2018年4月自考護(hù)理學(xué)導(dǎo)論真題

湖北升本信息服務(wù)中心一總FKT7—12年專業(yè)專注提供各類學(xué)歷信息咨詢和輔導(dǎo)培訓(xùn)服務(wù)2018年4月自考護(hù)理學(xué)導(dǎo)論真題一■單項(xiàng)選擇題:本大題共20小題，每小題1分，共20分。在每小題列出的備選項(xiàng)中只有一項(xiàng)是最符合題目要求的，請(qǐng)將其選出。1.5月12日國際護(hù)士節(jié)命名依據(jù)是A.南丁格爾的生日B.南丁格爾建立的第一所護(hù)士學(xué)校的日期C.南丁格爾逝世的日期D.南丁格爾受國際護(hù)士會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)的日期.某癌癥患者，在診斷初期否認(rèn)自己患病，表現(xiàn)的角色適應(yīng)問題是A.病人角色行為異常B.病人角色行為強(qiáng)化C.病人角色行為沖突D.病人角色行為缺如.根據(jù)艾瑞克森的心理社會(huì)發(fā)展學(xué)說，中年期發(fā)展的危機(jī)是A.完美無憾對(duì)悲觀絕望B.親密對(duì)孤獨(dú)C.創(chuàng)造對(duì)停滯D.自我統(tǒng)一對(duì)角色混亂.某急性心肌梗死病人入院時(shí)，首先需要得到滿足的是A.生理的需要B.安全的需要C.愛與歸屬的需要D.自尊的需要.人們要求自己的行為符合理想的標(biāo)準(zhǔn)，屬于人格結(jié)構(gòu)中的A.本我B.自我C.超我D.本能.交往雙方有了更深層次的情感交流，并期望引起雙方的共鳴和關(guān)注的階段屬于A.定向選擇階段B.情感探索階段C.情感交流階段D.穩(wěn)定交往階段而r湖北升本信息服務(wù)中心一u—12年專業(yè)專注提供各類學(xué)歷信息咨詢和輔導(dǎo)培訓(xùn)服務(wù).溝通雙方同時(shí)充當(dāng)信息發(fā)送者和接收者的角色，積極互動(dòng)，體現(xiàn)了人際溝通的A.整體性B.情景性C.統(tǒng)一性D.雙向性.護(hù)理人員能用自己的專業(yè)知識(shí)及技能決定的護(hù)理措施及護(hù)理服務(wù)，屬于A.依賴性護(hù)理功能B.合作性護(hù)理功能C.指導(dǎo)性護(hù)理功能D.獨(dú)立性護(hù)理功能.萊寧格〃日出模式〃第二層的主要含義是A.顯示不同文化背景和環(huán)境下的文化關(guān)懷型態(tài)以及文化關(guān)懷表達(dá)方式B.描述了文化關(guān)懷、世界觀與文化社會(huì)結(jié)構(gòu)及其組成因素C.闡述了個(gè)體、家庭、群體、社區(qū)或機(jī)構(gòu)的不同健康系統(tǒng)及其相互影響D.解釋了護(hù)理關(guān)懷的決策和行為.伽利略用望遠(yuǎn)鏡觀察天體，證明和發(fā)展了哥自尼的日心說，體現(xiàn)了文化的A.超時(shí)代性B.繼承性C.階級(jí)性D.地域性.用護(hù)理常規(guī)引出對(duì)某病人的具體護(hù)理措施，這種科學(xué)思維的方法是A.觀察B?歸納C.演繹D.分析.對(duì)護(hù)理對(duì)象認(rèn)知感受型態(tài)的評(píng)估屬于護(hù)理評(píng)估內(nèi)容中的A.一般資料B.生活狀況及自理程度C.健康檢查D.心理社會(huì)方面的資料湖北升本信息服務(wù)中心一u—12年專業(yè)專注提供各類學(xué)歷信息咨詢和輔導(dǎo)培訓(xùn)服務(wù).下列關(guān)于護(hù)理診斷的敘述，正確的是A.護(hù)理診斷描述的是人類的健康問題或生命過程中的反應(yīng)B.護(hù)理診斷是護(hù)理人員為達(dá)到預(yù)期結(jié)果選擇的護(hù)理措施C.護(hù)理診斷描述的健康問題必須是通過醫(yī)護(hù)配合能夠解決的D.