課堂上那短短幾非常鐘之內(nèi)，傳給孩子更多學(xué)問！以到達(dá)最正確的教學(xué)效果。

二年級語文教學(xué)反思7

?父親和鳥?教學(xué)反思?父親和鳥?是一篇感情真摯的課文。通過“我〞和“父親〞關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親〞對鳥不同尋常的了解，更感受到父親對鳥超乎常人的酷愛。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，體會父親對鳥的摯愛。閱讀本文，讓學(xué)生反復(fù)閱讀，專心體會，使他們感受到人與自然的和諧、融洽。教學(xué)中，我是這樣支配的：

一、學(xué)習(xí)生字，扎實有效

在本課的生字教學(xué)中，我采納了結(jié)合偏旁，歸類指導(dǎo)。如喃、嗯、味，這三個字都是口字旁，說明與嘴有關(guān)，說明：喃喃就是一個人自說自話。嗯即嘴里發(fā)出搭理別人的單音。味可以用鼻子聞，也可以用嘴巴品嘗。而教“蒙〞時，我那么結(jié)合霧里看物體，就像眼睛蒙了一塊紗巾，所以“蒙〞字里面有兩橫，強調(diào)上面的一橫就是蒙住眼睛的一塊紗巾。這樣結(jié)合字形，形象解說，學(xué)生就學(xué)得有愛好，記得鞏固。

二、指導(dǎo)朗讀，體會情感

在學(xué)生自讀了課文后，讓他們說出自己的感受，然后讓他們劃出課文中描寫“父親〞知鳥的語句，我引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句朗讀,讓學(xué)生一邊讀書一邊溝通之后，組織了屢次層層深化的入情入境地朗讀。在朗讀過程中，我引導(dǎo)學(xué)生讀出情：對小鳥、對大自然的寵愛之情；讀時我讓學(xué)生自己體會文中的語氣，讀的形式敏捷多樣：聽讀、自讀、品讀、同桌互讀等，通過多種形式的讀，引領(lǐng)學(xué)生逐步感悟父親知鳥愛鳥，使小鳥的可愛、小鳥的歡樂、父親的情懷在孩子頭腦中活起來。通過朗讀，使學(xué)生悟出語言文字中所蘊含的情感。

三、抓關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)表達(dá)方法

本文通過描寫父親只看了看樹林，聞了聞林中的氣味，就精確地知道林中有很多小鳥。充分說明“父親知鳥〞、“父敬愛鳥〞。那如何讓學(xué)生知道作者怎樣寫出來的？我設(shè)計了這樣的問題：你從課文的哪些語句中體會到父親是個知鳥、愛鳥、愛樹林的人？接著指導(dǎo)學(xué)生從“望了又望、聞了又聞〞等詞句和父親的語言中體會到父親的“知鳥〞；從“我知道父親這時候也最愉快。〞“喃喃地說〞“深怕驚動小鳥〞等詞句和父親的語言中領(lǐng)悟父親的“愛鳥〞，從“我真興奮，父親不是獵人。〞這一句中領(lǐng)悟“我〞的愛鳥、護(hù)鳥之情。

缺乏之處：教學(xué)中的引導(dǎo)語，仍舊須要修改完善，加以精練。

二年級語文教學(xué)反思8

本課描寫了首都黑夜的漂亮景色,突現(xiàn)了首都黑夜的“光明、輝煌〞,盤繞黑夜“首都就變成了燈的海洋,光的世界〞來睜開,全文到處可見精彩的詞句。

在教學(xué)時我主要從以下幾個方面進(jìn)行駕馭:

一、自主識字,多種方式記憶生字。

二年級識字仍是1個重點,而本課中需識記的生字較多有15個,需書寫的字那么要12個。在第一課時的教學(xué)擺設(shè)中,我設(shè)計讓學(xué)生識記生字15個,會寫2個字。在學(xué)生自主預(yù)習(xí)的根蒂根基上,在講堂中給他們充分接觸教材再次記憶生字的時間和時機,經(jīng)由過程小老師帶讀、齊讀、聯(lián)合詞語認(rèn)讀、男女生對讀等方式將生字重復(fù)出現(xiàn),加大深度印象。同時運用加一加、減一減等方法讓學(xué)生聯(lián)系以往識記的生字溫故知新,并有選擇的講解幾個難記的字,在有限的講堂時間里上限的讓學(xué)生自主多樣地駕馭生字的識記狀況。

