淺談生活化理念的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革探究

淺談生活化理念的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革探究

Summary：學(xué)習(xí)離不開日常生活,利用生活化教學(xué)能讓學(xué)生更加輕松、專注地融入教學(xué)中,使學(xué)習(xí)成為習(xí)慣,從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)英語(yǔ)是英語(yǔ)教學(xué)的起步階段,需要循序漸進(jìn)地將英語(yǔ)知識(shí)逐漸灌輸給學(xué)生。在這個(gè)過程中,生活化的教學(xué)方式能減少學(xué)生的理解障礙,優(yōu)化教師的教學(xué)方式,讓學(xué)生高效而快樂地進(jìn)行學(xué)習(xí)?；诖?，本文詳細(xì)分析了生活化理念下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革措施。Keys：生活化理念；小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)改革引言行之有效的生活化教學(xué)手段能將實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神有機(jī)融合到一起，更好地培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)，幫助學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)，推進(jìn)英語(yǔ)生活化教學(xué)，讓學(xué)生在生活化課堂中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)。教師以英語(yǔ)教材為基礎(chǔ)，以小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為參考，創(chuàng)設(shè)趣味盎然的生活化課堂情境，為課堂教學(xué)添加活力與生機(jī)，增強(qiáng)師生間的情感互動(dòng)，提高小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感認(rèn)知、文化意識(shí)、自主探究和實(shí)踐運(yùn)用能力，為落實(shí)“雙減”政策提供有效助力。1小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)實(shí)施的價(jià)值1.1培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生自主意識(shí)隨著新課標(biāo)的進(jìn)一步推進(jìn)，小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)更加重視，生活化教學(xué)不僅能幫助教師創(chuàng)設(shè)適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的生活情境，更能在活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展，對(duì)其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成大有裨益。例如，在“Unit2Introduction”單元教學(xué)中，教師通過對(duì)原有教材、生活素材的深入挖掘、融合，為小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，在原有生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主人翁意識(shí)，提高參與學(xué)習(xí)主動(dòng)性，化被動(dòng)為主動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主意識(shí)。1.2有利于營(yíng)造良好氛圍生活化教學(xué)不同于以往枯燥、單純灌輸知識(shí)的教學(xué),而是在教學(xué)過程中利用生活實(shí)物、場(chǎng)景、常識(shí)等進(jìn)行教學(xué),將會(huì)對(duì)課內(nèi)和課外的教學(xué)進(jìn)行極大的改善,將課堂教學(xué)變成生動(dòng)形象的生活化實(shí)踐體驗(yàn)課,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生充滿興趣地融入教學(xué)。這樣良好的生活化教學(xué)氛圍,還能激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體意識(shí),進(jìn)行自覺主動(dòng)的探索和發(fā)展,深入挖掘知識(shí),加深對(duì)知識(shí)的印象和理解,這也是生活化教學(xué)重要的作用之一[1]。2生活化理念的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革措施2.1運(yùn)用生活化素材，提升教學(xué)實(shí)效性小學(xué)英語(yǔ)教材中包含很多生活化素材，教師要深入挖掘、積極探索，以行之有效的手段將兩者融合、創(chuàng)新為一體，引導(dǎo)學(xué)生在生活化、多元化情境中更好地學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，提升教學(xué)成效。例如，“Unit3Family”單元的主要話題是談?wù)摷彝?，主要句型是“Thisis…／Heis…／Shis…”。教師在課堂教學(xué)過程中可以利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫等方式來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)更加直觀、簡(jiǎn)約，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)成效。如教師讓學(xué)生將自己全家福的照片帶到課堂上，并利用這些照片中的人物關(guān)系來(lái)展開話題對(duì)話，讓學(xué)生在自身熟悉的生活化素材中一步步掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)要領(lǐng)。同時(shí)，在學(xué)完句型之后，教師讓每一個(gè)學(xué)生都到講臺(tái)前將自帶的全家福照片投影到大屏幕上，然后介紹自己的家庭成員。這樣不僅能鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)，還能鍛煉其語(yǔ)言表達(dá)能力，加深其對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的理解和記憶。教師還可以利用游戲法來(lái)鍛煉學(xué)生觀察力、記憶力和反應(yīng)能力，提升其英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。