蘇教版八年級(jí)下冊(cè)生物的生殖發(fā)育和遺傳第二十二章生物的遺傳和變異生物的變異“衡水賽”一等獎(jiǎng)

《生物的變異》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)依據(jù)與構(gòu)想“好的開始是成功的一半”，富有趣味和意義的活動(dòng)，能夠瞬間集中學(xué)生的注意力，提升興奮度，令精神和身體同時(shí)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而起到事半功倍的效果。本節(jié)課是在前面已經(jīng)了解了遺傳的一些相關(guān)知識(shí)之后，來了解有關(guān)生物變異的一些知識(shí)?；诒竟?jié)課的知識(shí)相對(duì)來說比較抽象、難理解，因此本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)盡量直觀，從學(xué)生自身出發(fā)，利用簡單易懂的實(shí)例來幫助學(xué)生理解掌握。本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是：參與活動(dòng)激發(fā)興趣——觀察和體驗(yàn)探究——練習(xí)反饋及時(shí)鞏固。首先通過展示多媒體課件來解決本課的一個(gè)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生物的變異現(xiàn)象。再通過引導(dǎo)學(xué)生列舉實(shí)例、討論、分析來認(rèn)識(shí)人體的各種變異現(xiàn)象，然后師生共同討論，進(jìn)一步理解生物的遺傳是相對(duì)的，變異是絕對(duì)的這一理論，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。最后利用談話法引導(dǎo)學(xué)生參與、討論，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解抽象難懂的知識(shí)。一、教材分析本節(jié)課選自蘇教版八年級(jí)生物下冊(cè)第八單元第二十二章第五節(jié)《生物的變異》。本節(jié)課是在學(xué)生們學(xué)習(xí)了生物的遺傳后，對(duì)基因決定生物性狀有所了解的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的知識(shí)的延伸。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)自然科學(xué)的熱愛之情。基于對(duì)教材的分析和對(duì)《課標(biāo)》的理解，在全面熟悉教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。重點(diǎn)：1.舉例說出生物的變異現(xiàn)象。2.區(qū)別可遺傳的變異和不可遺傳的變異。3.舉例說出變異在育種方面的應(yīng)用。難點(diǎn)：舉例說出生物的變異現(xiàn)象。二、學(xué)情分析八年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，思想活躍，好奇心強(qiáng)，有著強(qiáng)烈的求知欲，因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)探索精神。學(xué)生已對(duì)生物的生殖發(fā)育、生物的性狀以及決定性狀的因素有所了解，但對(duì)生物變異方面還知之甚少。因此，教師應(yīng)從生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)變異的存在，并進(jìn)一步探究變異的原因。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)對(duì)教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的分析，結(jié)合八年級(jí)學(xué)生特有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和年齡心理特征，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)目標(biāo)1.舉例說出生物的變異現(xiàn)象。2.區(qū)別可遺傳的變異和不可遺傳的變異，并說明變異對(duì)生物進(jìn)化的意義。3.舉例說出遺傳育種在選育抗倒伏、抗銹病小麥等方面的應(yīng)用。（二）能力目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生分析判斷問題的能力。2.初步學(xué)會(huì)用所學(xué)的有關(guān)變異的知識(shí)分析實(shí)際問題。（三）情感目標(biāo)1.培養(yǎng)參與意識(shí)，并在活動(dòng)中鍛煉發(fā)展自身的能力。2.通過探究花生果實(shí)的大小，體驗(yàn)科學(xué)探究的方法，樹立良好的科學(xué)品質(zhì)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。四、教學(xué)方法本著《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)學(xué)生“能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題能力方面有更好地發(fā)展；能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)等方面得到提高”的要求，以及我對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，我采用了以下教學(xué)方法：1.多媒體教學(xué)法。此種教學(xué)方法可以創(chuàng)造逼真的教學(xué)環(huán)境、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。2.觀察、討論法。圍繞“花生果實(shí)大小的變異”和“影響變異的因素”這些核心問題，各抒己見，通過討論和辯論活動(dòng)，使全體學(xué)生都參與其中，培養(yǎng)合作精神，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。3.談話法。通過詢問學(xué)生自己與父母、兄弟姐妹間性狀特征和他們身邊的動(dòng)物、植物上下代間性狀特征等問題來認(rèn)識(shí)生物的變異，充分啟發(fā)學(xué)生的智力活動(dòng)、發(fā)展思維能力。此外，我還運(yùn)用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、自主學(xué)習(xí)等教法，充分體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。五、教學(xué)過程教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、大小不同的花生。課時(shí)安排：一課時(shí)。