護(hù)理診斷所描述的必須是護(hù)理對(duì)象現(xiàn)存的護(hù)理問題.社區(qū)護(hù)士為居民開設(shè)有關(guān)糖尿病的健康知識(shí)講座，此時(shí)護(hù)士的角色是A.護(hù)理者B.溝通者C.教育者D.促進(jìn)康復(fù)者.被稱為〃現(xiàn)代心理學(xué)之父〃的是A.艾瑞克森B?弗洛伊德C.科爾伯格D?皮亞杰.關(guān)于紐曼保健系統(tǒng)理論的描述，正確的是A.護(hù)理是幫助人減少壓力源，以扭轉(zhuǎn)壓力對(duì)人造成的影響B(tài).護(hù)理是幫助人們控制或適應(yīng)刺激C。護(hù)理是預(yù)防及治療人的自理缺陷D.護(hù)理服務(wù)是由三級(jí)預(yù)防保健護(hù)理完成的.提出健康信息模式的著名學(xué)者是A.格林B?霍克巴姆C?潘德D?克魯特18。期盼現(xiàn)在和將來的生活、學(xué)習(xí)都能順利，體現(xiàn)了希望的A.時(shí)空性B.認(rèn)知性C.情感性D.行為性.當(dāng)臨終病人的病情和預(yù)后得到證實(shí)時(shí)，病人抱怨〃為什么是我，這不公平”，體現(xiàn)了南r湖北升本信息服務(wù)中心一u—12年專業(yè)專注提供各類學(xué)歷信息咨詢和輔導(dǎo)培訓(xùn)服務(wù)羅斯博士對(duì)臨終病人心理活動(dòng)發(fā)展階段分期中的A.否認(rèn)期B.憤怒期C.磋商期D.沮喪期.法律意義上的護(hù)士必須具備的條件是A.具有中?；蛑袑Ｒ陨系奈膽{B.受聘于某個(gè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)C.通過護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試并經(jīng)過注冊(cè)D.具有一定的醫(yī)學(xué)知識(shí)二■多項(xiàng)選擇題：本大題共5小題，每小題2分，共10分。在每小題列出的備選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出，錯(cuò)選.多選或少選均無分。.皮亞杰將人的智力發(fā)育分為A.感覺運(yùn)動(dòng)期B.潛伏運(yùn)思期C.前運(yùn)思期D.具體運(yùn)思期E.形式運(yùn)思期.在進(jìn)行護(hù)理診斷排序時(shí)應(yīng)遵循的原則有A.首先應(yīng)按重要性和緊迫性排出主次B.現(xiàn)存的問題一定要優(yōu)先解決C.應(yīng)注重護(hù)理對(duì)象的主觀感受D.按照馬斯洛的需要層次論進(jìn)行排序E.隨著病情的變化，護(hù)理診斷的排序是可以發(fā)生變化的.奧瑞姆自理理論中的完全補(bǔ)償系統(tǒng)適用于A.高位截癱病人B.精神病人C.昏迷病人D.嬰兒E.老年病人.失望的情感表現(xiàn)包括而r湖北升本信息服務(wù)中心一u—12年專業(yè)專注提供各類學(xué)歷信息咨詢和輔導(dǎo)培訓(xùn)服務(wù)A.無望感B.個(gè)體對(duì)將來的預(yù)見能力降低C.挫敗感D.放棄努力E.冷漠感.凱文納夫?qū)⒉∪思覍俚男睦碜兓^程歸納為A.震驚和不知所措B.情緒反復(fù)無常C.內(nèi)疚罪惡感D.失落與孤獨(dú)E.解脫及重組生活三■填空題：本大題共10空，每空1分，共10分。.人際溝通中的距離分為親密距離、人際距離、和公眾距離四個(gè)層次。.美國健康教育學(xué)家格林認(rèn)為，健康促進(jìn)是指一切能促使行為和向有益于健康方向改變的教育與環(huán)境支持的綜合體。.腦死亡包括大腦、中腦、小腦和的不可逆死亡。.評(píng)判性思維的核心認(rèn)知技能包括 分析、評(píng)估、推論、說明和自我調(diào)控。.