信息技術(shù)在數(shù)學(xué)中應(yīng)用一例

運用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，

開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能〞課題中期報告

〔2002年11月〕常州市北環(huán)路小學(xué)2023/4/271第一頁，共19頁。

運用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式網(wǎng)絡(luò)評價體系運用網(wǎng)絡(luò)進行差異教學(xué)實驗內(nèi)容及過程2023/4/272第二頁，共19頁。

運用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)的研究以目標(biāo)為導(dǎo)向，突出重點，形成價值取向。以“用”促“建”，形成“積累利用開發(fā)再積累”的良性循環(huán)。以網(wǎng)絡(luò)為依托，在綜合實踐活動中，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能。以制作“專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁”為切入口，進一步強化校園網(wǎng)的學(xué)習(xí)功能。2023/4/273第三頁，共19頁。

運用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能E

時代課堂雛鷹論壇綜合實踐活動課題庫專題資源小博士樂園校園網(wǎng)主界面……2023/4/274第四頁，共19頁。

運用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能以網(wǎng)絡(luò)為依托，在綜合實踐活動中，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能。利用網(wǎng)絡(luò)征集課題利用網(wǎng)絡(luò)收集信息利用網(wǎng)絡(luò)交流信息2023/4/275第五頁，共19頁。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的研究

運用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能確立理論基礎(chǔ)。確立研究方法，形成管理制度。以課堂教學(xué)為中心，探索多元化的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式。2023/4/276第六頁，共19頁。行動研究

方案根據(jù)教學(xué)需求擬訂實驗?zāi)繕?biāo)和實驗對象行動教師培訓(xùn)、教學(xué)設(shè)計研究、上課實踐觀察實驗研究過程記錄、實驗課錄象或課堂記錄反思分析錄象、階段總結(jié)、找出問題和改進策略根據(jù)反思結(jié)果，擬訂新的研究目標(biāo)、任務(wù)和方案

運用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能2023/4/277第七頁，共19頁。招標(biāo)制視導(dǎo)制津貼制調(diào)研制“四制〞科研管理評估方法

運用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能2023/4/278第八頁，共19頁。網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)輔導(dǎo)課型

運用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能

開始網(wǎng)絡(luò)瀏覽學(xué)生自學(xué)、討論，制作POWERPOINT等

上課組織學(xué)生交流

教師歸納小結(jié)結(jié)束課前，根據(jù)教材內(nèi)容組織學(xué)生在網(wǎng)上查找相關(guān)信息

學(xué)生利用POWERPOINT等展示開展互相評價2023/4/279第九頁，共19頁。課堂教學(xué)輔助型

運用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能

開始結(jié)束課內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，提出要求，學(xué)習(xí)相關(guān)知識學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)信息開展交流

學(xué)生或教師歸納小結(jié)2023/4/2710第十頁，共19頁。全程式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

運用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能結(jié)束

開始教師創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生開始學(xué)習(xí)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)課件學(xué)習(xí)、交流教師運用多媒體教學(xué)網(wǎng)監(jiān)控并個別輔導(dǎo)