下面我將從創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課觀察材料、提出問題、解決問題觀察實(shí)例、分析原因、弄清本質(zhì)練習(xí)反饋，及時(shí)鞏固四個(gè)環(huán)節(jié)來展開新課。1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。為了引發(fā)學(xué)生們的好奇心，使學(xué)生對(duì)這節(jié)課有直觀的認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：“洛陽地脈花最宜，牡丹尤為天下奇”。洛陽牡丹以其花朵碩大，品種繁多，花色奇絕而聞名天下。已知洛陽牡丹有9大色系，10種花型，1000多個(gè)品種。同樣是牡丹，同學(xué)們知道其千姿百態(tài)、姹紫嫣紅的原因嗎？帶著這個(gè)問題，讓我們開始今天的新課“生物的變異”。這樣的導(dǎo)入從學(xué)生們熟悉的花卉牡丹入手，進(jìn)而過渡到生物學(xué)知識(shí)，引起學(xué)生們的好奇，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，符合心理學(xué)上的認(rèn)知規(guī)律。2.觀察材料，提出問題，解決問題。為培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，并能夠具有發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和合作精神，我將這樣來開展以下的教學(xué)活動(dòng)。同學(xué)們，看看這些圖片，菊花有不同的品種，玉米的果穗也多種多樣，果蠅的眼睛有紅白之分，貓姐妹長得不一樣等等，這些都是與生物的變異有關(guān)的。變異：就是親子間和子代個(gè)體間的差異。變異是普遍存在的。那么，我們大家都愛吃的花生是不是也存在著變異呢？這里有些花生，現(xiàn)在發(fā)給大家，大家觀察一下它們有什么不同？對(duì)，它們有大有小，形態(tài)各異，顏色也不同,但是不是外殼大的花生籽粒就一定飽滿呢？外殼小的花生籽粒就一定小了呢？下面同學(xué)們四個(gè)人一組，觀察和討論花生果實(shí)的變異以及變異的原因。等會(huì)兒每一組要匯報(bào)自己的探究結(jié)果。等探究完畢之后，我還要提出以下幾個(gè)問題：同學(xué)們，我們一起想一想，為什么有的花生能長大，而有的花生不能長大呢？是不是小的花生種在肥沃的土壤中也能長成大的花生呢？通過共同討論使學(xué)生認(rèn)識(shí)到變異是由環(huán)境改變和遺傳物質(zhì)的改變引起的；并使他們了解哪種變異是可遺傳的，哪種變異是不可遺傳的。小組內(nèi)自由討論：“生物的變異都是有利的嗎”？師生共同總結(jié):有利于生存的變異是有利變異，不利于生存的變異是不利變異。教師引導(dǎo)學(xué)生列舉有利變異和不利變異的實(shí)例。如：普通小麥易倒伏、易感染銹病，變異就可能產(chǎn)生抗倒伏、抗銹病的新品種；海狗變異為白化個(gè)體后，容易被天敵發(fā)現(xiàn)并捕食。緊隨教學(xué)情境，提出：“變異對(duì)生物生存和發(fā)展有什么意義”？學(xué)生討論交流后，師生共同總結(jié)：有利于生物適應(yīng)環(huán)境；為生物進(jìn)化提供了原始材料，產(chǎn)生新的生物類型。師生共同總結(jié)遺傳和變異的聯(lián)系：地球上的環(huán)境變化多端，如果生物不發(fā)生變異，就不能適應(yīng)不斷變化著的環(huán)境，如果沒有可遺傳的變異，就不可能產(chǎn)生新的生物類型。正是由于生物的遺傳和變異，才使生物由簡單到復(fù)雜、由低等到高等不斷地進(jìn)化發(fā)展。這樣的課堂設(shè)計(jì)真正地做到了還課堂給學(xué)生，充分展現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和以學(xué)生為主體的理念。充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，符合課標(biāo)中對(duì)學(xué)生“探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題能力的發(fā)展”的要求。3.觀察實(shí)例，分析原因，弄清本質(zhì)。為了讓學(xué)生弄清楚變異的本質(zhì)和變異原理在培育新品種方面的應(yīng)用，我采用談話法，詢問學(xué)生自己與父母、兄弟姐妹間的性狀特征和他們身邊的動(dòng)物、植物上下代之間的性狀特征等問題，使他們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到生物變異的普遍性，并以多媒體為媒介，向他們展示一些例如高產(chǎn)奶牛、高產(chǎn)抗倒伏小麥、太空椒等圖片，并讓學(xué)生討論分析原因，最終使學(xué)生弄清楚“變異是環(huán)境和遺傳物質(zhì)發(fā)生改變而引起的”這一本質(zhì)問題。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)培養(yǎng)了培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力,完善了其思維的完整性,激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣,使他們認(rèn)識(shí)到“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”這一偉大論斷。六、板書設(shè)計(jì)（與總結(jié)相結(jié)合，同步進(jìn)行）板書設(shè)計(jì)內(nèi)容分四塊：變異的概念和特點(diǎn)、生物變異的類型、變異對(duì)生物生存和發(fā)展的意義、生物的變異在培育新品種中的應(yīng)用。通過板書學(xué)生可以了解本節(jié)中的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)，能讓學(xué)生一目了然，看出本節(jié)所學(xué)主要內(nèi)容及知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步突出重點(diǎn)。第五節(jié)：生物的變異一、變異的概念和特點(diǎn)1.概念：親子間以及子代個(gè)體間的差異。2.特點(diǎn)：普遍存在。生物變異的類型1.可遺傳變異：由遺傳物質(zhì)變化引起，能遺傳。2.不可遺傳變異：僅由環(huán)境變化引起，不能遺傳。變異對(duì)生物生存和發(fā)展的意義1.有利于生物適應(yīng)環(huán)境。2.為生物進(jìn)化提供了原始材料，產(chǎn)生新的生物類型。四、生物的變異在培育新品種中的應(yīng)用1.高產(chǎn)奶牛(人工選擇基因)2.高產(chǎn)抗倒伏小麥(基因重組)3.太空椒(環(huán)境變化)七、當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)反思:通過這節(jié)課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)