小學(xué)科學(xué)-溫度計的秘密教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

溫度計的秘密課標(biāo)分析《溫度計的秘密》是《熱脹冷縮》單元中第1課中的內(nèi)容，是一節(jié)實(shí)驗課。本單元主要探究的是物質(zhì)在熱量變化過程中所產(chǎn)生的不易察覺的變化，即：熱脹冷縮現(xiàn)象及熱量轉(zhuǎn)移（傳遞）的過程。關(guān)于熱現(xiàn)象，學(xué)生已經(jīng)有了不少經(jīng)驗，這節(jié)課承接了前一節(jié)課《給冷水加熱》的內(nèi)容，對液體的熱脹冷縮性質(zhì)進(jìn)行研究，同時本課結(jié)論的得出又為后面《空氣的熱脹冷縮》做好鋪墊，因此本課具有承上啟下的作用。溫度計是學(xué)生生活中常用的一種測量儀器。在前面的探究活動中學(xué)生已經(jīng)多次使用溫度計。為了幫助學(xué)生認(rèn)識溫度計的工作原理，教材設(shè)計了這一課，意在以溫度計內(nèi)液體熱脹冷縮的現(xiàn)象為引子，借助對各種液體的探究，讓學(xué)生認(rèn)識到液體在一般情況下都具有熱脹冷縮的性質(zhì)，并培養(yǎng)學(xué)生利用簡單的器材設(shè)計實(shí)驗，進(jìn)行實(shí)驗探究的能力。本課圍繞液體的熱脹冷縮設(shè)計了三個實(shí)驗，這三個實(shí)驗在設(shè)計上有一定的層次，第一個實(shí)驗探究水的熱脹，采取“扶”的策略在老師的引導(dǎo)下分析水體積膨脹的原因。第二個實(shí)驗探究水的冷縮，則放手讓學(xué)生自主探究得出“水受冷，體積縮小”。(應(yīng)該注意的是：這節(jié)課做實(shí)驗用的水都是4攝氏度以上的液態(tài)的水，因為水的“反常膨脹”，用小于4攝氏度的水不能保證實(shí)驗的成功)。最后一個實(shí)驗是探究其他液體熱脹冷縮的性質(zhì)。根據(jù)課堂學(xué)生的學(xué)情，如果時間不允許，可作為學(xué)生課后的自主拓展實(shí)驗，對學(xué)生提出的要求更高，不僅讓學(xué)生比較生活中飲料、醋、醬油等液體和水受熱、遇冷時有什么相同的性質(zhì)，還讓學(xué)生比較不同的液體受熱受冷有什么不同。每次實(shí)驗后讓學(xué)生交流，形成解釋，構(gòu)建起熱脹冷縮的概念。使學(xué)生初步意識到物體遇冷、遇熱后發(fā)生的變化是一種物理現(xiàn)象，并用這一原理解釋生活中的一些現(xiàn)象，從中感受到科學(xué)與生活的密切聯(lián)系。溫度計的秘密學(xué)情分析學(xué)情分析：四年級大多數(shù)學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，已經(jīng)具備初步的探究能力，他們對周圍世界產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作，另外，在進(jìn)行著觀察、提問、假說、預(yù)言、調(diào)查、解釋及交流等一系列活動時，我強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)必要性，所以學(xué)生的合作意識和合作能力、自主學(xué)習(xí)能力得到了一定的提高。以往由于活動材料限制的原因，有一部分教學(xué)內(nèi)容只是匆忙的走過場地，有些探究活動甚至根本就沒有開展，實(shí)驗也沒有充分地讓學(xué)生去做，學(xué)生的實(shí)驗?zāi)芰Φ貌坏桨l(fā)展，活動時常常耗時低效，影響了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的形成，對這學(xué)期的教學(xué)有一定的負(fù)面影響。溫度計的秘密評測練習(xí)課堂達(dá)標(biāo)：一、填空題。1.一般情況下，液體具有的性質(zhì)。2.溫度計是根據(jù)的原理制成的。3.水在℃時體積最小，在4℃以下隨溫度降低，其體積不斷。水的這種特性叫做。二、判斷題。1.液體在任何條件下都具有熱脹冷縮的性質(zhì)。（）2.把溫度計放到冷水里，溫度計內(nèi)的液柱一定會上升。（）3.溫度計內(nèi)液體一般是酒精、水銀和煤油。（）《溫度計的秘密》評課稿聽了劉老師執(zhí)教的《溫度計的秘密》一課，以下就是我對本節(jié)課的一點(diǎn)看法：首先，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確，本課的教學(xué)目標(biāo)是：科學(xué)概念：水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。