2016年山西小學(xué)教師資格證:學(xué)生的權(quán)利與保護(hù)考試試卷_第1頁
2016年山西小學(xué)教師資格證:學(xué)生的權(quán)利與保護(hù)考試試卷_第2頁
2016年山西小學(xué)教師資格證:學(xué)生的權(quán)利與保護(hù)考試試卷_第3頁
2016年山西小學(xué)教師資格證:學(xué)生的權(quán)利與保護(hù)考試試卷_第4頁
2016年山西小學(xué)教師資格證:學(xué)生的權(quán)利與保護(hù)考試試卷_第5頁
已閱讀5頁,還剩4頁未讀, 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡介

2016年山西省小學(xué)教師資格證:學(xué)生的權(quán)利與保護(hù)考試試本卷共分為1大題50小題,作答時(shí)間為180分鐘,總分100分,60分及格。一、單項(xiàng)選擇題(共50題,每題2分。每題的備選項(xiàng)中,只有一個(gè)最符合題意).埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。比如12—18歲階段的危機(jī)沖突是。A:勤奮感對(duì)自卑感B:主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感^自我同一性對(duì)角色混亂口:自主感對(duì)羞恥感.以下屬于問題解決的是。A:做白日夢B:回憶剛吃的東西C:穿衣服D:解出應(yīng)用題.畫線、寫標(biāo)題、列提綱等方式抽取學(xué)習(xí)內(nèi)容的要義,建構(gòu)所學(xué)內(nèi)容的組織與結(jié)構(gòu),這種學(xué)習(xí)策略屬于。A:精細(xì)加工策略B:組織策略C:元認(rèn)知策略D:閱讀理解策略.由先前影響所造成的比較固定而往往不被意識(shí)到的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài),叫做。A:功能固著B:定勢C:習(xí)慣D:認(rèn)知風(fēng)格.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容為。A:學(xué)習(xí)過程B:教學(xué)過程C:評(píng)價(jià)過程D:反思過程.布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,通常要求成功地完成以下多少百分比的教學(xué)評(píng)價(jià)項(xiàng)目,才能進(jìn)入新單元的學(xué)習(xí)?A:50%?60%B:60%?70%C:70%?80%D:80%?90%.1903年出版的世界上第一本《教育心理學(xué)》專著的作者是。A:弗洛伊德B:桑代克C:皮亞杰D:馬斯洛.“蘿卜”和“菠菜”等概念后,再去學(xué)習(xí)“蔬菜”這個(gè)總括性概念。這種學(xué)習(xí)稱為。A:符號(hào)學(xué)習(xí)B:下位學(xué)習(xí)C:上位學(xué)習(xí)D:并列結(jié)合學(xué)習(xí).最常見的兩種常模表示法是百分位系統(tǒng)和標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)系統(tǒng),其中標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)系統(tǒng)提出的根據(jù)是。A:智力測驗(yàn)的分?jǐn)?shù)是呈正態(tài)分布的B:智力的性別差異C:人的智力的年齡特征D:智力的民族特征.一個(gè)學(xué)習(xí)材料中間的項(xiàng)目比兩端的項(xiàng)目學(xué)得慢,記得差,這支持了哪種遺忘的理論?A:痕跡衰退說B:干擾說C:動(dòng)機(jī)說D:抑制說.平衡、靈活的神經(jīng)類型相對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類型是。A:膽汁質(zhì)B:多血質(zhì)C:黏液質(zhì)D:抑郁質(zhì).兒童因有改正錯(cuò)誤的行為表現(xiàn),所以家長取消了限制兒童看電視的禁令,這種手段稱為。A:正強(qiáng)化B:負(fù)強(qiáng)化C:正懲罰D:負(fù)懲罰.耶克斯-多德森定律表明,對(duì)于一般的學(xué)習(xí)來說,最佳的動(dòng)機(jī)水平是。A:中等偏低的強(qiáng)度B:中等強(qiáng)度C:中等偏高的強(qiáng)度D:越高越好4.強(qiáng)、平衡而不靈活的神經(jīng)類型對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類型是。A:膽汁質(zhì)B:多血質(zhì)C:黏液質(zhì)D:抑郁質(zhì).短時(shí)記憶的容量有一定的限度,其平均數(shù)量為個(gè)組塊。A:6±2B:6±1C:7±1D:7±2.在兒童早期,以下哪種內(nèi)驅(qū)力的作用最為突出?A:認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B:附屬內(nèi)驅(qū)力C:自我提高內(nèi)驅(qū)力D:欲望內(nèi)驅(qū)力.奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論是。A:痕跡衰退說B:干擾說C:同化說D:動(dòng)機(jī)說.知識(shí)直觀主要包括。A:實(shí)物直觀、模象直觀和想象直觀B:實(shí)物直觀、言語直觀和抽象直觀C:表象直觀、模象直觀和實(shí)物直觀D:實(shí)物直觀、言語直觀和模象直觀.觀察者因看到榜樣受到強(qiáng)化而如同自己也受到強(qiáng)化一樣,這稱為。A:外部強(qiáng)化8:自我強(qiáng)化C:直接強(qiáng)化D:替代強(qiáng)化.頓悟說是以下哪位心理學(xué)家提出的?A:杜威B:苛勒C:西蒙D:桑代克.有系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料,參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過程,叫做。A:教學(xué)測量B:教學(xué)測驗(yàn)C:教學(xué)評(píng)估D:教學(xué)檢查.在教學(xué)活動(dòng)前,教師為了解學(xué)生的現(xiàn)有水平和個(gè)別差異以便安排教學(xué)所進(jìn)行的評(píng)價(jià)稱之為。