小學科學-調查生活中的偽科學教學設計學情分析教材分析課后反思

專題2調查生活中的偽科學【教學內(nèi)容】青島版科學六年級下冊研究與實踐【教學目標】1.引導學生通過不同的方法從不同的角度正確辨別科學與偽科學，體驗偽科學給人類帶來的危害。2.在調查活動過程中，培養(yǎng)學生搜集資料、分析問題、語言表達以及推理的能力，提高學生的合作意識。3.培養(yǎng)學生的科學意識，增強學生的理性思維和社會責任感，提高學生辨別是非的能力?！窘虒W重難點】教學重點：引導學生通過不同的方法從不同的角度正確辨別科學與偽科學。教學難點：學生用科學實驗揭穿偽科學的面紗，培養(yǎng)他們的觀察能力、比較能力、綜合分析能力和語言表達能力。【教具、學具】學生準備：食用油、食用醋、酒精燈、火柴、燒杯若干、溫度計、鐵架臺。教師準備:教學課件。【教學過程】準備好了嗎？上課一、導入新課、板書課題。同學們通過四年的科學學習，我們肯定掌握了很多科學知識，科學都給我們的生活帶來哪些好處？（用科學的知識解釋一些生活中的現(xiàn)象能舉一下例子嗎？蘊含著怎樣的科學道理？科學改變著我們的生活，能舉一下例子嗎？）通過剛才的交流，我們知道科學來源于生活，應用于生活，生活中很多現(xiàn)象都可以用科學的原理進行解釋，但是生活中也有一些現(xiàn)象和說法違背了科學的原理這就是偽科學。今天這節(jié)課我們就一起來了解生活中的一些偽科學現(xiàn)象。（板書：生活中的偽科學）二、小組匯報交流。1、課前老師讓同學們調查了生活中的偽科學現(xiàn)象，下面就請同學們在小組內(nèi)交流你的調查結果，交流完立刻坐好。2、哪個小組愿意把你們的研究結果與同學們一起分享？預設1：算命、風水、高科技算命和星座學說是偽科學。（1）我調查的現(xiàn)象是連續(xù)遇到不順心的事找人算命和看風水。a：同學們還記得馬航事件嗎？馬航失聯(lián)后馬來西亞當局也曾邀請知名巫師伊布拉欣馬前往吉隆坡機場，想透過靈異力量尋找失蹤飛機，結果找到了嗎？（沒有）（2）我調查的現(xiàn)象是有病不吃藥喝神水?？茖W的方法是什么？去醫(yī)院看病接受正規(guī)的治療。（3）我調查的現(xiàn)象是十二星座與性格命運。a：一個人的出生日期是否決定決定人的命運、前程和性格。如果有人說你將來一定能考上名牌大學，從現(xiàn)在開始你整天玩，到時候能考上大學嗎？（不能）。要想考上大學還得需要努力拼搏。b：有記者為了揭開這些所謂大師的騙局，進行了專門調查，我們一起來看調查結果。（播放視頻）通過看視頻，你知道了什么？c：如果以后你的家人遇到了一些不順心的事想去算命和看風水你會怎么做？預設2：虛假廣告“佳潔士雙效炫白牙膏”、“負離子空氣凈化器”、“神醫(yī)家傳仙草，治百病，十天治愈癌癥”是偽科學。（1）我調查的現(xiàn)象是佳潔士雙效炫白牙膏，只需一天，牙齒就能變白”。追問：有用過佳潔士雙效炫白牙膏的嗎？使用的效果如何？（2）我調查的現(xiàn)象“負離子空氣凈化器”。（3）我調查的現(xiàn)象“神醫(yī)家傳仙草，治百病，十天治愈癌癥”。看老師比較肥胖，有朋友給我推薦減肥用品叫“左旋肉堿”，說不運動、不節(jié)食，睡著覺就能減肥你相信嗎？我有些不信，我看到了這么一段視頻。我們一起來看。吃“左旋肉堿”可以減肥這一種說法是偽科學現(xiàn)象。小結：生活中的一些傳言也不一定都有科學道理，哪個小組調查了這類的偽科學現(xiàn)象？