許多液體受熱以后體積會變大，受冷以后體積會縮小。過程與方法：改進(jìn)實(shí)驗以達(dá)到更好的實(shí)驗效果。制作一個簡易溫度計的觀察不同液體在熱水、冷水中的體積變化。用科學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象。（比如瓶裝水為什么不裝滿）。情感、態(tài)度、價值觀：意識到學(xué)習(xí)科學(xué)知識，要運(yùn)用到日常的生產(chǎn)和生活。劉老師圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精心設(shè)計教學(xué)。由水的熱脹冷縮的性質(zhì)，推到一般液體也具有熱脹冷縮的性質(zhì)。在教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，設(shè)計制作了一個簡易溫度計的觀察不同液體在熱水、冷水中的體積變化。在課堂上，學(xué)生積極進(jìn)行探究思索，學(xué)生手腦并用，學(xué)生在思索中討論，沒有出現(xiàn)實(shí)驗課上亂糟糟的場面，課堂教學(xué)秩序井然。能用科學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象，學(xué)以致用。其次，整個教學(xué)設(shè)計完整、結(jié)構(gòu)緊湊，面向全體學(xué)生，立足學(xué)生發(fā)展，突出科學(xué)探究。學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，劉老師改變了學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生根據(jù)教師所給的材料，讓學(xué)生討論，讓學(xué)生自主設(shè)計實(shí)驗方案，放手讓學(xué)生去進(jìn)行科學(xué)探究，這樣做比教師直接說出試驗方法好得多，這樣才體現(xiàn)了學(xué)生科學(xué)探究的自主性。第三，整個教學(xué)過程，教師注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，讓學(xué)生處于積極的思考和探究活動中。在教學(xué)過程中劉老師善于培養(yǎng)學(xué)生概括實(shí)驗結(jié)論的能力，做完實(shí)驗后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗現(xiàn)象概括出實(shí)驗結(jié)論，還培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)表達(dá)能力。第四，教師進(jìn)行了拓展延伸。比如老師布置了作業(yè)：溫度計內(nèi)的液體為什么不用水做材料？用酒精、煤油、水銀有什么優(yōu)勢？如果劉老師在課堂上能把一些細(xì)節(jié)處理好就更好了，總的來說，這節(jié)課上的比較成功之處是能用自制的簡單器材進(jìn)行教學(xué)，值得好好學(xué)習(xí)。溫度計的秘密教材分析教材分析：《溫度計的秘密》是《熱脹冷縮》單元中第1課中的內(nèi)容，是一節(jié)實(shí)驗課。本單元主要探究的是物質(zhì)在熱量變化過程中所產(chǎn)生的不易察覺的變化，即：熱脹冷縮現(xiàn)象及熱量轉(zhuǎn)移（傳遞）的過程。關(guān)于熱現(xiàn)象，學(xué)生已經(jīng)有了不少經(jīng)驗，這節(jié)課承接了前一節(jié)課《給冷水加熱》的內(nèi)容，對液體的熱脹冷縮性質(zhì)進(jìn)行研究，同時本課結(jié)論的得出又為后面《空氣的熱脹冷縮》做好鋪墊，因此本課具有承上啟下的作用。（青島版）小學(xué)科學(xué)四年級下冊第一單元熱脹冷縮1.溫度計的秘密★教材分析：本課意在以溫度計內(nèi)液體熱脹冷縮的現(xiàn)象為引子,借助對各種液體的探究，讓學(xué)生認(rèn)識到液體在一般情況下都具有熱脹冷縮的性質(zhì)，并繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生利用簡單器材設(shè)計實(shí)驗，進(jìn)行實(shí)驗探究的能力?！锝虒W(xué)目標(biāo)：1.