A:形成性評(píng)價(jià)B:標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)C:配置性評(píng)價(jià)D:診斷性評(píng)價(jià).“梨”等概念后,再學(xué)習(xí)“水果”的概念,新學(xué)習(xí)的概念就具有了意義,這種學(xué)習(xí)叫做。A:派生歸屬學(xué)習(xí)B:相關(guān)歸屬學(xué)習(xí)C:上位學(xué)習(xí)D:并列結(jié)合學(xué)習(xí).下面不屬于個(gè)性傾向性的是。A:信念B:興趣C:動(dòng)機(jī)D:氣質(zhì).道德情感和。A:道德理念B:道德行為C:道德品質(zhì)D:道德意識(shí).在兒童早期,以下哪種內(nèi)驅(qū)力的作用最為突出?A:認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B:附屬內(nèi)驅(qū)力C:自我提高內(nèi)驅(qū)力D:欲望內(nèi)驅(qū)力.獨(dú)創(chuàng)性和。A:多樣性B:迅速性C:流暢性D:價(jià)值性.馬斯洛需要層次論中的最高層次的需要是。A:生理和安全B:社交與自尊C:求知與審美口:自我實(shí)現(xiàn).下列哪個(gè)不屬于操作技能的特點(diǎn)?A:物質(zhì)性B:外顯性C:觀念性D:展開性.對(duì)于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè),最常用的教學(xué)評(píng)價(jià)手段是標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)和。A:教師隨堂評(píng)價(jià)B:教師自編測驗(yàn)C:隨堂考試D:課堂提問測驗(yàn).即使不給予強(qiáng)化或獎(jiǎng)勵(lì),學(xué)習(xí)也能夠發(fā)生。這種學(xué)習(xí)被稱為。A:替代學(xué)習(xí)B:潛伏學(xué)習(xí)C:試誤學(xué)習(xí)D:意義學(xué)習(xí).廣義的學(xué)習(xí)是反映人和動(dòng)物在生活過程中,憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。下列現(xiàn)象不屬于學(xué)習(xí)的是。A:藝術(shù)鑒賞B:幼兒做游戲C:生理成熟D:練習(xí)游泳.練習(xí)律和。A:準(zhǔn)備律B:刺激律C:失敗一成功律D:成功一成功律.學(xué)習(xí)質(zhì)量與能量等概念之間的關(guān)系屬于。A:并列結(jié)合學(xué)習(xí)B:類屬學(xué)習(xí)C:下位學(xué)習(xí)D:上位學(xué)習(xí).評(píng)價(jià)時(shí)以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn),根據(jù)其在團(tuán)體中的相對(duì)位置(或名次)來報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果的評(píng)價(jià)是指。A:形成性評(píng)價(jià)B:總結(jié)性評(píng)價(jià)C:常模參照評(píng)價(jià)D:標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià).基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn),評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識(shí)和技能的掌握程度的評(píng)價(jià)方式稱為。A:常模參照評(píng)價(jià)B:正式評(píng)價(jià)C:標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)D:非正式評(píng)價(jià).人格的核心是。A:能力B:智力C:性格D:氣質(zhì).一個(gè)學(xué)生的實(shí)際年齡為8歲,經(jīng)測試其智力年齡為10歲,那么他的比率智商(IQ)是。A:80B:105C:125D:135.行為和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是。A:紀(jì)律B:群體規(guī)范C:輿論D:規(guī)則.一般而言,過度學(xué)習(xí)的程度達(dá)到時(shí),效果最好。A:30%B:50%C:100%D:150%.研究表明,遺忘進(jìn)程是不均衡的,表現(xiàn)為。A:時(shí)快時(shí)慢B:不快不慢C:先慢后快D:先快后慢.分析,善于遷移、舉一反三,觸類旁通。這是思維的哪一品質(zhì)的體現(xiàn)?A:思維的廣闊性B:思維的深刻性C:思維的批判性D:思維的靈活性.下列哪一項(xiàng)不屬于教師自編測驗(yàn)的主觀題題型?A:問題解決題B:論述題C:簡答題D:選擇題.一般認(rèn)為,小學(xué)兒童思維的主要形式從具體形象思維過渡到抽象邏輯思維的關(guān)鍵年齡是。A:8—9歲B:9—10歲C:10—11歲D:11—12歲.個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)稱為。A:學(xué)習(xí)興趣B:學(xué)習(xí)期待C:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D:學(xué)習(xí)目的.在教學(xué)中講授“果實(shí)”概念時(shí),既選可食的果實(shí),又選不可食的果實(shí)(如棉籽等),這樣才有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“果實(shí)”概念。這是運(yùn)用了。A:正例與反例配合法B:變式法C:比較法D:直觀法.以下不是柯爾伯格的兒童道德發(fā)展水平的是。A:前習(xí)俗水平B:習(xí)俗水平C:后習(xí)俗水平D:原則水平.想了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,把問題“你喜歡數(shù)學(xué)嗎”印在紙上,進(jìn)行調(diào)查了解,這種方法屬于。A:訪談法B:開放式問卷C:封閉式問卷D:實(shí)驗(yàn)法.研究者認(rèn)為創(chuàng)造性思維的

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論