預設3：“吃小蔥拌豆腐會得結石”、“水果與蝦同食會中毒”、“仙人掌防輻射”是偽科學。（1）我調查的現(xiàn)象是“小蔥拌豆腐會得結石”。（2）我調查的現(xiàn)象是“仙人掌防輻射”。仙人掌防輻射并沒有科學依據(jù)，但仙人掌卻是吸附灰塵的高手。（3）我調查的現(xiàn)象是“水果與蝦同食會中毒”。這些食物相克的說法有沒有科學道理。三、鞏固應用、拓展提升。1、同學們，我們了解了這么多的偽科學現(xiàn)象，什么是偽科學呢？偽科學的科學定義是：把沒有科學根據(jù)的非科學理論或方法宣稱為科學或者比科學還要科學的某種主張就是偽科學。2、辨別偽科學現(xiàn)象的方法。當我們聽到或遇到一些現(xiàn)象和說法，應怎么對待？辨別他是科學還是偽科學。教師出示課件：溫馨提示。※正確使用酒精燈，使用時一定要注意安全?！〗M合作探究記住液體沸騰后的溫度，立刻熄滅酒精燈。※小組長做好材料整理。追問：在生活中我們用什么方法來辨別一些現(xiàn)象和說法是科學還是偽科學？調查、實驗、上網(wǎng)查資料。這些都是很好的辨別方法。3、面對這些形形色色的偽科學，我們應該怎么做呢？4.同學們的想法真好，在我們的生活中已經(jīng)有很多的科學衛(wèi)士投入到反偽科學的斗爭中，認識他嗎？（出示司馬南圖片）司馬南因反偽科學、揭偽氣功假神醫(yī)而聞名，被譽為“反偽科學斗士”。當然還有方舟子等一批反偽科學志士，他們在向我們宣傳一條真理：相信科學！老師再給大家推薦兩個網(wǎng)站，科學松鼠會果殼網(wǎng)課下請同學們繼續(xù)調查我們的生活中還有哪些偽科學現(xiàn)象。向身邊的宣傳偽科學的危害，做一名科學宣傳小衛(wèi)士?！景鍟O計】生活中的偽科學虛假宣傳生活傳言算命風水星座等本班共有學生42人，通過四年的科學學習對科學產(chǎn)生了濃厚的興趣，在探究能力、觀察能力、語言表達能力、思維能力等都有了提高，對周圍世界產(chǎn)生了強烈的好奇心和探究欲望，能獨立完成一些探究活動、科技制作、觀察活動、科學實驗、搜集資料、樂于動手，善于操作。在進行觀察、提問、假說、調查、解釋及交流等一系列活動時，我強調小組合作學習與自主學習必要性，所以學生的合作意識和合作能力、自主學習能力得到了一定的提高。等，愿意與他人合作，進行合作探究，能有計劃地開展一些實地考察、現(xiàn)場采訪、種植養(yǎng)殖等活動，探究積極性高，具備一定的科學素養(yǎng)，而且能按照制定的研究方案對鎖定的課題進行課外探究，學到許多課本上沒有的知識，主動從自然界、社會中獲取知識。本節(jié)課重在引導學生通過不同的方法從不同的角度正確辨別科學與偽科學，培養(yǎng)學生的觀察能力、比較能力、綜合分析能力和語言表達能力。用科學實驗揭穿偽科學的面紗，從而認識偽科學給人類帶來的危害。本節(jié)課重在匯報交流學生調查到的為科學現(xiàn)象。通過匯報達到了以下效果：1、從調查材料中體現(xiàn)學生的主體學習地位，通過自主發(fā)現(xiàn)，課堂研究把抽象的偽科學現(xiàn)象具體化。2、激發(fā)學生探究偽科學的積極性，教師給學生兩個科普網(wǎng)站，讓學生課下繼續(xù)研究，讓調查偽科學在課堂上不是一個終點而是進一步研究的起點。3、實驗辨別偽科學現(xiàn)象，通過實驗揭秘“鐵掌神功”的說法是偽科學現(xiàn)象，讓學生明確科學實驗時驗證偽科學的重要方法，學會辨別偽科學的方法。