2023通用的教研活動總結(jié)（精選27篇）

2023通用的教研活動總結(jié)（精選27篇）2023通用型的教研活動總結(jié)（優(yōu)選27篇）2023通用型的教研活動總結(jié)篇1綜合課堂教學(xué)活動就是一門基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，密切切合學(xué)生自身生活與社會生活，由學(xué)生獨立自主課堂教學(xué)和積極探索，彰顯對科學(xué)知識綜合運用的全新課程。在我國21世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革行動中，綜合課堂教學(xué)活動課程以必修課的形式被列入至代萊學(xué)校課程體系，這既合乎世界課程改革的發(fā)展趨勢，又滿足用戶了我國實行素質(zhì)教育的內(nèi)在市場需求。崇尚課程向兒童的經(jīng)驗和生活重回、提倡綜合課堂教學(xué)活動課程就是當(dāng)今世界各國課程改革的共同趨勢之一。綜合課堂教學(xué)活動課程具備統(tǒng)整性。綜合課堂教學(xué)活動課程就是按照水平非政府的原則統(tǒng)整課程的內(nèi)容和活動的，這與學(xué)科課程的橫向橫向非政府形式存有顯然的區(qū)別。學(xué)科課程以學(xué)科為中心，各門課程由各科自成體系的科學(xué)知識系統(tǒng)所形成。其目標(biāo)就是單一的學(xué)科能力的培育。而綜合課堂教學(xué)活動課程資源整合了一系列有關(guān)學(xué)科的基本知識、研究方法以及當(dāng)代社會的綜合性問題，著重于培育學(xué)生運用有關(guān)學(xué)科的科學(xué)知識去化解綜合性的`、實際問題的能力。也就是說，它就是以無機的科學(xué)知識為背景科學(xué)知識，通過以主題或者問題的形式，通過學(xué)生的問題化解自學(xué)而達至推動學(xué)生的全面發(fā)展。綜合課堂教學(xué)活動課程的統(tǒng)整性，不僅包含課程內(nèi)容及其非政府形式的統(tǒng)整性，而且包含學(xué)生發(fā)展與社會發(fā)展以及教師教學(xué)方法與學(xué)生自學(xué)方式的統(tǒng)整性，它在范圍上用學(xué)生周圍的自然環(huán)境、社會環(huán)境和人際環(huán)境為背景進行;內(nèi)容上主要源于學(xué)生的實際生活，特別強調(diào)把學(xué)科教育、社會教育、品德教育、藝術(shù)教育、勞技教育等多方面的有機融合;功能上高度關(guān)注學(xué)生的興趣、態(tài)度、能力、科學(xué)知識等多方面的綜合，著重各方面素質(zhì)的全面發(fā)展;自學(xué)方式上著重把觀測、查問、調(diào)查、制作等多種方式的有機融合。綜合課堂教學(xué)活動課程具備開放性。從課程目標(biāo)來看，綜合課堂教學(xué)活動課程面向每一個學(xué)生，特別強調(diào)學(xué)生的個性發(fā)展，建議認(rèn)同每一個學(xué)生發(fā)展的特定須要，整體表現(xiàn)出來較強的針對性和發(fā)展性。從課程內(nèi)容來看，綜合課堂教學(xué)活動課程能及時地稀釋科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新成果，易于科學(xué)知識的吐故納新，此外，它還能把人類社會發(fā)展進程中產(chǎn)生的層出不窮的新問題經(jīng)過教育學(xué)加工帶入學(xué)校課程體系，較之相對半封閉和理性化的學(xué)科課程它更盛柔韌性和分解成性。從綜合課堂教學(xué)活動課程的實行來看，它不像是學(xué)科課程那樣受到規(guī)定的時間和緊固的空間所壓制，其課堂非政府形式和指導(dǎo)方式也不能太多地受到傳統(tǒng)的原則與方法所束縛，具備很大的靈活性和彈性。從綜合課堂教學(xué)活動課程的評價來看，其評價的方法和技術(shù)可以使用實驗設(shè)計法、專題論文法、結(jié)果分析法、心理測量法、問卷調(diào)查法等等，呈現(xiàn)多元性和動態(tài)性的特點。綜合課堂教學(xué)活動課程具備實踐性。研究說明，學(xué)生只在存有體驗和實踐中就可以認(rèn)知自學(xué)的過程、自學(xué)的價值，就可以培養(yǎng)積極探索、追求真理的精神，就可以并使自學(xué)淪為人的生活有機的一部分。因此，綜合課堂教學(xué)活動課程特別強調(diào)學(xué)生的課堂教學(xué)活動和輕易體驗。它引導(dǎo)學(xué)生通過生活實踐、社會課堂教學(xué)、科學(xué)實踐等輕易的課堂教學(xué)活動展開自主性自學(xué)，建議學(xué)生從課堂教學(xué)活動中挑選主題及適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，通過專題討論、課題研究、方案設(shè)計、演示體驗、實驗操作方式、社會調(diào)查等形式，回去辨認(rèn)出和化解現(xiàn)實生活中的問題，培育技術(shù)創(chuàng)新精神及課堂教學(xué)能力，這實際上就是對學(xué)科課程之“先天不足”的一種反應(yīng)，它同時實現(xiàn)了課程內(nèi)容與學(xué)生的實際生活以及學(xué)生的自學(xué)活動與課堂教學(xué)體驗二者之間的聯(lián)系?，F(xiàn)在的教育非常重視學(xué)生主體地位的促進作用。實踐證明，科學(xué)知識的內(nèi)化，能力的培育，情感意志的構(gòu)成，須要學(xué)生自己的體驗課堂教學(xué)，主動參予。我個人指出，學(xué)生主體性的充分發(fā)揮一定必須遵從兒童身心發(fā)展的規(guī)律，按照他們自然的天性和舊有的發(fā)展水平實行教育，兒童就可以獲得較好的發(fā)展。而綜合活動課程的開辦真正彰顯了兒童的自然天性。如果能夠使孩子在活動中自學(xué)，在實踐中體驗，就能夠并使兒童真正淪為自學(xué)的主動探索者，也就可以把兒童的創(chuàng)造力充份發(fā)掘出來?，F(xiàn)代教育的基本精神就是主體性，教育現(xiàn)代化建議我們培育的人“會學(xué)”、“仁義學(xué)”。而素質(zhì)教育的重點就是培育學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新精神和課堂教學(xué)能力