幼兒園室內游戲活動巧引妙導的開展策略-以室內中班幼兒玩色游戲為例 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選幼兒園室內游戲活動巧引妙導的開展策略——以室內中班幼兒玩色游戲為例摘要：幼兒園自主游戲活動作為幼兒園普遍采用的一種活動方式。當戶外自主游戲活動受場地和天氣的限制存在一些局限性或安全性時，我們可以充分發(fā)揮室內的優(yōu)勢。本文以室內中班幼兒玩色游戲為例，讓中班幼兒對于玩轉色彩并且征服色彩的欲望，讓幼兒自己開始動手玩色，并在開放性的游戲活動中提高幼兒的觀察力、審美、創(chuàng)造等能力，一方面激發(fā)了幼兒學習繪畫的興趣，另一方面還開啟了激發(fā)潛能的大門，同時也尋求了挖掘空間、創(chuàng)新模式、建立規(guī)則、交流提升等有效的室內游戲策略。 關鍵詞：中班幼兒；自主游戲；室內；玩色游戲；策略

引言：幼兒園自主游戲活動作為幼兒園普遍采用的一種活動方式。但有時的戶外自主游戲活動受天氣條件影響、活動場地限制及活動器材的適宜等諸多因素，制約了戶外自主游戲的正常開展，幼兒對活動的需求得不到滿足時，我們可以充分發(fā)揮室內的優(yōu)勢。所以幼兒園必須充分挖掘、利用活動室內的資源開展自主游戲活動，只有這樣才能滿足幼兒的活動需要。下面以室內中班幼兒玩色游戲為例，讓幼兒自己開始動手玩色，一方面開啟了激發(fā)潛能的大門，另一方面尋求了挖掘空間、創(chuàng)新模式、建立規(guī)則、交流提升等有效的室內游戲策略。一、室內活動設計五彩繽紛的玩色活動可以透露出孩子心靈深處情緒的愿望并且得以發(fā)泄。那么，教師該如何創(chuàng)造一些豐富的含有自主性的室內游戲內容，讓幼兒在活動中進行自主性的創(chuàng)作和想象力創(chuàng)作。因此，我們要做的就是讓孩子們通過探索繪畫從而認識這個五彩斑斕的世界。1、生活畫藝術本源于生活，所以要學會利用我們賴以生存的生活環(huán)境，讓幼兒自然而然地融入到玩色活動中。如在《顏色寶寶洗澡》活動中，可以玩捉泡泡的游戲，跳洗澡的舞，看洗澡的照片，在《洗澡歌》的歌聲中畫出彩色的泡泡；畫雨天時選擇在下雨天時，讓幼兒打著傘出去感受雨點落下的震撼之美。12022年安徽省中小學教育教學論文評選2、想象畫喜愛畫畫是孩子們的天性，當他們還不會握筆寫字時，就會用天性好動的小手，以獨特的繪畫方式，在紙上、地上、墻上畫些表達他們對周圍事物想法的畫。我們應該給孩子豐富的生活經驗，鼓勵孩子自由想象畫出自己的作品，也可以說是他們最原始的寫作，是他們表達思想的一種方式。就是在這種自由想象畫中，孩子的想象力、思維力和創(chuàng)造力得到了充分發(fā)揮。3、創(chuàng)意畫每個幼兒心里都有一顆美的種子，幼兒藝術領域學習中的關鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現美，用自己的方式去表現和創(chuàng)造美。二、室內活動過程在活動中我們始終圍繞著總目標進行，第一，大膽嘗試用不同的顏色進行手指點畫、滴畫以及物體的印畫等系列玩色活動；第二，感知不同玩色方法所帶來的特殊效果，能保持畫面的整潔；第三，通過玩色活動，感受色彩的變化，體驗玩色的樂趣。1、活動形式 （1）點畫：手指點畫階段

手指點畫，是指運用手指蘸取顏料顏色然后在畫紙上點畫出所要表現的物體的作畫方式，是美術活動的一種藝術表現形式。由于開展此階段的活動時，孩子們剛入學，沒有任何的畫畫技巧，也沒有任何的玩色和構圖經驗，幼兒在點畫時會茫無目的性。在前幾次活動中，發(fā)現孩子們沒有真正領會“點畫”"的含義，多數孩子是在用手指"拖畫"或“涂畫”。為了解決這些問題，在開展活動時，我們都是事先幫孩子們在紙上打好外形也就是輪廓，也可以是整一個物品給幼兒點畫(如葫蘆、盤子等)讓孩子們在里面進行"手指點畫"玩色活動，同時利用有趣的兒歌，和小朋友一起念一起點："顏料寶寶碰一碰，來到紙上輕輕點，點完手指擦一擦，換個顏色做朋友。 （2）印畫：落葉印畫階段

