小學(xué)教育敘事惜時(shí)增效輕負(fù)高效

小學(xué)教育敘事：惜時(shí)增效，輕負(fù)高效我理解的高效課堂就是向四十分鐘要質(zhì)量，要提高授課質(zhì)量，抓好課堂是重點(diǎn)。課堂四十分鐘的合理安排和使用，既是戰(zhàn)略問(wèn)題也是戰(zhàn)術(shù)問(wèn)題，它決定著授課收效的最大化。但是這四十分鐘怎樣規(guī)劃，還真是個(gè)難題。一、自我定位自我分析一下，基本上我的課堂還是偏向于傳統(tǒng)模式，采用的還是3P授課，即常說(shuō)的五步授課法。由presentation到practice，最后production。這樣的課堂過(guò)分側(cè)重教師的教，作為學(xué)習(xí)知識(shí)的主體即學(xué)生的自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)的不夠。二、自我分析回想我的課堂，有時(shí)學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，但是大多數(shù)是機(jī)械練習(xí)形式上的花式翻新，而不是學(xué)生有意識(shí)的運(yùn)用語(yǔ)言和內(nèi)化。每當(dāng)學(xué)生有疑問(wèn)或?qū)W習(xí)困難的時(shí)候，顯然知道教學(xué)不能夠牽著學(xué)生的鼻子走，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，我還是擔(dān)憂怕完成不了本課時(shí)的授課內(nèi)容，經(jīng)常急于幫助學(xué)生解答，沒(méi)有給時(shí)間、機(jī)遇讓學(xué)生自己研究，從而攻下難題。從這方面來(lái)看，我還是介于滿堂灌和啟示授課之間，自然啟示做的略顯不足。這樣的課堂作為老師，一節(jié)一節(jié)課的講，真是太累了，嗓子也吃不用，而且收效也不是很好；作為學(xué)生，還是被動(dòng)的在學(xué)習(xí)，跟著老師走、跟著老師的授課設(shè)計(jì)走。因此要趕忙轉(zhuǎn)變自己的授課看法把課堂真切還給學(xué)生，才是提高課堂效率的捷徑。一般講課掌握在十五分鐘以內(nèi)，做到精講、學(xué)生看書、商議、練習(xí)等有機(jī)穿插進(jìn)行，力求課堂授課的每一分鐘都發(fā)揮最大效益。要學(xué)習(xí)啞吧精神，不要一味地給學(xué)生講，讓學(xué)生自己經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，談?wù)摬⒔鉀Q問(wèn)題，只有他們自己感覺(jué)到的才是印象最深的。完整改變“一講終究”的授課方式，做到三講三不講。三個(gè)講——講重點(diǎn)中心、講思路方法、講疑點(diǎn)難點(diǎn)；三個(gè)不講——學(xué)生已經(jīng)會(huì)的內(nèi)容不講，不講也會(huì)的不講，講了也不會(huì)的不講。三、改進(jìn)策略1.第一就要在備課上下功夫，備課是上好課的先決條件。不僅需站在教師的角度去備課，同時(shí)還要備學(xué)生、側(cè)重預(yù)設(shè)。站在學(xué)生認(rèn)知的角度，站在文本整體的高度，體察學(xué)生學(xué)習(xí)中可能遇到的問(wèn)題和需要具備的方法，分析應(yīng)該落實(shí)的知識(shí)、訓(xùn)練重點(diǎn)，找到三維目標(biāo)的交匯點(diǎn)，在心里和學(xué)生先期對(duì)話，完整吃透教材，能夠?qū)滩膬?nèi)容貫穿交融，變式練習(xí)層層遞進(jìn)。爾后再兼?zhèn)浒才旁谑谡n中應(yīng)教什么、怎么教？學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)？每節(jié)課上課前自我提問(wèn)：打算讓學(xué)生獲得什么？讓學(xué)生用多長(zhǎng)時(shí)間獲得，怎樣獲得？怎樣知道學(xué)生達(dá)到了要求？2.加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的掌握和管理。在上課時(shí)，應(yīng)該合理分配課堂時(shí)間，什么時(shí)間學(xué)生自己學(xué)，什么時(shí)間老師開始講，什么時(shí)間開始練，這些都應(yīng)該做到胸有成竹，更應(yīng)該正確掌握課堂節(jié)奏，重難點(diǎn)精講細(xì)講。小學(xué)生集中注意力的時(shí)間有限，因此要把重難點(diǎn)內(nèi)容盡量安排在前一段時(shí)間，這時(shí)學(xué)生的注意力集中、理解和記憶的收效最好。剩下的時(shí)間可讓學(xué)生做當(dāng)堂測(cè)試、隨堂練習(xí)等。在學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)還要做好有效的指導(dǎo)，提出目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生理解應(yīng)該做什么和怎么做，提高時(shí)間的利用率，而不是讓學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀和交流。有時(shí)給學(xué)生提問(wèn)題，學(xué)生都沒(méi)來(lái)得及思慮，就馬上讓其回答，這樣做即流于形式，也降低了課堂的效率。3.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，真切從接受性學(xué)習(xí)變換為自主性學(xué)習(xí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)參加性，發(fā)揮學(xué)生在授課中的主體作用，充分利用授課資源，巧妙地創(chuàng)立情境，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的課堂氣氛中學(xué)到