通過引導(dǎo)學(xué)生研究溫度計的構(gòu)造和原理，使學(xué)生理解液體都具有受熱體積膨脹、受冷體積縮小的性質(zhì)。2.指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會做液體熱脹冷縮的實(shí)驗，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗?zāi)芰Α⒊醪降姆治瞿芰Α?.尊重證據(jù)，愿意合作與交流，樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過實(shí)驗探究液體熱脹冷縮的性質(zhì)?！锝虒W(xué)準(zhǔn)備：1.帶膠塞的小玻璃瓶、玻璃杯、細(xì)塑料管、水杯、熱水、冷水、醬油、牛奶。2.演示用溫度計，每實(shí)驗小組攝氏溫度計一支、油筆?！锝虒W(xué)課時：1課時★教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，感知問題1.復(fù)習(xí)有關(guān)溫度計的知識說有一個物體內(nèi)長一蟲，它在夏天的個子高，在冬天的個子矮，暖和它便長，天冷它就縮。（展示幾種溫度計，問：這是什么？）學(xué)生回答后繼續(xù)問：說說你都了解哪些有關(guān)溫度計的知識？學(xué)生回答師小結(jié)：溫度計依據(jù)測量對象的不同有很多種類，要測體溫就要用體溫計，要測地溫就用地溫計，要測水的溫度就用水溫計。溫度計里裝有液體，有紅色的，也有銀色的。溫度計內(nèi)的液體一般為水銀、酒精、煤油；液體一般為紅色是為了看得更清楚。2.老師在每小組的桌上放了一杯熱水、一杯涼水和一支攝氏溫度計，你們知道要做什么嗎？實(shí)驗時應(yīng)注意什么？先放入熱水中再放入冷水中。學(xué)生回答后師：把水溫計依次放入兩杯水中，請同學(xué)們注意觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生？學(xué)生回答（指名說）。師小結(jié)：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，當(dāng)把水溫計放到熱水中時，水溫計的液柱會迅速上升，當(dāng)把水溫計放到冷水里，水溫計的液柱會迅速下降，這是怎么回事呢？你們知道溫度計的液柱為什么會升降嗎？今天，我們就來研究這個問題。（板書課題）二、探究體驗，解決問題1.提出問題：師：通過實(shí)驗大家都發(fā)現(xiàn)：把水溫計放到水溫不同的杯子中，水溫計的液柱有升有降，這是怎么回事呢？誰來解釋一下呢？（大膽的猜一猜）2.學(xué)生猜測（溫度計內(nèi)的液體體積發(fā)生了變化）師：剛才同學(xué)們都說出了自己的想法，我們的想法是否正確呢？請同學(xué)們設(shè)計一個小實(shí)驗來驗證你們的想法。3.學(xué)生制定實(shí)驗方案，教師巡視指導(dǎo)。匯報實(shí)驗方案，相互質(zhì)疑完善方案。師強(qiáng)調(diào)并提示：實(shí)驗時，要把一種液體裝滿瓶子，用帶有塑料管的橡膠塞塞住瓶口，使塑料管中有一段液柱，水杯中倒入熱水，把組裝好的簡易溫度計放入水中用手拿住，觀察液面的變化。待液柱靜止后，用油筆做好標(biāo)記，并做好實(shí)驗記錄。然后把瓶子放入冷水中，觀察液面的變化。4.實(shí)施探究師：下面就請同學(xué)們按照自己小組的實(shí)驗方案開始你們的實(shí)驗吧?。剀疤崾荆┰趯?shí)驗時，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，邊實(shí)驗邊把實(shí)驗記錄表填好。（學(xué)生自由操作，師巡視，時刻提醒同學(xué)們要注意小組內(nèi)的配合。）液體名稱受熱時的現(xiàn)象（可用符號↑↓表示）遇冷時的情況（可用符號↑↓表示）水溫度計液柱溫度計液柱醬油溫度計液柱溫度計液柱牛奶溫度計液柱溫度計液柱……溫度計液柱溫度計液柱我們的結(jié)論：實(shí)驗記錄表5.展示交流師：通過剛才的實(shí)驗我發(fā)現(xiàn)：同學(xué)們都對實(shí)驗很感興趣，做的都很投入，老師相信大家都有不少收獲，哪個小組愿意先說一說你們小組的發(fā)現(xiàn)和結(jié)論？各小組匯報實(shí)驗成果。師小結(jié)：同學(xué)們，老師很高興，因為你們可以稱為一個小科學(xué)家了。你們的想法都很正確。我們通過自己制作儀器，動手實(shí)驗發(fā)現(xiàn)：水、醬油、飲料……都有受熱體積變大，遇冷體積變小的性質(zhì)。