落葉印畫是指在落葉上刷上顏料，再將刷過顏料的葉子，拓印到紙上。在開展樹葉印畫這階段的活動前，我們和孩子一起撿了很多落葉，為活動做了充分的準備。在開展活動時，層層遞進，難度一步一步慢慢往上升，在后面的幾個活動中，由于中班孩子能22022年安徽省中小學教育教學論文評選力有限，我們同樣為孩子提供了背景，讓孩子印畫。在這一階段，也遇到了一些問題，如葉子的形狀過于單一，幼兒收集的落葉基本都是差不多的，因此樹葉的種類形狀較少。葉子的一面有脈絡，一面無脈絡，幼兒無區(qū)分，教師無引導。 （3）滴畫：手指滴墨畫階段

手指滴墨畫階段本來定的是手指滴墨畫，但是通過幼兒嘗試操作中發(fā)現了一些問題，主要指沾上墨汁，墨汁停留在手指上，墨汁無法滴在宣紙上，幼兒玩滴墨畫都在點畫，回到第一階段的手指點畫，嘗試用滴管進行滴墨畫，發(fā)現幼兒由于小肌肉群控制能力差，不能按需要滴少許墨水，最后階段改成玩墨，玩墨包含了滴墨，可以讓老師們用多種方式引導幼兒大膽玩墨?；顒又泻⒆觽兊呐d趣度很高，真正達到了“玩色”中的“玩”的意境。雖然深處中班額幼兒們還沒有能力將作品的創(chuàng)作性完全體現出來，但是通過活動，開拓了孩子的視野，孩子認識到了墨的意義以及作畫的形式。2、問題解決 手指點畫是指運用手的食指蘸取顏料在紙上點出所要物體的作畫方式。由于開展此階段的活動時，孩子們剛入學，沒有任何的畫畫技巧，也沒有任何的玩色和構圖經驗，幼兒在點畫時會茫無目的性。在前幾次活動中，發(fā)現孩子們沒有真正領會“點畫”的含義，多數孩子是在用手指“拖畫”或“涂畫”。為了解決這些問題，在開展活動時，我們都是事先幫孩子們在紙上打好外形也就是輪廓，也可以是整一個物品給幼兒點畫(如葫蘆、盤子等)讓孩子們在里面進行“手指點畫”玩色活動，同時利用有趣的兒歌，和小朋友一起念一起點：“顏料寶寶碰一碰，來到紙上輕輕點，點完手指擦一擦，換個顏色做朋友?！?/p>

