善待每一個學生積極心理學的啟示

善待每一個學生積極心理學的啟示善待每一個學生積極心理學的啟示第1頁

一位名人對老師請求

我請求各位老師手下留情，您不經(jīng)意一句話、一個舉動或許會了斷學生一門心思，讓他生命走廊中少開一扇窗戶。

有一天，我去自由市場買西瓜，大家用手指指點點，這不是〈實話實說〉嗎？我停在一個西瓜攤前，小販樂得眉開眼笑說，崔哥，我給你跳一個大，

一共是7斤6兩4，1斤是1元1角5，崔哥，你說給多少錢？我突然失去控制，大吼一聲，少廢話！善待每一個學生積極心理學的啟示第2頁老師啟示善待每一個學生積極心理學的啟示第3頁接納學生：老師相信每一個學生都是有價值人；讓學生相信自己是一個有價值人；相信學生可依靠自己力量，去改變本身能夠改變不足之處。關鍵——理念

yu

態(tài)度善待每一個學生積極心理學的啟示第4頁理念—以人為本

設身處地研究教育對象，尊重教育對象需要，一切從教育對象實際出發(fā)；相信每個學生都有沒有限潛能,相信每個學生潛能多元性；相信沒有壞孩子。善待每一個學生積極心理學的啟示第5頁關注問題背后原因改進與學生關系勝于研究方法策略；接納學生勝于改變學生觀念；研究動機勝于改變行為。善待每一個學生積極心理學的啟示第6頁走進主動心理學是20世紀末在西方興起一股主要心理學力量;是心理學研究一個新領域;以塞里格曼（Seligman）和西卡森特米哈伊（Sikzentmihalyi)于年1月在世界著名心理學雜志《美國心理學家》共同發(fā)表了《主動心理學導論》為標志;是相對于消極心理學而言。所謂消極心理學主要是以人類心理問題、心理疾病與治療為中心。主動心理學研究人類優(yōu)點和主動品質(zhì)，研究人類力量和美德等主動方面為重點。善待每一個學生積極心理學的啟示第7頁主動心理學——研究人優(yōu)勢與幸福一門學科。

主張以人固有潛在含有建設性力量、美德和善端為出發(fā)點；

提倡用主動心態(tài)對人許多現(xiàn)象做出新解讀；

激發(fā)人內(nèi)在主動力量和優(yōu)異品質(zhì)；

挖掘人潛力并取得良好生活?！芯恐攸c：人本身主動原因走進主動心理學善待每一個學生積極心理學的啟示第8頁主動心理學形成過程——動物習得性無助發(fā)覺；——推論1：人也含有習得性無助；——推論2：人也能夠取得習得性樂觀；——主動心理學提出。善待每一個學生積極心理學的啟示第9頁習得性無助

人類身上也存在著習得無助現(xiàn)象。即當個體面臨不可控情境時，一旦認識到不論怎樣努力，都無法改變不可防止結果后，便產(chǎn)生了放棄努力消極認知和行為，表現(xiàn)出無助、無望和抑郁等消極情緒。善待每一個學生積極心理學的啟示第10頁習得性無能什么叫習得性無能指個人經(jīng)歷了失敗與挫折后，面臨問題時產(chǎn)生無能為力心理狀態(tài)。表現(xiàn)為認知缺失（失去正常判斷能力，形成固定消極觀念）、情緒缺失（情緒低落、抑郁、消極、無精打采）、動機缺失（行為上不做任何努力）；學業(yè)習得性無能社交習得性無能馬丁.塞里格曼美國心理學家，主動心理學提倡者善待每一個學生積極心理學的啟示第11頁主動心理學基礎思想強調(diào)人本性趨于主動；強調(diào)對人主動心理品質(zhì)研究；提倡對問題作出主動解釋；強調(diào)社會文化環(huán)境影響。善待每一個學生積極心理學的啟示第12頁贊賞每一位學生獨特個性和專長；贊賞每一位學生取得點滴成績；贊賞每一位學生付出努力和善意；贊賞每一位學生對學習質(zhì)疑和對老師超越；……

善于贊賞與激勵贊賞是自我期待、自我激勵、自我發(fā)展動力。善待每一個學生積極心理學的啟示第13頁6種美德和24種品格力量美德力量

智慧與知識好奇心、好學、判斷力、創(chuàng)造性、智慧、洞察力勇氣勇敢、毅力與勤勉、正直與真誠仁愛

仁慈與慷慨、愛與被愛正義公民精神與團體精神、公平與公正、領導力節(jié)制自我控制、慎重與小心、謙虛精神卓越對美和卓越觀賞、感恩、希望與樂觀、靈性與信仰、寬恕與慈悲、幽默、熱忱與熱情善待每一個學生積極心理學的啟示第14頁