護(hù)理計(jì)劃的過程包括排列護(hù)理診斷的順序制訂護(hù)理措施及書寫護(hù)理計(jì)劃。.羅伊的適應(yīng)理論認(rèn)為人的內(nèi)在應(yīng)對(duì)機(jī)轉(zhuǎn)包括生理調(diào)節(jié)和。32。保健教育過程模式由評(píng)估階段、和評(píng)價(jià)階段組成。.通過對(duì)悲哀過程的研究，1969年 提出了悲哀三階段學(xué)說。.初級(jí)衛(wèi)生保健是衡量一個(gè)國家的衛(wèi)生體制是否健全及優(yōu)劣的重要指標(biāo)。湖北升本信息服務(wù)中心一'八mu—12年專業(yè)專注提供各類學(xué)歷信息咨詢和輔導(dǎo)培訓(xùn)服務(wù)35.道德的社會(huì)作用主要表現(xiàn)在道德的調(diào)節(jié)、35.道德的社會(huì)作用主要表現(xiàn)在道德的調(diào)節(jié)、及認(rèn)識(shí)職能。I名詞解釋題：本大題共5小題，每小題3分，共15分..三級(jí)預(yù)防.壓力.人際吸引.健康教育.法律五、簡(jiǎn)答題：本大題共5小題，每小題5分，共25分。.簡(jiǎn)述人際關(guān)系的功能。.簡(jiǎn)述護(hù)理評(píng)價(jià)的過程。.簡(jiǎn)述護(hù)理人員在健康教育中的作用。.簡(jiǎn)述臨終關(guān)懷的意義。.簡(jiǎn)述護(hù)理道德的基本原則。六■論述題：10分。.試述評(píng)判性思維在護(hù)理臨床實(shí)踐中的應(yīng)用。七.案例分析題：10分。47.患者對(duì)護(hù)士說：〃我的B超結(jié)果出來了，胰腺好像長了一個(gè)東西，我真的有些擔(dān)心?！弊o(hù)士回答說：〃噢，原來如此!好吧，你準(zhǔn)備一下，我馬上幫你輸液。〃請(qǐng)問護(hù)士在與患者溝通中存在什么問題?常用的護(hù)患溝通技巧有哪些？參考答案：湖北升本信息服務(wù)中心一'八mu—12年專業(yè)專注提供各類學(xué)歷信息咨詢和輔導(dǎo)培訓(xùn)服務(wù)一■單項(xiàng)選擇題:本大題共20小題，每小題1分，共20分。1.A2.D3.C4.A5.C6.C7.D8.D9.A10.B11.C12.C13.A14.C15.B16.D17.B18.A19.B20.C二、多項(xiàng)選擇題:本大題共5小題，每小題2分，共10分.21.ACDE22.ACDE23.ABCD24.ACE25.ABCDE三、填空題：本大題共10空，每空1分，共10分。.社會(huì)距離.生活條件.腦干.解釋.確定預(yù)期目標(biāo).認(rèn)知調(diào)節(jié).執(zhí)行階段.恩格爾.全民健康素質(zhì).教育名詞解釋題：本大題共5小題，每小題3分，共15分。.又稱臨床期預(yù)防，即積極治療、預(yù)防并發(fā)癥并采取各種促進(jìn)身心健康的措施，（1分）以防止疾病迸一步惡化和各種傷殘的發(fā)生，以達(dá)到最大限度地恢復(fù)健康這一目的，即把健康問題的嚴(yán)重程度壓縮到最低限度。（2分）而r湖北升本信息服務(wù)中心一u—12年專業(yè)專注提供各類學(xué)歷信息咨詢和輔導(dǎo)培訓(xùn)服務(wù).是個(gè)體對(duì)作用于自身的內(nèi)外環(huán)境刺激做出認(rèn)知評(píng)價(jià)后引起的一系列非特異性的生理及心理緊張性反應(yīng)狀態(tài)的過程，（2分）包括刺激、認(rèn)知評(píng)價(jià)及反應(yīng)3個(gè)環(huán)節(jié)。（1分）.也稱人際魅力，（1分）是人與人之間在情感上相互接納和喜歡的現(xiàn)象。（2分）.