本冊教科書以主題單元的形式編排了“人的一生”、“無處不在的能量”、“地球的面紗”、“信息與生活”、“探索宇宙”、“研究與實踐”等研究主題。以學生的生活經(jīng)驗為主要線索進行構建，做到了生活經(jīng)驗引領下的內(nèi)容綜合化，將科學探究、科學知識和情感態(tài)度價值觀有機整合，引領學生認識事物內(nèi)部的變化特征及事物變化的相互聯(lián)系，進行以邏輯推理為主的思維技能訓練?！墩{查生活中的偽科學》是青島版小學科學六年級下冊專題二的內(nèi)容，本專題共安排三項活動。首先教材展現(xiàn)了四幅生活中的偽科學現(xiàn)象，覆蓋了生活中不同側面，與我們的生活息息相關。然后展現(xiàn)了學生討論的場景，分別提示了不同的活動指向，意在引導學生用證據(jù)辨別科學與偽科學，掌握偽科學的辨別方法。最后呈現(xiàn)了一個調查報告，是學生科學調查的簡縮。生活中的偽科學調查表現(xiàn)象調查過程調查結論危害本節(jié)課引導學生通過不同的方法從不同的角度正確辨別科學與偽科學，培養(yǎng)學生的觀察能力、比較能力、綜合分析能力和語言表達能力。用科學實驗揭穿偽科學的面紗，從而認識偽科學給人類帶來的危害。我把學生的生活調查放到前置性作業(yè)，讓學生從生活的不同方面運用不同的方法廣泛研究生活中的偽科學現(xiàn)象，對偽科學進行初次性研究，本節(jié)課重在匯報交流學生調查到的為科學現(xiàn)象。為了使匯報活動有序，我引導學生進行分類匯報，分別從“算命、風水與星座”、“虛假宣傳”“生活傳言”三個方面的偽科學現(xiàn)象進行交流。在“算命、風水與星座”這一環(huán)節(jié)中，學生交流調查結果后，通過老師播放記者調查視頻，讓學生進一步明確“算命、看風水人能預知人未來能與通過星座預測性格”的說法沒有任何的科學依據(jù)?！疤摷傩麄鳌边@一環(huán)節(jié)中，除了學生的調查外，我現(xiàn)身說法，通過自己用“左旋肉堿”減肥的例子，通過播放一段視頻，增加學生的認知，讓學生明確這些都是為了商品促銷夸大其功效和以炒作概念來蒙蔽人們偽科學現(xiàn)象。在“生活傳言”中的偽科學現(xiàn)象這一環(huán)節(jié)調查內(nèi)容都是學生生活中經(jīng)常見到或經(jīng)常聽到的一些說法或做法，目的讓學生明確對于一些說法要進行思考和辨別，并積極尋找證據(jù)來辨別是科學的還是偽科學。通過學生的課前調查，課堂的交流，學生對于偽科學會有一個全面的認識，這時再明確偽科學的定義，學生就會真正理解。視頻中的“鐵掌神功”這一情景，引導學生實驗證明這這種說法是偽科學，目的一是讓學生養(yǎng)成一個勤于思考的習慣，二是引導學生學會用科學的方法辨別一些現(xiàn)象是科學還是偽科學，是對整個課堂辨別偽科學方法的提煉總結。最后“面對生活中的一些這些偽科學，我們應該怎么做呢”學生們各抒己見，我在他們交流后通過圖片的形式展示反偽科學斗士司馬南、方舟子。進一步讓學生感受科學與偽科學的斗爭從來沒有停止過，相信科學！然后向學生推薦兩個科學網(wǎng)站意在培養(yǎng)學生熱愛科學勇于揭秘偽科學，向身邊的宣傳偽科學的危害，做一名科學宣傳小衛(wèi)士。整個教學過程中我的語言還不夠嚴禁，一些過渡性、生成性的激勵語還不到位。小學科學課程是一門以培養(yǎng)學生科學素質為宗旨的義務教育階段的核心課程。科學素質的培養(yǎng)是義務教育的重要任務，小學科學課程實施探究式的科學教育，通過引導學生體驗科學探究過程，初步形成對