二、以讀悟情,以景明文。

古語說得好:讀書百遍,其義自現(xiàn)。是以,在初讀識字時,我賜予了學(xué)生充分的時間進(jìn)行自我朗讀,在真正的講堂上這看似短短的幾分鐘團體自由朗讀效果卻是不容小瞧的。在不斷地自我朗讀中,學(xué)生逐步走近文本進(jìn)而讓朗朗的文字漸漸轉(zhuǎn)化成一幅幅美麗的畫卷出現(xiàn)于腦際中,為接下來的理解全文感悟領(lǐng)悟作了鋪墊。

在生字教學(xué)之后,我設(shè)計了1個環(huán)節(jié):讓學(xué)生默讀課文,找出課文寫了首都黑夜的哪幾個地方的漂亮景色?這個疑難題目對二年級的學(xué)生來講有肯定的難度。大部門學(xué)生或多或少能找出一些地點來,但能找全的學(xué)生不多,并且在教學(xué)過程中我也覺察有個別學(xué)生不理解疑難題目的要求要害。這是一種思維規(guī)律思維實力形成的過程,還須要很永劫間的訓(xùn)練與不斷地提示,但前提條件是學(xué)生需記誦課文,了解課文內(nèi)容。

二年級的學(xué)生還居于以形象思維感知世界的階段,生活經(jīng)驗也不夠富厚,對一些好詞好句有所感想?yún)s往往還處于朦朧階段道不清說不明。于是,我讓學(xué)生就著他們找到的地點跟隨圖片一起1個地方1個地方地朗讀課文。用圖文聯(lián)合的方式來彌補學(xué)生對文字感悟中存在的空缺,讓他們腦際中的首都黑夜更富貴一些、更光明一些,讓車水馬龍的不夜城更加真實的揭示在他們面前。同時,精彩的圖片也刺激了學(xué)生的心情,讓他們在朗讀的過程中更加激揚,到達(dá)深情并茂的效果,不失為一次感情朗讀的良機。

3、捉住重點詞句感悟。

全文以1個“亮〞字將首都的夜景如一幅顏色明艷的油畫逐步在讀者面前渲染開來,讓人切實感遭到燈的海洋,光的世界。在學(xué)習(xí)第一、其次自然段時,我讓學(xué)生經(jīng)由過程對一些重點詞如:絡(luò)繹不絕、燈光閃耀等的理解從而感知首都黑夜的富貴與喧鬧。而重點句“長安街華燈高照,絡(luò)繹不絕的汽車,燈光閃耀,像星河從天而降。〞學(xué)生聯(lián)系生活實際感遭到車多,燈光亮、人喧鬧,這樣的黑夜自是美不勝收,這樣如星河從天而降般的街道自是散發(fā)著迷人的光線,作者那綿綿不絕的好詞佳句自是在學(xué)生心上翻滾不息。同時捉住比方這類抒發(fā)方式所帶來的效用,讓學(xué)生舉一反三感受語言文字的魅力,并聯(lián)合生活說說一樣平常生活也能用“絡(luò)繹不絕〞來形象的事物,進(jìn)行多角度的語言訓(xùn)練。

因為某些方面的緣由,在教學(xué)過程中時間安排的不均衡,導(dǎo)致最終的書寫教學(xué)匆慌張忙,其次自然段的研讀不夠精致,像“勾畫〞這個詞語也沒好好領(lǐng)悟感悟,比擬惋惜。沒有太多的時機讓學(xué)生進(jìn)行個別朗讀展覽。別的,個人實力也有限,無法賜顧幫襯到全部學(xué)生,導(dǎo)致一些學(xué)生想得少,說得少。此后我另有許多要改良的地方,我會起勁的。

二年級語文教學(xué)反思9

黃山奇石以“奇〞見長，在教學(xué)“猴子觀海〞時，組織學(xué)生看圖學(xué)文后，請他們說說對這塊石頭的印象，然后著手進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。本以為學(xué)生說的除了“驚奇〞、“特殊〞以外，沒有