指在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上采用健康信息傳播等干預(yù)措施促使個(gè)體或人群自覺采納有利于健康的行為和生活方式，（2分）從而避免或減少暴露于危險(xiǎn)因素，幫助實(shí)現(xiàn)疾病預(yù)防、治療康復(fù)及提高健康水平的目的。（1分）.指國家制定或認(rèn)可并由國家強(qiáng)制力保證執(zhí)行（2分）的具有普遍約束力的行為規(guī)范。（1分）五、簡(jiǎn)答題：本大題共5小題，每小題5分，共25分。41.（1）個(gè)體功能：①發(fā)展健全的自我意識(shí)；（1分）②促進(jìn)不良行為的改變；（1分）③保持身心健康。（1分）（2）社會(huì)性功能：①營造良好的社會(huì)人際氛圍；（1分）②增強(qiáng)群體凝聚力。（1分）.建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；（2分）收集資料；（1分）評(píng)價(jià)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)；（1分）重審護(hù)理計(jì)劃。（1分）.①為服務(wù)對(duì)象提供有關(guān)健康的信息;②幫助服務(wù)對(duì)象認(rèn)識(shí)影響健康的因素；斌湖北升本信息服務(wù)中心一u—12年專業(yè)專注提供各類學(xué)歷信息咨詢和輔導(dǎo)培訓(xùn)服務(wù)③幫助服務(wù)對(duì)象確定存在的健康問題；④指導(dǎo)服務(wù)對(duì)象采納健康行為；⑤協(xié)調(diào)健康教育各相關(guān)部門之間的關(guān)系；⑥開展健康教育的研究?！驹u(píng)分參考】答對(duì)1點(diǎn)給1分，任答對(duì)5點(diǎn)給滿分5分。44.臨終關(guān)懷是一項(xiàng)符合人類利益的崇高事業(yè)，對(duì)人類社會(huì)的進(jìn)步具有重要意義：（1分）①臨終關(guān)懷符合人類追求高生命質(zhì)量的客觀要求；（2分）②臨終關(guān)懷是社會(huì)文明的標(biāo)志；（1分）③臨終關(guān)懷體現(xiàn)了照護(hù)職業(yè)道德的崇高。（1分）45.（1）無害原則。（1分）（2）有利原則。（1分）（3）尊重原則：（1分）①尊重服務(wù)對(duì)象的人格、自主權(quán)或決定；②得到服務(wù)對(duì)象的知情同意；③保守服務(wù)對(duì)象的秘密和隱私。（任答對(duì)一點(diǎn)給1分）⑷公正原則。（1分）六■論述題：10分。.在護(hù)理臨床實(shí)踐中應(yīng)用評(píng)判性思維可以幫助護(hù)理人員進(jìn)行有效的臨床護(hù)理決策,（2分）為服務(wù)對(duì)象提供高質(zhì)量的護(hù)理服務(wù)。（1分）評(píng)判性思維能使臨床護(hù)理人員在護(hù)理程序的各個(gè)步驟中做出更加合理的有效決策。（2分）護(hù)理人員評(píng)判性思考臨床情境時(shí)：需r湖北升本信息服務(wù)中心一商訂KT7—12年專業(yè)專注提供各類學(xué)歷信息咨詢和輔導(dǎo)培訓(xùn)服務(wù)①要明確思維的目的；（1分）②要求護(hù)理人員除了學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)知識(shí)外,（1分）還必須學(xué)習(xí)生物科學(xué)、杜會(huì)科學(xué)以及人文科學(xué)知識(shí)，（1分）以構(gòu)建堅(jiān)實(shí)的護(hù)理知識(shí)和技能基礎(chǔ)。（2分）七、案例分析題：10分。.護(hù)士與患者溝通中存在的問題是突然改變?cè)掝}。（2分）常用的護(hù)患溝通技巧有：①設(shè)身處地為服務(wù)對(duì)象著想如果護(hù)理人員能理解患者的感受，運(yùn)用良好的、支持性的、明確的溝