落葉印畫是指在落葉上刷上顏料，再將刷過顏料的葉子，拓印到紙上。在開展樹葉印畫這階段的活動前，我們和孩子一起撿了很多落葉，為活動做了充分的準備。在開展活動時，層層遞進，難度一步一步慢慢往上升，在后面的幾個活動中，由于中班孩子能力有限，我們同樣為孩子提供了背景，讓孩子印畫。手指滴墨畫階段本來定的是手指滴墨畫，但是通過幼兒嘗試操作中發(fā)現了一些問題，主要指沾上墨汁，墨汁停留在手指上，墨汁無法滴在宣紙上，幼兒玩滴墨畫都在點畫，回到第一階段的手指點畫，嘗試用滴管進行滴墨畫，發(fā)現幼兒由于小肌肉群控制能力差，不能按需要滴少許墨水，最后階段改成玩墨，玩墨包含了滴墨，可以讓老師們用多種方式引導幼兒大膽玩墨。活動中孩子們的興趣度很高，真正達到了“玩色”中的“玩色”32022年安徽省中小學教育教學論文評選的意境。雖然作品的效果在中班幼兒的手上沒有很好體現出來。但是通過活動，開拓了孩子的視野，孩子認識到了墨的意義以及作畫的形式。三、活動反思 在活動過程中我們發(fā)現幼兒有自己心儀的顏色，并且會將這種顏色重復使用，對于幼兒的這種行為。1、布置師幼互動的學習環(huán)境幼兒的學習過程是需要在特殊的環(huán)境中進行的，師幼互動的活動氛圍更離不開充滿色彩的學習環(huán)境。因為幼兒的能力一部分是從互動中才能得到最大程度的發(fā)展。因此，教教師要為幼兒們營造一個蘊含五顏六色的學習環(huán)境與生活環(huán)境，讓幼兒在這樣斑斕的環(huán)境中受到啟發(fā)，激發(fā)他們的潛能，讓色彩的學習在順水推舟中完成。在幼兒園中，學校會采用整體彩色的涂料進行上色，讓幼兒置身于一個奇妙的世界，比如在走廊里裝飾成海洋世界，整體通透碧藍，會讓孩子懂得走廊里是公共場所，盡量減少大吵大鬧的現象，對于幼兒來說，這可以很好的規(guī)范幼兒的行為。同時，幼兒園里的教室中，教師們經常會采用五彩繽紛的顏色來裝飾屬于幼兒們的童話世界，讓幼兒挑選出喜愛的動漫動畫人物，亦或是挑選出生活日用品的形狀剪切而成，充分給予幼兒與教室裝飾物互動的機會，讓他們接觸和認識各種斑斕的色彩以便留下深刻的印象。在日常的教學中，有意識地引導幼兒仔細觀察自己身邊的顏色，比如你的同桌今天穿了身什么顏色的衣服，比如踏青時看到了哪些顏色的花草樹木，還有當蔚藍的天空突然籠罩了一層烏云，讓他們看與描述自己所看到的事物的顏色的變化。這樣做不僅能夠有效地激發(fā)幼兒對于色彩的興趣，還能促進培養(yǎng)和形成幼兒仔細觀察習慣。2、在師幼互動中提高涂色技能中班幼兒對色彩已經有了初步的認識，并且會將自己的想法或者所見之物通過色彩表現出來。但是這個初步階段，幼兒的手、眼僅僅是達到了初步協調，還未有隨心所欲的協調，比如幼兒在涂色時注意力轉移過快、一丁點異物就能吸睛，在這樣的注意力轉移過快的狀態(tài)下幼兒所進行涂色時就會顯現出來一些不符合畫面質感的區(qū)域，為了解決這個問題，教師們可以為幼兒們精心地設計和準備玩色活動，圍繞美術教育活動的目的，讓幼兒在教育活動中進行心理的認知與實際的操作，以達到幼兒對色彩的協調程度，并且教導幼兒把這種熟練的對色彩的運用表現出來傳達給他人。在幼兒的涂色活動練習42022年安徽省中小學教育教學論文評選中，簡單的涂色機械化“色彩”較為濃郁，幼兒可能會失去對玩轉色彩游戲的興趣，教師可以選擇不同的方式途徑進行引導。3、父母參與更有助于師幼互動這次室內的“玩轉色彩”活動中，發(fā)現邀請撫父母的參與更有助于師幼互動的開展。父母是孩子的第一任老師，在幼兒步入幼兒園接受教育的同時，父母的配合也很重要，一個健全幸福美滿的家庭對于幼兒來說無疑是上天的恩賜，這樣的孩子在成長過程中會體會到什么叫象牙塔中的保護，從小就和父母培養(yǎng)了深厚的感情，在到了上學的年級也不應該減少與父母的聯系。在玩耍的過程中如果有父母的陪伴，或許可以大大減少幼兒有心理疾病的風險。因此，我們的每一次活動，都可以邀請父母來配合，來給孩子營造一個明亮的、五彩繽紛的世界，與父母接觸的時間越多，這樣的狀況就可以緩解，其實我們教師也能做到不插手家務事就可以調動父母陪伴孩子的積極性，這對我們日后的教育工作來說無疑是開辟了一條新的道路。教師與家長的交流越多，對孩子的了解也就愈加全面，因材施教的方法也就派上了用場。只有這樣，孩子的創(chuàng)造力才能更好的得到開發(fā)。總之，要提高室內自主游戲的有效性，需要我們在實踐中積極探索、創(chuàng)新、發(fā)展，突顯室內游戲的自身優(yōu)勢，激發(fā)幼兒主動積極參與活動的興趣，從而讓孩子積極地參與到室內自主游戲中。參考文獻： [1]王宏偉.如何在游戲中發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力[J].山西財經大學學報，2011