高考專題復(fù)習(xí)：文言文實(shí)詞詞義的把握及其解題方法

文言文實(shí)詞詞義的把握及其解題方法課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)目的：1、明確把握文言文實(shí)詞詞義在文言文閱讀及高考中的重要地位2、指導(dǎo)解題方略，掌握準(zhǔn)確把握詞義的方法3、學(xué)會知識遷移，提高應(yīng)試能力教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、掌握準(zhǔn)確把握詞義的方法2、學(xué)會知識遷移。教學(xué)方法：例析復(fù)習(xí)（師點(diǎn)拔生討論）練習(xí)鞏固（課內(nèi)外練習(xí)各若干題）課前準(zhǔn)備：1、學(xué)生課前完成歷年高考一詞多義相關(guān)試題和自編練習(xí)題若干。2、印發(fā)鞏固練習(xí)題教學(xué)過程：一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：在高三的復(fù)習(xí)中，文言文實(shí)詞是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。雖然歷年來高考文言文實(shí)詞絕大多數(shù)來自于課本，但由于語境的變化，加上詞語詞義本身的豐富性，我們要準(zhǔn)確把握文言文實(shí)詞的詞義并不是一件容易的事，因此掌握一些文言實(shí)詞的解答技巧，無疑對我們是有幫助的。下面我給大家介紹幾種解題方法。二、方法例析：(一)根據(jù)字形推斷詞義漢字本是表意性質(zhì)的，從字形可以推知字義。雖歷經(jīng)演變，這表意的功能畢竟沒有完全喪失，就是理解詞義的已知條件之一。因此，通過對字形結(jié)構(gòu)（主要是象形字、會意字和形聲字）的分析可以幫助我們探求字的意義。如：1、引壺觴以自酌，眄庭柯以怡顏。(“眄”的含義，根據(jù)“目”和“眄”的對象“庭柯”就可知其大致是“看”的意思。)2、農(nóng)人告余以春及，將有事于西疇。(“疇”的含義也可根據(jù)“田”字旁也能幫助推出“田地”之意。3、卒然邊境有急，數(shù)千百萬之眾，國胡以饋之？(“饋”的意義可由它的“饣”旁推斷出它是供軍隊(duì)吃的東西，即“軍餉”。)（二）利用結(jié)構(gòu)相似的句式古人行文，往往采用一些字?jǐn)?shù)同、結(jié)構(gòu)相同或相似的語句，各句在相對應(yīng)的位置上，使用同義、反義或意思相關(guān)的詞，其中有些是修辭上所說的排比、對偶，對這類句子，就可利用上下句與之對應(yīng)的詞的意義來幫助判斷。這樣，就可以由已知的詞性、詞義推知未知的詞性、詞義。如：1、滅六國者，六國也，非秦也；族秦者，秦也，非天下也（“滅”與“族”相對，由此可推知，“族”就是“族滅”的意思。）2、忠不必用兮，賢不必以（“用”和“以”位置相同，“以”的意思不就是“用”的意思嗎）3、據(jù)崤函之固，擁雍州之地（“地”與“固”相對，“地”是名詞，“固”也應(yīng)是名詞，解為“險(xiǎn)固的地方”）4、不使內(nèi)有余帛，外有贏財(cái)。(“贏”也與上句的“余”處在相同的位置，其意思也是“多”。)（三）利用語法結(jié)構(gòu)辨別對實(shí)詞所在的句子作成分分析，對實(shí)詞所在的詞組作結(jié)構(gòu)分析，同樣可以幫助我們確認(rèn)該詞的詞性、活用及意義。如：1、假舟楫者，非能水也。(“水”受助動詞“能”的修飾，并處在謂語的位置，便可推斷它是動詞“會水”即“游泳”的意思。)2、臨表泣零，不知所云。(“表”字因有“臨”的限制，就能推斷它是動詞“上表”之意。)3、賣官鬻爵(“鬻”因與“賣”處在結(jié)構(gòu)相同的同等位置上，就可由已知的“賣”來推出未知的“鬻”的相同的含義。)4、夙興夜寐、文過飾非、嚴(yán)懲不貸、不卑不亢、出類拔萃、孜孜不倦等均可按語法位置推斷法由已知去推知尚不明確的詞義。（四）利用成語來推斷詞義。不少成語源自文言文，我們在實(shí)際生活中掌握了不少成語，可利用這些成語中的意義來推斷文言實(shí)詞的意義。如：1、“腥臊并御，芳不得薄兮”（可利用成語“日薄西山”中的“薄”字來推斷，“日薄西山”中的“薄”為接近之意，推知“芳不得薄兮”的“薄”也可作“接近”解。）2、每責(zé)一頭，輒傾數(shù)家之產(chǎn)（可由成語“求全責(zé)備”推知是“尋求，尋找”之意。）（五）利用文章語境推斷詞義。語言環(huán)境可分為句子內(nèi)部語境和外部語境，所謂內(nèi)部語境指的是句子本身的語言環(huán)境；所謂外部語境就是針對整段文字，整篇文章而言的大語境，即上下文的語言環(huán)境。有些句子中的實(shí)詞義我們可以借助句子內(nèi)部語境來推斷。如：1、“每聞琴瑟之聲，則應(yīng)節(jié)而舞”（“應(yīng)”搭配對象為節(jié)拍之“節(jié)”，“應(yīng)節(jié)拍”即為“隨著節(jié)拍、和著節(jié)拍”，可釋為“隨著，和著”。）2、“出則接遇賓客，應(yīng)對諸侯。”（“應(yīng)”和“對”連用，處于謂語動詞的位置上，而“對”為回答之意，故“應(yīng)”為“應(yīng)答”。）3、“煙濤微茫信難求”（“難求”為謂語，而“信”修飾了“難求”，作狀語。狀語一般由副詞和形容詞充當(dāng)，結(jié)合語境就可以推斷出“信”是實(shí)在的意思。）三、課堂小結(jié)：文言實(shí)詞可以從以上不同的角度去把握。但是，真正要做到準(zhǔn)確理解，大量的積累是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。我們要扣緊課本，牢固掌握課本上的文言詞語。這些文言詞語包括一詞多義、詞類活用、通假字和古今異義等。雖然平時(shí)沒有直接考課本上的原題，但題目在課外，答案在課內(nèi)，要想考出好成績，一