由此得出實(shí)驗結(jié)論：一般情況下，液體都有受熱體積變大，遇冷體積變小的性質(zhì)。我們把這種性質(zhì)叫液體的熱脹冷縮。溫度計就是根據(jù)液體的熱脹冷縮的性質(zhì)制成的。三、拓展延伸，應(yīng)用創(chuàng)新1.生活應(yīng)用師：那么，現(xiàn)在請同學(xué)們想一下，日常生活當(dāng)中，哪些現(xiàn)象反映了液體具有熱漲冷縮的的性質(zhì)？學(xué)生回答：師：同學(xué)們說得很好，你們都用心去觀察生活了，科學(xué)存在于我們生活的各個方面，科學(xué)就在我們身邊。2.寒冷的冬天，經(jīng)常會遇到自來水管凍裂的情況，這是怎么回事？出示資料卡水的反常膨脹，指名讀一讀。3．評測練習(xí)：出示課堂達(dá)標(biāo)練習(xí)。4.拓展探究：查閱資料溫度計內(nèi)的液體為什么不用水做材料？用酒精、煤油、水銀有什么優(yōu)勢？板書設(shè)計：1.溫度計的秘密受熱---上升，遇冷---下降原理熱脹冷縮。教學(xué)反思：溫度計的秘密教學(xué)效果分析為實(shí)現(xiàn)本科的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。為此我設(shè)計了有別于以前的兩個教學(xué)活動：一是觀察研究溫度計，看看你有什么發(fā)現(xiàn)，此過程主要讓學(xué)生通過觀察、探究認(rèn)識溫度計的構(gòu)造和原理。通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)看，有些學(xué)生思維能力得到了較好的發(fā)展；有些則沒有很好的理清思路。如表現(xiàn)好的學(xué)生不僅能說出，溫度計是根據(jù)液體熱脹冷縮的原理制成的，而且還能說出溫度計受熱是從外到里“一層一層”進(jìn)去的，先上外面的玻璃，再是里面的液體。二是探究活動，自主設(shè)計溫度計。為了讓學(xué)生自主探究，我設(shè)計了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己通過看一看、試一試、測一測等方法研究溫度計內(nèi)液柱的變化，為學(xué)生提供充分的親自動手實(shí)驗的機(jī)會。希望使學(xué)生通過經(jīng)歷科學(xué)的“探究—發(fā)現(xiàn)—運(yùn)用”的過程，在科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度諸方面都得到協(xié)調(diào)和諧的提高和發(fā)展。通過實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)，這樣的設(shè)計能使學(xué)生對液體在一般情況下熱脹冷縮的現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣，能真切的體會這一特質(zhì)的價值，在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中形成了善于思考、勇于探索的品質(zhì)，最后通過評測練習(xí)的檢驗，學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)達(dá)到了良好的效果。溫度計的秘密教學(xué)反思教學(xué)反思本課的教學(xué)內(nèi)容，課前我就在想對于這樣以技能培養(yǎng)為主的教學(xué)內(nèi)容，該如何突出新課程的理念，如何區(qū)別傳統(tǒng)的教學(xué)呢！我想本課學(xué)生的技能掌握是關(guān)鍵，可以在此過程中更突出學(xué)生的主體作用，更注重學(xué)生的觀察能力和思維能力的培養(yǎng)。我這樣設(shè)計1、課堂上體現(xiàn)了以學(xué)生為主體。我們在教學(xué)前必須要預(yù)設(shè)，我們的預(yù)設(shè)要真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個體差異，包括知識技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等，要讓每個學(xué)生都有話可說、有事可做，真正地“卷入”到活動中去。如在這堂課的開頭，教師以聊天的方式，讓學(xué)生判斷哪杯是熱水哪杯是冷水，調(diào)動學(xué)生的生活積累，幫助學(xué)生構(gòu)建了溫度的概念。對于溫度計，四年級的學(xué)生一般接觸過，但大