4.病句中的歧義句專項訓練

七彩教育網(wǎng)七彩教育網(wǎng)全國最新初中、高中試卷、課件、教案免費下載本資料來源于《七彩教育網(wǎng)》高考語文二輪專題復習學案：病句中的歧義句專項訓練一、常見的歧義句式（1）歧義語，是指同一語言材料，同時具有兩種或兩種以上意義的理解，如“咬死了獵人的狗”就有兩種理解：A.“獵人的狗被咬死了”；B.“獵人被狗咬死了”。下面的句子都有歧義：①他才來，許多人還不認識。②三個學校的校長參加座談。③幾個工廠的工人。④學生的天職是讀好書。⑤他要粉蒸肉。⑥這份報告我寫不好。⑦我哥哥姐姐的同學。⑧你為什么打他？歧義語體現(xiàn)了語言含義的豐富性，但它同時又是一種病態(tài)語言，妨礙語言表達的準確性，影響人們交際活動的正常進行（2）造成歧義的原因一．同讀音易造成歧義（1）有的詞可輕讀，也可重讀。不同讀法有時會使句子表示的意義不同。例如：我想起來了。（“起來”讀qǐlǎi時，表示“我想起身了”；讀qilai時，表示“我想到了”。）（2）邏輯重音不但能表示強調(diào)，有時也可表示不同的意思。例如：浠水商場有的是化妝用品。（邏輯重音有“有的是”上，表示化妝用品多；邏輯重音在“化妝用品”上，表示沒有你需要的東西，只有化妝用品。）（3）多音詞在口語中不產(chǎn)生歧義，在書面語中因為沒有注音，有時便會出現(xiàn)歧義。例如：他在辦公室看材料。（“看”讀kān時，表示“看守”；讀kàn時，表示“閱覽”。）空房間做什么用？（“空”讀kōng時，表示房間里沒有東西；讀kòng時，表示把房間騰出來。）二、不同停頓易造成歧義在某種情況下，同一句話，說或讀的停頓位置不同，顯示出的語意和結構往往不同。例如：這蘋果不大/好吃。（蘋果味道好）這蘋果/不大好吃。（蘋果味道不好）我們五人/一組。（我們這一組有五個人）我們/五人一組。（每五個人分為一組）三、詞語限制模糊易造成歧義（1）某些方位詞、時間詞因區(qū)界不嚴，容易產(chǎn)生歧義。例如：他在永春旅社前一站下車。（A.未到旅社；B.過了旅社；C.旅社對面）（2）相對意義之間有中間概念，容易出現(xiàn)歧義。例如：這場足球我不贏。（雖然排除了“贏”意，但不一定就表示“輸”，因為還有“不輸不贏”，即和局。）（3）詞語選擇不當，使限制范圍出現(xiàn)漏洞，結果出現(xiàn)歧義。例如：A.2002年元月1日前按時交貨。B.2002年元月1日前必須交貨。C.2002年元月1日前全部交貨。C無歧義，A、B在量方面缺少限制，會造成不同的理解，將引起合同糾紛。四、詞語含義的多義性易造成歧義（1）兼具有施動和受動意義的詞語，有時易產(chǎn)生歧義。例如：小王租小周二間房子。（A.租房給小周；B.向小周租房）（2）兼類詞易造成歧義。例如：思維科學。（A.“科學”為名詞，關于思維方面的科學；B.“科學”為形容詞，思維方式很正確）例如：他爬過山?jīng)]有？（A.他爬過去這座山?jīng)]有？過，動詞B.他以前有沒有爬山？過，助詞）（3）多義詞產(chǎn)生歧義。在某種情況下，一個詞可作幾個義項理解，便會產(chǎn)生歧義。例如，我要炒白菜。（“要”可以是：A.將要；B.需要）例如，如：他走了一個多鐘頭了。（“走”可理解為“行走”、“離開”。）（4）偏正短語有時也會產(chǎn)生歧義。例如：他的故事講不完。（A.他講的故事；B.關于他的故事）如：他的小說看不完。（A．他收藏的小說多，看不完；B.他寫的小說多，看不完。）五、不同的層次和結構關系易造成歧義（1）數(shù)量定語易產(chǎn)生歧義。例如：兩個師范的學生來到錦江公園。（A.兩個學校；B.兩個學生）如：學校來了三個醫(yī)院的醫(yī)生。（A．學校來的醫(yī)生只有三個，是一個醫(yī)院的；B.學校來的醫(yī)生共三個，來自三個醫(yī)院。）（2）多個定語或狀語易產(chǎn)生搭配上的歧義。例如：大紅皮箱拿來了。（A.大紅色的皮箱；B.又大又紅的皮箱）①介詞短語做定語常產(chǎn)生歧義。（介詞的管轄范圍不確定而產(chǎn)生歧義）如：對大家的批評。（A．大家的／批評；B.對／大家的批評）如：對老師的看法如何？（A.老師的看法；即看法是老師的；B.對老師的看法；即看法不是老師的）②并列短語的搭配易產(chǎn)生歧義。（連詞的管轄范圍不確定而產(chǎn)生歧義。）如：張連和黃惠的朋友。（A.張連和黃惠的/朋友；B.張連/和黃惠的朋友。）例如：主要的領導和記者都來了。（A.主要的領導和記者；B.主要的領導和記者）（3）動詞與名詞搭配，即可以構成動賓結構，也可構成偏正結構，因此易產(chǎn)生歧義。例如：愛護人民的軍隊。（A.愛護人民的軍隊——動賓結構；B.愛護人民的軍隊——偏正結構）紅燒牛肉（A.一種廚事活動；B.菜名）（6）“動詞+名詞（的）+名詞”易造成歧義。（動詞的支配范圍不確定而產(chǎn)生歧義）例如：理解為“游擊隊做好準備襲擊敵人”，也可理解為“敵人襲擊游擊隊，游擊隊已作好準備”。⑼可理解為“山西全省、河南的部分地區(qū)”，也可理解為“山西、河南兩省的部分地區(qū)”。⑽可理解為“頭長加一半的尾長”也可理解為“頭長加尾長的和的一半”。⑾“三個”可修飾“報社”，即“三個報社”；也可修飾“記者”，即“三個記者”。⑿“有說有笑、十分高興”可指“孩子們”，也可指“王大伯”。⒀“在醫(yī)院工作”的是他，還是他的女兒？⒁在“寫”的后面停頓，意思是不贊成自己寫；在“我”的后面停頓，意思是自己沒把握。⒂在“你說”后停頓，意思是兩人說；在“他”后停頓，意思是一個人說。⒃在“不”后停頓，表意側重在“要注意管教孩子”；在“不適當?shù)亍焙笸ｎD，表意側重在對“管教不當?shù)呐?/p>