塞里格曼認為，人對事物解釋有兩種不一樣歸因格調(diào)：樂觀解釋格調(diào)和消極解釋格調(diào)。歸因是指個體依據(jù)已取得各種信息，對自己或他人行為背后所包含因果關系做出解釋和推斷過程。樂觀是指大家對已發(fā)生事件進行解釋時，對好事件作持久、普遍和個人歸因，而對壞事情作短暫、詳細和外在歸因。這種對事件解釋方式是后天習得。

主動心理學提倡樂觀解釋格調(diào)培養(yǎng)善待每一個學生積極心理學的啟示第15頁樂觀者：

將好運歸因于人格特質(zhì)與能力，所以好事是永久。碰到挫折后會很快重新振作起來；而成功后會繼續(xù)努力。

主動心理學提倡樂觀解釋格調(diào)培養(yǎng)消極者：

認為好運是僥幸，與暫時性原因相關。碰到挫折就會垮掉，極難東山再起，取得成功也不會乘勝追擊。

解釋格調(diào)三個維度：永久性、普遍性、人格化永久性是時間上維度，普遍性是空間上維度，人格化控制怎樣對待自己，對自己感覺。消極解釋格調(diào)：輕易抑郁；不能發(fā)揮潛能；健康、免疫機能較差、生命沒有情趣。善待每一個學生積極心理學的啟示第16頁用主動眼光對待學生一切?

關注學生需求?發(fā)展學生優(yōu)勢?挖掘?qū)W生亮點主動心理學啟示善待每一個學生積極心理學的啟示第17頁主動心理學啟示

對家庭教育來講，父母要用觀賞目光看孩子，重視培育孩子主動品質(zhì)，尤其是培育孩子面對挫折主動心態(tài)，營造家庭溫馨高興氣氛。

對學校教育來講，學校要以廣大普通學生作為工作重心，研究學生主動向上成長力量，讓校園充滿樂觀與主動氣氛。

老師應成為學生心理主動暗示榜樣。育人者當育己，心育者當自勉。善待每一個學生積極心理學的啟示第18頁主動心理學之父

塞里格曼幸?？茖W四部曲?《真實幸福》.7.出版——提升幸福感不可不讀心理學經(jīng)典?《活出最樂觀自己》.8.出版——徹底改變消極人生幸福經(jīng)典?《認識自己，接納自己》.9出版——達成自我完善經(jīng)典心理指南?《教出樂觀孩子》.9.出版——受用一生幸福學教養(yǎng)圣經(jīng)馬丁.塞里格曼美國心理學家，主動心理學提倡者善待每一個學生積極心理學的啟示第19頁

教育使命讓每一只鳥都歌唱，讓每一朵花都開放。善待每一個學生積極心理學的啟示第20頁馬斯洛AbrahamHMaslow

（1908—1970）大家最原始、最基礎需要，如吃飯、穿衣、住宅、醫(yī)療等。要求勞動安全、職業(yè)安全、生活穩(wěn)定、希望免于災難、希望未來有保障等。也叫社交需要，指渴望得到家庭、團體、朋友、同事關心愛護了解，是對友情、信任、溫暖、愛情需要?？煞譃樽宰?、他尊和權力欲三類，包含自我尊重、自我評價以及尊重他人。最高等級需要。滿足這種需要就要求完成與自己能力相當工作，最充分地發(fā)揮自己潛在能力，成為所期望人物。需要層次論善待每一個學生積極心理學的啟示第21頁善于給學生補充

心理營養(yǎng)

愛、尊重和信任,如同蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物，是每一個人生理健康需要基礎營養(yǎng)一樣，是每個人不可缺乏心理營養(yǎng)基礎內(nèi)容。善待每一個學生積極心理學的啟示第22頁

因時——成長有時節(jié)，培育有佳期；順勢——成長自有勢，順勢培育易；友好——成長要環(huán)境，培育須寬松；整體——成長諸要素，相輔才相成。教育是考究時節(jié)工作善待每一個學生積極心理學的啟示第23頁

需要

幫助有一個關注者

——

親切和賞識，寬容和期待。有一個指導者

——

及時和熱情，勉勵和支持。善待每一個學生積極心理學的啟示第24頁

期望得到老師重視與信賴：

——自己更多被老師關注，自己優(yōu)點能被老師發(fā)覺，自己缺點能被老師了解。

學生

de

渴望老師信賴：煥發(fā)燒情、提升信心、增強自覺、激發(fā)潛能。善待每一個學生積極心理學的啟示第25頁自己過去一次成功事情；一直以為驕傲和引認為豪事情；自己以為比較擅長事情；自己喜歡或佩服人處理問題小說；自己沒有出現(xiàn)這些問題時情形；假如現(xiàn)在問題處理了會是什么情形；維持現(xiàn)實狀況不簡單，你是怎樣做到？出了這么多事情，你是怎樣度過難關？尋找自尊生長點善待每一個學生積極心理學的啟示第26頁人際溝通方式研究全部影響中,信息總效果

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