教師歸納小結(jié)網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)播，學(xué)生進行集體層面的交流、示范相互評價2023/4/2711第十一頁，共19頁。研究階段成果〔教師〕1、王旭琴撰寫的?運用網(wǎng)絡(luò)開發(fā)人才資源建立導(dǎo)師隊伍?一文獲省“師陶杯〞論文評比三等獎；2、石華中撰寫的?校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)?一文獲省優(yōu)秀論文；3、劉參撰寫的?信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的思考與實踐?一文獲省“師陶杯〞論文評比三等獎；4、呂玉艷撰寫的?綜合實踐活動四突破?一文獲省“師陶杯〞論文評比三等獎；5、張欣設(shè)計并制作的網(wǎng)絡(luò)課件?連環(huán)畫?獲省三等獎；6、袁小嬋撰寫的?運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建構(gòu)開放性美術(shù)教學(xué)?一文獲市美術(shù)年會論文評比一等獎；7、呂玉艷撰寫的?綜合實踐活動四突破?一文獲市教海探航論文評比一等獎；8、袁小嬋撰寫的?運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建構(gòu)開放性美術(shù)教學(xué)?一文獲市教海探航論文評比一等獎；2023/4/2712第十二頁，共19頁。9、芮艷的網(wǎng)絡(luò)課?注意交通平安?獲市省級實驗小學(xué)社會課評比一等獎；10、吳蕾英的網(wǎng)絡(luò)課?統(tǒng)計與生活?獲常州市網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計一等獎；11、吳蕾英的網(wǎng)絡(luò)課?統(tǒng)計與生活?選送參加江蘇省網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計評比大賽；12、吳蕾英的網(wǎng)絡(luò)課?統(tǒng)計與生活?選送參加中央電教館優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)錄象課評比；13、芮艷的網(wǎng)絡(luò)課?注意交通平安?獲大市級實驗小學(xué)社會課評比二等獎；14、袁小嬋的網(wǎng)絡(luò)課?吸引人的招貼畫?獲常州市網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計二等獎；15、劉參撰寫的?信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的思考與實踐?一文獲市教海探航論文評比二等獎；16、芮艷的網(wǎng)絡(luò)課?注意交通平安?獲四城區(qū)會課比賽優(yōu)勝獎；2023/4/2713第十三頁，共19頁。17、吳志英的網(wǎng)絡(luò)課?我們?nèi)デ镉?獲區(qū)教研組長比賽一等獎；18、芮艷指導(dǎo)的?網(wǎng)上中國行?主題中隊活動獲區(qū)體驗教育系列活動評比一等獎；19、王旭琴的論文獲區(qū)電教論文評比一等獎；20、劉參的論文獲區(qū)電教論文評比一等獎；21、薛科翼執(zhí)教的網(wǎng)絡(luò)課?制作網(wǎng)頁?獲區(qū)二等獎；22、江萬里設(shè)計、張欣制作的網(wǎng)絡(luò)課件?角的度量?獲區(qū)二等獎；23、董瑞倩設(shè)計、張欣制作的網(wǎng)絡(luò)課件?乘車、乘船?獲區(qū)二等獎；24、呂玉艷執(zhí)教的?我們?nèi)デ镉?在區(qū)“市骨干教師〞展示活動中受好評；25、劉參執(zhí)教的?文學(xué)與數(shù)學(xué)?在市“教師素質(zhì)大賽一等獎〞匯報活動中受好評。26、薛科翼、張欣分獲區(qū)體驗教育系列活動電腦小報、網(wǎng)頁制作指導(dǎo)獎；2023/4/2714第十四頁，共19頁。研究階段成果〔學(xué)生〕1、徐燁中獲“常州教育網(wǎng)站杯〞網(wǎng)絡(luò)文化活動征文評比二等獎；2、葉爽獲“常州教育網(wǎng)站杯〞網(wǎng)絡(luò)文化活動征文評比二等獎；3、陶一翔獲“常州教育網(wǎng)站杯〞網(wǎng)絡(luò)文化活動征文評比二等獎；4、彭程獲“常州教育網(wǎng)站杯〞網(wǎng)絡(luò)文化活動征文評比二等獎；5、史櫻獲“常州教育網(wǎng)站杯〞網(wǎng)絡(luò)文化活動征文評比二等獎；6、楊文豐獲“常州教育網(wǎng)站杯〞網(wǎng)絡(luò)文化活動征文評比二等獎；7、賀雯超獲“常州教育網(wǎng)站杯〞網(wǎng)絡(luò)文化活動征文評比二等獎；8、張姝獲“常州教育網(wǎng)站杯〞網(wǎng)絡(luò)文化活動征文評比三等獎；9、張晗獲“常州教育網(wǎng)站杯〞網(wǎng)絡(luò)文化活動征文評比三等獎；10、蔡君安獲“常州教育網(wǎng)站杯〞網(wǎng)絡(luò)文化活動小報比賽三等獎；11、朱澄武獲“常州教育網(wǎng)站杯〞網(wǎng)絡(luò)文化活動小報比賽三等獎； 2023/4/2715第十五頁，共19頁。12、秦駿東獲“常州教育網(wǎng)站杯〞網(wǎng)絡(luò)文化活動小報比賽三等獎；13、秦駿東獲區(qū)體驗教育系列活動電腦小報、網(wǎng)頁制作一等獎；14、蔡君安獲區(qū)體驗教育系列活動電腦小報、網(wǎng)頁制作二等獎；15、朱澄武獲區(qū)體驗教育系列活動電腦小報、網(wǎng)頁制作二等獎； 16、賀文超寫的?我與電腦?獲2002年常州市橫林杯作文比賽特等獎。2023/4/2716第十六頁，共19頁。體會

作為應(yīng)用性的課題研究，它的價值取向應(yīng)是教育理念的更新和教育行為、教育實踐活動的改善。兩年多來，課題組成員在這方面進行了一些有益的嘗試，也初步取得了一些成果。隨著課題不斷向縱深推進，課題組覺得還有一些問題很值得進行深入思考。2023/4/2717第十七頁，共19頁。思考1、隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展，學(xué)習(xí)者越來越多的在虛擬學(xué)習(xí)空間中進行學(xué)習(xí)。盡管網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的優(yōu)勢，但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境缺乏人文關(guān)心，不利于學(xué)生的情商開展。因此，“如何增加網(wǎng)絡(luò)教育中的情感教育〞將是今后“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式〞研究中的一個重要內(nèi)容。另外，在對現(xiàn)有的三種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式進行進一步修改、完善的同時，還要繼續(xù)探索新的教學(xué)模式。

2、隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺即將開發(fā)完成，“運用網(wǎng)絡(luò)進行差異教學(xué)〞這一子課題也將正式提上研究日程。

3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新生事物，