如教師在講臺(tái)上將家庭成員名詞father、mother、grandpa…以及職業(yè)單詞teacher、doctor…寫在黑板上，之后教師利用音樂節(jié)拍提出問題：Thisismy…（家庭成員）．Heisa…（職業(yè)），被說(shuō)中的學(xué)生需要立馬站起來(lái)，然后根據(jù)自己的全家福迅速接句，并按照教師的句型格式介紹其他的家庭成員。每個(gè)人只有3秒鐘反應(yīng)時(shí)間，超時(shí)將被淘汰掉。以此類推，直到選出獲勝者為止。游戲具有一定的趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性，能最大限度集中學(xué)生注意力，使其在潛移默化中受到英語(yǔ)的熏陶，提高其語(yǔ)言表達(dá)能力和反應(yīng)能力。除了實(shí)物圖片、多媒體、游戲之外，任課教師還可以通過角色扮演來(lái)增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和實(shí)效性。如學(xué)生自主選擇家庭成員角色，并以相應(yīng)的身份來(lái)彼此介紹自己，既有寓教于樂的效果，也可鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，特別是在自由發(fā)揮、自主創(chuàng)造的情況下，學(xué)生的主體性被進(jìn)一步激發(fā)，對(duì)落實(shí)新課改，提高課堂教學(xué)質(zhì)量有積極推動(dòng)作用[2]。2.2了解學(xué)生生活，組織多種形式的課堂教學(xué)活動(dòng)因?yàn)樗幍哪挲g和身心發(fā)展階段，小學(xué)生活潑好動(dòng)，所以教師不妨結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，采取生活化的教學(xué)手段，來(lái)吸引他們，這樣就能有效提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。教師可以采用“角色扮演”的方式組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。教師給學(xué)生提供一個(gè)經(jīng)典英語(yǔ)故事，然后讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。以“龜兔賽跑”故事為例。首先，以四人小組為單位，進(jìn)行角色分配，一個(gè)扮演烏龜，一個(gè)扮演兔子，一個(gè)扮演路人，一個(gè)扮演裁判。然后，分組依次進(jìn)行表演。裁判先用英語(yǔ)說(shuō)開始，兔子和烏龜開始跑，中途路人用英語(yǔ)和它們對(duì)話。最后，比賽的結(jié)果也要裁判用英語(yǔ)來(lái)說(shuō)。這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，而且能讓學(xué)生更快地掌握相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)。教師要精心挑選故事，選擇不同的游戲場(chǎng)景來(lái)開展活動(dòng)，將復(fù)雜的英語(yǔ)內(nèi)容生活化，學(xué)生也在實(shí)踐中更好地運(yùn)用了這些英語(yǔ)知識(shí)[3]。2.3借助繪本讀物在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,閱讀是不可或缺的環(huán)節(jié),占據(jù)著至關(guān)重要的地位。但是,在實(shí)際教學(xué)中,可以發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀興趣不高,常常被動(dòng)學(xué)習(xí),顯然,這與新時(shí)期教學(xué)要求是相悖的。對(duì)這種情況,教師就可以在教學(xué)中引入趣味性的元素,使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,主動(dòng)參與到閱讀學(xué)習(xí)和探究之中,實(shí)現(xiàn)閱讀信息的獲取。其中,繪本是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。具體來(lái)說(shuō),繪本是一種圖文并茂的讀物,內(nèi)容生動(dòng)、有趣,深受廣大學(xué)生的認(rèn)可和喜愛。所以,在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中,教師可以將繪本利用起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生閱讀有趣的繪本讀物,把握語(yǔ)篇,緊扣繪本和文本信息,對(duì)閱讀中的細(xì)節(jié)進(jìn)行解讀。如此,學(xué)生能在閱讀繪本的同時(shí)學(xué)習(xí)到一些重點(diǎn)詞匯、語(yǔ)句,對(duì)學(xué)生后續(xù)閱讀的深入十分有利。值得注意的是,教師在選擇繪本時(shí),要與具體教學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái),保證二者的關(guān)聯(lián),這樣才能將繪本的作用發(fā)揮到極致。例如,在教學(xué)“Happybirthday!”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候,教師引申出HappyBirthdayMoon這一繪本讀物,說(shuō)道:“Boysandgirls,doyoulikethemoon?Thereisalittlebearwholikesthemoonverymuchandwantstogivethemoonabirthdaypresent…Whatdoyouthinkthelittlebearwilldo?(同學(xué)們,你們喜歡月亮嗎?有一個(gè)小熊,它很喜歡月亮,想給月亮送一份生日禮物……你們認(rèn)為小熊會(huì)怎么做呢?)”在趣味繪本的輔助下,學(xué)生的熱情高漲,不必教師督促,學(xué)生就會(huì)主動(dòng)投入繪本閱讀之中。通過繪本的引入,培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣,并使學(xué)生在閱讀繪本的同時(shí)了解到與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí),實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展和延伸,幫助學(xué)生更好地進(jìn)入接下來(lái)的學(xué)習(xí),取得更加理想的閱讀效果。結(jié)束語(yǔ)小學(xué)生活化英語(yǔ)教學(xué)還存在許多問題，需要教師不斷努力探索、創(chuàng)新，立足于生活，讓生活化英語(yǔ)教學(xué)發(fā)揮出它應(yīng)有的價(jià)值，讓學(xué)生在課堂上積極學(xué)習(xí)，感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味，不斷提高自我，形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